第五单元《范进中举》教学设计-2025年九年级第一学期语文统编版上册

课题名称

范进中举

数年落魄无人问，一朝成名天下知——范进朋友圈之“疯”狂探秘

教材版本及章节

本节课是部编版九年级上册语文第六单元的第二课

指导思想与理论依据

用来指导本教学设计的权威教育、教学理论，课标要求中的关键词句摘录。（上位的教育理论、课标理念）

1、理论依据：教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。

2、方法论基础：教学设计是一门桥梁学科、应用学科，教学设计是对教和学的双边活动进行设计，为了追求教学效果的最优化，不仅要关心教师如何教，更要关心学生如何学。因此在实际的教学中要把教与学的研究成果和理论综合应用于教学实践。。

3、课标依据：课程性质、理念、核心素养和目标、实施建议、教学评价中有关表述摘录。

教学任务分析

课程标准分析

2022年版课标指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，从而形成自觉的审美意识，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养，简而言之，核心素养包含“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面。

纵观2022年新课标，发现教育聚焦于新时代学科教育核心素养，扎根中国大地，构建具有中国特色、世界水准的义务教育体系。如今我们的新一代受外来输入的扭曲价值观影响，面临失去我们中国优秀传统美德的危机。所以我觉得中国的基础教育一定要扎根中国优秀文化开展，让我们的孩子知道什么是忠孝仁义礼智信，什么是优秀的传统文化，并且能从传统文化中联系生活、反思生活，这样才能培养出有思考能力，有文化自信的学生。《范进中举》这一篇小说正是这一种思想最典型的教学内容，通过学习，了解我们中国科举制度对人的毒害，反观生活，并从中吸取教训，从而帮助学生树立正确的人生观。

教学内容分析

《范进中举》是2024年部编版义务教育教科书《语文》九年级上册第六单元的第二篇小说，教材要求学生通过本课学习能够有概括小说主要内容，有感情地朗读课文，了解中国古代科举制度，并感受科举制度对人的毒害程度之深，感悟封建社会的世态炎凉。

小说是人一生阅读中最看作品，它是陪伴我们每一个人成长的精神寄托。课标要求学生能读出文章的情味，又要重视学生的朗读与语言赏析能力，另外还要重视学生阅读能力的培养，将听说读写四个方面都要体现出来。

    按照《课标》要求进行教学，需要两个课时才能达成教学目标。本课有自己的解读，计划着重第二课时的学习。为此特地对文本进行简略化处理，其中着重语言解读和朗读课文，从而体会范进中举前后人们的不同表现而反映的社会现象。其中对词语字音部分作自由解读，着重学生自己提出不懂的字词，梳理小说基本内容。

学情分析

我所教的九年级级学生整体语文水平较低，不过理解能力比较强，所以要以引导启发、自主探究为主。九年级的学生进入紧张冲刺阶段，正处在思想形成的第二个黄金期。他们好奇心强，模仿能力也强，所以这篇小说中的处处反映出来的画面很生动形象，学生能快速掌握故事情节，学生对小说里面的人物充满兴趣。

并且他们已经具备阅读能力，并且他们在生活中能够感受到考试的必要性和内卷程度，能联系生活，从而对小说内容理解得更深刻。

但由于学生认知水平的限制及对科举制度的了解比较少，学生的阅读或许只是停留在表面，很难关注语言背后的深刻意义。所以在教学过程中，要尽可能地创设情境，引导学生细致地品味语言。另外还要尊重学生独特的情感体验!避免情感固定化、提倡自然流露真情。此外，小说虽然是文言文，但语言浅易、平实、优美。九年级的学生完全可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的要加以概括分析。

课时安排

第二课时

教学重难点

教学重点

1、品析范进、胡屠户等人物形象。

2、理解运用对比手法来表现人物性格的方法。

教学难点

感悟封建社会的世态炎凉。

教学难点

突破方法

（一）教法

1、引导发现法； 2、直观演示法； 3、活动探究法。

（二）学法

1、分析归纳法； 2、小组合作学习法

教学目标

1、品析范进、胡屠户等人物形象。

2、理解运用对比手法来表现人物性格的方法。

3、感悟封建社会的世态炎凉。

教学资源