江西省南昌市麻丘高级中学2025-2026学年高一上学期周测（三）语文试题

2025-2026学年南昌市麻丘高级中学高一上学期语文周测试卷（三）

 

注意事项

1. 答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。

2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

4. 本试卷满分150分，考试时间150分钟，主要考查内容：必修上册重点知识。

 

 

 一、阅读（70分）

 （一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

 

材料一 

青春岁月里，纸质阅读是最易触摸的“精神栖息地”。相较于电子阅读的碎片化、即时性，纸质书的墨香、翻页的触感，能让青年在慢节奏中沉浸文本，与文字深度对话。高一学生正处于积累知识、涵养心性的关键期，一本《朝花夕拾》能让他们在鲁迅的回忆里读懂童年与成长；一本《乡土中国》能让他们透过文字看见乡村的肌理与文化的根脉。这些纸质书不是静止的纸张，而是能与青春共鸣的“成长伙伴”。

纸质阅读能培养青年的“专注力”。当下，短视频、弹窗广告不断分割注意力，而捧着纸质书静坐阅读，能让青年暂时脱离信息洪流，学会“沉浸式思考”——读《劝学》时琢磨“学不可以已”的深意，读《赤壁赋》时品味“白露横江”的意境，这种专注不仅能提升阅读效率，更能让青春的心性在沉静中沉淀。

此外，纸质阅读还能留存“情感记忆”。有人在课本上记下课堂上的感悟，有人在旧书扉页写下阅读时的心情，这些批注、痕迹成为青春的“专属印记”。多年后再翻开书，墨香与字迹会唤醒当时的记忆，这种情感联结，是电子阅读难以替代的。

 

材料二 

然而，当下高一学生的纸质阅读仍面临诸多困境。有的学生将纸质书视为“沉重的负担”，觉得“携带不便”“不如电子书轻便”，宁愿刷短视频也不愿翻开纸质书；有的陷入“任务式阅读”，只在老师要求时读教材配套读物，读完后既不思考也不记录，让阅读变成“应付作业”；还有的盲目跟风“打卡阅读”，在社交平台晒出“一天读完一本书”的照片，却连书中的核心观点都说不清，陷入“形式化阅读”的陷阱。

这些困境的根源，在于对“纸质阅读与青春成长”的关系认知偏差。纸质阅读不是“落后的选择”，而是能弥补电子阅读短板的“重要补充”——当学生为电子阅读的碎片化感到焦虑时，纸质书的系统性能帮助他们构建完整的知识体系；当学生因短视频的快节奏感到浮躁时，纸质阅读的慢沉浸能让他们找回内心的平静。而青春也不是“只追潮流”的阶段，青年对深度、温度的需求，恰恰能在纸质阅读中得到满足：有学生因《论语》中的“仁者爱人”学会体谅他人，有学生因《边城》的纯净意境缓解学业压力。

要走出困境，需“内外合力”：学生要主动放下电子设备，从短篇纸质读物（如散文、诗集）入手，逐步培养阅读习惯；学校可打造“班级读书角”“校园书吧”，定期开展“纸质书分享会”，让纸质阅读从“个人行为”变成“集体乐趣”；家庭则可营造“亲子共读”氛围，家长与孩子一起读纸质书、聊感悟，让纸质阅读成为青春里的温暖陪伴。

 

（摘编自《教育报》相关评论）

 

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（　　）

A. 纸质阅读的墨香、翻页触感能让青年沉浸文本，与文字深度对话，这是电子阅读难以替代的优势。

B. 纸质阅读能培养高一学生的专注力，帮助他们脱离信息洪流，在沉浸式思考中沉淀心性。

C. 材料二指出，“携带不便”“不如电子书轻便”是高一学生不愿读纸质书的唯一原因，也是纸质阅读的核心困境。

D. 当学生因短视频快节奏感到浮躁时，纸质阅读的慢沉浸能帮助他们找回内心平静，体现纸质阅读的独特价值。

 

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（　　）

A. 只要高一学生坚持纸质阅读，就能构建完整知识体系、沉淀心性，实现青春与阅读的共同成长。

B. 纸质阅读的“任务式阅读”误区，表现为仅在老师要求时读指定读物，不思考不记录，将阅读等同于“应付作业”。

C. 学生在社交平台“打卡阅读”，晒“一天读完一本书”的照片，这种形式能有效提升纸质阅读的深度与质量。

D. 培养纸质阅读习惯只需从短篇读物入手，无需学校、家庭参与，学生仅凭个人努力就能实现。

 

3. 下列选项中，最适合作为材料一标题的一项是（3分）（　　）

A. 纸质阅读：青春的“精神栖息地”

B. 走出误区，重拾纸质阅读

C. 电子阅读VS纸质阅读

D. 如何让纸质书“活”在青春里

 

4. 请结合材料，简要分析“纸质阅读不是‘落后的选择’，而是能弥补电子阅读短板的‘重要补充’”这句话的含义。（4分）

 

 

5. 某高一班级计划开展“纸质阅读周”活动，却面临“学生参与度低、不知如何引导阅读”的问题。请根据两则材料，为该班级提出解决建议。（6分）

 

 

 （二）阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

 

老槐树下

赵建英

村口的老槐树，是我童年最难忘的风景。树干粗得要两个大人才能合抱，树皮像爷爷脸上的皱纹，刻满了岁月的痕迹。树枝向四周伸展，夏天时撑起一片浓密的绿荫，细碎的阳光透过树叶的缝隙洒下来，在地上织成斑驳的光斑。

奶奶总在槐树下忙活。春天，槐树开花时，奶奶会搬个小板凳坐在树下，摘下一串串白色的槐花，放进竹篮里。她的手指很巧，不一会儿就能摘满一篮。槐花可以蒸着吃，也可以拌面粉烙饼，咬一口满是清香。我总在旁边捣乱，伸手去抓槐花，奶奶就笑着拍掉我的手：“慢些，别扎着。”

有一年夏天，村里下大雨，我发高烧，家里的药吃完了。奶奶急得团团转，披上蓑衣就往外走。雨下得很大，老槐树下的泥土变得泥泞，奶奶深一脚浅一脚地去邻村找医生。等她带着医生回来时，衣服全湿透了，头发上还挂着水珠，却顾不上擦，先去看我的情况。后来我才知道，奶奶在去邻村的路上，不小心摔在了槐树下的泥坑里，膝盖擦破了皮，却一直没说。

后来，我上了小学，每天放学都要经过老槐树。奶奶会坐在槐树下等我，手里拿着一块糖或一个烤红薯。看到我回来，她就笑着招手：“丫头，快过来，刚烤好的红薯还热着呢。”我跑过去，接过红薯，咬一口，甜到心里。老槐树下的时光，总是充满了甜味。

去年，村里要修水泥路，有人提议把老槐树砍了，说它挡路。奶奶听说后，每天都去槐树下坐着，谁劝也不走。她说：“这棵树长了几十年，看着咱村的人长大，不能砍。”村委会的人拗不过奶奶，最后改了路线，还在老槐树下修了个小亭子，供村民休息。

现在，我上了高中，只有周末才能回村。每次回去，我都会先去老槐树下看看。奶奶还是会坐在亭子里等我，只是她的头发更白了，背也更驼了。老槐树依然枝繁叶茂，槐花开花时，还是满村飘香。

有一次，我问奶奶：“您为什么这么喜欢这棵老槐树啊？”奶奶摸着树干，笑着说：“这树啊，就像家里的老人，守着咱村，守着咱家人。看着它，心里就踏实。”

夕阳下，老槐树的影子拉得很长，奶奶的身影在影子里显得格外温暖。我忽然明白，老槐树不仅是一棵大树，更是奶奶的牵挂，是我童年最温暖的记忆。

 

（有删改）

 

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（　　）

A. 小说开头对老槐树的描写，突出其粗壮、古老的特点，为后文写奶奶与槐树的故事奠定情感基调。

B. 奶奶“摘下一串串白色的槐花，放进竹篮里”的细节，体现了她的勤劳与对生活的热爱。

C. 村里提议砍老槐树时，奶奶“每天都去槐树下坐着”，这一行为仅表现了她对老槐树的固执偏爱，与主题无关。

D. 小说结尾“夕阳下，老槐树的影子拉得很长，奶奶的身影在影子里显得格外温暖”，以景物描写收束，暗含对奶奶与槐树的眷恋。

 

7. 关于文中奶奶这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（　　）

A. 奶奶春天摘槐花做美食、夏天在槐树下等“我”放学，展现了她对家人的关爱与细腻的生活情趣。

B. 大雨天奶奶冒雨为“我”找医生，还摔破了膝盖却不声张，体现了她的无私与坚韧。

C. 奶奶反对砍老槐树，是因为她守旧、不愿接受新事物，害怕水泥路改变村里的样子。

D. 奶奶说“这树就像家里的老人，守着咱村，守着咱家人”，体现了她对槐树的深厚情感与对家园的眷恋。

 

8. 小说中“老槐树”有哪些象征意义？请结合全文简要分析。（4分）

 

 

9. 小说以“老槐树下的时光”为线索，讲述了“我”与奶奶的故事。请简要概括“老槐树”见证的关键事件，并分析这些事件背后的深层意蕴。（6分）

 

 

 

 （三）阅读III（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

 

材料一 

孔子迁于蔡三岁，吴伐陈。楚救陈，军于城父。闻孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。今者久留陈蔡之间，诸大夫所设行皆非仲尼之意。今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野不得行绝粮从者病莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”

子贡色作。孔子曰：“赐，尔以予为多学而识之者与？”曰：“然。非与？”孔子曰：“非也。予一以贯之。”

孔子知弟子有愠心，乃召子路而问曰：“《诗》云‘匪兕匪虎，率彼旷野’。吾道非邪？吾何为于此？”子路曰：“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有王子比干？”

 

（选自《史记·孔子世家》，有删改）

 

材料二 

孔子年七十三，以鲁哀公十六年四月己丑卒。

孔子葬鲁城北泗上，弟子皆服三年。三年心丧毕，相诀而去，则哭，各复尽哀；或复留。唯子贡庐于冢上，凡六年，然后去。弟子及鲁人往从冢而家者百有余室，因命曰孔里。鲁世世相传以岁时奉祠孔子冢，而诸儒亦讲礼乡饮大射于孔子冢。孔子冢大一顷。故所居堂弟子内，后世因庙藏孔子衣冠琴车书，至于汉二百余年不绝。高皇帝过鲁，以太牢祠焉。诸侯卿相至，常先谒然后从政。

 

（选自《史记·孔子世家》，有删改）

 

10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

于是A乃相与B发徒役C围孔子D于野E不得行F绝粮G从者H病I莫能J兴K

 

11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（　　）

A. “军于城父”中的“军”指驻军、驻扎，与《鸿门宴》“沛公军霸上”中“军”的含义相同。

B. “君子固穷”中的“固”指坚守、固守，与《劝学》“君子生非异也，善假于物也”中“君子”的含义相近（均指有品德、有修养的人）。

C. “心丧”指古代弟子为老师守丧，不穿丧服但心怀哀悼，与“三年之丧”（子女为父母守丧三年）的丧礼制度不同。

D. “太牢”指古代祭祀时用的牛、羊、猪三牲，是古代最高规格的祭祀礼器，与“少牢”（仅用羊、猪）的规格不同。

 

12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（　　）

A. 孔子在陈蔡之间被围困，断绝粮食，随从弟子生病无法起身，但他仍坚持讲诵弦歌，展现了“君子固穷”的品格。

B. 子路认为孔子被围困是因为“未仁”“未知”，孔子用伯夷、叔齐、王子比干的例子反驳，说明仁者、智者未必能被信任和任用。

C. 孔子去世后，弟子们都为他服丧三年，三年期满后，弟子们诀别离去，只有子贡在孔子墓旁搭建茅屋居住，守丧六年。

D. 孔子的故居及弟子居所后来被改建成庙，收藏孔子的衣冠、琴、车、书，到汉代时已中断祭祀，直到高皇帝路过鲁地才恢复。

 

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。今楚，大国也，来聘孔子。（4分）

（2）弟子及鲁人往从冢而家者百有余室，因命曰孔里。（4分）

 

14. 结合两则材料，简要概括孔子对弟子的影响体现在哪些方面。（3分）

 

 

 （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这两首唐诗，完成15~16题。

 

九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

 

静夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

 

15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（　　）

A. 王诗首联“独”“异”二字，直接点出诗人漂泊异乡的孤独处境，为后文“思亲”奠定情感基调。

B. 王诗颔联“倍思亲”强化情感，“每逢佳节”点明时间（重阳节），体现节日氛围对思乡之情的触发。

C. 李诗首联“疑是地上霜”运用比喻，将月光比作霜，既写出月光的清冷，也暗含诗人内心的孤寂。

D. 李诗颔联“举头”“低头”的动作对比，仅表现诗人对月光的观察，与思乡之情无直接关联。

 

16. 这两首诗都表达“思乡”之情，但情感表达的侧重点有所不同，请结合诗句简要分析。（6分）

 

 

 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《劝学》中，荀子用“________________，________________”两句，强调积累善行能让品德高尚，达到“神明自得”的境界。

（2）《赤壁赋》中，苏轼用“________________，________________”两句，描写客人吹洞箫时，箫声能使蛟龙起舞、寡妇落泪的悲凉效果。

（3）《登高》中，杜甫用“________________，________________”两句，写出秋风萧瑟、猿猴啼叫的凄凉景象，烘托诗人的悲秋之情。

 

 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成18~22题。

文学作品中的“景物描写”，是指对自然环境（如山川、草木、天气）或人文环境（如街巷、房屋、器物）的细腻描绘。这些描写看似“次要”，却能为作品搭建“场景框架”，烘托人物情感，甚至暗示主题，成为作品不可或缺的组成部分。

①比如《老槐树下》中，“老槐树撑起浓密绿荫，阳光织成斑驳光斑”的描写，②既搭建了奶奶摘槐花、等“我”放学的场景，③又烘托出温暖、宁静的氛围；④再如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的描写，⑤不仅写出秋夜月光的清冷，⑥更暗含诗人思乡的孤寂。⑦如果没有这些景物描写，⑧作品的场景会显得空洞，⑨人物情感也难以传递。

景物描写的运用需注意“贴合性”与“目的性”。⑩有些作品的景物描写与人物情感脱节，⑪比如在人物悲伤时，⑫却描写“百花盛开、鸟儿欢唱”的景象，⑬这种“乐景衬哀情”的手法若使用不当，⑭会导致情感表达混乱；⑮还有些作品过度堆砌景物，⑯比如描写乡村时，⑰既写远山、近水，⑱又写鸡鸭、猫狗，⑲却忽略与主题的关联，⑳最终变成“景物清单”，失去描写意义。

好的景物描写，是“景中有情，情与景合”——它能让读者“身临其境”，感受作品中的场景与情感；也能让人物在特定场景中更鲜活，主题表达更含蓄深刻。恰当运用景物描写，能让文学作品更有“画面感”，更能打动读者。

 

18. 请根据文中内容，用一句话给“文学作品中的景物描写”下一个定义。（4分）

 

19. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

 

20. 请结合文段，简要分析《老槐树下》中“老槐树撑起浓密绿荫，阳光织成斑驳光斑”这一景物描写，比“老槐树下很温暖”的直白表述效果更好的原因。（4分）

 

21. 下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（3分）（　　）