2.5人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 S z L w h 一、学习目标 二、重难点 1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。 2.说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。 3.简述情绪是人脑的高级功能之一，找寻维持情绪稳定的做法。 1.人脑的高级功能。 2.人类大脑皮层言语区的功能划分。 3.抗抑郁药的作用机理。 教材分析 S z L w h 2 你了解阿尔兹海默症吗？ 问题探讨 S z L w h 阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 2. 人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？ 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言功能，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激做出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 讨论: 1. 上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 问题探讨 S z L w h 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有 个神经元组成，组成了许多 ，是整个神经系统中 。 140多亿 神经中枢 最高级的部位 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 脑的高级功能的意义： 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 人脑的高级功能 ☞语言功能是人脑特有的功能。 S z L w h 一. 语言功能 1. 概述： 语言文字是人类社会_________的主要形式，也是人类进行______的主要工具； 语言功能是人脑_____的高级功能，它包括与_____、____相关的全部_________，涉及人类的____、____、____、____； 信息传递 思维 特有 语言 文字 智能活动 听 说 读 写 S z L w h 资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。 【活动1】：探究大脑皮层言语区的功能特点 S区病变的大脑 S区：运动性语言中枢，此区发生障碍，不能讲话 问1：根据该病人的症状请推测S区的具体功能是什么？ 一. 语言功能 S z L w h 发展到人类，神经系统已经极其精巧复杂，成为我们最显著的特点之一，它决定了只有我们才能完成像排球竞技一样复杂的活动。在中枢神经系统中，大量神经细胞聚集在一起形成分别调控某一特定的生理功能的区域，称之为神经中枢。中枢神经系统处理各类复杂信息依赖于不同的神经中枢。 资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶H区有病变。 H区病变的大脑 H区：听觉性语言中枢，此区发生障碍，不能听懂话 问2：根据该病人的症状请推测H区的具体功能是什么？ 【活动1】：探究大脑皮层言语区的功能特点 一. 语言功能 S z L w h 发展到人类，神经系统已经极其精巧复杂，成为我们最显著的特点之一，它决定了只有我们才能完成像排球竞技一样复杂的活动。在中枢神经系统中，大量神经细胞聚集在一起形成分别调控某一特定的生理功能的区域，称之为神经中枢。中枢神经系统处理各类复杂信息依赖于不同的神经中枢。 此区发生障碍， 不能 。 书写性语言中枢（Write） 此区发生障碍， 不能 。 运动性语言中枢（Speak） 此区发生障碍， 不能 。 视觉性语言中枢（View） 此区发生障碍， 不能 。 听觉性语言中枢（Hear） 写字 看懂文字 讲话 听懂话 一. 语言功能 2. 大脑皮层的言语区： 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的,这些特定区域叫_______。 言语区 失写症 失读症 运动性失语症 听觉性失语症 巧记: WSHV位置（逆时针） “我是高压”（H 指high ，V指伏特） S z L w h 9 一. 语言功能 思考·讨论: 大脑皮层的语言功能特点 P37-38 1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢， H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？ “写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 S z L w h 1.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。 患者症状 受损中枢 某患者听不见别人的讲话 _________ 能听见但听不懂别人的讲话 _______________ 某患者看不见 _________ 能看见但看不懂文字的含义 ______________ 听觉中枢 大脑皮层的H区 视觉中枢 大脑皮层的V区 课堂检测 S z L w h 左脑理性 右脑感性 逻辑 数学 语言 文字 推理 分析 画图 音乐 韵律 情感 想象 创造 抽象脑/学术脑 艺术脑/创造脑 大多数人主导语言功能的区域是在大脑的____半球，逻辑思维主要由____半球负责。 大多数人的大脑_____半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。 左 左 右 一. 语言功能 S z L w h (1)人脑的言语区的H区受损后看不懂文字(　　) (2)语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人的语言功能由大脑皮层的右半球主导(　　) (3)V区受损，看不见文字(　　) × × × 课堂检测 1.判断正误 S z L w h 2. 如图是人的大脑皮层(左半球侧面)示意图。若S区受损伤，患者会出现 A.不能书写 B.不能讲话 C.看不懂文字 D.听不懂说话 √ 3. 某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是 A.V区 B.W区 C.S区 D.H区 √ 课堂检测 S z L w h 1.概念：学习与记忆是指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。________的建立也就是动物学习的过程。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 二. 学习与记忆 反复刺激，获得新的行为 S z L w h 学习：信息获取和加工的神经过程 记忆：信息储存和读取的神经过程 2.特点：学习和记忆不是由_______控制的，而是由_________和________参与。 单一脑区 多个脑区 神经通路 如何学习？ 二. 学习与记忆 S z L w h 二. 学习与记忆 S z L w h 二. 学习与记忆 S z L w h (1) 感觉性记忆： 感觉性记忆是___________的，有效作用时间往往_____________，所记的信息________________________；感觉性记忆的信息大部分______________，如果对于某一信息加以_______，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转人_______________。 转瞬即逝 不超过1秒 并不构成真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆 3. 人类记忆过程的四个阶段： 二. 学习与记忆 S z L w h (2) 第一级记忆： 第一级记忆保留的时间仍然_____，从数_____到数______，如临时记住某个验证码（860213）； 第一级记忆中的____部分信息经过_________、__________，在___________中停留的时间_____，这样就很容易转人__________。 很短 秒 分钟 小 反复运用 强化 第一级记忆 延长 第二级记忆 二. 学习与记忆 3. 人类记忆过程的四个阶段： S z L w h (3) 第二级记忆： 第二级记忆的持续时间从数_____到数____不等，储存的信息可因______或______的____________而_________； 想要长久地记住信息，可以___________，并将新信息与已有的信息______； 有些信息，通过长年累月地_____则不易遗忘，就储存在___________中，成为_________； 分钟 年 之前 后来 信息干扰 遗忘 反复重复 整合 运用 第三级记忆 永久记忆 二. 学习与记忆 S z L w h (4) 第三级记忆： 即__________，如对自己姓名的记忆。 永久记忆 二. 学习与记忆 3. 人类记忆过程的四个阶段： S z L w h 测试 刚才我说的那个验证码你还记得住吗？ 比如让你记住一个验证码：860213 现在让你注意力集中记住860213 你也可以加入一些记忆方法！ 可以拆成86、02、13，谐音八路、铃耳、医生 一个八路不小心把铃铛塞到耳朵里了，拿不出来去找医生 二. 学习与记忆 S z L w h 如果你要把刚才那个验证码变成永久记忆怎么做到？ 我现在告诉你这是你家保险柜的密码！ （所以与自己切身有关的东西你能记得更牢些！） 860213 二. 学习与记忆 S z L w h 脑的哪些结构与学习记忆有关呢？ 大脑皮层萎缩 阿尔茨海默病患者的大脑变化 大脑皮层萎缩 海马萎缩 正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者 海马 外侧沟 脑的大脑皮层、海马及其邻近结构等对学习和记忆至关重要！ 二. 学习与记忆 S z L w h 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 二. 学习与记忆 3. 学习与记忆的物质基础： S z L w h 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。 二. 学习与记忆 S z L w h 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 反复运用强化 反复重复； 建立与新知识的联系 增加注意 多器官联合使用 课堂上认真听讲 课后认真完成作业和复习，并采用合理的学习和记忆方法 永久记忆比较难，因为我们现阶段的目标是高考 二. 学习与记忆 S z L w h 1. 学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是（ ） A.感觉性记忆和第一级记忆为 短时记忆，其中感觉性记忆 不是真正的记忆 B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 C.学习和记忆是人脑特有的高级功能 D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关 课堂检测 C S z L w h 2.(2024·广东高考)研究发现，耐力运动训练能促进老年小鼠大脑海马区神经发生，改善记忆功能。下列生命活动过程中，不直接涉及记忆功能改善的是 (　　) A.交感神经活动增加 B.突触间信息传递增加 C.新突触的建立增加 D.新生神经元数量增加 A 课堂检测 S z L w h 交感神经活动占据优势,会使心跳加快、支气管扩张等,不直接涉及记忆功能改善,A符合题意。短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关,尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关;长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关,B、C、D不符合题意。 30 3.(2024·宜宾模拟)阿尔茨海默病是常发生于老年，以进行性认知功能障碍和行为损害为特征的神经系统疾病，主要表现为逐渐丧失记忆和语言功能、抽象思维和计算能力受损、人格和行为改变等。下列叙述正确的是(　 ) A.阿尔茨海默病丧失的记忆、语言功能是人脑特有的高级功能 B.如果大脑皮层言语区的W区受损，患者会出现阅读文字障碍 C.如果大脑某一区域受损，则患者可能会出现大小便失禁现象 D.某人丧失短时记忆与大脑皮层下一个形状像海马的脑区无关 C 课堂检测 S z L w h 语言功能是人脑特有的高级功能，但记忆功能不是人脑特有的高级功能，A错误； 如果言语区的W区受损，则患者会出现书写障碍，B错误； 排便反射和排尿反射受大脑皮层中相应高级中枢的调控，因此，如果大脑某一区域受损，则患者可能会出现大小便失禁现象，C正确； 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关，D错误。 31 1. 概念： 情绪是人对_______所作出的反应，是大脑的高级功能之一。 环境 2. 情绪的两种表现： 三. 情绪 表现 开心、兴奋、对生活充满信心 失落、沮丧、对事物失去兴趣 这是情绪的两种相反的表现 S z L w h 3. 抑郁与抑郁症： 当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时 产生消极情绪 达到一定程度 产生抑 郁 自我调适、身边人的支持以及心理咨询 好转 持续下去得不到缓解 抑郁症 三. 情绪 S z L w h 4. 抑郁与抑郁症比较： 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动； 当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询. 三. 情绪 S z L w h 你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？ 我们在日常生活中该如何管理情绪呢？ 联系实际： 调整情绪，积极、健康地享受美好生活。 S z L w h 【相关信息】抗抑郁药作用机理 5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药 5-HT 再摄取 抑制剂 抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能。 三. 情绪 5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。 （教材P39 ） S z L w h 1.(2024湖北华师一附期中)当人长时间处于精神压力、生活挫折、疾病等消极情绪状态下会产生抑郁。当抑郁持续下去而得不到缓解时,就可能形成抑郁症。5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收来缓解抑郁症状。下列相关说法错误的是(　　) A.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 B.5-羟色胺的释放依赖于突触前膜的流动性且需要细胞供能 C.积极建立维持良好的人际关系和适度运动有利于缓解抑郁症状 D.5-羟色胺再摄取抑制剂有利于更多的5-羟色胺进入突触后膜传递兴奋 D 课堂检测 S z L w h 5-羟色胺的合成和分泌发生障碍,会导致突触间隙中的5-羟色胺含量降低,容易使人产生消极情绪,A正确;5-羟色胺的释放方式是胞吐,依赖于膜的流动性且需要消耗能量,B正确;积极建立维持良好的人际关系和适度运动有利于缓解抑郁症状,C正确;5-羟色胺再摄取抑制剂有利于突触间隙中5-羟色胺含量的维持,5-羟色胺不进入突触后膜,D错误。 37 课堂小结 S z L w h 38 一. 概念检测 语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ） 2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ） × √ 练习与应用 教材P40 S z L w h 二. 拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 两种假设均可，有合理的依据即可。 若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 练习与应用 教材P40 S z L w h 二. 拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (2)设计实验证明你的假设。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 练习与应用 教材P40 S z L w h 二. 拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。 答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 练习与应用 教材P40 S z L w h 一. 选择题 1. 在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ） A.自主神经系统不参与这个过程 B.这些过程涉及一系列的反射活动 C.在大脑皮层调控下球员相互配合 D. 球员在神经与肌肉的协调下起脚射门 A 复习与提高 教材P42 S z L w h 复习与提高 2.海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（ ） A.有助于我们对动物记忆形成机制的研究 B.本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA C.不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成 D.说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆 一、选择题 B 教材P42 提示：对照组需注射未经电击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA。 S z L w h 结构基础：神经系统 神经系统结构和功能有基本单位：神经元 神经调节的基本方式：反射 中枢神经系统 外周神经系统 组成 脑:大脑、脑干、小脑等 脊髓 分类1：脑神经和脊神经 分类2 传出神经 传入神经 交感神经 副交感神经 支配内脏的 组成：细胞体、树突和轴突 功能：产生和传导兴奋 结构基础：反射弧 类型 条件反射 非条件反射 组成 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 低级中枢，如脊髓中的排尿中枢 高级中枢，如大脑皮层中的视觉中枢 复习与提高 神经调节 S z L w h 45 2.为研究神经的兴奋传导，研究人员将蛙的脑和脊髓损毁，剥制了坐骨神经—腓肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中，它可以保持活性。请回答相关问题。 (1)刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中，突触前膜发生的变化有_____________________________________________________________。 (2)在反射弧五个组成部中，该标本仍然发挥功能的部分有 。 与突触小泡融合,通过胞吐的方式将神经递质释放入突触间隙 传出神经与效应器 复习与提高 二、非选择题 S z L w h 46 3.毒扁豆碱等物质能影响神经递质的分解，某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。 (1)根据突触信息传递的特点分析：它们为什么会产生这些影响？ 突触信息传递需要有信号分子递质的作用,递质作用于突触后膜的特定受体,发挥作用后通过分解或回收被灭活。在信息传递的过程中,任何一个环节出现问题都可能对神经兴奋的传递以及效应产生影响。毒扁豆碱能影响神经递质的分解,递质就会持续作用于受体;某种简毒会影响突触后膜受体发挥作用,递质与受体的作用就会受到影响。这些都会影响神经系统信息的传递,如果信息是传递到肌肉的,就会影响肌肉的收缩。 复习与提高 S z L w h 47 (2)进一步查找资料回答：一旦出现类似物质引起的中毒，应该如何处置？ 口服中毒者,可催吐、洗胃、导泻去除毒物;如果出现心跳、呼吸停止的,应该先进行人工心肺复苏,同时紧急送医院治疗。 复习与提高 S z L w h 48 下节课见！ Lavf58.51.100 $