好朋友们在一起（教学设计）-2025-2026学年岭美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年岭美版（2024）小学美术二年级上册

《好朋友们在一起》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以 “情感为核心、生活为载体、实践为路径”，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解” 四大核心素养，结合小学二年级学情特点构建教学逻辑：

1. 情感联结：从学生熟悉的 “和好朋友相处” 生活场景切入，关联教材中 “好朋友互动” 的图像与创作范例，让美术学习成为 “表达友情” 的载体，避免单纯技法训练；
2. 直观感知：通过教材插图观察、实物道具触摸（如好朋友的文具、合影）、动作模仿（如牵手、分享）等方式，降低抽象思维难度，符合二年级学生 “以具象思维为主” 的认知规律；
3. 分层实践：将创作任务分为 “个人画好朋友”“小组做友情场景”，从简单造型到合作创作逐步递进，兼顾学生控笔能力差异，确保每个学生都能完成作品；
4. 文化渗透：通过教材中 “传统友情元素”（如中国结象征联结、剪纸小人牵手）与现代友情场景的结合，让学生理解 “美术能跨越时空表达情感”，培养文化感知力。

二、核心素养目标

（一）图像识读

1. 能识别教材中 “好朋友互动” 的典型画面（如一起画画、分享玩具、牵手游戏），说出画面中的关键元素（人物动作：牵手 / 微笑；场景道具：画笔 / 玩具）；
2. 能观察教材中 “好朋友形象” 的特点（如发型：短发 / 马尾；衣服：条纹 / 碎花；表情：笑 / 开心），说出 “这个好朋友的头发是短短的”“他们在分享绘本”。

（二）美术表现

1. 能使用彩笔、油画棒、超轻黏土等简单工具，模仿教材范例，创作 1 件表现 “好朋友” 的作品（如彩笔画 “我和好朋友玩滑梯”、黏土捏 “两个牵手的小人”）；
2. 能在作品中体现 “友情特点”（如用 “牵手”“分享” 的动作，或 “鲜艳颜色” 表现开心的心情），让别人看出 “这是好朋友在一起”。

（三）审美判断

1. 能说出自己喜欢的教材中 “好朋友作品” 及理由（如 “我喜欢教材里的黏土小组像，因为小人的手牵在一起，很像我和好朋友”“我喜欢彩色的画，因为颜色亮，像我们开心的样子”）；
2. 能对比 2 件教材作品，说出 “哪件更清楚地表现了友情”（如 “左边画了好朋友一起分享苹果，比右边只画两个小人的作品，更能看出是好朋友”）。

（四）创意实践

1. 能结合自己的友情经历，在教材范例基础上添加个性化元素（如教材画 “好朋友画画”，学生可加 “我们的专属小书包”；教材捏 “牵手小人”，学生可加 “小人手里的糖果”）；
2. 能 4 人小组合作，用彩纸、黏土拼贴 “好朋友在一起” 的场景（如 “课间游戏区”“生日分享会”），分工负责画人物、做道具、贴背景。

（五）文化理解

1. 知道 “美术可以表达友情”，能举 1 个生活中的例子（如 “给好朋友画贺卡”“和好朋友一起做手工”）；
2. 了解教材中 “传统友情符号”（如中国结、同心结）的简单含义，知道 “这些符号和我们画的牵手小人一样，都能表示‘在一起’”。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 认识教材中 “好朋友互动” 的图像特点（动作、表情、场景），理解 “美术作品能表现友情”；
2. 掌握 “画简单人物外形”（头：圆形；身体：长方形；四肢：线条）和 “做基础友情动作”（黏土捏牵手、彩纸剪分享）的方法，独立完成 1 件表现友情的作品。

（二）教学难点

1. 创作时能 “抓住好朋友的外形特点”（如不会把 “扎马尾的好朋友” 画成 “短发”，不会把 “穿校服的好朋友” 画成 “花裙子”），避免 “人物形象千篇一律”；
2. 小组合作创作时能 “协调分工”（如不会出现 “所有人都画人物，没人做背景” 或 “争抢材料”），确保场景作品能完整表现 “好朋友在一起” 的主题。

四、教学过程

1. 情境导入：聊 “我的好朋友”，连 “教材图像”

（1）教材内容讲解

展示教材第 1-2 页 “好朋友在一起” 情境图：左侧是 “校园友情场景”（3 个学生围坐画纸画画，1 个学生递画笔，配文 “好朋友会一起分享”）；右侧是 “家庭友情场景”（2 个学生在客厅分享玩具车，旁边有绘本和零食，配文 “好朋友会一起玩耍”）；下方是 “友情合影区”（贴满学生与好朋友的生活照，配文 “你的好朋友是谁？你们一起做什么？”）。

（2）师生互动

    师：“小朋友们，今天上课前，老师想问问大家 —— 你们有好朋友吗？你的好朋友叫什么名字呀？”

    生（举手兴奋回答）：“我有！我的好朋友是小明！”“我的好朋友是丽丽，我们一起回家！”

    师：“哇，大家都有好朋友！现在请翻开教材第 1 页，看看左边的校园场景 —— 图里有几个好朋友？他们在做什么呀？谁能指给大家看？”

    生（手指教材图）：“有 4 个好朋友！他们在画画！还有人递画笔！”

    师：“你观察得真仔细！递画笔就是‘分享’，好朋友之间都会互相分享对不对？再看教材第 2 页的家庭场景，好朋友在玩什么？旁边还有什么？”

    生：“在玩玩具车！旁边有绘本和小饼干！”

    师：“对啦！好朋友一起玩玩具、吃零食，特别开心！现在请大家和同桌‘模仿好朋友互动’—— 比如像教材里那样递东西、牵手，做完后说说‘你模仿的是教材里的哪个场景’！”

    生（同桌互动后分享）：“我们模仿的是递画笔！像教材里的小朋友一样！”“我们牵手，像校园场景里的好朋友！”

    师（总结）：“教材里的好朋友和我们一样，会一起分享、一起玩耍！今天我们就用美术的方式，把‘好朋友们在一起’的样子画下来、做出来，好不好？”

    生：“好！我要画我和好朋友玩滑梯！”

（3）设计意图

通过 “聊自己的好朋友” 建立情感共鸣，再关联教材中的生活化场景，让学生感受