第一单元《精神·信仰·力量·情感》——《大路歌》教学设计 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《大路歌》教学设计

一、教学基本信息

教学内容来源：湘艺版义务教育音乐教科书八年级上册第一单元，《大路歌》作为本单元核心曲目，属于劳动号子体裁，是冼星海先生 1934 年为电影《大路》创作的主题曲，兼具艺术价值与时代意义）

课时安排：1 课时（45 分钟）

授课对象：八年级学生

授课类型：音乐鉴赏与歌唱课

教学准备：

教师准备：多媒体课件（含 20 世纪 30 年代筑路工人老照片、电影《大路》片段、《大路歌》音频（原版、童声版）、动态乐谱、劳动号子相关视频）、简谱歌页（每人 1 份）、道具（模拟铁锹、扁担的道具）、板书设计素材（时代背景时间轴、音乐要素分析图表）

二、学情分析

认知特点：八年级学生已具备一定的音乐感知能力和逻辑思维能力，能初步分析歌曲的旋律、节奏等要素，但对 20 世纪 30 年代的历史背景较为陌生，对 “劳动号子” 的体裁特点缺乏系统认知，易将其与普通群众歌曲混淆。

音乐基础：学生已掌握简谱识读、基本节奏（如四分音符、八分音符）的演唱技巧，但对附点节奏、切分节奏的把握仍需加强，集体演唱中对力度层次（如 f、mf）的控制能力有待提升。

情感态度：学生对 “劳动” 的认知多局限于校园劳动（如值日、大扫除），难以体会近代工人劳动的艰辛与团结精神，需通过情景创设拉近与歌曲时代的距离，激发情感共鸣。

学习需求：学生渴望参与互动性、实践性强的音乐活动（如创编、律动），反感单纯的理论讲解，需设计 “听 — 唱 — 创 — 悟” 结合的教学环节，兼顾趣味性与知识性。

三、教学目标（基于音乐学科五大核心素养）

审美感知：通过聆听《大路歌》原版与改编版音频、观察筑路工人劳动场景，能准确辨别歌曲的情绪（沉重却坚定），感知劳动号子 “一领众和” 的演唱形式及旋律下行、附点节奏所传递的劳动力量，初步建立对劳动音乐的审美认知。

艺术表现：能熟练识读《大路歌》简谱，掌握附点节奏（如 “大家努・力 齐向・前”）的演唱技巧，在集体演唱中准确把握力度变化（开头 mf、高潮 f），尝试用领唱与齐唱的形式表现歌曲，配合简单的劳动律动（如挥锹、推土动作），展现歌曲的劳动氛围。

文化理解：通过梳理冼星海创作背景、电影《大路》剧情，理解《大路歌》诞生于 1930 年代民族危机背景下，是筑路工人反抗苦难、追求光明的精神象征，认识劳动号子在历史中的 “凝聚群体、鼓舞士气” 作用，对比当代劳动歌曲（如《劳动者之歌》），体会劳动音乐的时代传承。

创意实践：以小组为单位，结合校园劳动场景（如打扫教室、搬运图书），为《大路歌》片段（第 1-8 小节）创编个性化劳动律动，或改编 1-2 句歌词（如将 “修起大路平又宽” 改为 “擦净黑板亮又明”），小组展示后能对他人作品提出合理评价，提升音乐创意能力。

音乐素养：通过分析《大路歌》的调式（徵调式）、节奏型（附点节奏、均分节奏）、演唱形式（领众和），掌握劳动号子 “节奏规整、贴近劳动动作” 的体裁特点，能区分劳动号子与抒情歌曲的差异，积累音乐体裁知识。

四、教学重难点

教学重点

情感层面：理解《大路歌》所蕴含的 “苦难中坚守、团结中奋进” 的精神，体会劳动人民的坚韧品质。

技能层面：掌握附点节奏的演唱技巧，用 “一领众和” 的形式完成歌曲演唱，把握力度层次（mf→f→mp）。

认知层面：认识劳动号子的体裁特点，了解《大路歌》的创作背景与时代意义。

教学难点

技术难点：演唱中准确处理 “大家努・力 齐向・前”“扛起锄头 拿起锹” 等句的附点节奏，避免节奏拖沓；集体演唱时做到领唱与齐唱的衔接自然，力度变化协调统一。

认知难点：理解 “劳动号子与劳动动作的关联性”（如节奏与挥锹频率的匹配），体会冼星海如何用音乐语言表现劳动场景与情感，避免对时代背景的浅层认知。

五、教学过程

（一）课前预热：“劳动声音猜猜猜”

创设情景：教师播放提前录制的音频（校园劳动声音：扫地声、搬运桌椅声、擦黑板声），关闭屏幕，仅放声音。

教师提问：“同学们，闭上眼睛仔细听，这些声音来自我们校园里的哪些劳动场景？你能模仿一下对应的劳动动作吗？”

预设学生回答：

生 1：“有扫地的声音，动作是弯腰挥扫帚！”（边说边模仿弯腰动作）

生 2：“还有搬桌子的声音，动作是双手搬桌子，脚步很重！”（模仿搬重物动作）

生 3：“擦黑板的声音，动作是抬手擦黑板，左右移动！”

教师引导：“大家听得真仔细！劳动时会有独特的声音和动作，而在很久之前，有一群工人，他们的劳动场景更艰辛，还诞生了一首充满力量的歌 —— 今天我们就一起走进他们的世界，学习《大路歌》。”

设计意图：从学生熟悉的校园劳动切入，通过 “听声音辨场景” 激活生活经验，为后续理解 “劳动与音乐的关联” 铺垫，自然引出课题，避免生硬导入。

（二）新课导入：“旧影寻踪 —— 走进 1930 年代筑路岁月”

情景创设：老照片里的故事

教师展示 3 组 20 世纪 30 年代筑路工人的老照片（PPT 逐张呈现，配轻柔的钢琴背景音）：

照片 1：工人赤脚站在泥泞中，手持铁锹筑路，衣衫破旧。

照片 2：数十名工人共同拉一根粗绳，牵引巨石，表情紧绷却坚定。

照片 3：工人坐在路边休息，手里拿着窝头，远处是刚修好的一段土路。

教师提问 1：“看着这些老照片，你能描述一下工人们的劳动环境和状态吗？”

预设学生回答：

生 1：“他们的衣服破破烂烂，还赤脚在泥里干活，环境好差！”

生 2：“好多人一起拉绳子，应该很累，但他们看起来没有放弃。”

生 3：“他们吃的是窝头，肯定很饿，却还要修大路，很辛苦。”

教师小结：“1930 年代的中国，山河破碎，百姓困苦，这群筑路工人要在没有机械的情况下，用双手、铁锹、绳索修建大路，他们的每一步都充满艰辛。”

视频补充：电影《大路》片段

教师播放电影《大路》中 “工人筑路” 的片段（时长 1 分 30 秒，截取工人合唱《大路歌》的片段，无字幕，突出画面与歌声），播放前提示：“注意听片段里的歌曲，感受工人们唱歌时的情绪，看看他们唱歌时在做什么。”

教师提问 2：“片段里的工人在唱什么歌？他们唱歌时的动作和情绪是怎样的？”

预设学生回答：

生 1：“他们唱的好像就是今天要学的《大路歌》，动作是挥铁锹、拉绳子，和劳动动作一样！”

生 2：“他们的声音很大，虽然表情辛苦，但感觉很有力量，不是难过的情绪。”

生 3：“有人在前面领唱，其他人跟着唱，和我们之前学的合唱不一样！”

教师补充：“这是 1934 年的电影《大路》，歌曲《大路》是音乐家冼星海为这部电影创作的主题曲，刚才大家发现的‘领唱 + 齐唱’，就是劳动号子最典型的演唱形式。今天我们就一起解码这首《大路歌》，感受劳动音乐的力量。”

设计意图：通过 “老照片 + 电影片段” 构建时空对话，让学生直观感受 1930 年代筑路工人的生存状态，初步感知《大路歌》的演唱形式与情感基调，为后续深入分析歌曲铺垫历史语境，落实 “文化理解” 素养。

（三）新课讲授：“旋律解码 —— 拆解《大路歌》的音乐密码”

1. 初听感知：“歌曲情绪我来评”

播放音频：教师播放《大路歌》原版音频（冼星海指挥版，时长 2 分 10 秒），学生闭眼聆听，可轻轻点头打节拍。

教师提问：“第一次完整听《大路歌》，你感受到的主要情绪是什么？是悲伤、绝望，还是其他情绪？请用 1-2 个词描述，并说说理由。”

预设学生回答：

生 1：“是‘坚定’，因为歌词里有‘大家努力齐向前’，感觉他们不放弃。”

生 2：“还有‘沉重’，开头的旋律有点低，好像在说劳动很辛苦，但后面又变有力了。”

生 3：“不是绝望，是‘有希望’，因为最后一句‘光明就在前面’，感觉他们相信未来。”

教师小结：“大家的感受很准确！《大路歌》的情绪是‘沉重却坚定、苦难中藏希望’，冼星海用音乐既写出了工人的艰辛，也写出了他们的反抗与追求 —— 接下来我们就从‘歌词’‘旋律’‘节奏’三个维度，拆解这首歌曲的密码。”

2. 文本细读（一）：歌词里的劳动与信念