2026届高考语文专题复习：信息类文本阅读指导之把握题干个，快速突破

信息类文本阅读 ——把握题干，快速突破 授课班级：高三（ ）班 授课教师： 课时计划：一课时 【教学目标】 知识与技能： 识别信息类文本阅读常见题型及题干中的关键信息（考查方向、限制条件、作答指令）。 掌握通过分析题干快速定位原文、筛选并整合信息的方法。 学会根据不同题型（理解、分析、概括、推断、评价）运用相应的解题策略。 过程与方法： 通过示例分析、合作探究、实战演练，引导学生建立“审题干→定区位→巧比对→精概括”的解题流程。 培养学生精准审题、快速检索、逻辑比对的能力。 情感态度与价值观： 克服对信息类文本的畏难情绪，树立准确、高效阅读的信心。 培养严谨、细致的学术阅读习惯。 【教学重点与难点】 教学重点：引导学生掌握从题干中提取关键信息的方法，并据此快速定位原文。 教学难点：培养学生对选项或作答内容与原文进行精细化比对和逻辑推断的能力。 四、 教学准备 教师：多媒体课件、精选练习题（含真题）、学习任务单。 学生：笔记本、不同颜色的笔、完成导学案习题 【教学过程】 (一) 导入：直击痛点，明确目标 (5分钟) 1. 情境创设：展示学生常见的困惑——“文章太长，读不完”“选项好像都对”“找不到原文在哪里”“答非所问”。 2. 教师引导：提出问题：“做阅读题，第一步是读文章还是读题目？”引导学生讨论，最终明确：“题干是路标，指引我们高效阅读。” 从而引出本课主题——把握题干，快速突破。 (二) 讲授新课：解码题干，四步突破 (25分钟) （引入语）核心理念：题干不是“问题”，而是“解题说明书”和“寻宝地图”。 第一步：审——精准审题，提取关键词 · 讲解要点： · 找“问什么”（考查方向）：是“理解含义”、“分析原因”、“概括特点”、“推断结论”还是“评价观点”？ · 圈“限定词”（范围与条件）：如“根据材料一”、“第三段中”、“作者认为”、“不属于”、“不正确”等。这些是陷阱高发区！ · 抓“对象词”（核心概念）：问题是围绕哪个概念、哪个人物、哪个事件提出的？这就是我们要去寻找的“靶心”。 · 示例分析： · 题干：“根据材料二，概括‘数字鸿沟’在当下主要表现为哪三个方面？” · 教师引导学生分析： · 问什么？→ “概括……三个方面”（概括题） · 限定词？→ “根据材料二”（范围限定） · 对象词？→ “数字鸿沟”“主要表现为” · 结论：我们只需精读材料二，寻找与“数字鸿沟”“表现”相关的信息，并归纳出三点。 第二步：定——依据关键词，快速定位 · 讲解要点： · 带着从题干中提取的“对象词”，快速扫描文章。 · 关注：段落首尾句、中心句、过渡句、标点符号（如冒号、分号）、字体变化（如加粗） 等关键位置。 · 找到所有与“对象词”相关的语句，并用笔做上标记，形成“信息区间”。 第三步：比——仔细比对，辨析差异（针对选择题） · 讲解要点：这是破解选择题的关键。将选项内容与定位到的原文信息进行逐字逐句的比对。 · 警惕“偷换概念”：张冠李戴，扩大或缩小范围。 · 警惕“无中生有”：原文完全没有依据。 · 警惕“曲解文意”：与原文说法相反或过度解读。 · 警惕“绝对化”：使用“必然”、“绝对”、“所有”等过于绝对的词语。 · 示例分析：提供一个选项和原文片段，让学生现场找出差异。 第四步：答——整合概括，规范作答（针对主观题） · 讲解要点： · 摘取要点：从定位的原文中提取关键词语。 · 转化表述：用自己的话进行同义转述，避免大段抄袭原文。 · 分条作答：使用“①...②...③...”的分点形式，清晰明了。 · 看分答题：根据分值预估要点数量。 (三) 合作探究：实战演练 (10分钟) 1. 分发一篇简短的信息类文本和配套题目（1道选择题+1道主观题）。 2. 学生以小组为单位，运用刚学的“四步法”进行讨论和解答。 · 任务一：共同审题，画出题干关键词。 · 任务二：分工定位，在文中标记出相关位置。 · 任务三：讨论选项差异或整合答案要点。 3. 教师巡视指导，答疑解惑。 (四) 展示点评：梳理思路，总结方法 (5分钟) 1. 邀请小组分享他们的解题过程和答案。 2. 教师重点点评其审题的准确性和定位的有效性，强化“四步法”的运用。 3. 总结口诀，强化记忆： 读题先审关键词， 问啥限啥要厘清。 带着问题去定位， 边读边画思路明。 选项原文细比对， 偷换概念要辨清。 主观作答需概括， 分条列点得分勤。 (五) 布置作业 完成一篇完整的信息类文本阅读练习，要求在用“四步法”在题干和文章上做批注，写出解题思路。 六、 板书设计 信息类文本阅读 ——把握题干，快速突破 一、 四步法： 审 → 定 → 比 → 答 二、 审什么？ 1. 问什么？（题型） 2. 限什么？（范围、条件） 3. 对象是什么？（核心概念） 三、 定哪里？ 首尾句、中心句、关键词附近 四、 比什么？（选择题） 偷换概念、无中生有、曲解文意、绝对化 五、 怎么答？（主观题） 摘取、转化、分条、看分 七、 教学反思 · 本节课旨在教授方法，后续需通过大量练习让学生内化形成习惯。 · 要关注学生在“比对”环节的思维过程，及时发现其逻辑漏洞。 · 对于基础较弱的学生，可先从“审题”和“定位”两个基础步骤开始训练，再逐步增加难度。 学科网（北京）股份有限公司 $“文章又长又枯燥，根本读不进去!” “读完了，但做题时好像什么都没有记住……” “答主观题时，总是找不到点，或者抄了一大段原文……” “每个选项都感觉似曾相识，不知道该选哪个。” 你的困惑是否似曾相识？ 信息类文本阅读 ——把握题干，快速突破 授课教师： 授课时间：2025.9.14 1.能够识别信息类文本阅读常见题型及题干关键信息； 2.掌握通过分析题干快速定位原文、筛选并整合信息的方法； 学习目标 学习活动一 解码题干，四步突破 转变思维：重新认识题干 解题说明书：它告诉我们要“做什么”以及“怎么做” 寻宝地图：它为我们标记了去文中哪里寻找答案的地点。 破局之法：“四步突破法” 第一步：审——精准审题，提取关键词 第二步：定——依据关键词，快速定位 第三步：比——仔细比对，辨析差异（针对选择题） 第四步：答——整合概括，规范作答（针对主观题） 第一步：审——精准审题，提取关键词 1.问什么？（考查方向） 理解、分析、概括、推断、评价…… 2.限什么？（范围与条件） “根据材料X”、“第X段中”、“作者认为”、“不属于”、“不正确”等。【陷阱高发区！】 3.对象是什么？（核心概念）：“数字鸿沟”、“人工智能”、“原因”、“特点”等。【搜索的“靶心”】 【审什么？——解剖题干的三要素】 找 圈 抓 小试牛刀：我们来审题 【题干】根据材料二，概括“数字鸿沟”在当下主要表现为哪三个方面？ 【分析】· 问什么？ 限定词？ 对象词？ 第二步：定——快速定位，锁定信息区间 关注关键位置： 段落首句、尾句、中心句 过渡句（然而、但是、因此） 标点符号（如冒号、分号、破折号） 字体变化（如加粗） 带着从题干中提取的“对象词”，快速扫描文章。 【比什么？——破解选择题的火眼金睛】 第三步：比——仔细比对，辨析差异（选择题专攻） 🚫 偷换概念：张冠李戴，扩大/缩小范围 ❌ 无中生有：原文完全找不到依据 🔄 曲解文意：与原文说法相反或过度解读 ⚠ 绝对化：出现“必然”、“绝对”、“所有”等词。 【边练边悟】 1.[审选项，标关键](2023·新课标Ⅰ卷，T1-C)藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 [找原文，作对比]③……之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。…… X 示例分析 【怎么答？——主观题得分要领】 第四步：答——规范作答（主观题专攻） 摘取要点：提取原文关键词。 转化表述：切忌照抄！ 用自己的话同义转述。 分条作答：使用①...②...③...，清晰有条理。 看分答题：2分可能是1点或2点，4分通常是2点或4点，合理预估。 学习活动二 实战演练：合作探究 (10分钟) 现在，轮到你了！ 实战演练：小组合作，巩固提升( 10分钟) 研讨要求： ①在题干上圈画三要素 ②在文中标记出“定位”的信息点 ③讨论并得出最终答案，上台展示 任务： 请小组运用“四步法”完成题目 试卷第一道阅读题 材料一：①近日，中国行星探测工程天问二号任务探测器运抵西昌卫星发射中心，计划于 2025年实施发射。按照计划，天问二号任务将通过一次发射，实施小行星 2016HO3伴飞、取样、返回和主带彗星 311P 伴飞探测等多项任务。 ②继天问一号探索火星之后，天问二号为何选择2016HO3作为新目的地？未来，它又会带回宇宙中怎样的秘密？ （一） ③2016HO3小行星的名字听起来有些“冷冰冰”，但它的背后有一段有趣的发现故事2016年，美国夏威夷的泛星计划巡天望远镜首次在浩瀚星空中捕捉到它的踪迹，这颗小行星也由此得名——2016 代表发现的年份，HO3 则表示小行星在4月下旬被发现的顺序编号。 ④2016HO3绕太阳公转周期为 365.4天，与地球的365.25天几乎完全同步。对于这类与地球一起绕着太阳公转的小行星，科学家将其称之为“准卫星”。目前，地球附近的准卫星有 5颗，其中2016HO3距离地球最近、运行最稳定。 ⑤天问二号为何选择 2016HO3？据专家介绍，这类小行星保留着太阳系诞生之初的原始信息，是研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史的“活化石”，具有极高的科研价值。也有科学家推测，这颗直径约40——100 米的天体，可能是某次远古撞击事件的抛射物，甚至可能与地球和月球存在“亲戚关系” ⑥为此，天问二号计划对 2016HO3 进行伴飞、测绘、遥感、采样，获取其热辐射状态、表面特征、密度、成分等信息。其研究结果有可能回答准卫星的起源以及轨道演化历史和未来趋势等科学问题，并为小行星乃至太阳系的形成和演化过程提供科学依据。 （二） ⑦天问二号的另一个探测对象是主带彗星311P，它于2013年被美国科学家探测发现。一开始，科学家在火星和木星之间的小行星带发现了它，起初以为只是一颗普通的小行星，但经过进一步的细致观测发现，它不仅拥有小行星的稳定轨道，还长着六条“尾巴”——彗尾，就像孔雀开屏一样。 ⑧专家表示，对主带彗星311P进行探测，有助于了解小天体的物质组成、结构以及演化机制，填补太阳系小天体研究领域的空白。此外，311P的直径大约有480米，有观测结果显示，它可能还有一颗卫星。如果属实，311P 便是少有的“双小行星”系统。天问二号届时将通过近距离探测，提供更直接的数据，解开311P 的更多奥秘。 （三） ⑦深空探测是全球科技竞争的制高点。2021 年，天问一号成功落火，中国通过一次发射，实施火星环绕、着陆、巡视探测三大任务，在世界航天史上尚属首次。陆续取得的科学成果，丰富了人类对火星演化历史、环境变化规律、火星表面典型地形地貌成因等的认知。从月球到行星及小行星探测，中国深空探测正在走向更远、更深的新阶段，不断推动着人类对太阳系和宇宙的理解和探索。 ⑧在 2025 年发射天问二号之后，中国还将在 2028 年前后及 2030 年前后陆续发射天问三号和天问四号。其中天问三号作为中国第二次火星探测任务，确立生命痕迹探寻为第一科学目标，将突破火面采样、火面起飞上升、环火交会和行星保护等关键技术，实现火星样品返回地球的目标。天问四号则将对木星和木星的卫星进行研究，对木星空间和内部结构进行探测。 （摘编自刘峣《逐星问天，中国深空探测新远征》） 材料二 ①2025年，中国航天又将迎来一个重要时刻——天问二号即将发射。 ②“天问”！我猜，其实很多人对这一名字并不陌生。2020 年 7 月 23 日，天问一号由长征五号遥四运载火箭发射升空。“天问”一词正是来源于屈原的诗篇《天问》。 ③屈原的《天问》，是中国古代文学史上的一颗璀璨明珠。它以独特的形式，一口气提出了 170 多个问题，从宇宙的起源、天地的形成，到神话传说、历史故事，无所不包。在那个科学技术尚不发达的时代，屈原凭借着非凡的想象和对真理的执着追求，试图探寻世界的本质，这种探索精神正是中华民族精神宝库中不可或缺的一部分。 ④而“天问二号”，则是现代中国航天事业的又一伟大创举。它是中国行星探测工程的重要组成部分，肩负着对小行星进行探测等重大使命。 ⑤从屈原的《天问》到“天问二号”，我们看到了中华民族探索精神的传承与发展。这种精神，是对未知的好奇，是对真理的渴望，是不畏艰难、勇往直前的勇气。在古代，人们通过文学创作来表达对世界的思考；在现代，我们则借助科技的力量，将探索的脚步迈向更遥远的宇宙。 ⑥“天问二号”的每一次数据传输、每一个科学发现，都像是对屈原《天问》的回应。它告诉我们，人类对宇宙的探索是永无止境的，每一个时代都有自己的使命和责任。在探索的道路上，我们不仅要继承前人的智慧和精神，更要不断创新，勇于突破。同时，“天问二号”也象征着中华民族的伟大复兴。它代表着中国在航天领域的卓越成就，展示了中国人民的智慧和力量。就像屈原的《天问》曾经激励着无数中华儿女一样，“天问二号”也将激励着当代中国人，在各个领域不断追求卓越，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 （摘编自陈明月《跨越千年的“天问”：从屈子诗章到航天壮举》） 1．(3 分)下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．2016HO3 距离地球最近、运行最稳定，故科学家称其为“准卫星”。 B．主带彗星 311P 有六条“尾巴”，但它既是彗星，又是“双小行星”系统。 C．对主带彗星 311P 的探测，或将填补太阳系小天体研究领域的空白。 D．天问三号突破了火面采样技术，以实现火星样品返回地球的目标。 5．(6 分)请结合两则材料，从科学和文化两个角度简要分析“天问二号”任务的意义。 范例展示：5．(6分)请结合两则材料，从科学和文化两个角度简要分析“天问二号”任务的意义。 ①科学意义：天问二号任务将探测小行星 2016HO3 和主带彗星 311P，研究太阳系早期物质组成、形成过程和演化历史，填补小天体研究领域的空白，为人类了解太阳系和宇宙提供科学依据。 ②文化意义：天问二号继承了中华民族探索未知的精神，体现了对屈原《天问》中探索精神的传承与发展。 总结口诀，强化记忆 读题先审关键词， 问啥限啥要厘清。 带着问题去定位， 边读边画思路明。 选项原文细比对， 偷换概念要辨清。 主观作答需概括， 分条列点得分勤。 作业布置 完成导学案上面的信息类文本阅读题，要求使用“四步法”在题干上和文章上做批注，写出解题思路。 $