3.3 海陆的变迁(第一课时）教学设计-2025-2026学年地理人教版（2024）七年级上册

科目

地理

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

海陆的变迁(第一课时）

课时

第1课时

主题情境

第三章 陆地和海洋

授课教师

教材研读

本节教材围绕海陆变迁这一主题，先是以 “沧海桑田” 的故事引出海陆变迁的现象，接着通过喜马拉雅山脉发现海洋生物化石、我国东部海域海底发现古河道和古森林遗迹以及荷兰围海造陆等实例，详细阐述海陆变迁的原因，包括地壳运动、海平面升降和人类活动等。之后引入大陆漂移学说，介绍其提出过程、主要内容以及相关证据，如大西洋两岸大陆轮廓的吻合性、古老地层和生物化石的相似性等。教材内容层层递进，逻辑清晰，先从现象入手引导学生认识海陆变迁，再深入探讨其背后的原因和理论，为学生构建了一个完整的知识体系。

学情分析

（一）知识基础

七年级学生在小学阶段学习过一些基本的自然常识，对地球的形状、海陆分布等有一定的了解，并且在前面刚学习完 “大洲和大洋” 以及 “世界的地形”，知道了七大洲、四大洋的分布概况和世界主要山脉的分布等知识，这为本节课学习海陆变迁提供了一定的知识储备。但他们对于海陆变迁的深层次原因和复杂过程了解有限，尚未形成系统的地理知识体系。

（二）认知能力

此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对直观、生动的地理现象和实例充满好奇，具有一定的观察和思考能力，但抽象思维能力尚不完善。对于如地壳运动、大陆漂移等较为抽象的概念，理解起来可能存在困难，需要教师通过丰富的实例、直观的图像和视频等教学手段，将抽象知识具体化，引导学生逐步构建知识框架。

（三）学习特点

七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，课堂上比较活跃，愿意积极参与讨论和活动。但部分学生学习主动性不强，注意力容易分散，在学习过程中可能缺乏深入思考和探究的精神。在小组合作学习中，部分学生可能存在依赖他人的现象，团队协作能力有待提高。

课标要求

结合实例，说明海洋与陆地处于不断地运动变化之中：要求学生能够列举出诸如

喜马拉雅山脉发现海洋生物化石、我国东部海底发现古河道遗迹等实际案例，清晰阐述海陆变迁的现象，并理解其背后的原因，培养学生观察生活、联系实际的能力。

能说出板块构造学说、大陆漂移学说的基本观点，并解释火山地震带的分布与板块运动的关系：学生要掌握大陆漂移学说的核心内容，即地球上各大洲在两亿年前是相互连接的一块大陆，后来逐渐漂移分离形成现今的海陆分布格局。通过观察世界地图，分析大西洋两岸大陆轮廓的吻合性、古老地层和生物化石的相似性等证据，对大陆漂移学说形成直观认知，提升学生的读图分析与逻辑推理能力。

教学目标

（一）区域认知目标

通过对不同区域海陆变迁实例的分析，如沿海地区海陆轮廓的变化、高山地区海洋生物化石的发现等，认识到海陆变迁在不同区域的表现形式，理解区域自然环境的动态变化特征，提升对区域差异和联系的认知能力。

能够在地图上指出不同区域海陆变迁的实例位置，描述其相关特征，增强对地理区域的空间感知。

（二）综合思维目标

结合地壳运动、海平面升降、人类活动等多种因素，综合分析海陆变迁的原因，理解地理现象之间的相互关联性，形成综合思维意识。

从大陆漂移学说的提出到证据论证，培养学生多角度思考问题的能力，学会运用地理知识和原理来解释自然现象，提升逻辑思维能力。

（三）地理实践目标

通过观察地图、分析资料、小组讨论等活动，让学生在实践中获取知识，提高学生运用地图和地理信息解决问题的能力。例如，在探究大陆漂移学说证据时，学生通过查阅地图、对比资料，培养信息收集与处理的实践能力。

鼓励学生在日常生活中关注海陆变迁相关的地理现象，尝试运用所学知识进行分析，提高地理实践应用能力。

（四）人地观念目标

认识到人类活动对海陆变迁的影响，如填海造陆、围湖造田等，理解人类活动与自然环境的相互作用关系，树立合理利用自然、保护环境的观念，促进人地和谐发展。

通过了解海陆变迁对人类生产生活的影响，如地震、火山等地质灾害，培养学生的防灾减灾意识，以及在面对自然变化时人类应积极适应和应对的观念。

教学

重难点

（一）教学重点

举例说明海陆变迁的实例，并分析其原因，如地壳运动导致喜马拉雅山脉从海洋变为陆地、海平面升降使我国东部海底出现古河道遗迹、人类填海造陆改变局部海陆分布等。

理解大陆漂移学说的主要观点，能够阐述地球上各大洲在两亿年前是一块完整大陆，之后逐渐漂移分离形成现今海陆分布的过程。

掌握大陆漂移学说的证据，如大西洋两岸大陆轮廓的吻合性、古老地层和生物化石的相似性，并能运用这些证据进行简单的推理和论证。

（二）教学难点

理解地壳运动、海平面升降等自然因素如何具体导致海陆变迁，这些过程较为抽象，学生难以直观感受。

从大陆漂移学说的证据推理出大陆漂移的过程，培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力，对于抽象思维尚不完善的七年级学生来说具有一定难度。

认识到人类活动对海陆变迁的影响具有两面性，如何在发展人类活动的同时，实现与自然环境的协调发展，树立正确的人地观念，是学生理解和应用的难点。

核心语言

海陆变迁：地球表面的海洋和陆地处于不断的运动和变化之中，这种变化被称为海陆变迁。例如，喜马拉雅山脉曾经是海洋，如今变成了世界屋脊，这就是海陆变迁的典型例子。

地壳运动：由地球内部能量引起的地球岩石圈的运动，是导致海陆变迁的主要自然原因之一。地壳运动使得岩层发生变形、变位，从而引起海陆的升降和海陆轮廓的改变。如板块的碰撞挤压可以使岩层隆起形成山脉，导致海洋变为陆地。

海平面升降：由于全球性气候变暖、极地冰川融化、地壳运动等原因，导致海平面上升或下降，进而引起海陆变迁。当海平面上升时，沿海地区可能被淹没，陆地变为海洋；当海平面下降时，海底部分区域露出水面，海洋变为陆地。

大陆漂移学说：德国科学家魏格纳提出，在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

大陆漂移证据：包括大西洋两岸大陆轮廓的吻合性，如南美洲东岸和非洲西岸的轮廓可以大致拼接；古老地层的相似性，在大西洋两岸的一些地区发现了相似的古老地层；古生物化石的相似性，例如在不同大陆上发现了同一种古代生物的化石，这些