泥土的馈赠（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术三年级上册

人美版小学三年级美术上册 第一单元第3课《泥土的馈赠》教学设计 教学内容 泥土的馈赠 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 1. 审美感知：感受泥塑艺术特色，提升对民间美术的审美能力 2. 艺术表现：掌握泥塑基本塑形方法，创作并装饰作品 3. 文化理解：知晓泥塑文化寓意与地域特色，增强文化认同感 4. 创意实践：锻炼动手能力，激发创意，用作品装点生活 教学重点 欣赏经典泥塑，掌握泥塑塑形要点，创作简单泥塑作品 教学难点 把握泥塑造型细节，用色彩、纹样体现创意与文化内涵 教学辅具 多媒体课件、黏土（或陶泥）、泥塑工具、水粉颜料、马克笔、展示道具 教法 情境教学法、演示法、讨论法 学法 自主探究法、合作学习法、实践操作法 教学内容 过程方法 1、 课程导入 采用多媒体情境教学法，播放含天津泥人张、陕西凤翔凤尾鸡等典型泥塑的高清视频，配合民间乐曲，构建沉浸式文化感知环境，引导学生直观感受泥塑艺术的视觉魅力。 问题：“观察这些作品的材质与形态，猜猜它们是用什么材料制作的？” 邀请 2-3 名学生作答，结合回应揭示 “泥土” 这一核心素材，自然导入课题《泥土的馈赠》。 二、课程新授 活动一：地域文化解码 分组探究：将学生划分为 4 个研习小组，每组分配江苏无锡大阿福、河南淮阳泥泥狗等地域泥塑的图文资料包，明确 “造型特征 — 色彩体系 — 纹样寓意” 三维观察任务，限时 3 分钟开展合作探究。 各组派代表运用实物投影展示分析结果，教师进行专业性补充：如凤翔泥塑 “红绿对比” 的民俗象征、泥泥狗 “图腾纹样” 的原始文化基因，帮助学生建立地域文化与艺术表现的关联认知。 活动二：技法具象化训练 教师采用分步演示法，以 “公鸡” 造型为例，进行细致的分解展示。 1. 揉泥匀化：将陶泥置于掌心，通过顺时针按压的方式，使泥料均匀受力，排除内部气泡，提升泥料可塑性，为后续塑形奠定基础。 2. 主体塑形：专注于椭圆体躯干塑造，运用手掌与手指的巧妙配合，塑造出公鸡躯干的基本形态，把控比例与弧度。 3. 细节刻画：使用专业塑刀，沿着羽毛生长方向，轻轻勾勒纹理，赋予公鸡造型生动质感与细节。 4. 稳定性处理：对底部进行平面修整，确保作品放置平稳，避免后续干燥或烧制过程中倾倒变形。示范过程中，教师同步详细讲解每个动作的要领与关键技巧。 体验反馈：学生进行 1:1 模仿练习，将所学技法付诸实践。在此过程中，教师巡回指导，密切观察学生操作。针对 “泥块开裂”（如泥料过干、揉制不均导致）、“造型歪斜”（比例把控不当等问题）等共性问题，进行集中示范纠正，通过反复演示与讲解，强化学生对技法的掌握度。 活动三：创意转化引导 播放泥塑与现代生活结合的创意视频（如泥塑书签、多肉花盆等），拓展创作维度。 引导学生以 “生活需求 + 泥塑特性” 为线索，小组讨论形成创意构想，教师通过 “你的作品能解决什么生活问题？” 等提问深化创意可行性。 三、展示与评价 采用 “三维评价体系”：学生完成创作后，在 “班级艺品会” 展示区进行陈列。自评环节聚焦 “技法运用 + 创意来源”；互评采用 “优点发现卡” 形式，用贴纸标注作品亮点；教师点评侧重 “文化元素融入度” 与 “工艺完成度”，实现评价的激励性与导向性统一。 四、拓展延伸 布置 “亲子泥塑工坊” 任务，指导学生与家长合作完成实用型泥塑作品（如笔架、小摆件），形成家校美育合力。 推荐《中国民间泥塑图谱》电子资源包，鼓励学生自主探究地方泥塑非遗传承故事，为后续课程积累素材。 5、 课程总结 采用 “知识结构化” 梳理法：通过板书思维导图回顾地域泥塑特色、核心技法及创意转化路径，升华 “泥土承载文化，创意点亮生活” 的课程主旨，激发学生对传统工艺的传承意识。 课后反思 教学借情境、讨论等让学生参与，多数掌握方法有创意，但部分在细节和色彩创意有不足。后续可多提供创意作品启发，加强个性化指导 。 2 学科网（北京）股份有限公司 $