美术万花筒（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

美术万花筒（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术三年级上册

一、教材定位与单元脉络 

本课位于三年级上册第四单元“色彩与光影”第2课，承接前一课《三原色捉迷藏》对色彩混合的初步感知，为后续《光影剧场》中立体造型与光影结合奠基。教材以“万花筒”这一儿童熟悉而充满奇幻色彩的玩具为媒介，引导学生发现“对称、重复、渐变”等形式美法则，体验“色彩+图形”的二次创造，在“看—拆—想—做—评”的完整过程中达成“审美感知、艺术表现、创意实践”三大学科核心素养。

二、学情分析 

维度	具体表现	教学应对
认知	已能区分冷暖色，会用“鲜艳、暗淡”描述色彩，但对“对称、放射”概念模糊	借助拆镜筒、折纸验证，用身体动作体验“轴对称”
技能	能平涂、接色，但控制水分、保持画面整洁度不足	提供“吸水小海绵”“站立式笔架”，教师示范“握笔三关节”
情感	对万花筒有强烈兴趣，易被“炫彩”吸引，注意力持续约8分钟	任务驱动：每组需完成“3分钟挑战拼摆”并拍照记录，及时反馈
差异	10%学生空间感弱，折纸易歪；5%学生色彩感知超常	设置“双师”：小老师巡回指导；超常生可尝试“六棱镜”拓展

三、教学目标（2022版艺术课标对接） 

1. 审美感知：说出万花筒镜像的对称特点，用“中心—放射—重复”描述图案结构。 

2. 艺术表现：能用“折、剪、贴、染”四法完成一幅8×8cm的“纸筒万花筒”内壁纹样，色彩过渡自然，边缘整洁。 

3. 创意实践：至少尝试两种以上“改变镜面夹角”或“替换彩色碎片”的方案，记录不同视觉效果，并用“如果……那么……”句式分享发现。 

4. 文化理解：知道万花筒源于1816年苏格兰科学家布鲁斯特，理解“科学+艺术”跨界融合带来的美育价值。

四、教学重点与难点 

重点：掌握“三镜夹角60°”形成六瓣放射对称的原理，并迁移到平面创作。 

难点：把“立体镜筒中的动态炫彩”转化为“平面静止画面”时，保持色彩层次与对称节奏。

五、教学准备 

教师： 

1. 可拆式DIY万花筒3套（三角镜、塑料片、彩色珠） 

2. 8×8cm白卡纸、食用级水彩、迷你滴管、吸水海绵 

3. “对称检测尺”（透明胶片印有坐标轴） 

学生： 

1. 剪刀、胶棒、双面胶 

2. 旧包装纸、糖纸、亮片等“炫彩碎片” 

3. 学习单（含预测—验证—记录三栏）

六、课时安排 

1课时（40分钟） 

环节	时间	学生关键行为	教师嵌入式评价
情境导入	5’	观察、提问、猜想	即时口头表扬“科学眼”
原理探究	8’	拆镜筒、量夹角、记录	拍照上传“对称检测”结果
创意实践	20’	折染剪贴、组内互评	三色贴纸：构图、色彩、整洁
展示交流	5’	用“如果那么”句式汇报	“金句”榜即时板书
梳理延伸	2’	完成学习单“家庭版”	盖章“小小色彩研究员”

七、教学过程

（一）情境导入：炫彩魔法箱 

教师动作：抱一只有孔的纸箱进教室，箱内提前放入强光手电+旋转万花筒，墙面出现流动炫彩。 

师：同学们，今天的墙面上有一位“隐形画家”，它只用光线就能画画，猜猜是谁？ 

生1：是投影仪？ 

生2：是镜子！ 

师：谁愿意上来“抓住”这位画家？ 

（两名学生伸手在光束中摆动，墙面图案随之裂变，全班惊呼。） 

师：其实这位画家藏在箱子里，它就是——（教师掏出万花筒） 

板书标题：美术万花筒 

【设计意图】用“神秘箱”制造认知冲突，激活旧知“光+镜=影像”，为新知“对称节奏”奠基。

（二）原理探究：拆一拆，量一量 

1. 明确任务：