第一单元 第一课 情感表达 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级上册

老师活动

学生活动

设计意图

1. 开展 “情感盲盒” 互动：提前准备写有 “开心”“紧张”“宁静”“难过” 的卡片，邀请 4 名学生抽取并通过表情、动作演绎卡片上的情感，其他学生猜测；2. 过渡提问：“我们能用表情、动作传递情感，那美术作品又能通过什么‘语言’传递情感呢？”；3. 展示 3 幅简单作品（①暖色调花朵画、②冷色调雨滴画、③折线构成的 “愤怒小人”），引导学生初步关联 “色彩 / 线条” 与 “情感”，引出课题。

1. 积极参与演绎与猜测，调动自身情感体验（如演绎 “紧张” 时会攥紧拳头、皱眉）；2. 观察作品，尝试用 “红色看起来开心”“折线看起来生气” 等直观表述关联美术元素与情感；3. 明确本课核心 —— 探索美术语言表达情感的方法，带着好奇心进入学习。

通过 “身体演绎 + 视觉观察” 双重唤醒，让学生从熟悉的情感体验切入，自然建立 “情感 — 美术元素” 的初步关联，避免抽象理论开篇，契合七年级学生 “具象思维为主” 的认知特点，激发学习兴趣。

老师活动

学生活动

设计意图

1. 生活案例引导：展示 “生日蛋糕（暖色调）”“冬日雪景（冷色调）”“警示灯（红 + 黄高对比）” 图片，提问：“看到这些场景，你

1. 结合生活经验分享感受（如 “生日蛋糕很温暖，让我开心”“雪景很安静，有点冷清”）；2. 小组讨论后发言，逐步从 “直观感受”

从学生熟悉的生活场景切入，降低知识门槛，再通过经典作品验证规律，让 “色彩表达情感” 的重点知识更易理解，避免纯

会产生什么情感？它们的色彩有什么特点？”；2. 作品赏析深化：展示梵高《向日葵》（暖黄为主）、蒙克《呐喊》（蓝 + 红对比），引导分析：“《向日葵》的暖色调传递出怎样的生命力？《呐喊》的色彩又让你感受到什么情绪？”；3. 总结规律：板书 “色彩情感对应表”（暖色调→开心 / 热烈，冷色调→宁静 / 难过，高对比色→紧张 / 激动），强调 “色彩是情感的‘视觉温度’”。

向 “术语描述” 过渡（如 “《向日葵》的黄色很明亮，像阳光，很有活力”）；3. 记录色彩规律，将生活认知转化为美术知识，初步掌握色彩语言的情感表达逻辑。

理论灌输，符合 “从生活到艺术” 的认知路径。

老师活动

学生活动

设计意图

1. 体感互动体验：在黑板画 3 类线条（①流畅波浪线、②尖锐锯齿线、③杂乱缠绕线），让学生用手跟着线条 “空画”，提问：“画不同线条时，你的手臂感觉有什么不同？会联想到什么场景？”；2. 作品案例印证：展示达芬奇《最后的晚餐》（直线构图

1. 专注 “空画” 线条，分享体感（如 “画波浪线很轻松，像在海边散步；画锯齿线手很僵硬，像被扎到”）；2. 结合体感分析作品线条的情感（如 “《星空》的曲线让我感觉头晕，和画缠绕线的烦躁感很像”）；3. 通过 “身体感受 + 作品验证”，深化对线条情

通过 “动觉体验” 激活学生对线条的感性认知，再用经典作品强化理性理解，让 “线条表达情感” 从抽象概念变为可感知的体验，有效突破重点知识的理解难点。