第4课《实用美观的生活用品》 教学设计 2025-2026学年赣美版初中美术九年级上册

教学课题

第4课《实用美观的生活用品》

教学背景分析

1. 本课属于赣美版九年级上册 “设计・应用” 领域内容，承接前几课对建筑风格、家园保护、人物造型的学习，从 “欣赏” 转向 “实用设计”，是美术知识向生活应用转化的关键一课。它既巩固学生已有的造型、色彩知识，又引导学生关注 “设计的功能性与审美性”，为后续更复杂的设计类课程（如创意产品设计）奠定基础，同时搭建起美术与生活的桥梁，让学生体会 “设计改变生活” 的价值。
2. 生活用品设计与生活息息相关，优质的设计能提升生活品质（如符合人体工学的座椅、颜值与功能兼具的文具）。本课学习不仅能培养学生的审美能力与设计思维，还能关联数学（人体工学中的尺寸比例）、物理（材质的实用性）、化学（材质的安全性）等学科知识，帮助学生形成跨学科视角，学会用综合思维分析生活中的设计问题，提升解决实际问题的能力。

教学目标

1. ：①理解生活用品 “实用性”（满足使用需求，如杯子的容量、手柄的握持感）与 “美观性”（造型、色彩、材质、装饰的审美价值）的内涵，能举例说明两者的统一关系；②掌握从 “功能、造型、色彩、材质” 四个维度分析生活用品设计的方法，能准确描述一件生活用品的设计亮点；③尝试设计简单的生活用品（如笔筒、书签），确保设计既符合实用需求，又具备基础美观性（如合理的尺寸、协调的色彩搭配）。
2. 通过观察生活中的生活用品、小组讨论 “实用与美观的关系”、分析优秀设计案例、动手设计实践，经历 “感知 — 分析 — 创作” 的过程，提升观察能力、分析能力与设计实践能力；在小组合作中学会倾听他人观点，共同完善设计思路，培养团队协作能力。

重难点

1. ①理解生活用品 “实用与美观相统一” 的核心设计原则，能结合案例说明两者的关系（如保温杯的 “保温功能” 是实用，“简约的造型与清新的色彩” 是美观）；②掌握从 “功能、造型、色彩、材质” 四个维度分析生活用品设计的方法，能清晰表达对一件设计作品的看法。
2. ①在设计实践中，平衡 “实用性” 与 “美观性”，避免出现 “重美观轻实用”（如设计的笔筒无法稳定放笔）或 “重实用轻美观”（如设计简单粗糙）的问题；②准确把握生活用品的使用场景与用户需求，使设计

具有针对性（如为学生设计的笔筒需考虑容纳多种文具、方便携带）。

教学活动设计

一、情境导入：发现生活用品中的 “实用与美观”（5 分钟）

二、探究新知：分析生活用品的设计维度（12 分钟）