2.2 地形图的判读(第一课时）教学设计-2025-2026学年地理人教版（2024）七年级上册

科目

地理

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

地形图的判读(第一课时）

课时

第1课时

主题情境

第二章 地图

授课教师

教材研读

本节课选自人教版（2024）地理七年级上册第二章地图第二节地形图的判读的第一课时，主要聚焦于等高线地形图的相关知识。教材通过形象的图片、直观的模型对比以及精心设计的活动，逐步引导学生理解海拔与相对高度的概念，掌握等高线地形图的绘制原理、特点以及如何利用其判读常见的地形部位。等高线地形图作为地形图判读的基础，不仅是后续学习分层设色地形图和地形剖面图的重要铺垫，更是学生建立空间概念、提升地理图表阅读与分析能力的关键内容。这部分内容紧密联系生活实际，如登山、修路等活动都需要对地形有准确的判读，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

学情分析

七年级的学生思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，且在之前学习地图的基础上，已具备一定的平面位置关系和范围大小的意识。然而，将现实中的立体地形转换为平面的等高线地形图来判读，对他们而言存在较大难度。这一阶段的学生空间思维能力尚在发展中，难以直观地理解等高线所代表的实际地形起伏状况，尤其是在区分山脊和山谷等较为相似的地形部位时容易混淆。但学生善于通过直观形象的方式获取知识，因此在教学过程中，需借助丰富的图片、视频、模型等教学资源，设计多样化的探究活动，充分调动学生的多种感官，化抽象为具体，帮助学生突破难点，逐步建立空间概念，提升对等高线地形图的理解与判读能力。

课标要求

结合地形观察，说出等高线地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。要求学生通过等高线地形图判读地形、地势，初步建立等高线地形图与实际地形对应关系的认知，形成空间概念，为后续在区域地理的学习中观察和阅读有关区域的地形图打下基础。

教学目标

学生能够准确理解海拔和相对高度的概念，并熟练掌握其估算方法。

清晰阐述等高线的定义，深入理解等高线的特点。

能够熟练运用等高线地形图，准确区别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见地形部位。

教学

重难点

教学重点

海拔和相对高度的概念及计算。

等高线的定义、特点以及等高线地形图的判读方法。

识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见地形部位。

教学难点

理解等高线地形图的绘制原理，建立实际地形与等高线地形图之间的对应关系。

准确区分山脊和山谷这两种容易混淆的地形部位。

核心语言

海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点之间的高度差。

等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成的线。

等高距：相邻两条等高线之间的高度差。

山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。

山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。

山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。

陡崖：等高线重叠的地方。

教学工具

PPT，教材

教学过程

课程导入（5 分钟）

展示一组不同地形的图片，如高山、丘陵、平原、峡谷等，引导学生观察并描述这些地形的特点。提问：“我们如何在地图上准确表示这些高低起伏的地形呢？” 引发学生的思考，从而导入本节课的主题 —— 地形图的判读。

展示一些户外探险、登山活动的图片或视频，提问：“在进行这些活动时，我们需要提前了解哪些关于地形的信息？地图能为我们提供哪些帮助？” 激发学生对学习地形图判读的兴趣和需求。

新课讲授（28 分钟）

海拔与相对高度（8 分钟）

展示教材，结合图片讲解海拔和相对高度的概念。通过举例说明，如珠穆朗玛峰的海拔约为 8848.86 米，是指它高出海平面的垂直距离；而珠穆朗玛峰与山脚大本营之间的相对高度，则是两者海拔的差值。

给出一些具体地点的海拔数据，让学生计算不同地点之间的相对高度，进行巩固练习。同时，引导学生思考在生活中哪些场景会用到海拔和相对高度的知识，如测量楼房高度、计算爬山的实际上升高度等，加深学生对概念的理解。

等高线地形图（12 分钟）

播放一段关于等高线地形图绘制过程的动画视频，直观展示如何将立体的地形转化为平面的等高线