4.1 统一长度单位 认识厘米（课件）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

该小学数学课件聚焦“统一长度单位”和“认识厘米”核心知识点，通过生活情境（比高矮）导入，结合古人庹、拃、脚长等测量方法，引导学生动手用拃量课桌，发现不同标准导致结果差异，自然衔接统一单位的必要性，构建从生活到数学的学习支架。 其亮点在于以动手实践和问题探究为核心，通过量课桌培养量感与抽象能力（数学眼光），借助食指宽等实例建立1厘米表象发展几何直观，设计尺子断了的测量问题渗透推理意识（数学思维），结合量数学书、学习用品等实践活动强化应用意识（数学语言）。学生能在操作中理解知识，教师可通过分层活动提升教学实效。

四 厘米和米 第一课时 统一长度单位 认识厘米 课时目标 1.通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 2.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位“厘米”初步建立1厘米的长度表象，会用尺子量物体的长度(限整厘米)。 谈话导入 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 妈妈比老师高。 妈妈比老师矮。 比划一下，你能知道具体高多少，矮多少吗? “高多少”“矮多少”其实是在比较人的高度，这时就要使用长度单位。 谈话导入 很久以前，人们是怎么量长度的呢? 古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 谈话导入 1庹(tuǒ) 把两臂水平伸开，两手之间的最大长度为“一庹”。 谈话导入 1拃(zhǎ) 张开大拇指和中指，中指指尖到大拇指指尖之间的长度为“一拃”。 谈话导入 1个脚长 用脚的长度作单位，从脚趾到脚跟之间的最长距离为“一个脚长”。 谈话导入 这块石头2庹宽。 这匹布有5拃宽。 这根竹竿有4个脚长。 谈话导入 你觉得他们的这些方法怎么样? 小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。一拃、一步、一庹都能作为测量物体长度的单位，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体的长度。 现在我们就用拃作单位量一量课桌的长。 谈话导入 课桌的长是几拃? 5拃。 4拃半。 动手操作，用自己的拃量课桌的长。 我只用了3拃。我们量的都是这张课桌的长，为什么量的结果不一样呢? 每个人一拃的长度不同，量的结果也不同。 谈话导入 怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法? 用相同的标准进行测量， 因为测量时选用了不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果也不同。这就需要统一长度单位，这节课我们就起来认识长度单位——厘米。 互动新授 请同学们拿出自己准备好的尺子，把 你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么 相同点。 cm 都有竖线。 这些竖线有的长有的短，排列得很均匀，我们 把它叫作刻度线。 还有数字。 互动新授 每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫作 刻度0。后面的呢? cm 刻度1…… 让我们来读 一下这些刻度。 互动新授 尺子上有这样的字母“cm”，也 有 的 同 学的尺子上是“厘米”两个字，其实“cm” 就表示 “厘米”。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度， 一般用“厘米”作 单 位 。 cm 互动新授 cm 这个刻度0很重要，它就像起跑线一 样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。 尺子上还有哪一段的长度也是1厘 米呢?谁上来指指看? 从刻度2到刻度3之间 这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4 之间这一大格的长度也是1厘米 …… 互动新授 1厘米 cm 你们发现了什么? 每一个大格的长度都是1厘米。 因为每个大格的长度都一样， 所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统 一的标准。 互动新授 同学们，你们觉得1厘米的长度怎么样啊? 很短。 是呀，1厘米确实很短。 生活中有哪些物体的长度大约是 1厘米呢? 食指宽 大约1厘米 某种便利贴宽 大约1厘米 cm cm 互动新授 请你仿照“我们的食指宽大约1厘米” 的句式用1厘米说一句话。 图钉的长度大约1厘米。 田字格的一条边大约1厘米。 互动新授 刚才同学们认识了1厘米，现在老 师要增加难度了，看直尺上从刻度0到刻度3 的长度是几厘米，刻度0到刻度7呢? cm 从0开始，到1是1厘米，1到2是第二个1厘米，2到3是第三个1厘米，所以一共3个1厘米，就是3厘米。同样，0到7的话，0到1是1厘米，1到2是2厘米，一直到6到7是第7个1厘米，所以是7厘米。 互动新授 看着老师的手比划下面的纸条，说一说它可能是几厘米。 cm 0 5 纸条的长度是( )厘米。 5 注意：在测量 时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物 体的直边来量，量时要按紧尺子。 动手量一量自己的纸条的长度。 可能是5厘米。 大家估测得准不准呢?下面我来量 一 量 。 把尺子的刻度0对准 纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，纸 条的长度就是几厘米。 互动新授 如果尺子断了，最小的刻度是2，你 还能量出这张纸条的长度吗?怎么量? cm 2 7 把尺的 刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。 纸条长：7 - 2 = 5 (厘米) 互动新授 也可以看作：5 - 0 = 5(厘米) 7 - 2 = 5(厘米) 纸条的长度=右端刻度-左端刻度 用直尺测量物体的长度： (1)把直尺的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着刻度几，它的长度就是几厘米。 (2)如果物体的左端，对准的是0之外的其他刻度，那么右端刻度减去左端刻度就是物体的长度。 互动新授 实践应用。 拿起数学书，找到封面上比较短的那条 边，估计这条短边大约有多长，再量一量，看你 估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。 巩固练习 1.铅笔长( )厘米。 0 8 左端对着刻度0。 右端对着刻度8。 8 说一说是怎样得出结果的。 巩固练习 2.要量纸的长边，下面的量法对吗？说一说理由。 左端没有对准刻度0 尺子没有和长边对齐 √ × × 用尺子测量物体长度时需要注意的事项： ①被测物体要与尺子的刻度0对齐(不是与尺子的最左端对齐); ②尺子要水平放置，确保刻度线紧贴被测物体，不能斜放。 巩固练习 3.填一填。 4 4 巩固练习 4.比一比:( )号铅笔最长。 ① 占9格 占8格 占8格 巩固练习 5.填一填。 长( )厘米 4 3 4 - 1 = 3(厘米) 长( )厘米 课时作业 一、填一填。 厘米 26 18 1 3厘米 二 、在正确的量法下面的( )里画“ √”， 错误的画“×”。 × × √ 三、看图填一填。 7 5 2 2 12 四、实践题。 学习用品​ ​长度（厘米）​​ 铅笔 18 直尺 20 橡皮擦 5 这节课你有什么收获? 1.测量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。“厘米”可以用字母“cm”表示。 2.用直尺测量物体的长度：把直尺的刻度0对准物体的左端，物体的右端对着刻度几，它的长度就是几厘米。 3.如果物体的左端，对准的是0之外的其他刻度，那么右端刻度减去左端刻度就是物体的长度。 通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了 1厘米的长度，并会用尺子测量身边物体的长度。 下节课，再见！ $