精品解析：河北省石家庄市第十九中学2024-2025学年七年级上学期期中语文试题

石家庄市第十九中学 初一语文 期中考试 出题人 任同艺 王琳 审核人 聂琳琳 孟伟 一、基础知识（24分） 1. 阅读下面的文字，回答问题。 春夏秋冬，每个季节贮蓄的美都有所不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地绽放，吮吸着甘露，mù yù着朝阳，鸟儿欢快地歌唱，把人们从睡梦中唤醒。夏天最美的是夜晚，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，只见夜空里繁星向大地眨着眼睛，瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真之中。秋天最美的是午后，阳光洒下来，全无夏日骄阳的duō duō bì rén，温暖而舒适；碧空如洗，更是让人心旷神怡。冬天最美的是飘雪时刻，空中雪花如鹅毛自由飞舞，平时人声顶沸的街区也安静下来，天地之间仿佛只剩雪花轻柔地飘落。 （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的词语。 贮蓄（ ） 绽放（ ） mù yù（ ） duō duō bì rén（ ） （2）画线的句子中有一个错别字，应将“______”改为“______”。 （3）文段中“晚风轻拂”的“拂”字，使用部首查字法检索，应先查______部，再查______画，字典中查出“拂”共有以下五个意思： ①擦拭；掸除 ②轻轻掠过 ③接近 ④甩动 ⑤违逆 “晚风轻拂”这个词中“拂”的意思是______（填序号） 【答案】（1） ①. zhù ②. zhàn ③. 沐浴 ④. 咄咄逼人 （2） ①. 顶 ②. 鼎 （3） ①. 扌 ②. 5 ③. ② 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音、字形。 （1）贮蓄（zhù xù）：储存积聚（财物或情感等）。 （2）绽放（zhàn fàng）：（花朵等）开放，呈现出灿烂的状态。 （3）沐浴（mù yù）：本义指洗澡，也可比喻受润泽或沉浸在某种环境中。 （4）咄咄逼人（duō duō bī rén）：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。 【小问2详解】 本题考查字形。 人声顶沸——人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了的水一样喧闹。 【小问3详解】 本题考查基础知识综合。 第一、二空，“拂”是左右结构的汉字，左边的“扌”（提手旁）是其部首，代表与手部动作相关的意义。去掉部首后，剩余部分为“弗”，共5画（笔顺：横折、横、竖折折钩、撇、竖）。因此，先查“扌”部，再查5画。 第三空，“晚风轻拂”描述的是傍晚的风轻轻吹过的状态。①“擦拭；掸除”强调用手去除灰尘等，与“风”的动作无关；②“轻轻掠过”符合风轻柔地、快速地擦过物体表面的动态，与“轻拂”的语境一致；③“接近”侧重空间上的靠近，不体现“风”的动作；④“甩动”强调用力挥动，与“轻”的特点矛盾；⑤“违逆”指违背、不顺从，与语境完全无关。因此，“晚风轻拂”中“拂”的意思是②。 2. 下列句子中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 新学期开始了，同学们打扮得花枝招展来到学校。 B. 这片人迹罕至的丛林中，有着最原始的自然之美。 C. 秋雨，淅淅沥沥，飘飘洒洒，带着几分灵动，饱含万种情感。 D. 春风吹拂，百花盛开，鸟儿们呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查成语辨析。 A.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。句中用来形容“同学们”，范围过于宽泛，同学们中包括男生，用“花枝招展”形容不恰当； B.人迹罕至：指很少有人到的地方。用来形容丛林的偏僻原始，符合语境； C.淅淅沥沥：形容小雨落下的声音。用于描写秋雨，恰当贴切； D.呼朋引伴：指呼唤朋友，招引同伴。此处描绘鸟儿们的热闹场景，符合语境； 故选A。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。 B. 能否杜绝“到此一游”这种不文明现象，关键是提升公民的文明素养。 C. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 D. 我们要养成爱读书，特别是读经典、读名著的习惯，让“书香满城”成为城市的名片。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 A.成分残缺，缺少主语。可删去“通过”或“让”； B.两面对一面，删去“能否”，或在“关键是”后面加“能否”； C.否定不当，可删去“不”，或将“不再”改为“再次”； 故选D。 4. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《春》的作者是朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者。 B. 《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 C. 《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 D. 《天净沙·秋思》的作者马致远，是元代散曲家。“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 D.《天净沙·秋思》中，“天净沙”是曲牌名，而非词牌名。词牌名是词的格式名称，曲牌名是曲的格式名称，二者分属不同的文学体裁范畴。 故选D。 5. 填写古诗词句。 （1）马致远在《天净沙·秋思》中点明主旨的句子：____________，____________。 （2）《<论语>十二章》中，论述如何向他人学习的句子是：____________，____________。 （3）《<论语>十二章》孔子用“____________，____________”论述“学”与“思”辩证关系，展现了他的教育思想。 【答案】 ①. 夕阳西下 ②. 断肠人在天涯 ③. 择其善者而从之 ④. 其不善者而改之 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“涯、罔、殆”等字词容易写错。 二、诗歌鉴赏（7分） 6. 古诗阅读理解。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这是一首七言绝句，诗人寄愁心与明月，将自己的同情怀念带给友人，以慰藉朋友的愁苦。 B. 诗中“杨花”“子规”“明月”都是客体意象，“愁心”给客体意象涂上了一层忧郁的色彩。 C. 第一句写景，点明时令是在初春，第二句由写景转入言事，正扣题面“闻王昌龄左迁龙标”。 D. 诗歌后两句抒情，诗人将明月人格化，把它看成友好的使者，让明月带去对朋友的关怀。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查诗歌理解和赏析。 C.“点明时令是在初春”有误，“杨花落尽子规啼”，柳絮落完，子规啼鸣之时，点明时令——暮春； 故选C。 7. 《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》所表达的情感有什么不同？ 【答案】《观沧海》表达了曹操博大的胸襟、统一天下的抱负以及对宏伟壮丽山河的赞美之情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了李白对友人王昌龄被贬的同情、牵挂与思念之情，以及对友人的慰藉。 【解析】 【导语】《观沧海》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》风格迥异却各蕴深情。曹操笔下，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，以沧海壮阔景象尽显吞吐宇宙的胸襟与建功立业的豪情，雄浑磅礴。李白则借“杨花落尽子规啼”起兴，将牵挂托于“我寄愁心与明月”，以浪漫笔触写尽对友人的关切。一豪放一婉约，皆以景抒情，动人心弦。 【详解】本题考查诗歌情感的比较分析。 根据《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，此句充满想象力，描绘出大海仿佛能包容日月星辰的磅礴气势，这不仅是对沧海壮阔景象的惊叹与赞美，更映射出曹操作为政治家、军事家的博大胸襟，以及他渴望平定天下、实现统一的远大抱负，那种囊括宇宙的豪情在诗句中尽显。同时“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”等句也流露出对眼前宏伟壮丽山河的赞美。 根据《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”可知，杨花飘落、子规哀啼的景象，渲染出凄凉伤感的氛围，暗含对友人被贬遭遇的同情；而“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”则将无形的牵挂化为有形，把愁心托付给明月，让其伴随友人至贬谪之地，深切表达了对友人的牵挂、思念，以及希望以此慰藉友人的真挚情感。 三、（16分） 阅读下面文言文，回答问题。 [甲] 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） [乙] 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） （节选自《〈论语〉十二章》） 8. 解释加点字 （1）尊君在不______ （2）相委而去______ （3）吾日三省吾身______ （4）为人谋而不忠乎______ 9. 翻译句子 元方面对客人的指责“非人哉！与人期行，相委而去”即“不是人啊！跟别人约定同行，____________”，据理力争“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，小小年纪就表现出方正之气。曾子说：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是：“____________？____________？老师传授的知识是不是复习了呢？”曾子全面反省自我的行为值得我们学习。 10. 下列表述正确一项是（ ） A. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，是道家经典著作之一，属于语录体。 B. 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学说的创始人。 C. “尊君”是敬辞，是对别人父亲的尊称；“家慈”是谦辞，是对人谦称自己的父亲。 D. 古时，三十岁称“而立之年”，四十岁称“知命之年”，五十岁称“耳顺之年”。 11. 有人认为友人已经认错，元方应该原谅他，元方却“入门不顾”，有些失礼。你是否同意这个看法？为什么？ 【答案】8. ①. 同“否” ②. 舍弃 ③. 每天 ④. 尽心竭力 9. ①. 却丢下别人先离开了 ②. 替人谋划事情是不是尽心竭力了呢 ③. 跟朋友交往是不是诚信呢 10. B 11. 示例一：不同意。友人失信又失礼，元方年仅七岁，能据理力争维护父亲尊严，“入门不顾”是对友人无礼行为的自然反应，体现孩童的率真，并非失礼。 示例二：同意。友人已认错并“下车引之”，元方“入门不顾”显得不够宽容，不符合待人接物的礼貌之道，可适当回应以显礼貌。 【解析】 【导语】这两则短文围绕“信”展开，各有侧重。甲文中陈太丘与友期行，友人失约还对子骂父，元方以“无信”“无礼”驳斥，展现了对诚信与礼仪的坚守，故事生动，人物鲜明。乙文中曾子“三省吾身”，将“与朋友交而不信乎”列为自省内容，强调诚信在交友中的重要性，简洁深刻。两者一叙事一议论，共同凸显了诚信是立身行事的根本。 【8题详解】 本题考查文言词语解释。 （1）句意：你的父亲在吗？不：同“否”。 （2）句意：却丢下别人先离开了。委：舍弃。 （3）句意：我每天多次反省自己。日：每天。 （4）句意：替别人办事是不是尽心竭力了呢？忠：尽心竭力。 【9题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： （1）委，丢下、舍弃；去，离开。 （2）谋，谋划、办事；忠，尽心竭力；信，诚信；传，老师传授的知识；习，复习。 【10题详解】 本题考查文学文化常识。 A.《论语》是儒家经典著作，非道家； C.“家慈”是对自己母亲的谦称，而非父亲； D.四十岁称“不惑之年”，五十岁称“知命之年”，六十岁称“耳顺之年”； 故选B。 【11题详解】 本题考查拓展延伸。作答本题时，认为其失礼或不失礼均可，认为其失礼，围绕着“友人已经认识到自己错误了，就应该原谅他”来述；认为不失礼，围绕着“友人对着孩子骂他的父亲，这是一种极其无礼的行为”来阐述；言之有理即可。 示例一：同意。因为父亲的友人已经意识到自己的错误，感到惭愧，而元方却得理不饶人，何况对方还是长辈，即使有错，也应以礼待之。 示例二：不同意，因为父亲的友人有错在先，失信又失礼，行事不端，态度恶劣，第一时间不是意识自己的过错，反而咄咄逼人，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。 【点睛】参考译文： [甲]陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，这是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 [乙]曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 四、现代文阅读（13分） 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何都算是一件新奇事。 ③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，掉到地上，脸上擦出血了。 ④“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 ⑤他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑥“怎么弄的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑦“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑧“哦！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！” ⑨他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：“你们养蚕干什么？” ⑩“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑪“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” ⑫“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑬于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。 ⑭三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文的，像吟诗。它要网茧儿咧！ ⑮老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里。 ⑯我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 ⑰“我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑱可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑲我于是想到村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑳三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ㉑我从日记本里给他取出一张照片儿来。 ㉒“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉓哪能呢？我告诉他，我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉔老人把丝片儿接到手里，看着那一根一根有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在了上面…… （有删改） 12. 梳理文章脉络，在横线上补充情节或“我”的心理感受。 老师自报姓名：新奇→老师为“我”治伤：（1）______→老师了解养蚕的事：高兴→师生养蚕网丝：（2）______→（3）______：难过。 13. 阅读第⑤段画线的句子，体会加点词语的表达效果。 他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 14. 阅读第㉓段画线的句子，分析加点词语的含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 15. 本文以《蚕儿》为题，有何妙处？ 【答案】12. ①. 温暖 ②. 喜悦 ③. 老师被调走 13. “牵”“翻”“蘸”“涂抹”一系列动词，细致描写了蒋老师为“我”处理伤口的过程，体现出蒋老师的细心、温柔与对学生的关爱。 14. “情丝”既指师生共同养蚕织出的丝片，也象征蒋老师对学生的关爱、师生间真挚的情感，以及“我”对这段美好时光的怀念与传承这份教育情怀的决心。 15. ①“蚕儿”是文章线索，贯穿师生养蚕、织丝、保存丝片等情节；②“蚕儿”象征蒋老师对学生的关爱与师生间的温情；③以“蚕儿”为题，吸引读者兴趣，凸显文章温馨、真挚的情感基调。 【解析】 【导语】《蚕儿》以蚕为线索，串联起蒋老师与学生的温情。年轻的蒋老师打破常规，和学生一起摘桑叶、养蚕，用童心贴近童心，那薄薄的丝片承载着师生间纯粹的情谊。乡村人的不解与老师的被调走，更显这份美好的珍贵。三十年后的重逢，“情丝”延续，展现教育的传承与人性的温暖。全文质朴动人，于细微处见真情。 【12题详解】 本题考查情节与心理感受的梳理。 第一空，根据第⑤段“我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖”可知，老师为“我”处理伤口时，尽管伤口疼痛，但“我”内心感受到了特别的温暖，所以此处“我”的心理感受是温暖。 第二空，根据第⑯段“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”、第⑰段“‘我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！’老师高兴得像个小孩儿”可知，师生一起养蚕网丝的过程中，大家都沉浸在喜悦之中，充满期待，因此“我”此时的心理感受是喜悦。 第三空，根据第⑱段“可没过多久，老师却被调走了。他说：‘有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！’”、第⑲段“他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！”可知，老师因被人反映而被调走，“我”对乡村人不能容忍自己喜欢的老师感到不满和难过，所以此处的情节是老师被调走。 【13题详解】 本题考查词语的表达效果。 根据第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”可知，句中的“牵”“翻”“蘸”“涂抹”是一系列动词，细致地描绘出蒋老师为“我”处理伤口时的连贯动作。“牵”字体现出蒋老师对“我”的呵护，主动带“我”去处理伤口；“翻”出棉花，可见他寻找东西时的动作状态；“蘸”和“涂抹”则精准展现了为“我”涂药的过程，整体生动地体现出蒋老师的细心、温柔，以及对学生满满的关爱。 【14题详解】 本题考查词语含义分析。 根据第⑮段“老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里”、第⑯段“我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来”可知，“情丝”首先指的是师生一起养蚕，让蚕吐出丝，最终织成的那薄薄的丝片，这是实实在在的“丝”。 根据第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”、第⑪段“‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”可知，蒋老师对学生关怀备至，和学生一起养蚕，这种师生间的互动充满了温暖与关爱，所以“情丝”也象征着蒋老师对学生的关爱，以及师生之间由此产生的真挚、深厚的情感。 根据第㉓段“我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里”可知，“我”深受蒋老师的影响，毕业后回到小学教书，也和学生一起养蚕织丝，这表明“情丝”还代表着“我”对和蒋老师一起养蚕这段美好时光的怀念，同时也体现出“我”想要传承蒋老师那份对学生、对教育的真挚情怀的决心。 【15题详解】 本题考查标题的作用。 根据第③段“那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶”、第⑪段“‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”、第⑮段“老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里”、第㉓段“我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里”可知，“蚕儿”是文章的线索，从“我”摘桑叶喂蚕，到老师提议大家一起养蚕、织丝，再到多年后“我”和自己的学生也养蚕织丝，“蚕儿”贯穿了师生养蚕、织丝、保存丝片等诸多情节，让文章结构更清晰。 根据第⑤段“他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹”、第⑪段“‘把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？’”可知，蒋老师关心“我”的伤口，还和大家一起养蚕，他对学生的关爱就像蚕儿吐出的丝一样，细腻又温暖，“蚕儿”象征着蒋老师对学生的关爱以及师生之间的温情。 根据文章标题《蚕儿》可知，“蚕儿”本身是一种可爱的小动物，以它为题，能吸引读者的兴趣，让读者好奇蚕儿在文章里会有怎样的故事，同时也凸显出文章温馨、真挚的情感基调。 五、名著阅读（5分） 16. 下列选项不正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集。鲁迅在其中回忆了儿时的许多生活片段。 B. 鲁迅在《二十四孝图》这篇小说中，忆述儿时阅读的感受，赞美了“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等孝道故事。 C. 《藤野先生》中的“讲义事件”“幻灯片事件”不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了鲁迅“弃医从文”的动因。 D. 《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，通过对几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名著常识。 B.《二十四孝图》是散文，并非小说；鲁迅在文中对“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等孝道故事进行了批判，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，并非赞美。 故选B。 17. 下列关于《朝花夕拾》一书说法有误是（ ） A. 《朝花夕拾》既描述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，也从一个独特的角度凸显了当时中国的社会状况与风气。 B. 《五猖会》记叙了儿时去看五猖会，正要出发，父亲却命令“我”背书，最后“我”在父亲面前“梦似的”背完了，但对于去“看会”，已觉得索然无味了。 C. 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。 D. 三味书屋的寿镜吾先生极方正、质朴、博学，对我十分严格，逐渐增加写字和对课的难度，还经常用戒尺惩罚我们。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著阅读识记。 D.根据原著“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪规则，但也不常用”可知，“还经常用戒尺惩罚我们”错误。 故选D。 六、作文（35分） 18. 我们每个人都在家庭的怀抱中生活，成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自定立意，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②内容具体，思路清晰，情感真挚，积极向上；③书写工整，不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 我们是一家人 冬至前的周末，妈妈提议全家一起包饺子，说要“把年味包进馅里”。我和弟弟举双手赞成，爸爸却在一旁假装叹气：“又要给你们当‘技术指导’咯！”说着，还是挽起袖子，从冰箱里拿出提前准备好的面团和馅料。 妈妈负责揉面，她把雪白的面团放在案板上，双手轻轻按压、翻转，不一会儿，原本松散的面粉就变成了光滑的面团，像一块温润的白玉。弟弟凑过去，踮着脚想帮忙，却被妈妈笑着拦住：“小馋猫先洗干净手，等会儿教你捏花边。”我则坐在爸爸身边，看他把面团搓成细细的长条，再切成均匀的小剂子，每个剂子都像小元宝似的，整整齐齐排在案板上。 开始擀皮时，我才发现这活儿比想象中难。手里的擀面杖不听使唤，擀出的皮不是一边厚一边薄，就是形状歪歪扭扭。爸爸没有笑话我，而是握住我的手，一点点教我：“手腕用力要均匀，转着圈擀，这样皮才圆。”在他的指导下，我渐渐找到窍门，虽然擀出的皮还是比不上爸爸的规整，但总算能包上馅了。 弟弟的“作品”更是让人哭笑不得。他把馅料放得太多，捏饺子时，馅从两边漏出来，只好用手使劲捏，结果饺子变成了“小包子”。妈妈见了，拿起一个弟弟包的饺子，故意咬了一口：“嗯，咱们家‘独家秘制’的饺子就是香！”弟弟听了，得意地挺起胸脯，又兴致勃勃地包起下一个。 厨房里热气腾腾，案板上的饺子渐渐排满了盘子。爸爸负责煮饺子，当第一锅饺子浮上来时，香气瞬间弥漫开来。我们围坐在餐桌旁，吃着自己包的饺子，弟弟还不忘把他包的“小包子”夹给我和爸爸妈妈：“你们尝尝，我的饺子最有料！” 窗外的风呼呼地吹，屋里却暖融融的。看着家人脸上的笑容，我忽然明白，所谓一家人，就是一起动手做一顿饭，一起分享简单的快乐，哪怕饺子包得不够完美，也能吃出满满的幸福。这种温暖，就藏在每一个平凡的日常里，因为我们是一家人。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“我们是一家人”为题创作，核心关键词是“一家人”，需紧扣“家庭温暖”“亲情可贵”的主题展开。立意时，要聚焦“具体事件”与“情感联结”——不能空泛谈论亲情，而应通过某件事（如共同面对困难、日常里的暖心细节、特殊时刻的相互支撑），凸显家人之间的关怀、理解或支持，进而体现“一家人”的凝聚力与亲情的力量。可从“困境中的守护”“平凡里的感动”“矛盾后的和解”等角度切入，让“温暖”“可贵”的感受通过具体情节落地，避免情感空洞。 第二，构思选材。本题最适合写成记叙文，需以“事件”为载体，用细节刻画传递亲情。若选择“困境中的守护”，可写家人共同应对某件难事：比如自己意外摔伤住院，平时忙碌的爸爸放下工作全程陪护，夜里在病床边打地铺；妈妈每天变着花样做营养餐，还把课本抄成大字版方便自己卧床学习；年幼的弟弟学着给我读故事、递水杯。通过“病床边的地铺”“手抄课本”“弟弟的小故事”等细节，展现家人各尽所能的守护，结尾点明“一家人并肩面对，再难的事也有温度”。若选择“平凡里的感动”，可聚焦日常小事：比如每年冬至，全家都会一起包饺子，奶奶揉面、爷爷调馅，爸爸妈妈教自己和弟弟捏花边，虽然自己总把饺子捏得歪歪扭扭，家人却从不笑话，还特意把“我的作品”煮给大家吃，热气腾腾的饺子里满是笑声。用“揉面的动作”“调馅的香味”“歪扭的饺子”等生活化细节，还原家庭的烟火气，体现“平凡日常里，一家人的陪伴就是最珍贵的温暖”。写作时，需注重“感官描写”与“心理描写”：用视觉（家人的神态、动作）、听觉（对话、笑声）、嗅觉（饭菜香）等细节让场景可感，同时融入自己的心理变化（如从委屈到感动、从迷茫到坚定），让“感受到亲情”的过程真实自然，最终扣回“我们是一家人”的主题，凸显亲情带来的勇气与力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 石家庄市第十九中学 初一语文 期中考试 出题人 任同艺 王琳 审核人 聂琳琳 孟伟 一、基础知识（24分） 1. 阅读下面文字，回答问题。 春夏秋冬，每个季节贮蓄的美都有所不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地绽放，吮吸着甘露，mù yù着朝阳，鸟儿欢快地歌唱，把人们从睡梦中唤醒。夏天最美的是夜晚，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，只见夜空里繁星向大地眨着眼睛，瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真之中。秋天最美的是午后，阳光洒下来，全无夏日骄阳的duō duō bì rén，温暖而舒适；碧空如洗，更是让人心旷神怡。冬天最美的是飘雪时刻，空中雪花如鹅毛自由飞舞，平时人声顶沸的街区也安静下来，天地之间仿佛只剩雪花轻柔地飘落。 （1）给加点字注音，根据拼音写出相应的词语。 贮蓄（ ） 绽放（ ） mù yù（ ） duō duō bì rén（ ） （2）画线的句子中有一个错别字，应将“______”改为“______”。 （3）文段中“晚风轻拂”的“拂”字，使用部首查字法检索，应先查______部，再查______画，字典中查出“拂”共有以下五个意思： ①擦拭；掸除 ②轻轻掠过 ③接近 ④甩动 ⑤违逆 “晚风轻拂”这个词中“拂”的意思是______（填序号） 2. 下列句子中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 新学期开始了，同学们打扮得花枝招展来到学校 B. 这片人迹罕至的丛林中，有着最原始的自然之美。 C. 秋雨，淅淅沥沥，飘飘洒洒，带着几分灵动，饱含万种情感。 D. 春风吹拂，百花盛开，鸟儿们呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。 B. 能否杜绝“到此一游”这种不文明现象，关键是提升公民的文明素养。 C. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 D. 我们要养成爱读书，特别是读经典、读名著的习惯，让“书香满城”成为城市的名片。 4. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《春》的作者是朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者。 B. 《济南冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 C. 《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 D. 《天净沙·秋思》的作者马致远，是元代散曲家。“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。 5. 填写古诗词句。 （1）马致远在《天净沙·秋思》中点明主旨的句子：____________，____________。 （2）《<论语>十二章》中，论述如何向他人学习的句子是：____________，____________。 （3）《<论语>十二章》孔子用“____________，____________”论述“学”与“思”辩证关系，展现了他的教育思想。 二、诗歌鉴赏（7分） 6. 古诗阅读理解。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这是一首七言绝句，诗人寄愁心与明月，将自己的同情怀念带给友人，以慰藉朋友的愁苦。 B. 诗中的“杨花”“子规”“明月”都是客体意象，“愁心”给客体意象涂上了一层忧郁的色彩。 C. 第一句写景，点明时令是在初春，第二句由写景转入言事，正扣题面“闻王昌龄左迁龙标”。 D. 诗歌后两句抒情，诗人将明月人格化，把它看成友好的使者，让明月带去对朋友的关怀。 7. 《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》所表达的情感有什么不同？ 三、（16分） 阅读下面的文言文，回答问题。 [甲] 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） [乙] 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》） （节选自《〈论语〉十二章》） 8. 解释加点字 （1）尊君在不______ （2）相委而去______ （3）吾日三省吾身______ （4）人谋而不忠乎______ 9. 翻译句子 元方面对客人的指责“非人哉！与人期行，相委而去”即“不是人啊！跟别人约定同行，____________”，据理力争“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，小小年纪就表现出方正之气。曾子说：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是：“____________？____________？老师传授的知识是不是复习了呢？”曾子全面反省自我的行为值得我们学习。 10. 下列表述正确的一项是（ ） A. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，是道家经典著作之一，属于语录体。 B. 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学说的创始人。 C. “尊君”是敬辞，是对别人父亲的尊称；“家慈”是谦辞，是对人谦称自己的父亲。 D. 古时，三十岁称“而立之年”，四十岁称“知命之年”，五十岁称“耳顺之年”。 11. 有人认为友人已经认错，元方应该原谅他，元方却“入门不顾”，有些失礼。你是否同意这个看法？为什么？ 四、现代文阅读（13分） 蚕儿 陈忠实 ①学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” ②多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何都算是一件新奇事。 ③那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，掉到地上，脸上擦出血了。 ④“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 ⑤他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 ⑥“怎么弄的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。 ⑦“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 ⑧“哦！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！” ⑨他高兴了，笑眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩：“你们养蚕干什么？” ⑩“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” ⑪“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” ⑫“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 ⑬于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。 ⑭三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文的，像吟诗。它要网茧儿咧！ ⑮老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿投到方格里。 ⑯我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 ⑰“我的墨盒，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩儿，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” ⑱可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！” ⑲我于是想到村子里的许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！ ⑳三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。 ㉑我从日记本里给他取出一张照片儿来。 ㉒“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。 ㉓哪能呢？我告诉他，我在中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片儿，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 ㉔老人把丝片儿接到手里，看着那一根一根有条不紊的金黄的丝片儿，两滴眼泪滴在了上面…… （有删改） 12. 梳理文章脉络，在横线上补充情节或“我”的心理感受。 老师自报姓名：新奇→老师为“我”治伤：（1）______→老师了解养蚕的事：高兴→师生养蚕网丝：（2）______→（3）______：难过。 13. 阅读第⑤段画线的句子，体会加点词语的表达效果。 他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。 14. 阅读第㉓段画线的句子，分析加点词语的含义。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。 15. 本文以《蚕儿》为题，有何妙处？ 五、名著阅读（5分） 16. 下列选项不正确的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的回忆性散文集。鲁迅在其中回忆了儿时的许多生活片段。 B. 鲁迅在《二十四孝图》这篇小说中，忆述儿时阅读的感受，赞美了“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等孝道故事。 C. 《藤野先生》中的“讲义事件”“幻灯片事件”不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了鲁迅“弃医从文”的动因。 D. 《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，通过对几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 17. 下列关于《朝花夕拾》一书说法有误的是（ ） A. 《朝花夕拾》既描述了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，也从一个独特的角度凸显了当时中国的社会状况与风气。 B. 《五猖会》记叙了儿时去看五猖会，正要出发，父亲却命令“我”背书，最后“我”在父亲面前“梦似的”背完了，但对于去“看会”，已觉得索然无味了。 C. 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。 D. 三味书屋的寿镜吾先生极方正、质朴、博学，对我十分严格，逐渐增加写字和对课的难度，还经常用戒尺惩罚我们。 六、作文（35分） 18. 我们每个人都在家庭的怀抱中生活，成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自定立意，写一篇作文。 要求：①除诗歌外，文体不限；②内容具体，思路清晰，情感真挚，积极向上；③书写工整，不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $