2.3制取氧气（第2课时）课件--2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学课件围绕“制取氧气”这一核心实验展开，以双氧水的性质与催化分解为主线，通过问题驱动、实验探究和归纳总结，构建从生活现象到科学原理的学习支架，层层递进地引导学生理解催化剂的概念及其作用机制。 其亮点在于深度融合化学观念、科学思维与科学探究与实践三大核心素养。例如，通过对比常温下过氧化氢缓慢分解与加入二氧化锰后迅速产生氧气的实验现象，培养学生基于证据推理的科学思维能力，同时借助表格化实验记录和结论提炼，强化物质结构决定性质的化学观念。特别在第8页设计“如何证明某物质是催化剂”的探究任务，体现真实情境下的科学探究过程，帮助学生掌握实验设计的基本逻辑，提升动手能力和批判性思维。此资料不仅有助于学生建立系统的知识网络，还能助力教师高效开展以学生为中心的教学活动，实现学科育人目标。

人教版九年级上第二单元课题3 制取氧气 衣物漂白 环境消毒 病房消毒 用品消毒 双氧水为何会失效？ 失效后会变成什么？ 产品名称：3%双氧水 规格：500mL 有效成分：过氧化氢含量 2.7%~3.3% 有效期：24个月 二氧化锰在过氧化氢分解中的作用 实验室过氧化氢制取氧气 反应物？ 反应条件？ 实验（1） 称取0.5g二氧化锰于试管中，加入5mL 5%的过氧化氢溶液，完全反应后过滤，洗涤，干燥，称量二氧化锰的质量。 实验探究 二氧化锰在过氧化氢分解中的作用 实验（2） 取5mL 5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条。 实验（3） 向上述溶液中加入少量二氧化锰，伸入带火星的木条。 实验（4） 待不再产生气泡，再向上述溶液中加入过氧化氢溶液，伸入带火星的木条。待不再产生气泡，再次加入过氧化氢溶液，伸入带火星的木条。 实验室过氧化氢制取氧气 实验编号 实验现象 分析 （1） （2） （3） （4） 结论 实验室过氧化氢制取氧气 二氧化锰在过氧化氢分解中的作用 归纳总结 无气泡，木条不复燃 常温下过氧化氢分解很慢 有大量气泡，木条复燃 二氧化锰加快过氧化氢分解 又有大量气泡，木条复燃 二氧化锰的化学性质在反应前后不变 反应前后二氧化锰的质量和化学性质均不变 反应前后二氧化锰质量不变 二氧化锰不是反应物 在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。 1. 定义 2. 催化剂的特点 本身的质量和化学性质不变在反应 前后都没有发生变化。 能改变其他物质的反应速率。 改变:既可以加快、也可以减慢反应速率 催化剂 “一变” “两不变” 催化剂在化学反应中所起的作用叫 催化作用。 1.催化剂能增加生成物的质量吗？ 生成物的质量由反应物的质量决定，催化剂只是改变反应速率，不能改变生成物的质量 2.二氧化锰在任何反应中都是催化剂吗？ 加热 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 MnO2是生成物 3.使过氧化氢分解的催化剂是否只有二氧化锰？ 不是，硫酸铜溶液也可以 如何设计实验证明呢？ 探究反应前后该物质的化学性质是否改变 探究反应前后该物质的质量是否改变 探究该物质能否改变反应的速率 如何设计实验探究某物质是反应的催化剂？ 方法引导 设计思路 实验探究的一般思路 明确探究目的 设计实验方案 实施实验 获取证据 分析推理 形成结论 科学·技术·社会 催化剂的作用 合成氨工业 即使在高温高压下，氮气与氢气的化合仍然进行得十分缓慢。而采用以铁为主体的催化剂，能使反应在相对较低的 温度 下进行。 石油化工生产 我国石油化工专家、2007年度国家最高科学技术奖获得者闵恩泽院士，研发了多种石油化工生产催化剂，为我国炼油催化剂制造奠定了基础。 以下两个反应有什么共同特征？ 由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 反应物只有一种 生成物两种或两种以上 分解反应 特点：一变多 A→B+C+… 属于基本反应类型 总结梳理 过氧化氢制取氧气 催化剂 分解反应 原理 定义 特点 定义 特点 制取氧气 Lavf57.62.100 $