第一单元任务二《新闻采访》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦新闻采访与写作，通过“新闻每天发生，视角各有不同”的导入，串联起采访概念、手段、作用等基础理论，再到选题确定、提纲拟写、问题设计等实践环节，构建从知识理解到技能运用的学习支架。 其亮点是以实践活动驱动核心素养培养，在思维能力上通过采访提纲模板（含时间、对象、问题等要素）和问题优化案例（如中秋节问题从“您一定和家人过中秋吧”改为“您打算和家人过中秋吗”，体现客观性要求）提升学生逻辑与表达能力；在文化自信上，以《旧时光里的诗》调查报告为例，引导学生通过采访父辈童年体会社会意义。采用探究活动与模拟采访，学生能掌握采访写作技能，教师可直接使用具体操作步骤和范例开展教学。

新闻播报 新闻采访与写作 ■语言运用 了解新闻采访的概念以及新闻采访的意义，掌握新闻采访的技巧和注意事项。在掌握新闻知识的基础上，学习新闻的写作手法，提高新闻写作的能力。 ■思维能力 学习如何做好采访规划，拟写采访提纲，进行模拟采访。明确新闻写作的要求，学会选择合适的新闻体裁进行写作。（重点） ■审美鉴赏 通过新闻采访活动，培养学生语言表达能力和应变能力，感受新闻魅力。编辑制作报纸或新闻网页等，培养搜集、筛选信息的能力，提升审美能力。 ■文化自信 体会新闻背后的社会意义及影响，培养学生探究社会事件本质的精神。培养学生对新闻及新闻工作的兴趣，引导学生发现社会中有意义的人和事。 素养目标 新闻每天发生，视角各有不同。大千世界，每天上演着这样或那样的事件。在一般人眼里，那是聊天的话题，是故事；而在新闻工作者的眼中，那是新闻，是有价值、有内涵的写作材料。今天，我们就来学习新闻采访与写作，看看那些“采访高手”是如何展开采访，如何获取有价值的新闻信息的，并将其呈现给每一位读者或观众的。 新课导入 一：采访知识会 新闻采访是记者为获取适于传播的新闻事实而进行的观察、询问、思索、倾听、查阅、记录等工作。 补充：“新闻采访”其实是一个非常宽泛的概念，不仅仅包括面对面采访这一项。换句话说，只要是围绕传播的新闻事实展开的一切工作，都属于新闻采访。 作为一个新闻工作者，大家除了掌握之前所学的新闻体裁的知识，还需要了解关于新闻采访的一些常识。 1.什么是新闻采访? 一：采访知识会 2. 新闻采访有哪些手段? 用眼睛观察 用嘴巴问 用耳朵听 用笔记录 借助音像设备 搜集材料 调查 新闻采访是新闻写作的基础，是获取第一手资料的重要手段，也是记者的基本功。 3.新闻采访有什么作用? 访前准备 现场采访 新闻写作 拟写采访提纲 注意提问技巧 完成采访成果 一：采访知识会 从备选新闻事件中确定一个采访选题。 任务一 备选新闻事件： （1）教师节活动；（2）学校运动会；（3）学生手机进校园；（4）传统节日——中秋节；（5）学校食堂的日常；（6）父母的童年与学生时代 新闻采访选题原则 有意义、有价值； 贴近生活、把握热点； 彰显正能量、注意高时效。 二：采访准备会 （6）父母的童年与学生时代 三：采访提纲稿 采访提纲没有固定的形式，一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式以及采访需要用的器材用具等。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。 1.采访提纲。 类别 详情 标题 采访提纲 时间、地点 × 月 ×× 日下午放学后，×× 中学教师办公室 采访对象 从教二十多年，深受学生爱戴的李老师 采访目的 了解李老师的工作经历和他对教育工作的感受、思考 采访方式 实地采访，深度访谈 采访用具 纸、笔、相机（或手机） 采访问题 （1）您怎样概括您的执教经历？在这二十多年中，有哪些人和事对您产生了重要的影响？（请对方具体讲述） （2）很多同学都特别喜欢上您的课，您觉得主要是因为什么？ （3）从初上讲台至今，您对教育工作的认识有哪些变化？ （4）近年来，我国教育事业发展很快，您有什么具体的感受？ （5）如果您的学生有志于成为教师，您会给他们哪些建议？ 活动二：设计采访问题 比较下面几组围绕“传统节日——中秋节”设计的采访问题，思考探究：新闻采访应如何设计采访问题？ 采访问题1： 原问题：请问您了解中秋节吗? 修改后: 请问您知道哪些关于中秋节的故事或诗词习俗? 采访问题2： 原问题：您一定和家人一起过中秋节吧? 修改后：您打算和谁一起过中秋节? 要求1：采访问题要具体。 要求2：采访问题要客观。 三：采访提纲稿 2.探究活动。 活动二：设计采访问题 采访问题3： 原问题：您在外面吃饭还是自己做饭? 修改后：您知道为什么中秋节要吃团圆饭吗? 采访问题4： 原问题：中秋节您计划做什么事情？团圆饭您选择在外面吃还是在家做? 修改后：您知道的那些关于中秋节的故事中您最喜欢哪一个?为什么? 要求3：采访问题要有针对性。 要求4：采访问题之间要有一定的逻辑联系。 三：采访提纲稿 2.探究活动。 比较下面几组围绕“传统节日——中秋节”设计的采访问题，思考探究：新闻采访应如何设计采访问题？ 活动三：掌握提问技巧 正面问 开门见山，直截了当，不绕圈子。 侧面问 换一个角度提问，帮助采访对象回忆联想，问出真实、具体的新闻材料。 追问法 根据采访对象回答的一个情节、一件事情或其他材料，适时追问，一层层挖掘出最真实的新闻材料。 三：采访提纲稿 2.探究活动。 活动三：采访注意事项 采访提问过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。如：不强迫采访对象回答不愿回答的问题；拍摄人物照片时，要事先征得对方的同意。 2.探究活动。 三：采访提纲稿 标题要新颖，最好采用主标+副标的形式呈现。如《时光对话机——采访父母的童年》《专访：从“小淘气”到“大家长”》《爸妈的童年VS我的童年：终极Battle》等。 1.标题 四：拟写新闻稿 2.内容 内容一定要有细节，有思考，有深度。 以报告文学的形式呈现 旧时光里的诗：关于父辈童年的调查报告 楔子：一道时代的算术题 “我像你这么大的时候，每天天不亮就要起床，走五里山路去公社小学。” 父亲轻描淡写的一句话，在我心里投下一块巨石。五里路，换算成米是两千五百米，换算成我熟悉的单位，是从家到学校门口整整四个来回。然而，这道题我始终无法算清——计算得出的是距离，计算不出的是那段镶嵌在岁月里的、沉甸甸的童年。 于是，我决定拿起笔和录音笔，不是完成一项作业，而是开启一次寻访。我要寻找的，是一首写在上个世纪七八十年代田埂与巷陌间的、关于成长的“诗”。 第一章：泥土与弹珠——被自然亲吻的欢愉 母亲的童年，是浸染着泥土气息的。 她至今能清晰地报出一串名字：车前草、马齿苋、狗尾巴草。这些在我眼中平凡的植物，曾是她的“宝藏”。“我们用草茎‘拔河’，用凤仙花染红指甲，梧桐树的叶子顶在头上就是雨伞。”说这些时，她眼里有光，仿佛一瞬间回到了那个扎着羊角辫、在田埂上疯跑的年纪。 父亲的“元宇宙”，则构筑于一颗颗晶莹的玻璃弹珠之上。 他的“财富”藏在一个生了锈的铁皮盒子里，几颗磨损的弹珠至今仍被珍藏。“那颗‘花芯子’，是我赢了全村的孩子才得来的，‘司令’！”他得意地捻起一颗，阳光透过玻璃，在他手心里折射出斑斓的光彩，仿佛照见的是一整个帝国的荣耀。他们的玩具没有说明书，快乐却拥有无数种创造的可能。他们的童年，手脚是脏的，但笑容是澈亮的；物质是匮乏的，但想象力的疆域却无比辽阔。 第二章：墨香与渴望——精神世界的“拓荒” 若论及学习，父亲的描述便蒙上了一层庄重的色彩。 “那时候，得到一本好书，比过年吃上肉还高兴。”他印象最深的是为一本皱巴巴的《水浒传》，替同学写了整整一个礼拜的作业。“煤油灯下，字看得久了会模糊，但心里却越读越亮堂。”那是一个知识相对稀缺的年代，也因此，每一次阅读都像一次拓荒，每一本书都被视为珍宝。 母亲则提到了她的“多媒体教学”——听评书。 “每天中午，全村几乎都响着刘兰芳老师《岳飞传》的声音。”这是他们共同的文化记忆，是英雄主义与家国情怀最初的萌芽。他们的课堂之外没有五花八门的线上课，但对知识的渴望，却像野草般坚韧而蓬勃地生长。他们的学习，带着一种“饥饿感”，也因此，每一份精神的食粮都咀嚼得格外香甜。 第三章：代际的回响——从“旧诗”中汲取新力量 采访的最后，我问他们：“如果可以，你愿意回到那个童年吗？” 父亲沉吟片刻，摇摇头：“太苦了，不愿意。”但紧接着又说：“但那一段日子，磨炼了我的意志。让我在后来的日子里，遇到什么困难都觉得，还能有当年走山路、啃干粮难吗？” 母亲笑了：“愿意啊，多想再无忧无虑地摘一次果子，再肆无忌惮地疯跑一次。那是再也回不去的自由。” 我忽然明白了这次寻访的意义。 它并非要评判两种童年孰优孰劣。我的童年，坐拥信息洪流与物质富足，是时代进步的受益者；而父母的童年，与自然为伴，在匮乏中锤炼出坚韧与珍惜，是时代烙印的承载者。 结语：两首诗的合鸣 合上采访本，我发现我找到的并非一首单一的“诗”。 父亲的童年，是一首粗粝而昂扬的进行曲，踏着泥土的节拍，歌词写着奋斗。 母亲的童年，是一首清新而自由的田园诗，飘着野花的芬芳，韵脚压着烂漫。 而我的童年，正在谱写的，是一首充满无限可能的交响诗。 这两首来自旧时光的诗，并不会因年代久远而褪色。它们被装入行囊，成为我走向未来的、最独特的底蕴与力量。时代塑造了不同的童年，但一代人对另一代人成长的理解与致敬，便是最好的传承。 $