精品解析：宁夏吴忠市兰亭中学2024-2025学年高二下学期期中语文试题

2024-2025学年第二学期学分认定期中考试 高二年级语文试卷 答题时间：150分钟 卷面总分：150分 一、现代文阅读（30分） （一）论述类文本阅读（本题共4小题，13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 贾谊和司马迁是汉朝初年较早对屈原作出评价的人。二人距离屈原时代未远，知识结构依然丰富多元，在面对屈原时相较而言没有时代的隔膜和文化的疏远，因此更能以一种公允的态度审视屈原其人。贾谊为贬谪之士，司马迁为刑余之人，他们身上都背负了巨大的政治失意和精神痛楚，遭际的相似也使得他们能够对屈原抱有理解和同情。司马迁在著述时对屈原的高尚节操和文学才华毫不吝惜赞美之言，同时，他也毫不避讳地指出了屈骚中的怨诽色彩：“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 可以看出，在政治上实现“大一统”而思想文化尚存战国风气的背景下，汉初士人依然能够直面人性的真实，对君父观念的推崇也未能压制失意士人回归自我内心的观照，即不平则鸣的士不遇情结。在司马迁的观念里，身遭诋毁，报国无门，怨是在这种客观环境中自然产生的情绪，光明坦荡，或者至少是可以包容理解的。但这种窘迫境遇下对于君主的怨，并不局限于针对一人的怨毒，更多的应该是对于时命的无力感，还有对于文人身份及其价值体认上的无措。 在贾谊、司马迁等人高扬屈原伟大人格之后，汉代对屈原的态度进入了由肯定到否定的阶段。其中，具有代表性的是扬雄和班固。其时距离屈原所在的年代渐远，他们对于屈原的认识不免囿于时代和自身的限制，从中可以看出儒门独尊的时代里文人风气的转变。面对专制制度的高压，他们已经能够更加平和驯顺地接受规训，不再像司马迁和贾谊那样抑郁悲愤。扬雄和班固对于屈原共同的责难便是他的固执一死以及文章中怨愤情绪的流露。 屈骚精神中直白表露怨诽情绪、坦陈自我意志的部分与汉代自觉工具化的儒家思想格格不入。在经学为学术主流的情况下，屈原作品的命运只有湮灭和妥协两途。王逸是第一个对屈原作品进行经义化改造的人，他通过种种方式试图建立起屈原和儒家精神的联系，在《楚辞章句》中把屈原塑造为一个合乎汉代儒家道德追求的忠臣形象。此举虽然有利于屈原及其作品在当时融入主流文化，却以隐藏屈骚精神中激越鲜活的部分为代价，对于忠君的过度强化使得屈原形象光辉伟大却又显得单薄扁平。王逸所为实际上反映了专制时代下，士人为了求取保全而将自我意识自觉地加以潜藏，同时采用曲折委婉的方式隐晦表达对于政治的看法。这意味着士人被强权者成功驯化，他们已经接受了收敛起理想和浪漫情怀的文人身份，并且通过自觉强调儒家思想中维护君主强权的部分与统治者达成和解。 王逸之后，维护屈原的士人便通过无限张大屈原精神中忠君部分的方式来淡化屈原行为中不合礼教的色彩，以此维护屈原的光辉形象。闻一多先生在《屈原问题》中指出：“我们要注意，在思想上存在着两个屈原，一个是‘竭忠尽智，以事其君’的集体精神的屈原，一个是‘露己扬才，怨怼沉江’的个人精神的屈原。”缺失了个人精神的屈原形象是单薄苍白的，即使被帝王经师交口夸赞，依然是故纸堆中遥不可及的符号。只有包容、接受屈原性格中的任情任性、率直恣肆，才有可能更加接近那个曾经真实存在的屈原。 （摘编自郝财梅、邓福禄《汉代屈原形象的接受与重塑——“大一统”时代下的士风转变》） 材料二 我们用来评价历史的许多标准看起来都是来源于人们的主观世界。例如，不同社会、不同时代的人会对历史做出不同的评价；不同阶级、不同阶层的人会对同一历史现象持不同的态度；不同学识、文化修养，不同个性的人也会对历史有不同的解喻与看法。然而，我们一旦深入分析历史评价标准的产生和来源，就会发现它根植于两个客观的基本前提：一个是历史评价主体的需要和利益；另一个是历史评价客体的属性。 第一，历史评价标准首先来源于评价主体的需要和利益。离开了主体需要，主体也就没有必要对客体进行评价，同时也使对客体的评价失去了根据。主体的需要与利益并非由个人好恶决定，而恰恰是客观的。主体自身就是社会历史发展的产物，它不能随意选择自己所处的生产力水平和生产关系状况，这就决定了主体的需要必然成为社会历史客观的结果。所有的主体需要都是对客观存在的一种反映，并且这种反映的结果与沉淀又都会受到主体自身客观的生物机体的限制。 第二，外在的现实，即客体的属性也是历史评价标准的决定者和来源。客体的本性和规律为主体的活动提供着各种可能性和不可能性，并且依据主体对它们的了解与理解的程度反映在主体对待客体的态度之中，这就成为历史评价标准的另一个方面的内容。历史评价标准不仅仅反映了主体需要，同时也反映了客体属性，这二者结合起来才决定了历史评价标准的形式与内容。因此，历史评价标准实质上是主体在自己的需要和客体所具有的属性之间形成的一种具体的、统一的结论。 （摘编自邓京力《关于历史评价标准的反思》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 受个人际遇及当时思想文化风气影响，司马迁能够理解屈原作品中的怨愤情绪。 B. 在专制时代里，屈原作品如果不能顺应学术主流接受经学改造，有可能走向湮灭。 C. 主体对客体的本性和规律的理解程度越深，最终所形成的历史评价标准就越准确。 D. 主体自身是社会历史发展的产物，因此主体的需要必然成为社会历史客观的结果。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 王逸对屈原作品的改造使得屈原形象光辉伟大却又显得单薄扁平，王逸所为反映了专制时代下士人的自我保全。 B. 扬雄和班固之所以责难屈原固执求死和他在文章中流露出怨愤情绪，是因为当时的文人已经完全驯顺地接受了专制思想的规训。 C. 毛泽东在《七律·人民解放军占领南京》中以“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”来评价项羽，反映了评价主体的需要和利益。 D. 历史评价标准受到主体自身生物机体的限制，如果评价主体是一位盲人，那么他很难对唐代著名画家吴道子作出合理的评价。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 罗曼·罗兰认为：“人类经常把一个生涯发生的事撰写成历史，再从那里看人生；其实，那不过是衣服，人生是内在的。” B. 屈原被不同学者分别描写为一个有洁癖的单相思的“殉情者”、一个文学弄臣、一个以宗教为职业的巫官等，甚至被怀疑是否真实存在。 C. 从功利的政治评价标准出发，南唐李后主是一个失败的政治人物；从审美的评价标准出发，他的词在中国文学史上仍占有一定地位。 D. 儒家经典内容丰富：今文学以孔子为政治家，以“六经”为孔子致治之说；古文学以孔子为史学家，以“六经”为孔子整理古代史料之书。 4. 苏武形象在不同历史时期有着不同的内涵，请结合课文《苏武传》和上述材料，谈谈应如何理性客观地评价苏武。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①从评价客体属性看，苏武两次自戮，两次拒降，十九年北海牧羊的经历展现出他强烈的爱国情感、坚贞的民族气节和自强不息的人生意志。 ②从评价主体的需要和利益看，苏武的爱国精神不仅仅表现在对汉室的忠君上，更体现在对祖国和人民的热爱上。他的优良品德不仅仅是个人高风亮节的体现，更代表了中华民族的民族精神和传统理念，有着旺盛的生命力。 ③还可以从不同角度探寻苏武的形象，将其还原成一个有血有肉的“人”，探寻他面对生存困境时人性的挣扎，充分挖掘人物性格的内涵特征。 【解析】 【导语】这篇文章通过对比分析汉代不同时期对屈原形象的评价，揭示了历史评价标准的主观性与客观性。材料一展示了贾谊、司马迁等人对屈原的理解与同情，反映了士人在专制时代下的精神困境；而扬雄、班固等人的批评则体现了儒家思想对文人风气的规训。材料二则从哲学角度探讨了历史评价标准的形成，强调主体需要与客体属性的统一。整体上，文章通过屈原形象的演变，展现了历史评价的复杂性与时代性，呼吁在评价历史人物时应兼顾其时代背景与个人特质。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“……理解程度越深，最终所形成的历史评价标准就越准确”理解错误。根据原文“主体对它们的了解与理解的程度反映在主体对待客体的态度之中，这就成为历史评价标准的另一个方面的内容”，可知于文无据。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“已经完全驯顺地接受了……”错误。根据原文“面对专制制度的高压，他们已经能够更加平和驯顺地接受规训” ，可知表述绝对化。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二观点：历史评价标准实质上是主体在自己的需要和客体所具有的属性之间形成的一种具体的、统一的结论。 A.“人类经常把一个生涯发生的事撰写成历史，再从那里看人生；其实，那不过是衣服，人生是内在的”错误，过于强调主体需要，忽视了客体属性。 B.“屈原被不同学者分别描写为一个有洁癖的单相思的‘殉情者’、一个文学弄臣、一个以宗教为职业的巫官等，甚至被怀疑是否真实存在”错误，过于强调主体需要，忽视了客体属性。 C.“从功利的政治评价标准出发，南唐李后主是一个失败的政治人物；从审美的评价标准出发，他的词在中国文学史上仍占有一定地位”错误，作者对南唐后主李煜的评价，与材料二观点无关。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 ①从评价客体属性看，结合《苏武传》“武曰：‘事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。’欲自杀”“单于使卫律召武受辞。武谓惠……引佩刀自刺”“武骂律曰：‘汝为人臣子，不顾恩义……’”“武曰：‘自分已死久矣……效死于前！’”可知，苏武两次自戮，分别拒绝卫律和李陵劝降；其间匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心，“武留匈奴凡十九岁……及还，须发尽白”，十九年北海牧羊的经历展现出他强烈的爱国情感、坚贞的民族气节和自强不息的人生意志。 ②从评价主体的需要和利益看，应站在国家民族的高度评价苏武的价值。苏武伟大的爱国主义精神，是我们中华民族的灵魂，直接影响了历朝历代的爱国志士。苏武的爱国精神不仅仅表现在对汉室的忠君上，更体现在对祖国和人民的热爱上。苏武的爱国精神已经不是苏武个人的爱国行为，而是我们中华民族爱国的标志和灵魂。他的优良品德不仅仅是个人高风亮节的体现，更代表了中华民族的民族精神和传统理念，有着旺盛的生命力。 ③结合文中“缺失了个人精神的屈原形象是单薄苍白的”可知，还可以结合史料及从不同角度探寻苏武的形象，将其还原成一个有血有肉的“人”，如他“渴饮雪，饥吞毡”，与匈奴妇生有一子，归汉后的所作所为，后来其子被杀，他依然忠于大汉……从这些内容中探寻他面对生存困境时人性的挣扎，充分挖掘人物性格的内涵特征。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁的李响 蔡楠 说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是说话含混不清。我讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我怕他蹦来跳去的，要是拌坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 于是我想赶他走。我泡上一杯茶给他端过去，他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到了窗户前。我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去。 我把茶水送到了他的嘴边，说，喝点茶吧，喝了茶哪里来的你就回哪里去，我明天还要出门呢！ 李响就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一把宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶，一并递给他，说，你可以走了。 李响却没有要走的意思，他把东西扒拉到一边，说，我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾！ 我吃了一惊，他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我，大声说，李游，你说，到底带不带我去？ 我去是有项目做，你去干什么？ 我给你当向导，我熟悉那里，我在那里打过仗！李响一字一顿地说。 快别说你打仗的事了，你当年是瞒着父母偷着跑出去的，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是因为当年你偷着离开家。 我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。贺龙在冀中打了齐会战斗，大获全胜，部队需要补充兵员，我就跟上队伍走了。李响争辩着。 那你打仗了吗？打了，不过……李响这回坐下了，他的眼神有些黯淡。他缓缓地说，我跟上队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗。可还没冲锋，我的腿就中了一枪，后来腿痛了，我就当了炊事员。 我扑哧一声笑了，刚喝进去的一口茶差点喷出来，问，那后来呢？ 后来我参加了百团大战，跟着部队去了晋西北，再后来就去了延安。说到这，李响的眼神突然有了光芒，慢慢地说，我是跟着部队一瘸一拐地来到延安的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……上级却让我们去南泥湾种地了。 你是说，你去南泥湾开过荒？怎么这些年没听你说过呢？我觉得李响的话有点离谱。这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！再说了，你和李直哪里关心过我啊，啥时候耐心地听我说过话呀？ 李响说得对，我和李直确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇偷着跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直和娘在动乱的时光里能熬过来就不错了，哪里还能关心他！ 李响叹了口气，接着说，你们不关心我，可我惦记你们！原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊…… 你就别找理由了，你根本没想过回来！我对李响喊道。别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，确实难缠，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃、没穿、没住的地儿，我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的。挖野菜也当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，去开荒了…… 听到这，我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回来时，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 见我不说话，李响来劲了，说，你相信我说的是真的吧，那就带我去吧！ 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走，不乘飞机了，我要亲自开车去南泥湾。 李响跟着我来到了南泥湾镇，却蒙了。 他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不吭声了，任由我给他当向导。 我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻香门广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… 看，我就是在这里开过荒，在这里住过！李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 我知道，我应该办我的大事了。 我走进窑洞，一群人早已等在那里了。这些人是南泥湾开发区的领导，我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了…… 办完这件大事，我回头再找李响，却看不见他的踪影了。 这下我可急坏了，弄丢了李响，我没法向我的父亲李直交代，他正在家辛苦地帮我带孩子。 我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。 这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁…… 我的眼泪疾速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了！ （选自《天池小小说》2022年第6期） 5. 下列对小说相关内容理解，正确的一项是（ ） A. “我比较讨厌李响”，是因为李响说话时有些含混不清，还总爱蹦来跳去，我担心他摔坏了。 B. 李响说：“我在那里打过仗！”他在南泥湾打的不是枪林弹雨的仗，而是与自然之间的对抗。 C. 李响瞒着家人出去当兵，中途一直也没回过家，但是曾经托县上的干部送回个包裹来。 D. “我”受到爷爷事迹的感召，也想为南泥湾献一份力，所以这次带来技术，还准备捐赠环保车。 6. 对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者有意设置的悬念。 B. 小说在刻画主人公的人物形象时，运用了语言、动作、心理、正侧面描写相结合等多种表现手法，因而李响的形象鲜活、生动。 C. 小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚。 D. 小说最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，内心充满敬仰与骄傲，语意隽永。 7. 这篇小说在情节构思上有何特点？请简要说明。 8. 小说前后分别使用“李响”和“爷爷”两个不同的称呼，其中蕴涵着“我”怎样的情感态度？请结合全文简要分析。 【答案】5. B 6. C 7. ①采用幻想与现实相交融的手法，讲述李响的故事，给读者带来新奇的阅读体验。 ②采用双线结构，将李响的故事和李游的故事交织在一起，使小说结构精巧，叙事集中。 8. ①采用李响称呼，使其成为观察与描写的对象，蕴含“我”客观冷静的态度。 ②使用爷爷称谓，拉近距离，增强亲近感，既是对爷爷的怀念，也是对老一代革命者的崇敬。 ③称呼的转换，蕴含着“我”由不关心到仰慕的情感变化。    【解析】 【导语】这篇小说通过“我”与李响的对话，展现了李响年轻时在南泥湾开荒的艰辛历程。小说以“我”对李响的厌恶开篇，逐渐揭示出李响的过去和他对家庭的牵挂，最终通过纪念碑的发现，揭示了李响的真实身份和英雄事迹。情节构思巧妙，语言生动，情感真挚，表达了对老一辈革命者的敬仰与怀念，同时也展现了新一代对历史的传承与责任感。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“是因为李响说话时有些含混不清，还总爱蹦来跳去，我担心他摔坏了”错，根据“说实话，…我可没时间送他去医院”，可见原因概括不全，还因为“我”忙，李响的突然到来会“添乱”。 C.“但是曾经托县上的干部送回个包裹来”错，原文只说“县上的干部把李响的包裹送回来”，并未明确是李响“托”人送回，属于过度推断。 D.“‘我’受到爷爷事迹的感召……还准备捐赠环保车”错，“我”去南泥湾并非受爷爷事迹感召，到了南泥湾后才获悉爷爷的事迹，“捐赠环保车”，是公司想捐赠一批环保充电车，并非“我”个人。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲”错，文中“我”眼里的李响并非十八岁，而是年迈的老人，李响的语言体现的是老兵回忆往事的沧桑感。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。 ①“确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累死在了地里，那年他只有十八岁……”，原来爷爷早已成为烈士，这场祖孙的对话只能在想象中完成，略显荒诞，但这种虚实结合的独特写法令人耳目一新，令人回味，结局令读者恍然大悟，给读者带来新奇的阅读体验。 ②小说还采用了双线并行的叙事结构，一条线是“我”与李响的交流，另一条线是“我”对南泥湾的开发计划。两条线索相互交织，最终在九龙泉烈士纪念碑前交汇，揭示了李响的真实身份——他是一位在南泥湾开荒的烈士，也是“我”的爷爷。这种双线结构不仅使情节更加紧凑，也逐步揭示出李响的过往经历和“我”对爷爷的重新认识，深化了主题，增强了故事的感染力。 【8题详解】 本题考查学生分析人称运用和表达效果的能力。 ①称呼“李响”。小说前半部分，“我”一直称呼“李响”，此时的“我”对李响的行为感到厌烦，认为他说话含混不清、蹦来跳去，甚至觉得他是个麻烦，采用“李响”这个称呼，使其成为观察与描写的对象，蕴含着“我”客观冷静的态度。 ②称呼“爷爷”。后来，“我”了解到李响的真实事迹，知道他曾经在南泥湾开荒，甚至累倒在那里，年仅十八岁，在九龙泉烈士纪念碑前发现李响的名字后，称呼他为“爷爷”，表现出一种亲近感和崇敬之情。此时的这种称呼的转变，既是对爷爷的怀念，也是对老一代革命者无私奉献精神的敬仰。 ③称呼的转换。称呼的变化也反映了“我”情感态度的转变，起初，“我”对李响漠不关心，甚至有些反感；但随着李响讲述自己的经历，“我”逐渐对他产生了理解和敬佩；最后，当“我”发现李响的真实身份和事迹时，情感升华到仰慕与崇敬。 二、古诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共5小题，27分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 固字孟坚。年九岁，能属文诵诗赋，及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已。性宽和容众，不以才能高人，诸儒以此慕之。 父彪卒，归乡里。固以彪所续前史未详，乃潜精研思，欲就其业。①显宗甚奇之召诣校书部除兰台令史与前睢阳令陈宗等共成《世祖本纪》。迁为郎，典校秘书。固又撰功臣、平林、新市、公孙述事，作列传、载记二十八篇，奏之。帝乃复使终成前所著书。 固以为汉绍尧运，以建帝业，至于六世，史臣乃追述功德，私作本纪，编于百王之末，厕于秦、项之列，太初以后，阙而不录，故探撰前记，缀集所闻，以为《汉书》。起元高祖，终于孝平、王莽之诛，十有二世，二百三十年。固自永平中始受诏，潜精积思二十余年，至建初中乃成。当世甚重其书，学者莫不讽诵焉。 自为郎后，遂见亲近。时京师修起宫室，浚缮城隍，而关中耆老犹望朝廷西顾。固感前世相如、东方之徒，造搆文辞，终以讽劝，乃上《两都赋》，盛称洛邑制度之美，以折西宾淫侈之论。及肃宗雅好文章，固愈得幸，数入读书禁中，或连日继夜。每行巡狩，辄献上赋颂，朝廷有大议，使难问公卿，辩论于前，赏赐恩宠甚渥。 论曰：司马迁、班固父子，其言史官载籍之作，大义粲然著矣。议者咸称二子有良史之才。迁文直而事核，固文赡而事详。若固之叙事，赡而不秽，详而有体，使读之者亹亹【注】而不厌，信哉其能成名也。 （节选自范晔《后汉书·班固传》） 【注】亹亹（wěi wěi）：勤勉不倦貌。 材料二： 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 （选自《汉书·李广苏建传》） 9. 材料一中画波浪线的①处有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 显宗甚奇A之B召诣校书C部D除E兰台令F史G与前睢阳令H陈宗等I共成《世祖本纪》 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，指写作、撰写，和《屈原列传》“屈平属草稿未定”中的“属”意思相同。 B. 材料中前一个“讽”指背诵、朗读，后一个“讽”指委婉劝告，两者意思不同。 C. 降，指让他投降，和《归去来兮辞》“悦亲戚之情话”中的“悦”用法相同。 D. 杖，指执、拄，和《五代史伶官传序》“函梁君臣之首”中的“函”用法相同。 11. 下列句子中，加点词的用法相同的一项是（ ） A. 所学无常师 夫祸患常积于忽微 B. 至建初中乃成 羝乳乃得归 C. 终于孝平、王莽之诛 议者咸称二子有良史之才 D. 使读之者亹亹而不厌 掘野鼠去草实而食之 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）性宽和容众，不以才能高人，诸儒以此慕之。 （2）终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？（《苏武传》） （3）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。（《离骚》） 13. 班固曾有言：“必有非常之人，然后有非常之事。”材料二展现了苏武哪些“非常”之处？ 【答案】9. BDG 10. C 11. B 12. （1）（班固）生性宽容，并不会因为自己的才能就瞧不起他人，诸位儒者也因此敬慕他。 （2）你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？ （3）不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好。 13. ①苏武被关押在地窖中，断绝饮食，嚼雪，同毡毛一起吞服，几天都没有死。匈奴人视之为神； ②苏武被流放到北海边上荒无人烟的区域，断绝粮食供应，他就挖野鼠穴中藏的草实充饥，一直生活了五六年； ③苏武能结网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫正弓弩。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料展现了班固与苏武两位汉代名士的非凡品格。班固部分突出其史学成就与文学才华，通过《汉书》编纂和《两都赋》创作，体现其“文赡事详”的史笔风格；苏武部分则以北海牧羊的细节，刻画其“杖汉节”的坚贞气节。两则材料形成鲜明对照：一为文士的学术追求，一为臣子的忠义坚守，共同勾勒出汉代士人的精神风貌。范晔的史论笔法简练有力，人物形象跃然纸上。 【9题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 句意：显宗认为他是个奇才，便下诏让他到校书部，授予他兰台令史，与前睢阳令陈宗等人共同完成《世祖本纪》。 “显宗”为主语，“甚奇”为谓语，“之”为宾语，结构完整，在“之”后面断开，即在B处断开； “召诣校书部”省略了主语“显宗”，是动宾结构，语意完整，其后停顿，在D处断开； “除兰台令史”是动宾结构，语意完整，在G处断开。 故选BDG。 【10题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“属”，均为“写作、撰写”。句意：能作文章诵诗作赋。/屈原写作草稿还没有写完。 B.正确。“讽”，背诵、朗读；/委婉劝告。句意：学者没有不吟诵的。/来委婉劝告。 C.错误。用法不同。“降”，使动用法，使……投降；/“悦”，意动用法，以……为悦。句意：单于更想让他投降了。/以亲戚们谈的知心话为快乐。 D.正确。“杖”，名词作动词，执、拄；/“函”，名词作动词，用匣子装。句意：他拄着汉朝的旄节牧羊。/用木匣装着梁国君臣的头。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.不同，“常”，形容词，固定的；/副词，常常。句意：他所掌握的学问没有固定的老师。/祸患常常是从细微的事情积累起来的。 B.相同，“乃”，均为“副词，才”。句意：至建初年间才完成《汉书》的写作。/公羊生了小羊才放他回来。 C.不同，“之”，助词，主谓之间，取独；/助词，的。句意：到平王和王莽被诛杀结束。/评论的人都称道他们有优秀史官的才能。 D.不同，“而”，连词，表修饰；/连词，表目的。句意：使人读起来勤勤勉勉不知疲倦。/他就挖野鼠穴中藏的草实充饥。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以”，因为；“高”，看不起；“慕”，敬慕。 （2）“自苦”，“苦自”，宾语前置；“亡”，通“无”，没有；“见”，通“现”，显现。 （3）“不吾知”，宾语前置，“不知吾”；“苟”，只要；“信”，确实。 【13题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①由原文“乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神”可知，苏武被关押在地窖中，断绝饮食，嚼雪，同毡毛一起吞服，几天都没有死。匈奴人视之为神。 ②由原文“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。……积五六年”可知，苏武被流放到北海边上荒无人烟的区域，断绝粮食供应，他就挖野鼠穴中藏的草实充饥，一直生活了五六年。 ③由原文“武能网纺缴，檠弓弩”可知，苏武能结网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫正弓弩。 参考译文： 材料一： 班固字孟坚。九岁时，能作文章诵诗作赋，长大后，便博览古籍，九流和诸子百家的学说没有不深入研究的。他所掌握的学问没有固定的老师，不拘泥于篇章字句的解释，了解文章大意就行了。（班固）生性宽容，并不会因为自己的才能就瞧不起他人，诸位儒者也因此敬慕他。 父亲班彪去世后，班固回到故乡。班固认为班彪续写的前代历史不详细，就专心钻研，想完成班彪的事业。显宗认为他是个奇才，便下诏让他到校书部，授予他兰台令史，与前睢阳令陈宗等人共同完成《世祖本纪》。升迁为校书郎，典校秘书。班固又撰写了功臣、平林、新市、公孙述的事迹，班固又创作了列传和载记二十八篇，献给皇帝。皇帝就再次让他继续完成以前所写的书。 班固认为汉朝承继帝尧的气运，以此建立帝王功业直至六代，史臣便追溯他们的功德，私下里撰写本纪，编在百王的最后，排在秦始皇、项羽之列。太初之后，就空缺不再记录，班固因而探寻史料撰写前记，汇集听说的内容，编撰了《汉书》。起于汉高祖，到平王和王莽被诛杀结束，凡12世，230年。班固自汉明帝永平中奉诏修史，潜精积虑二十余年，至建初年间才完成《汉书》的写作。当时学界非常重视他的著作，学者没有不吟诵的。 班固自从任郎官后，便渐渐被皇帝所亲近。当时京都正修建宫殿，修缮城隍，疏通护城河，可是关中年老而有地位的士绅们还希望朝廷迁都至长安。班固有感于前代司马相如、东方朔这些人，撰写文章，来委婉劝告，于是献上《两都赋》，赋中盛赞东都洛阳规模建制之美，以此回击主张西迁者不符合实际的、浮夸的论调。等到肃宗素来喜欢文辞，班固更加受到恩宠，好几次进入宫中陪皇帝读书，有时竟一连数日昼夜不停歇。肃宗每逢外出视察，班固就献赋和颂。朝廷有大事需要商讨，肃宗就让班固向大臣提出问题和不同见解，在御前辩论，肃宗对班固的赏赐、恩宠都十分丰厚。 评论说：司马迁和班固父子，他们所写的史书，大义要旨显著明白。评论的人都称道他们有优秀史官的才能。司马迁文辞直率而叙事准确，班固文辞华美而叙事详尽。就像班固叙述事情，丰富而不杂乱，详细而有体例，使人读起来勤勤勉勉不知疲倦，他能够成就名声确实是应该的啊。 材料二： 卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。单于更想让他投降了。于是把苏武囚禁在一个大地窖中，断绝供应，不给他喝的、吃的。天降大雪，苏武躺着嚼雪，同毡毛一起吞下去，几天都没有死。匈奴人视之为神。于是把他转移到北海边上荒无人烟的区域，让他放公羊，公羊生了小羊才放他回来。分开他的随从官吏常惠等人，分别囚禁到其他地方。苏武到北海后，匈奴断绝了他的粮食供应，他就挖野鼠穴中藏的草实充饥。他拄着汉朝的旄节牧羊，寝卧和起身都拿着，旄节上的牦尾全部脱落了。过了五六年，单于的弟弟於靬王到北海打猎。苏武能结网，纺制系在箭尾的丝绳，用檠矫正弓弩，於靬王很喜欢他，供给他衣食。这样过了三年多，於靬王病重，赐给苏武牛马、盛酒酪的器皿、帐篷。於靬王死后，他的手下迁走了。这年冬天，丁令人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入了困顿。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鹤鸣 《诗经·小雅》 鹤鸣于九皋①，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰②有树檀，其下维萚③。它山之石，可以为错④。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖⑤。它山之石，可以攻玉。 【注】①九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。②爰：于是。③萚：一种灌木。④错：砺石，可以打磨玉器。⑤榖：树木名，木质轻软，材无大用。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中选取鹤、鱼、檀树、灌木、山石等意象，构成一幅自然和谐的图景，实则暗含着丰富的政治隐喻。 B. 珍贵的檀木和普通的灌木、榖树共生园中，象征各种人才各有其用，暗含了兼容并包、人尽其才的用人之道。 C. “它山之石，可以攻玉”意即别的山上的石头，可用来琢磨玉器。多比喻外部力量能帮助自己改正缺点错误。 D. 全诗采用《诗经》典型的重章叠句手法，以部分字词的变化构成意境递进，具有回环往复的韵律美。 15. 《鹤鸣》与《氓》都运用了比兴手法，请结合作品简要分析其在两首诗中的运用。 【答案】14. D 15. ①《鹤鸣》以鹤鸣起兴，以鹤鸣九皋暗喻优秀人才之声名远扬，引出治国用贤的道理， 富有哲理性。②《氓》以桑叶起兴，以桑叶沃若与黄陨比喻女子容颜盛衰，引出女子婚恋状态的变化，具有抒情性。 【解析】 【导语】《鹤鸣》以自然意象构筑深邃意境，鹤鸣鱼跃的生态图景暗喻政治哲学。重章叠句中“檀-萚”“檀-榖”的对比，既展现生态和谐，又昭示人才各得其用的治国理念。“它山之石”的经典譬喻，将自然观察升华为处世智慧，体现了《诗经》“托物言志”的典型表现手法。全篇通过意象群的有机组合，完成从具象到抽象的审美跨越。 【14题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“构成意境递进”错误，此诗两章是并列关系。第一章先说鹤在沼泽中鸣叫，声音传于野外，鱼在深渊或小洲，园中有檀树和萚；第二章说鹤鸣声音传于天，鱼在小洲或深渊，园中有檀树和榖，都通过这些意象来营造一种氛围并表达相关寓意，两章内容没有明显的先后顺序和层次上的递进，是从不同方面并列地阐述，共同表达了诗歌的主旨。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 ①《鹤鸣》中比兴手法的运用：以“鹤鸣于九皋，声闻于野”“鹤鸣于九皋，声闻于天”起兴，鹤在深远的沼泽中鸣叫，声音却能传播到很远的地方，暗喻优秀人才即使身处僻远之地，其名声也能远扬。以“鱼潜在渊，或在于渚”比喻人才有的处于显位，有的处于低位。以“乐彼之园，爰有树檀，其下维萚”“乐彼之园，爰有树檀，其下维榖”，用檀树比喻优秀人才，用萚、榖比喻平庸之人，兴起下文“它山之石，可以攻玉”，暗示统治者要善于从外部引进人才，来帮助自己治理国家。 ②《氓》中比兴手法的运用： 如“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶的鲜嫩润泽起兴，比喻女子年轻貌美，同时也暗示了女子与氓恋爱时的美好时光。“于嗟鸠兮，无食桑葚”，以斑鸠贪吃桑葚比喻女子沉醉于爱情。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落起兴，比喻女子容颜衰老，也暗示了女子被氓抛弃后的悲惨处境。“淇则有岸，隰则有泮”，以淇水有岸、隰水有边，反比自己的痛苦没有尽头，表达了女子对自己不幸遭遇的悲愤和无奈。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自古以来，中华民族就有许多为了国家大义而奋不顾身的人，如高适《燕歌行（并序）》中“__________，__________”两句就描写了一群浴血奋战、舍身为国而不计功勋的战士。 （2）在《李凭箜篌引》中，李贺通过对月宫中情景的想象从侧面烘托李凭所弹奏的箜篌声具有巨大感染力的诗句是“__________，__________”。 （3）《蜀道难》中，以山中激流和石头滚动的巨大声响烘托蜀道之险的两句是“__________，__________”。 （4）《蜀相》中的“__________，__________”以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的功绩和才德。 【答案】 ①. 相看白刃血纷纷 ②. 死节从来岂顾勋 ③. 吴质不眠倚桂树 ④. 露脚斜飞湿寒兔 ⑤. 飞湍瀑流争喧豗 ⑥. 砯崖转石万壑雷 ⑦. 三顾频烦天下计 ⑧. 两朝开济老臣心 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“豗”“砯”“壑”“烦”。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成小题。 李白在《蜀道难》中引入了边塞诗的历险主题，却去除了此类诗歌中明显的功利色彩，这样，描绘的自然山水只剩下山水的艰险。滤掉了传统山水诗中山水意象的各种附带意义，滤掉了本应该有的功利色彩，山水意象首次作为崇高的审美对象在诗歌中出现。李白写作这首诗时袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，而想象属于文学创作表现手法，是浪漫主义作家的宝剑。《蜀道难》中，作者奇特的想象力表现在哪里呢？这主要表现在超越时空限制，不受任何约束，任思绪放飞等方面。从“蚕丛开国”“五丁开山”的古老传说，到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从“上有六龙回日之高标”的险峻，到“下有冲波逆折之回川”的深渊，无不展现了奇特想象所产生的审美效果。李白在《蜀道难》中将丰富瑰丽的想象手法运用的炉火纯青，对后世文学产生了深远的影响。不仅如此，李白以 之笔写就的蜀道难，在当时就赢得了广泛的惊奇赞叹，并引来后世众多文人对蜀道的关注，写下了不少咏叹蜀道的诗歌，使中国文学史上出现了少见的以一条道路为题材的文学活动——蜀道文学。 ，朝代更替，无言的蜀道也经历了历史的洗礼，蜀道文学演绎了蜀道历史，记述了蜀道变迁，明代方孝孺作《蜀道易》，虽为歌颂当时皇上，但也反映了蜀道变迁与时代变化 。 俱往矣，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的时代已经来临，如今，上青天易，蜀道变通途。蜀道变迁已成为中国文明史中精彩的篇章，蜀道文学又迎来一个崭新的创作时期。此时，关心关注蜀道的人们应该想起李白，是他连接了蜀道与中国历史的关联度，提升了蜀道文学的形成和发展。 西成高铁的开通，在 中改善了西南地区人民群众的生活方式和工作方式，在同城化效应中，极大丰富了人们的节假日生活，让走进新时代的人民群众，梦想成真，幸福感和获得感更多更强。李白泉下有知，想必会是另一种咨嗟感叹吧！ 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 神秘莫测 白云苍狗 休戚相关 风驰电掣 B. 神奇莫测 沧海桑田 息息相关 风驰电掣 C. 神奇莫测 白云苍狗 休戚相关 电光石火 D. 神秘莫测 沧海桑田 息息相关 电光石火 18. 文中画波浪线的句子有两处语病，请找出并修改。 【答案】17. B 18. 此时，关心关注蜀道的人们应该想起李白，是他提升了蜀道与中国历史的关联度，促进了蜀道文学的形成和发展。 【解析】 【17题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，神奇莫测：形容奇妙到极点。神秘莫测：非常神秘，不可推测。结合后文“使中国文学史上出现了少见的以一条道路为题材的文学活动”，本空应该强调的是李白笔法的神奇、奇妙，应用“神奇莫测”。 第二空，沧海桑田：意思是大海变成农田（桑田：农田），农田变成大海，比喻世事变化巨大，或变化较快。白云苍狗：指天上的浮云像白衣，一会又变得像黑狗，比喻世事变化无常。语境为“朝代更替”，强调变化大，用“沧海桑田”。 第三空，息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联，形容关系密切，利害相关。语境指“蜀道变迁与时代变化”关系密切，用“息息相关”。 第四空，风驰电掣：意思是形容非常迅速，像风吹闪电一样快。电光石火：比喻事物瞬息即逝，现多形容事物像闪电和石火一样一瞬间就消失。语境指“西成高铁的开通”，强调速度，用“风驰电掣”。 故选B。 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处错误： 一是“连接了……关联度”动宾搭配不当，应该是“提升了……关联度”。 二是“提升了……形成和发展”动宾搭配不当，应该是“促成了……形成和发展”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 98%的人都认为过敏性鼻炎是花粉引起的。确实，花粉是引起过敏性鼻炎的罪魁祸首。但是把账全部算在花粉头上有些冤枉，大部分人都不知道， ① 。 食物过敏在非过敏季表现很不典型，很多人根本感觉不到。在过敏季食用了过敏食物。同时又接触过过敏花粉，过敏性鼻炎症状就会明显加重。食物过敏分为急性和慢性两种。 ② ，吃完后马上出现过敏症状，如吃虾后嘴唇肿痛或出现皮疹。慢性过敏则很隐蔽，症状多样，不限于皮疹和鼻炎，往往在进食数小时甚至数天后才出现症状，我们自己很难识别。 如何找出过敏食物呢？一是要有一双“火眼金睛”，在日常生活中做个有心人，有过敏症状时要考虑是否跟食用了某种食物有关；二是可以通过抽血化验相应食物的IgE、IgG抗体， ③ 。找出过敏原后避免接触是一种对因治疗，可从根本上解决问题。另外，脱敏治疗也是一种对因治疗，但如果过敏原复杂就很难实行，效果也会大打折扣；而且脱敏治疗耗时长，一般要治疗3年以上，其间每周都要治疗，坚持下来也需要很强的毅力。 19. 下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是 （ ） A. 太阳快到了天心，张老汉对儿子说：“我们快些走，等会儿集就散了。” B. 褚老师看着同学们，说：“我们为什么来上学？是要学知识，学做人。” C. 我们站在月台上，等着下货、上货，全家老小就指望着这个吃饭。 D. 虽说我们是亲兄弟，但也得把这笔账算清楚，不能老是让你吃亏。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】19. C 20. 示例：①食物也会引起过敏；②急性过敏很容易识别(或“急性过敏症状明显”)；③从而找出过敏原。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生理解词语含义的能力。 文中画横线处的“我们”指吃某种事物过敏的人。 A.“我们”指张老汉和儿子两人，包括说话者和听话者； B.“我们”是“你们”的意思，指听话的一方，不包括说话者； C.“我们”指站在月台上等上货下货的人。“我们”和文中画横线处的“我们”，虽然所指的具体对象不同，但都指一个特殊的群体。 D.“我们”，指说话的双方，也包括说话者和听话者。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，结合后文“食物过敏在非过敏季表现很不典型，很多人根本感觉不到”可知此处应填：食物也会引起过敏； 第二空，前面说“食物过敏分为急性和慢性两种”，后面又有“慢性过敏则很隐蔽，症状多样”，可知此处应说“急性过敏”；再结合“马上出现过敏症状”可知应填：急性过敏很容易识别(或“急性过敏症状明显”)； 第三空，这里谈的是“如何找出过敏食物呢?”，然后介绍方法，此处应是结果，可用“从而”连接；后面还有“找出过敏原后”，可知此处填：从而找出过敏原。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 现在，有一类青年人被称为“被动青年”，他们也知道运动的重要性，却能把计划好每天运动的时间压缩甚至省略；他们因为看见别人认真学习也给自己报个网课，花了钱却只买了个教训；他们声称要改善自己的社交尴尬，结果参加聚会时因插不上嘴而掏出手机自己欢愉。 相信你身边也有不少的“被动青年”，青年之被动，利器之铁锈也。请你写一份主题为“变被动为主动，做新时代青年”的倡议书，倡议书需要体现你认识与思考。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 【答案】例文： 做新时代有为青年 广大青年朋友： 大家好！ 一代人有一代人的梦想，一代青年有一代青年的历史际遇和使命。我们处在一个伟大的时代，新时代中国青年应与时俱进，真正承担起新时代赋予的历史使命。 然而我们身边也有不少的“被动青年”，他们因跟不上时代的脚步，而喜欢给自己找理由和借口；习惯于懒散和逃避，而变得“佛系”。青年的发展与国家、民族未来的发展紧密相关。只有主动锻铸理想信念、掌握丰富知识，自觉锤炼高尚品格，才能做新时代的有为青年，成长为担当民族复兴大任的时代新人。 为此，我提出如下倡议： 做新时代的有为青年，要自觉厚植其根。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”青年处于价值观形成和确立的时期，就像穿衣服扣扣子，如果第一粒纽扣扣错了，剩下的扣子都会扣错。在这一时期，尤其需要以德为先，明大德、守公德、严私德，更要善于知行合一，迈稳步子、夯实根基、久久为功。面对纷繁多变的社会现象、社会思潮，如果不能树立社会主义核心价值观，就有可能会疑惑、彷徨、失落，偏离健康的成长航向。正所谓根深才能叶茂，勤学、修德、明辨、笃实，努力把社会主义核心价值观变成日常的行为准则、自觉的信念理念，当代青年才能在时代大潮中建功立业，成就自己的人生。 做新时代的有为青年，要主动强壮其枝。《劝学》有云，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。面对信息时代、多元文化，当代青年理应具备持续学习的能力、不断创新的意识、敢于实践的行动。青年是最富活力、最具创造力的群体，理应走在创新创造的前列。当代青年一定要矢志艰苦奋斗，立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业绩，谱写不断创新创造的精彩篇章。要不怕困难、攻坚克难，经受锻炼、增长才干，为国家富强、民族复兴、人民幸福作出自己的贡献。 做新时代的有为青年，要自觉繁茂其叶。新时代的中国青年要在求同存异、聚同化异、包容开放中树立家国情怀、远大理想。既要有“小德川流”，丰富内在修养，在细节上下功夫；也要能“大德敦化”，胸怀世界和未来，树立崇高的理想与志向，为共建人类命运共同体贡献青春力量。 党的十九大报告中指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”青年是国家的未来，也是世界的未来。新时代的中国青年需要自觉担负起时代的重任，在祖国的万里长空放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。 青年朋友们，让我们树立远大理想，自觉践行时代责任，为实现中国梦而不懈奋斗！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 【审题】解读材料：材料围绕一个新名词“被动青年”，列举了一系列生活中被动青年的表现，旨在让我们了解青年中的这一类人的特点，他们缺少主动参与的意识，思想上懒惰，行为上懒散、懈怠，没有改变现状的自觉性，习惯于得过且过。其行为核心是“被动”，“青年之被动，利器之铁锈也”很恰当地概括了这类人的危险，值得每一个青年人反省和剖析。其思想根源在于缺乏远大的志向、恒久的毅力和对自我清晰的认知。祖国的强盛，需要青年一代的努力作为，需要青年一代的砥砺奋进，本命题旨在引导青年人反思自己，如何在新的时代找准定位，主动作为，自觉承担使命和责任，做一个新时代有担当的有为青年。 解读任务：要求写倡议书，主题为“变被动为主动，做新时代青年”，考生写作时要紧紧围绕主题，表达自己对“时代”“青年”“担当”“责任”等的认识和思考。还要注意符合倡议书的内容、形式的要求。 【立意】1.奋进新时代，青年做先锋 2.主动担当，勇于作为，做奋发有为的新时代青年 3.青年要勇做新时代的“弄潮儿” 4.铭记历史，勇担时代责任 5.时代向前，青年向上 【素材】1.梁启超先生百年前在《少年中国说》寄语青年道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”一代人有一代人的使命，一代人有一代人的责任。我们生活在无数革命先烈浴血奋战换来的太平盛世，美好的社会和幸福的生活需要我们青年一代共同创造，要自觉担负起属于青年一代的责任。要练就过硬本领。在各个岗位上不断历练成才，本领不过硬，一切等于零。是医生就该医术精湛，救死扶伤；是军人就应该练兵备战，一切为打赢；是学生就应学有所成，争做栋梁。要具备勇气和毅力。仁人志士，青年才俊，当有“志之所趋，无远弗届；穷山距海，不能限也”的伟大勇气和恒心毅力。逐梦路上，挑战和机遇并存，战胜困难、把握机遇不是只靠超世之才，亦需坚韧不拔之志。 2.黄文秀：兰谷遗芳远 黄文秀北师大硕士毕业后回乡工作，担任驻村第一书记。一年多时间，她帮村里引进了砂糖橘种植技术，教村民做电商，协调给每个村建起了垃圾池。在黄文秀任上，村里103户贫困户顺利脱贫88户，村集体经济项目收入翻倍。2019年6月，黄文秀遭遇突发山洪不幸遇难，年仅30岁。 3.秦玥飞：君子通大道 2011年，素玥飞到衡山县贺家乡任大学生村干部，为当地改善水利灌溉系统，硬化道路、安装路灯，修建现代化敬老院，为乡村师生配备平板电脑开展信息化教学……2013年被评为央视“最美村干部”，2016年成为感动中国十大人物之ー。 4.新时代青年要有本领。新时代青年要瞄准国家所需，来练好功夫、增强本领。通过学思践悟拓宽智慧，掌握事物发展规律，丰富学识，增长见识。要知行合一、做实干家，俯下身子，埋头苦干，从小事做起、从基层做起，珍惜每一个平台，勇于攻坚克难，久久为功，以钉钉子精神做实做细做好各项工作，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年第二学期学分认定期中考试 高二年级语文试卷 答题时间：150分钟 卷面总分：150分 一、现代文阅读（30分） （一）论述类文本阅读（本题共4小题，13分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 贾谊和司马迁是汉朝初年较早对屈原作出评价的人。二人距离屈原时代未远，知识结构依然丰富多元，在面对屈原时相较而言没有时代的隔膜和文化的疏远，因此更能以一种公允的态度审视屈原其人。贾谊为贬谪之士，司马迁为刑余之人，他们身上都背负了巨大的政治失意和精神痛楚，遭际的相似也使得他们能够对屈原抱有理解和同情。司马迁在著述时对屈原的高尚节操和文学才华毫不吝惜赞美之言，同时，他也毫不避讳地指出了屈骚中的怨诽色彩：“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 可以看出，在政治上实现“大一统”而思想文化尚存战国风气的背景下，汉初士人依然能够直面人性的真实，对君父观念的推崇也未能压制失意士人回归自我内心的观照，即不平则鸣的士不遇情结。在司马迁的观念里，身遭诋毁，报国无门，怨是在这种客观环境中自然产生的情绪，光明坦荡，或者至少是可以包容理解的。但这种窘迫境遇下对于君主的怨，并不局限于针对一人的怨毒，更多的应该是对于时命的无力感，还有对于文人身份及其价值体认上的无措。 在贾谊、司马迁等人高扬屈原伟大人格之后，汉代对屈原的态度进入了由肯定到否定的阶段。其中，具有代表性的是扬雄和班固。其时距离屈原所在的年代渐远，他们对于屈原的认识不免囿于时代和自身的限制，从中可以看出儒门独尊的时代里文人风气的转变。面对专制制度的高压，他们已经能够更加平和驯顺地接受规训，不再像司马迁和贾谊那样抑郁悲愤。扬雄和班固对于屈原共同的责难便是他的固执一死以及文章中怨愤情绪的流露。 屈骚精神中直白表露怨诽情绪、坦陈自我意志的部分与汉代自觉工具化的儒家思想格格不入。在经学为学术主流的情况下，屈原作品的命运只有湮灭和妥协两途。王逸是第一个对屈原作品进行经义化改造的人，他通过种种方式试图建立起屈原和儒家精神的联系，在《楚辞章句》中把屈原塑造为一个合乎汉代儒家道德追求的忠臣形象。此举虽然有利于屈原及其作品在当时融入主流文化，却以隐藏屈骚精神中激越鲜活的部分为代价，对于忠君的过度强化使得屈原形象光辉伟大却又显得单薄扁平。王逸所为实际上反映了专制时代下，士人为了求取保全而将自我意识自觉地加以潜藏，同时采用曲折委婉的方式隐晦表达对于政治的看法。这意味着士人被强权者成功驯化，他们已经接受了收敛起理想和浪漫情怀的文人身份，并且通过自觉强调儒家思想中维护君主强权的部分与统治者达成和解。 王逸之后，维护屈原的士人便通过无限张大屈原精神中忠君部分的方式来淡化屈原行为中不合礼教的色彩，以此维护屈原的光辉形象。闻一多先生在《屈原问题》中指出：“我们要注意，在思想上存在着两个屈原，一个是‘竭忠尽智，以事其君’的集体精神的屈原，一个是‘露己扬才，怨怼沉江’的个人精神的屈原。”缺失了个人精神的屈原形象是单薄苍白的，即使被帝王经师交口夸赞，依然是故纸堆中遥不可及的符号。只有包容、接受屈原性格中的任情任性、率直恣肆，才有可能更加接近那个曾经真实存在的屈原。 （摘编自郝财梅、邓福禄《汉代屈原形象的接受与重塑——“大一统”时代下的士风转变》） 材料二 我们用来评价历史的许多标准看起来都是来源于人们的主观世界。例如，不同社会、不同时代的人会对历史做出不同的评价；不同阶级、不同阶层的人会对同一历史现象持不同的态度；不同学识、文化修养，不同个性的人也会对历史有不同的解喻与看法。然而，我们一旦深入分析历史评价标准的产生和来源，就会发现它根植于两个客观的基本前提：一个是历史评价主体的需要和利益；另一个是历史评价客体的属性。 第一，历史评价标准首先来源于评价主体的需要和利益。离开了主体需要，主体也就没有必要对客体进行评价，同时也使对客体的评价失去了根据。主体的需要与利益并非由个人好恶决定，而恰恰是客观的。主体自身就是社会历史发展的产物，它不能随意选择自己所处的生产力水平和生产关系状况，这就决定了主体的需要必然成为社会历史客观的结果。所有的主体需要都是对客观存在的一种反映，并且这种反映的结果与沉淀又都会受到主体自身客观的生物机体的限制。 第二，外在的现实，即客体的属性也是历史评价标准的决定者和来源。客体的本性和规律为主体的活动提供着各种可能性和不可能性，并且依据主体对它们的了解与理解的程度反映在主体对待客体的态度之中，这就成为历史评价标准的另一个方面的内容。历史评价标准不仅仅反映了主体需要，同时也反映了客体属性，这二者结合起来才决定了历史评价标准的形式与内容。因此，历史评价标准实质上是主体在自己的需要和客体所具有的属性之间形成的一种具体的、统一的结论。 （摘编自邓京力《关于历史评价标准的反思》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 受个人际遇及当时思想文化风气的影响，司马迁能够理解屈原作品中的怨愤情绪。 B. 在专制时代里，屈原作品如果不能顺应学术主流接受经学改造，有可能走向湮灭。 C. 主体对客体的本性和规律的理解程度越深，最终所形成的历史评价标准就越准确。 D. 主体自身是社会历史发展的产物，因此主体的需要必然成为社会历史客观的结果。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 王逸对屈原作品的改造使得屈原形象光辉伟大却又显得单薄扁平，王逸所为反映了专制时代下士人的自我保全。 B. 扬雄和班固之所以责难屈原固执求死和他在文章中流露出怨愤情绪，是因为当时的文人已经完全驯顺地接受了专制思想的规训。 C. 毛泽东在《七律·人民解放军占领南京》中以“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”来评价项羽，反映了评价主体的需要和利益。 D. 历史评价标准受到主体自身生物机体限制，如果评价主体是一位盲人，那么他很难对唐代著名画家吴道子作出合理的评价。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 罗曼·罗兰认为：“人类经常把一个生涯发生的事撰写成历史，再从那里看人生；其实，那不过是衣服，人生是内在的。” B. 屈原被不同学者分别描写为一个有洁癖的单相思的“殉情者”、一个文学弄臣、一个以宗教为职业的巫官等，甚至被怀疑是否真实存在。 C. 从功利的政治评价标准出发，南唐李后主是一个失败的政治人物；从审美的评价标准出发，他的词在中国文学史上仍占有一定地位。 D. 儒家经典内容丰富：今文学以孔子为政治家，以“六经”为孔子致治之说；古文学以孔子为史学家，以“六经”为孔子整理古代史料之书。 4. 苏武形象在不同历史时期有着不同的内涵，请结合课文《苏武传》和上述材料，谈谈应如何理性客观地评价苏武。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁的李响 蔡楠 说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是说话含混不清。我讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我怕他蹦来跳去的，要是拌坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。 于是我想赶他走。我泡上一杯茶给他端过去，他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘到了窗户前。我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去。 我把茶水送到了他的嘴边，说，喝点茶吧，喝了茶哪里来的你就回哪里去，我明天还要出门呢！ 李响就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。 我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一把宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶，一并递给他，说，你可以走了。 李响却没有要走的意思，他把东西扒拉到一边，说，我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾！ 我吃了一惊，他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我，大声说，李游，你说，到底带不带我去？ 我去是有项目做，你去干什么？ 我给你当向导，我熟悉那里，我在那里打过仗！李响一字一顿地说。 快别说你打仗的事了，你当年是瞒着父母偷着跑出去的，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是因为当年你偷着离开家。 我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。贺龙在冀中打了齐会战斗，大获全胜，部队需要补充兵员，我就跟上队伍走了。李响争辩着。 那你打仗了吗？打了，不过……李响这回坐下了，他的眼神有些黯淡。他缓缓地说，我跟上队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗。可还没冲锋，我的腿就中了一枪，后来腿痛了，我就当了炊事员。 我扑哧一声笑了，刚喝进去的一口茶差点喷出来，问，那后来呢？ 后来我参加了百团大战，跟着部队去了晋西北，再后来就去了延安。说到这，李响的眼神突然有了光芒，慢慢地说，我是跟着部队一瘸一拐地来到延安的。那时候，我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……上级却让我们去南泥湾种地了。 你是说，你去南泥湾开过荒？怎么这些年没听你说过呢？我觉得李响的话有点离谱。这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！再说了，你和李直哪里关心过我啊，啥时候耐心地听我说过话呀？ 李响说得对，我和李直确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇偷着跑了，李直出生的时候都不知道他爹是谁。李直和娘在动乱的时光里能熬过来就不错了，哪里还能关心他！ 李响叹了口气，接着说，你们不关心我，可我惦记你们！原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊…… 你就别找理由了，你根本没想过回来！我对李响喊道。别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，确实难缠，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃、没穿、没住的地儿，我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的。挖野菜也当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，去开荒了…… 听到这，我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回来时，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。 见我不说话，李响来劲了，说，你相信我说的是真的吧，那就带我去吧！ 我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故事。我决定带李响走，不乘飞机了，我要亲自开车去南泥湾。 李响跟着我来到了南泥湾镇，却蒙了。 他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不吭声了，任由我给他当向导。 我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻香门广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿…… 看，我就是在这里开过荒，在这里住过！李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。 我知道，我应该办我的大事了。 我走进窑洞，一群人早已等在那里了。这些人是南泥湾开发区的领导，我从电脑包里拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了…… 办完这件大事，我回头再找李响，却看不见他的踪影了。 这下我可急坏了，弄丢了李响，我没法向我的父亲李直交代，他正在家辛苦地帮我带孩子。 我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。 这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁…… 我的眼泪疾速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了！ （选自《天池小小说》2022年第6期） 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我比较讨厌李响”，因为李响说话时有些含混不清，还总爱蹦来跳去，我担心他摔坏了。 B. 李响说：“我在那里打过仗！”他在南泥湾打的不是枪林弹雨的仗，而是与自然之间的对抗。 C. 李响瞒着家人出去当兵，中途一直也没回过家，但是曾经托县上的干部送回个包裹来。 D. “我”受到爷爷事迹的感召，也想为南泥湾献一份力，所以这次带来技术，还准备捐赠环保车。 6. 对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，这是作者有意设置的悬念。 B. 小说在刻画主人公的人物形象时，运用了语言、动作、心理、正侧面描写相结合等多种表现手法，因而李响的形象鲜活、生动。 C. 小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天的干劲，但有时也显幼稚。 D. 小说最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，内心充满敬仰与骄傲，语意隽永。 7. 这篇小说在情节构思上有何特点？请简要说明。 8. 小说前后分别使用“李响”和“爷爷”两个不同的称呼，其中蕴涵着“我”怎样的情感态度？请结合全文简要分析。 二、古诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共5小题，27分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 固字孟坚。年九岁，能属文诵诗赋，及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已。性宽和容众，不以才能高人，诸儒以此慕之。 父彪卒，归乡里。固以彪所续前史未详，乃潜精研思，欲就其业。①显宗甚奇之召诣校书部除兰台令史与前睢阳令陈宗等共成《世祖本纪》。迁为郎，典校秘书。固又撰功臣、平林、新市、公孙述事，作列传、载记二十八篇，奏之。帝乃复使终成前所著书。 固以为汉绍尧运，以建帝业，至于六世，史臣乃追述功德，私作本纪，编于百王之末，厕于秦、项之列，太初以后，阙而不录，故探撰前记，缀集所闻，以为《汉书》。起元高祖，终于孝平、王莽之诛，十有二世，二百三十年。固自永平中始受诏，潜精积思二十余年，至建初中乃成。当世甚重其书，学者莫不讽诵焉。 自为郎后，遂见亲近。时京师修起宫室，浚缮城隍，而关中耆老犹望朝廷西顾。固感前世相如、东方之徒，造搆文辞，终以讽劝，乃上《两都赋》，盛称洛邑制度之美，以折西宾淫侈之论。及肃宗雅好文章，固愈得幸，数入读书禁中，或连日继夜。每行巡狩，辄献上赋颂，朝廷有大议，使难问公卿，辩论于前，赏赐恩宠甚渥。 论曰：司马迁、班固父子，其言史官载籍之作，大义粲然著矣。议者咸称二子有良史之才。迁文直而事核，固文赡而事详。若固之叙事，赡而不秽，详而有体，使读之者亹亹【注】而不厌，信哉其能成名也。 （节选自范晔《后汉书·班固传》） 【注】亹亹（wěi wěi）：勤勉不倦貌。 材料二： 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 （选自《汉书·李广苏建传》） 9. 材料一中画波浪线的①处有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 显宗甚奇A之B召诣校书C部D除E兰台令F史G与前睢阳令H陈宗等I共成《世祖本纪》 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 属，指写作、撰写，和《屈原列传》“屈平属草稿未定”中“属”意思相同。 B. 材料中前一个“讽”指背诵、朗读，后一个“讽”指委婉劝告，两者意思不同。 C. 降，指让他投降，和《归去来兮辞》“悦亲戚之情话”中的“悦”用法相同。 D. 杖，指执、拄，和《五代史伶官传序》“函梁君臣之首”中的“函”用法相同。 11. 下列句子中，加点词的用法相同的一项是（ ） A. 所学无常师 夫祸患常积于忽微 B. 至建初中乃成 羝乳乃得归 C. 终于孝平、王莽之诛 议者咸称二子有良史之才 D. 使读之者亹亹而不厌 掘野鼠去草实而食之 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）性宽和容众，不以才能高人，诸儒以此慕之。 （2）终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？（《苏武传》） （3）不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。（《离骚》） 13. 班固曾有言：“必有非常之人，然后有非常之事。”材料二展现了苏武哪些“非常”之处？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 鹤鸣 《诗经·小雅》 鹤鸣于九皋①，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，爰②有树檀，其下维萚③。它山之石，可以为错④。 鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，爰有树檀，其下维榖⑤。它山之石，可以攻玉。 【注】①九皋：皋，沼泽地。九：虚数，言沼泽之多。②爰：于是。③萚：一种灌木。④错：砺石，可以打磨玉器。⑤榖：树木名，木质轻软，材无大用。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中选取鹤、鱼、檀树、灌木、山石等意象，构成一幅自然和谐的图景，实则暗含着丰富的政治隐喻。 B. 珍贵的檀木和普通的灌木、榖树共生园中，象征各种人才各有其用，暗含了兼容并包、人尽其才的用人之道。 C. “它山之石，可以攻玉”意即别的山上的石头，可用来琢磨玉器。多比喻外部力量能帮助自己改正缺点错误。 D. 全诗采用《诗经》典型的重章叠句手法，以部分字词的变化构成意境递进，具有回环往复的韵律美。 15. 《鹤鸣》与《氓》都运用了比兴手法，请结合作品简要分析其在两首诗中的运用。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自古以来，中华民族就有许多为了国家大义而奋不顾身的人，如高适《燕歌行（并序）》中“__________，__________”两句就描写了一群浴血奋战、舍身为国而不计功勋的战士。 （2）在《李凭箜篌引》中，李贺通过对月宫中情景的想象从侧面烘托李凭所弹奏的箜篌声具有巨大感染力的诗句是“__________，__________”。 （3）《蜀道难》中，以山中激流和石头滚动的巨大声响烘托蜀道之险的两句是“__________，__________”。 （4）《蜀相》中“__________，__________”以高度凝练、精辟的语言概括了诸葛亮一生的功绩和才德。 三、语言文字运用（16分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，7分） 阅读下面文字，完成小题。 李白在《蜀道难》中引入了边塞诗的历险主题，却去除了此类诗歌中明显的功利色彩，这样，描绘的自然山水只剩下山水的艰险。滤掉了传统山水诗中山水意象的各种附带意义，滤掉了本应该有的功利色彩，山水意象首次作为崇高的审美对象在诗歌中出现。李白写作这首诗时袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，而想象属于文学创作表现手法，是浪漫主义作家的宝剑。《蜀道难》中，作者奇特的想象力表现在哪里呢？这主要表现在超越时空限制，不受任何约束，任思绪放飞等方面。从“蚕丛开国”“五丁开山”的古老传说，到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，从“上有六龙回日之高标”的险峻，到“下有冲波逆折之回川”的深渊，无不展现了奇特想象所产生的审美效果。李白在《蜀道难》中将丰富瑰丽的想象手法运用的炉火纯青，对后世文学产生了深远的影响。不仅如此，李白以 之笔写就的蜀道难，在当时就赢得了广泛的惊奇赞叹，并引来后世众多文人对蜀道的关注，写下了不少咏叹蜀道的诗歌，使中国文学史上出现了少见的以一条道路为题材的文学活动——蜀道文学。 ，朝代更替，无言的蜀道也经历了历史的洗礼，蜀道文学演绎了蜀道历史，记述了蜀道变迁，明代方孝孺作《蜀道易》，虽为歌颂当时皇上，但也反映了蜀道变迁与时代变化 。 俱往矣，“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”的时代已经来临，如今，上青天易，蜀道变通途。蜀道变迁已成为中国文明史中精彩的篇章，蜀道文学又迎来一个崭新的创作时期。此时，关心关注蜀道的人们应该想起李白，是他连接了蜀道与中国历史的关联度，提升了蜀道文学的形成和发展。 西成高铁的开通，在 中改善了西南地区人民群众的生活方式和工作方式，在同城化效应中，极大丰富了人们的节假日生活，让走进新时代的人民群众，梦想成真，幸福感和获得感更多更强。李白泉下有知，想必会是另一种咨嗟感叹吧！ 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 神秘莫测 白云苍狗 休戚相关 风驰电掣 B. 神奇莫测 沧海桑田 息息相关 风驰电掣 C. 神奇莫测 白云苍狗 休戚相关 电光石火 D. 神秘莫测 沧海桑田 息息相关 电光石火 18. 文中画波浪线的句子有两处语病，请找出并修改。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 98%的人都认为过敏性鼻炎是花粉引起的。确实，花粉是引起过敏性鼻炎的罪魁祸首。但是把账全部算在花粉头上有些冤枉，大部分人都不知道， ① 。 食物过敏在非过敏季表现很不典型，很多人根本感觉不到。在过敏季食用了过敏食物。同时又接触过过敏花粉，过敏性鼻炎症状就会明显加重。食物过敏分为急性和慢性两种。 ② ，吃完后马上出现过敏症状，如吃虾后嘴唇肿痛或出现皮疹。慢性过敏则很隐蔽，症状多样，不限于皮疹和鼻炎，往往在进食数小时甚至数天后才出现症状，我们自己很难识别。 如何找出过敏食物呢？一是要有一双“火眼金睛”，在日常生活中做个有心人，有过敏症状时要考虑是否跟食用了某种食物有关；二是可以通过抽血化验相应食物的IgE、IgG抗体， ③ 。找出过敏原后避免接触是一种对因治疗，可从根本上解决问题。另外，脱敏治疗也是一种对因治疗，但如果过敏原复杂就很难实行，效果也会大打折扣；而且脱敏治疗耗时长，一般要治疗3年以上，其间每周都要治疗，坚持下来也需要很强的毅力。 19. 下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是 （ ） A. 太阳快到了天心，张老汉对儿子说：“我们快些走，等会儿集就散了。” B. 褚老师看着同学们，说：“我们为什么来上学？是要学知识，学做人。” C. 我们站在月台上，等着下货、上货，全家老小就指望着这个吃饭。 D. 虽说我们是亲兄弟，但也得把这笔账算清楚，不能老是让你吃亏。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 现在，有一类青年人被称为“被动青年”，他们也知道运动的重要性，却能把计划好每天运动的时间压缩甚至省略；他们因为看见别人认真学习也给自己报个网课，花了钱却只买了个教训；他们声称要改善自己的社交尴尬，结果参加聚会时因插不上嘴而掏出手机自己欢愉。 相信你身边也有不少的“被动青年”，青年之被动，利器之铁锈也。请你写一份主题为“变被动为主动，做新时代青年”的倡议书，倡议书需要体现你认识与思考。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $