6.《芣苢》《插秧歌》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《芣苢》与《插秧歌》为载体，围绕诵读节奏、语言品味、手法赏析和情感升华四个维度展开教学，通过“听读—演读—析读—悟读”的学习支架层层推进，引导学生从字词理解走向文化体悟，实现从文本表层到深层意蕴的跨越。 其亮点在于融合语言运用与审美创造的核心素养，突出思维能力的培养。如在《芣苢》中设计肢体演绎六个动词环节，让学生直观感受劳动过程的递进之美，强化语感与形象思维；在《插秧歌》中借助比喻修辞分析雨中劳作场景，提升学生对诗歌画面感和情感张力的捕捉能力。资料还巧妙融入高考链接与短视频讨论，拓展文化视野，激发学生对传统劳动美学的现代共鸣，既助力教师高效组织课堂，又促进学生深度理解中华优秀传统文化的精神内核。

《芣苢》 《插秧歌》 学习目标 01 诵读这两首诗,把握它们的朗读节奏。 02 理解诗歌内容,赏析诗歌表达技巧。 03 把握诗歌的思想情感,欣赏劳动之美。 《芣 苢fúyǐ》 《诗经∙周南》 《芣苢fúyǐ》 采采/芣苢，薄言/采之。 采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇[duō]之。 采采/芣苢，薄言/捋[luō]之。 采采/芣苢，薄言/袺[jié]之。 采采/芣苢，薄言/襭[xié]之。 《诗经∙周南》 朗 读 1.听准字词读音。 2.指导朗读： 节拍：二二拍 重音：采 有 掇 捋 袺 襭 3.自由朗读，结合注释读懂内容。 4.看谁背得快。 《诗经》是我国第一部_____ 总集。 体裁： 手法： 收入 时期的诗歌 。 汉以前被称为 或 。 从西周到春秋 《诗》 《 诗三百》 风 雅 颂 赋 比 兴 诗经六义 诗歌 诗经 文学常识 赋：是平铺直叙、铺陈、排比。 比：是类比、比喻。 兴： 先言它物以引起所咏之物。 采 有 掇 捋 袺 襭 →采摘 →取得，获得 →拾取，摘取 →从茎上成把地取下 →提起衣襟兜东西， →把衣襟掖在腰带上兜东西 释动词 采摘动作 读意象 （采采）芣苢： 收集动作 车前草长得鲜嫩茂盛 1. 动态还原：学生分组用肢体语言演绎六个动作，体会从"零星采摘"到"丰收满载"的渐进过程。 丰收的喜悦 越采越多 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴”采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个逐步递进的完整劳动过程，所以顺序不能更换。 2、 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 9 这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词 (“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭")是不断变化的，其余全是重叠。在不断重叠中，产生了简单明快、回环往复的音乐感。 1.《芣苢》在形式上有什么鲜明的特点? 艺术手法 《诗经》多用 赋、比、兴手法。 “赋”：是平铺直叙、铺陈、排比。 “比”：是类比、比喻。 “兴”： 先言它物以引起所咏之物。 明确: 赋。平铺直叙的讲述了从妇女见到、采摘、收集芣苢的全过程，把劳作的情景直接描绘出来。 2.《芣苢》使用的手法是什么?全诗主要讲述了什么内容？ 芣苢主旨归纳 这首诗描写了人们相约去采摘芣苢，最后满载而归的场景，表达了对丰收的喜悦之情。 《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT 高考链接 （2014年湖南高考）阅读下面这首诗，完成题目。 桃夭《诗经》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 （1）本诗在章节结构上采用了___________________的形式。 （2）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。 （四）） 情感升华（5分钟） 讨论：现代人能否从「采芣苢」中获取治愈感？结合短视频《山居劳作》谈启示。 • 基础：默写全诗，批注动词含义 • 拓展：用赋的手法写一段校园劳动场景（100字）。 三、作业 板书设计 《插 秧 歌》 杨万里 田夫/抛秧/田妇/接, 小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪[móu]/蓑是/甲, 雨从/头上/湿到/胛[jiǎ]。 唤渠[qú]/朝餐/歇/半霎, 低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳[shì]/未匝[zā],照管/鹅儿/与/雏[chú]鸭。 杨万里 插 秧 歌 《插 秧 歌》 朗 读 1.播放朗读视频，听准字词读音。 2.指导朗读： 节拍：二二二一和二二一二 韵脚：插、甲、胛、霎、答、匝、鸭，每句押韵 3.自由朗读，结合注释读懂内容。 4.看谁背得快。 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人 。南宋文学家、“中兴四大诗人”(陆游、范成大、杨万里、尤袤）之一。学者称其为“诚斋先生”。 杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 《插秧歌》写于淳熙六年春，杨万里西归故乡吉水，时值农忙季节，诗人目睹一户农人插秧的劳动场面，作该诗。 知人论世 读意象 根据诗歌内容，把一家人劳作的场景描绘出来。 人物： 意象： 田夫 田妇 大儿 小儿 笠 （兜鍪） 蓑 （甲） 雨 （从头湿到胛） 鹅 鸭 场景： 描绘了全家老少披着蓑戴着笠冒着大雨插秧的农忙景象。 比喻，联想到战场 1.《插秧歌》中运用了什么手法来描绘劳动画面的？有什么作用？ 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 白描,勾勒出一幅繁忙的劳动场面，全家老少一齐出动，各尽所能,配合默契。 艺术手法 2.“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”用了什么修辞？ 有何效果？ 比喻 说明插秧就是一场抢天时的战斗。 环境烘托 突出了农人农忙的辛苦。 艺术手法 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 ”秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。“ 3.这两句话采用了什么样的表现形式，有什么好处？ 对话,语言浅显明白，使诗歌富有生活情趣，同时也突出了农人劳作的勤恳与紧迫。 艺术手法 《插秧歌》刻画了一个普通农民家庭全家上阵、冒雨抢插秧苗的场景，描摹细致生动，描写了农民艰辛的劳动生活，但同时也赞美了劳动人民这种不畏艰苦，不辞辛劳的精神。 《插秧歌》主旨归纳 高考链接 2.学习了这两首诗后，请你给根据这两首诗，写一下自己的体会和感受。 拓展阅读 《诗经.魏风 .十亩之间》 十亩之间兮，桑者闲闲兮。 行与子还兮！ 十亩之外兮，桑者泄泄兮。 行与子逝兮！ 《过松源晨炊漆工店》 杨万里 莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里， 一山放出一山拦。 • 讨论：杨万里为何关注插秧？关联《十亩之间》谈文人笔下的劳动审美差异。 (四） 情感升华（5分钟） • 基础：赏析“雨从头上湿到胛”的镜头感。 • 拓展：用比喻手法描写一项现代劳动（如外卖员骑行如“城市骑兵”）。 （五）作业 板书设计 田夫（抛秧）田妇（接） 小儿（拔秧）大儿（插） 笠 （兜鍪） 蓑 （甲） 雨 （从头湿到胛） 鹅 鸭 场景： 描绘了全家老少披着蓑戴着笠冒着大雨插秧的农忙景象。 比喻，联想到战争 人物 意象 白描 对 话 $