1.1 认识社会生活 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

第一课　丰富的社会生活

 

教学目标

 

【教学重点】

社会生活的特点；个人与社会的关系；社会关系的分类。

【教学难点】

不同类型社会活动的意义；人的生存与发展离不开社会。

第1课时　认识社会生活

教学过程

环节一　感知社会——多样的社会生活场景

视频引入

播放纪录片《城市24小时》（涵盖早市、校园、职场、社区活动、夜市等场景）。

学生思考：“视频呈现了哪些社会生活场景？你在生活中经历过哪些类似场景？”

情景设计

展示教材第2～3页“生活观察”中的四个情境（公园晨练、菜市场买菜、敬老院服务、家庭观影），结合学生的生活经验补充问题：“除了这些活动，你周末还会参与哪些社会活动？这些活动如何影响你的生活？”

任务设计

【活动一】情境分析

设问：

结合教材第2～3页“生活观察”中小志的四个生活情境（公园晨练、菜市场买菜、敬老院服务、家庭观影），完成下面的表格：

　　答案：

表格中“了解社会的方式”依次为观察体验（如观察公共设施）、人际交往（如与他人对话）、参与社会实践（如参与志愿服务）、文化参与（如观影并讨论）。

【活动二】观点评析

设问：

学生分成小组，针对“中学生只要学习好就行，不需要参与社会活动”这一观点，结合教材内容进行评析。

答案：

这一观点错误。理由：①学习并不局限在学校，我们生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。②我们要积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”，获得更多的启迪。③作为社会的一员，我们的生存和发展离不开社会。面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。

教师点拨：学习不仅包括知识的获取，还包括能力的提升（如增强社会适应能力）等；脱离社会的“学习”违背“人的发展与社会进步相统一”的理念，难以真正服务社会。

教师总结

社会是个人成长的大课堂。我们通过参与家庭、学校、社区等不同场景的活动，不仅获取物质支持和精神滋养，更在交往中形成社会关系、提升能力。积极融入社会，才能让个人发展与社会进步同频共振。

设计意图

本环节通过分析贴近学生生活的情境及评析观点，引导学生直观感受社会生活的多样性，理解“个人与社会相互依存”的关系，初步树立主动参与社会生活的意识。

环节二　探究社会——变迁中的公共责任

问题引入

展示相关新闻报道，如近十年中国居民人均预期寿命增长情况、全国公共图书馆数量增长数据等。

学生思考：“这些新闻反映了社会生活哪些方面的变化？变化的原因是什么？”