第25讲 种群和群落（复习课件）（上海专用）高考生物一轮复习讲练测

该高中生物学高考复习课件聚焦“种群与群落”模块，覆盖种群特征及密度调查、J/S型曲线、群落结构与演替、酵母菌种群数量变化实验等高考核心考点。依据高考评价体系，明确种群数量变化（占比30%）、种间关系判断（占比25%）等高频考点，归纳“曲线分析”“实验误差判断”等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题溯源+考点突破+素养落地”，如2024年上海高考真题分析种群密度调查误差，通过J/S型曲线增长率对比建模培养科学思维，酵母菌实验步骤拆解强化探究实践。特设“易错点警示”（如K值与K/2应用混淆），帮助学生掌握答题逻辑，教师可依托考点权重精准规划复习，提升备考效率。

第25讲 2026年高考一轮复习 种群与群落 上海专用 | 高考生物 考向研析 知识夯基 1 01 考情解码·考点定标 智能导览·极速定位 02 知识导图·思维引航 03 考点突破·考向探究 04 真题溯源·考向感知 考点一 种群特征及其影响因素 知识点1 用数量化指标描述种群特征 知识点2 环境因子影响种群特征 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 知识点1 “J”型曲线的种群增长率保持不变 知识点2 “S”型曲线的种群数量会饱和 知识点3 自然种群的数量是变动的 实验 探究培养液中酵母种群数量的变化规律 考向 种群相关 考点三 群落是多物种种群形成的复杂空间结构 知识点1 群落是多个物种种群组成的有机整体 知识点2 种间关系将群落物种联系在一起 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 知识点1 群落的自然演替有两种类型 知识点2 生物具有与群落环境相适应的特征 考向 群落相关 上海专用 | 高考生物 考情解码·考点定标 考情 分析 1.种群研究的核心是种群的数量特征和数量变化规律。种群的各种数量特征，其中种群密度的调查方法考察较多。种群板块的重点，种群的两种增长模型:“]”型和“S”型。应注意区分两种模型的适用范围、增长率和增长速率的变化及K值的应用等。 3.群落的结构，包括物种组成、空间结构、种间关系、季节性和生态位等。应重点了解种间关系的判定及相关曲线、垂直结构和水平结构的形成原因、特点以及生态位的研究内容。 4.群落的物种组成受到环境的影响，不同环境下生物适应环境的方式也不相同。随时间改变，群落会因环境的变化、生物因素的作用和人类活动的影响而发生改变，即发生演替。 复习 目标 1.记忆种群的各种数量特征、种群的两种增长模型:“]”型和“S”型 2.记忆群落的结构，包括物种组成、空间结构、种间关系、季节性和生态位等 3.记忆群落演替的类型 考点 要求 ❤种群特征及其影响因素 ❤用数学方法描述种群数量的变动规律 ❤ 群落是多物种种群形成的复杂空间结构 ❤ 群落演替是生物与环境相互作用的结果 上海专用 | 高考生物 3 知识导图·思维引航 上海专用 | 高考生物 种群 数量 进化 特征 变动规律 影响因素 种群是进化的基本单位 进化的标志(实质)：种群基因频率定向改变 最基本：种群密度 —— 不能反映种群数量的变化趋势 影响种群密度 出生率/死亡率 —— 估计该种群的生存现状和发展趋势 年龄结构 ——预测种群数量的发展趋势 性别比例 —— 影响出生率 增长 不断变化 原因 程度 “J”型增长模型(λ——增长倍数，Nt =N1×λ（t-1）) “S”型增长模型(K——环境容纳量) 生物因素/非生物因素 迁入率/迁出率 —— 分析物种数量变化的重要依据 气候、食物、疾病、天敌等环境因子总是在不断地变化 周期性、物种耐受范围内 环境条件的改变过于剧烈或者突然 知识导图·思维引航 群落 结构 演替 物种组成 区别不同群落的重要特征，决定群落性质最重要的因素 衡量指标：物种丰富度 种间关系：捕食 / 种间竞争 / 寄生 / 共生 空间结构 垂直结构 水平结构 地上 → 阳光、温度 地下 → 水、无机盐 多种多样的栖息空间和食物 → 动物分层 植物分层 创造 决定因素 环境因素 生物因素 土壤理化特性/小地形/风、水分布/光照强度不同 物种组成的变化/生物自身生长特点不同/人与动物的影响 初生演替 次生演替 沙丘/火山岩/冰川泥/裸岩→地衣→苔藓→草本→灌木→乔木森林（顶级群落） 土壤中的生物/种子/孢子/地下部分→速生草本→多年生草本→灌木→森林 生物在生态环境中所处的位置，是该生物对其生存所需一切环境要求的总和 生态位 上海专用 | 高考生物 知识点1  用数量化指标描述种群特征 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 1.种群的数量特征： （1）出生率：单位时间内种群新生的个体数与该种群个体总数的比值。 （2）死亡率：单位时间内种群死亡的个体数与该种群个体总数的比值。 自然增长率：出生率-死亡率 （3）迁入率和迁出率：通过计算单位时间内迁入、迁出的个体数占该种群个体总数的比值。 考向研析 知识夯基 知识点1  用数量化指标描述种群特征 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 1.种群的数量特征： （4）年龄结构（预测种群数量的发展趋势）：一个种群中各年龄期个体数量的占比。每个种群都是由不同年龄和不同性别的个体组成的。 （5）性别比例：指种群中雌雄个体数量的比例。 增长型 稳定型 衰退型 模型图   特点 种群中幼年、成年个体较多，老年个体较少；种群的出生率＞死亡率，则种群数量将会增加 种群中老年、成年、幼年个体比例协调； 出生率≈死亡率大致相当，种群数量将保持稳定状态 老年个体较多、幼年个体偏少； 出生率＜死亡率，未来种群数量会逐渐减少 考向研析 知识夯基 知识点1  用数量化指标描述种群特征 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 ①出生率、死亡率、迁入率和迁出率能够直接决定种群密度。 ②年龄结构只能预测种群数量的发展趋势，但不能决定种群密度。种群密度的变化还受到气候、天敌等其他因素的影响。 ③性别比例是生物长期环境适应、种群繁衍的进化结果。当这个比例被破坏时，种群数量就会受到影响。利用这一特性，人类可以使用性引诱剂杀灭某些农林业害虫的雄性个体，破坏它们的正常性别比例，从而有效抑制其种群规模，降低对农林业的破坏。 易错拓展 考向研析 知识夯基 预估种群密度的方法 知识点2  种群密度的调查方法 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 （1）种群密度（种群最基本的数量特征）： 单位面积或单位体积内种群的个体数量来表示种群的大小。 （2）预估种群密度的方法：用样方法、样线法、标志重捕法等不同方法来估测它们的种群密度。 逐个计数法：分布范围小、个体较大的种群 估算法 样方法：分布相对固定的生物，如高等植物 标志重捕法：活动能力强，活动范围大且难以直接观察 样线法：易于观察且体型较大的生物，如鸟类、大型哺乳类、高大乔木等 微生物抽样调查：血细胞计数板（样方法） 土样采集器的方法：有躲避高温习性的土壤动物等 考向研析 知识夯基 知识点2  种群密度的调查方法 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 样方法：分布相对固定的生物，如高等植物 a．根据被调查生物的种类和分布情况确定样方的大小。 b． 关键：随机取样 方法：五点取样法（方形地块）、等距取样（狭长地块） c．计数样方中目标生物的数量（计数原则：记上不记下，记左不记右） d．计算出样方面积内的种群密度。根据实际需要，调查一定数量的样方，求取这些样方种群密度的平均值，即可估测出整个调查区域中目标生物的种群密度。 种群密度=所有样方种群密度之和/样方数=N1+N2+.....+Nn/n “随机”取样是为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方法统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。 考向研析 知识夯基 知识点2  种群密度的调查方法 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 标志重捕法 调查对象 许多动物活动能力强、活动范围大且难以直接观察，则可以使用标志重捕法估测它们的种群数量。 调查程序 在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体（数量为M）并标记后释放。一段时间后，在该区域内重新捕捉。根据重新捕捉到的个体（数量为n）中有标记的个体（数量为m）所占的比例，来计算调查区域内整个种群的数量（N）。 计算公式为：N/M=n/m 注意事项 ①被标记个体在群体中应混合均匀； ②调查期间无大规模出生和死亡、迁入和迁出； ③标记物不易脱落，不对生物造成伤害，不会增加其被天敌捕食的概率。 误差分析 重捕标记数m偏小会导致调查值偏大，如：①标记物脱落；②被标记个体更难被重捕：③被标记个体易被天敌捕食等。 重捕标记数m偏大会导致调查值偏小，如：①被标记个体还未充分混匀就被重捕：②在被标记个体数密集处重捕。 考向研析 知识夯基 知识点2  种群密度的调查方法 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 ③样线法：易于观察且体型较大的生物，如鸟类、大型哺乳类、高大乔木等。简单的样线法调查，只需记录调查样线两侧规定宽度（W）范围内观察到目标生物的个体数量（N）以及样线的长度（L），进而计算样线调查覆盖面积中目标生物的种群密度（D）。 ④微生物抽样调查：血细胞计数板（样方法）。 ⑤土壤取样器法：鼠妇等。诱虫器的结构。在搭建诱虫器时，使用一个去底小水桶，里面固定一张金属网来盛放土样。然后，将这个盛土器放置在一个大漏斗上，漏斗下部接装有固定液（乙醇）的集虫器。将整个装置置于电灯（白炽灯，40-60w）下烘烤，利用土壤动物躲避高温的习性，将它们逐渐赶往盛土器的底部并掉落，沿着漏斗收集在集虫器中。 考向研析 知识夯基 知识点3  环境因子影响种群特征 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 环境因子：任何一个自然种群的形成都是其与环境相互作用的结果。 通常把环境中可以影响生物生存的因素。 环境因子 非生物因素 生物因素 水 温度环境 光 光周期性 光照强度 光质 种内因素：种内竞争加剧，使种群的增长受到限制 种间因素 竞争：双小核草履虫和大草履虫 捕食：雪兔和赤狐 寄生：寄生虫和宿主 考向研析 知识夯基 知识点3  环境因子影响种群特征 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 非生物因素 水 温度环境 光 光周期性 光照强度 光质 （生物在自然界分布的界定性因素），例藤壶 ①丁香气温低于6.1℃时，叶片冻伤 ②水稻38℃恒温下结实率为零，种群出生率为零 ③大部分哺乳动物无法忍受环境温度长时间超过42℃ ④躲避极端温度，野生大熊猫会规律性地迁入和迁出 ⑤繁殖季气温的差异影响野生扬子鳄种群的性别比例 ①菊花日照变短季节开花，桃花、菠萝日照变长季节开花 ②雪兔、北极狐等冬季换上雪白的皮毛，提升种群存活率 差异使阴坡和阳坡的植物物种组成不同 不同光质对水的穿透能力不同，例洋藻类分层布 考向研析 知识夯基 知识点3  环境因子影响种群特征 考点突破·考向探究 考点一 种群特征及其影响因素 生物因素 种内因素：种内竞争加剧，使种群的增长受到限制 种间因素 竞争：双小核草履虫和大草履虫 捕食：雪兔和赤狐 寄生：寄生虫和宿主 考向研析 知识夯基 知识点1  “J”型曲线的种群增长率保持不变 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 “J”型曲线 模型 种群数量增长模型 种群增长率和增长速率模型 形成原因 必须生活在食物充分、生存空间充裕 气候适宜且没有敌害和种内竞争的理想环境中 数学公式：Nt =N1×λt-1 Nt：t年后的种群数量 N1：第一年的种群数量 λ：当年种群数量是前一年种群数量的比值 t：第t年 考向研析 知识夯基 知识点1  “J”型曲线的种群增长率保持不变 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 拓展1：“λ”曲线 请分析当“λ>1”、“λ＝1”、“λ<1”时，种群的数量变化及其年龄结构类型： 项目 种群数量变化 年龄结构 λ>1 增加 增长型 λ＝1 不变 稳定型 0<λ<1 减少 衰退型 λ=0 种群在下一代灭亡 考向研析 知识夯基 知识点2  “S”型曲线的种群数量会饱和 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 “S”型曲线 模型 种群数量增长模型 种群增长率和增长速率模型 形成原因 自然界的资源和空间总是有限的 因素综合作用使得种群的死亡率上升、出生率下降 最终种群增长停止，保持在相对稳定水平 考向研析 知识夯基 知识点2 “S”型曲线的种群数量会饱和 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 “S”型曲线 曲线特点 K值 畜牧养殖业将种群数量维持K/2，获取相对最大捕获量 种群数量达到环境容纳量（K值）后，会停止增长 许多物种的种群都无法长时间保持在环境容纳量附近 环境条件改变过于剧烈，导致种群数量下降最终灭绝 考向研析 知识夯基 知识点2  “S”型曲线的种群数量会饱和 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 拓展2：“S”形增长曲线的分析及在实践中的应用 b点 消灭害虫应尽早进行，将种群数量控制于加速期（b点之前），严防种群增长进入加速期 c点 对有害生物：严防种群数量达到该点，如害鼠达到K/2时，鼠害将难以控制 畜牧养殖业：常将种群数量维持在K/2，以保证种群健康，同时又能获取相对最大的捕获量。 e点 有害生物的防治：增大环境阻力，限制生存条件，降低环境容纳量（K值），如封存粮食、硬化地面以限制鼠的种群数量 野生生物资源保护：改善生存条件，尽量提升K值，如建立自然保护区，保护大熊猫。上世纪50年代，以为朱鹮已经灭绝了，日本国鸟。 考向研析 知识夯基 知识点2  “S”型曲线的种群数量会饱和 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 拓展3：增长率、增长速率的分析 增长率 增长速率 定义 单位时间内新增加的个体数占原有个体总数的比值 单位时间内新增个体数 单位 无单位，只是百分比 有单位，个/天，个/年 与斜率关系 J型或S型曲线的斜率只能代表增长速率 S型：增长率随种群密度增大而不断降低；增长速率先增大后减小，在K/2处达到最大 考向研析 知识夯基 知识点3  自然种群的数量是变动的 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 ①自然界中，许多物种的种群都无法长时间保持在环境容纳量附近，因为气候、食物、疾病、天敌等环境因子总是在不断地变化。有时这些变化存在一定的周期性且在物种耐受范围之内，因此生物的种群数量也表现出一定的规律性波动。 ②如果环境条件的改变过于剧烈或者突然，则会导致物种种群数量发生剧烈的下降，甚至最终灭绝。 考向研析 知识夯基 知识点4 探究培养液中酵母种群数量的变化规律 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 ▲实验目标： 探究培养液中的酵母种群数量随时间变化的规律。 酵母是生活中一类常见的单细胞真菌。在酿酒和制作面食时，酵母都是重要的原材料。 酵母也是研究生物种群动态的好材料。 考向研析 知识夯基 知识点4 探究培养液中酵母种群数量的变化规律 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 ▲实验原理： 利用液体培养基来模拟有限环境，观察随着资源的不断消耗，酵母种群数量的动态变化。 ▲材料器具： 显微镜、试管（或三角烧瓶）、血细胞计数板、移液器、计数器、吸水纸、灭菌液体培养基（如马铃薯培养基、麦芽汁培养基、酵母浸粉胨葡萄糖培养基均可）、亚甲基蓝溶液、酵母等。 考向研析 知识夯基 知识点4 探究培养液中酵母种群数量的变化规律 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 ▲实验步骤： ①与组员讨论，形成可实际操作的实验方案，明确实验步骤和要求，落实团队成员分工，形成书面方案并寻求教师指导。 ②通过显微镜观察，估算10mL液体培养基中酵母的初始种群数量（N0）。至少连续观察5天，记录每天获得的观测数据并制成曲线图。 注意：用血细胞计数板进行计数时，应先盖盖玻片后再滴培养液，先滴再盖会将盖玻片顶起而使计算结果偏大。 考向研析 知识夯基 知识点4 探究培养液中酵母种群数量的变化规律 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 ▲实验步骤： ③血细胞计数板的结构如下：血细胞计数板划分成9个1mm×1mm 的大方格，正中央的大方格称为计数区。每个大方格划分为16个中方格，每个中方格划分成 25个小方格。1 个计数区最终由 400 个等尺寸的小方格组合成。每个小方格的面积是 1/400 mm2。计数区的高度是0.1mm，盖上盖玻片时，每个小方格的体积为 1/4 000mm3。 考向研析 知识夯基 知识点4 探究培养液中酵母种群数量的变化规律 考点突破·考向探究 考点二 用数学方法描述种群数量的变动规律 （1）将少量亚甲基蓝溶液滴入菌液并静置3min，死亡的酵母细胞将变成蓝色，而活体细胞不会被染色。只有活体才能被记作种群的一员，但是计数死细胞又能为我们提供什么种群信息呢？ （2）是否需要对照实验？ （3）是否需要重复实验？如果需要，如何处理各重复实验获得数据间的差异？ （4）酵母有出芽生殖现象。如果观察到正在出芽的个体应该算作几个个体呢？ ▲设计方案及实验中注意思考以下问题： 考向研析 知识夯基 （2024高二下•杨浦期末）福寿螺学名为 Pomacea canaliculata, 原产于亚马逊热带地区。引入我国后, 在农田、溪流等地迅速蔓延。福寿螺是广州管圆线虫的中间宿主, 且啃食水稻会导致农作物减产。 (1)科研人员欲对被引入我国的福寿螺进行调查, 该研究对象属于_______。 A．生境 B．种群 C．群落 D．生态系统 (2)福寿螺引入我国后, 数量呈 “J” 型增长, 可能的原因是_______。 A．繁殖力强 B．缺乏天敌 C．食物选择面更宽 D．对环境变化的耐受性更低 典型例题 考向1  种群相关 考点突破·考向探究 考点一 种群 B ABC 种群是同一时期内一定空间中同种生物个体的集合，被引入我国的福寿螺属于种群，B正确。故选B。 对环境变化的耐受性更低，适应能力差，不会导致数量呈 “J” 型增长，D错误。故选ABC。 考向研析 知识夯基 (3)福寿螺迅速蔓延期间, 下列关于本地生态系统金字塔的描述, 最可能的是_______。 A．能量金字塔倒置 B．数量金字塔倒置 C．生物量金字塔倒置 D．三类金字塔均倒置 (4)科研人员对采集自广州、上海、成都等地的福寿螺样品进行形态学观察和分子鉴定, 结果存在一定差异。根据已学知识判断, 下列说法合理的是_______。 A．鉴定结果表明各地福寿螺存在遗传多样性 B．检测不同螺类的基因序列可为其进化提供证据 C．为适应各地不同的生境, 福寿螺定向变异出不同体型 D．各地福寿螺形态差异较大, 说明彼此之间存在生殖隔离 B 已知福寿螺是广州管圆线虫的中间宿主，且啃食水稻，福寿螺迅速蔓延期间，能量金字塔、生物量金字塔均正置，数量金字塔倒置，B正确。 C、变异是不定向的，C错误； D、各地福寿螺形态差异较大，说明彼此之间存在存在遗传多样性，但属于同一物种，并没有形成生殖隔离，D错误。 考向1  种群相关 考点突破·考向探究 考点一 种群 AB 考向研析 知识夯基 为控制福寿螺的危害效应, 人们一度使用灭螺药剂四聚乙醛。在调查这一时期本地农田生态系统后, 绘制出系统部分食物网, 如图1所示。 考向1  种群相关 考点突破·考向探究 考点一 种群 考向研析 知识夯基 (5)四聚乙醛不易降解, 据所学知识判断图1所示生物体内, 四聚乙醛浓度最高的是_______。 A．鸭 B．田螺 C．水稻 D．福寿螺 (6)根据题干和所学知识分析，广州管圆线虫、田螺、福寿螺、鸭之间的种间关系包括 ________。 ①捕食 ②寄生 ③种间竞争 ④正相互作用 A 根据四聚乙醛不易降解，图四聚乙醛不易降解，根据生物富集可知，判断图1所示生物体内，四聚乙醛浓度最高的是处于最高营养级的鸭，A正确。 根据题干和所学知识分析，广州管圆线虫与福寿螺之间属于寄生关系；田螺和鸭、福寿螺和鸭之间属于捕食关系；田螺和福寿螺均啃食浮萍，田螺和福寿螺之间存在种间竞争关系，①②③正确。 故选①②③。 考向1  种群相关 考点突破·考向探究 考点一 种群 ①②③ 考向研析 知识夯基 (7)鉴于大田的实际生态状态，研究人员欲探明在浮萍存在情况下福寿螺对水稻的危害状况，实验设计及结果如图2。基于上述所有信息、图2及所学知识，下列提高水稻产量、控制福寿螺危害的方案，你最支持哪套方案，并阐述你支持该方案的理由。 方案①喷洒四聚乙醛   方案②控制浮萍数量   方案③放养鸭子 选方案1，我比较支持方案①，因为化学防治往往见效快且效果显著。选方案3，我比较支持方案③，理由是（1）放养鸭子，鸭子摄食福寿螺和浮萍，减少对水稻的危害（2）鸭子的粪便等可为水稻提供有机肥。选方案2，我比较支持方案②，理由是（1）据图1和图2可知，福寿螺取食浮萍，适度引入浮萍可减少福寿螺对水稻的危害（2）浮萍和水稻为种间竞争，浮萍过多，有可能导致水稻减产 考向1  种群相关 考点突破·考向探究 考点一 种群 考向研析 知识夯基 知识点1  群落是多个物种种群组成的有机整体 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 （1）群落概念：同一时间内，聚集在一定区域中的各种生物种群集合。 （2）群落特征：物种组成、种间关系、空间结构、群落演替等 物种组成 作用：区别不同群落类型的重要特征 指标：物种丰富度（一个群落中全部物种的数量） 优势物种/种：在群落中数量很多，对群落中其他物种的影响也很大，往往占据优势 特点：随环境条件的差异相应地存在规律性的变化（温度、气候等） 考向研析 知识夯基 知识点1  群落是多个物种种群组成的有机整体 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 鉴别群落：可以依据群落中具有代表性的物种来判断。植物通常是决定群落外貌的主要部分。通常用植被来表示群落中的植物组成。我国北方针叶阔叶混交林和南方亚热带常绿阔叶林两种群落中主要植被的不同组成。 考向研析 知识夯基 知识点1  群落是多个物种种群组成的有机整体 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 群落的物种组成受到环境因素影响： ①温度：群落中植被组成的差异主要是受到我国北方和南方温度差异影响：北方较寒冷，因此更适合有较强耐寒能力的针叶裸子植物和被子植物生长；南方，更加适应温暖湿润气候的被子植物取代了针叶裸子植物，成为群落中主要的木本植物。 ②物种丰富度（除了物种组成，丰富度是衡量、比较不同群落的重要特征）：一个群落中全部物种的数量。 ③气候：于地球上的气候带整体上呈现由赤道向两极逐渐变冷的趋势，相应地，在全球尺度上，群落物种丰富度也随着这个趋势由热带地区向两极逐渐减少。 考向研析 知识夯基 知识点2  种间关系将群落物种联系在一起 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 种间关系：群落中各物种之间存在着复杂的相互作用。这类物种间的相互作用，称为种间关系。 种间关系分类：负相互作用和正相互作用 负相互作用：作用双方至少有一方受害，例如捕食、种间竞争、寄生。 正相互作用：双方至少有一方受益，而且另一方没有受损，例如共生。 补充： 原始合作：两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。 考向研析 知识夯基 知识点2  种间关系将群落物种联系在一起 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 种间关系 图像 定义     负相互作用  捕食 “先增加者先减少”的非同步性变化，且捕食者数量高峰变动滞后于被捕食者 一种生物以另一种生物为食。鸟吃鱼等等 种间竞争 两种生物生存能力不同，数量上呈现出“你死我活”的变化，如图1；两种生物生存能力相同，如图2 两种或多种生物共同利用同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争表现为物种间相互抑制其结果通常是一方占优势，而另一方居于劣势甚至灭亡。 寄生 寄生种群A得利，宿主种群B受害；宿主B一般不会全部死亡 寄生生物寄宿在宿主生物体内或体表，并从宿主生物的组织、体液、已消化物质获取营养造成对宿主生物的危害。 考向研析 知识夯基 知识点2  种间关系将群落物种联系在一起 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 种间关系 图像 定义     正相互作用 共生 两种生物共同生活在一起时，双方都受益。数量上常表现“同生共死”的特征，如果彼此分开，则对双方都不利，一方或者两方不能正常生活 不同种的生物生活在一起，相互依存，彼此有利。 考向研析 知识夯基 知识点2  种间关系将群落物种联系在一起 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 拓展4：从特征上区分种间关系 1）种间竞争与捕食 种间竞争是因争夺资源、空间等生活条件而发生的斗争；捕食则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物以维持自身生存。 2）捕食与寄生 捕食是获取对方正常组织，造成器官、组织结构不完整，常导致对方死亡；寄生是生活在一起的生物，一方获利并对另一方造成损害，但一般并不把对方杀死。 3）共生与原始合作 原始合作的两种生物分开后各自能独立生活（1+1＞2）；共生的两种生物分开后至少一方不能独立生活。 考向研析 知识夯基 3.群落具有一定的空间结构（群落的空间结构） （1）概念：每一种生物在群落中都有一定的分布空间。将这些物种的空间分布特征集合起来，就形成了群落的空间结构。 （2）类型 垂直结构 水平结构 知识点2  种间关系将群落物种联系在一起 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 考向研析 知识夯基 知识点3  群落具有一定的空间结构（群落的空间结构） 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 （2）类型 分类 垂直结构 水平结构 概念 大多数群落在垂直方向上都有分层现象 物种组成的变化、土壤理化特性、小地形、风、水分布等许多局部环境条件的变化会导致群落植被（植物的总称）的分布出现较大的局部差异，最终在水平方向上形成斑块状的镶嵌结构 决定因素 植物分层：光照、温度、水分和无机盐 动物分层：七栖息空间和食物条件 地形变化、光照强度的不同、土壤适度和盐碱度的差异、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等 意义 显著提高了群落利用阳光等环境资源的能力 在长期自然选择基础上形成的对环境的适应;有利于群落整体对自然资源的充分利用 考向研析 知识夯基 知识点3  群落具有一定的空间结构（群落的空间结构） 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 （3）群落的季节性 ①气候的周期性和昼夜的节律作用于生物，群落会随时间而发生变化或改变。不同的物候期，群落中不同物种分别处于不同的生理阶段，导致群落的结构和外貌存在显著差异。而不同生物的昼夜节律也有差异， ②例如，鹰和隼主要在白天捕食，而猫头鹰却是夜行性捕食者。它们活动节律的差异，使得同一群落中昼夜间的物种组成可能发生变化。 考向研析 知识夯基 ①定义：生物在生态环境中所处的位置，是该生物对其生存所需一切环境要求的总和。 ②研究内容： 知识点4  生态位 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 动物的生态位包括 植物的生态位包括 栖息地 食物 天敌 与其他物种的关系 在某区域内出现的频率 种群密度 植株高度 与其他物种的关系 ③由于能够影响生物的环境因子很多，在研究生态位时通常需要具体到环境因子，如食物生态位或栖息地生态位。鸟类是城市生态系统中最常见的野生动物类群。在上海地区，有记录的鸟类超过430种，它们体态各异、习性不同，拥有各自独特的生态位。 考向研析 知识夯基 知识点4  生态位 考点突破·考向探究 考点三 群落是多种物种种群形成的复杂空间结构 生态位重叠：当两个或更多的物种共同利用某些资源时，即出现了生态位重叠，如果资源供应不足，就会产生种间竞争，如果竞争激烈，种群对资源的利用就会发生改变，可能出现（a）生态位移动或（b）一个物种绝灭。   人们根据动物或植物的生态位的不同进行混养或间作，既降低了种间竞争的激烈程度，又充分利用了空间和资源。 拓展5：生态位的内容及研究意义 考向研析 知识夯基 知识点1  群落的自然演替有两种类型 考点突破·考向探究 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 （1）概念 ：一定地理范围内，群落由一种类型变化为另一类型的有序演变过程。 （2）分类 分类 初生演替 次生演替 起点 如果一个地区从未被生物定居过（或者彻底清除了一切生物），生命从无开始的演替 原生群落受自然或人为破坏后再次发生的演替 实例 沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替 火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替 过程 （裸岩上的演替为例）裸岩阶段-地衣阶段-苔藓阶段-草本植物阶段-灌木阶段-森林阶段） （火灾后的草原为例）一年生的速生草本植物→多年生草本植物→灌木和乔木 经历时间 长 短 速度 缓慢 较快 影响因素 自然因素 人类活动较为关键 相同点 群落结构由简单到复杂，物种数量和群落层次增多，土壤，光能得到充分的利用 考向研析 知识夯基 知识点1  群落的自然演替有两种类型 考点突破·考向探究 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 顶级群落（群落演替的终点）：在某一特定地理环境中，群落经历一系列演替阶段，最后出现的、相对稳定的群落阶段，称为顶级群落。 （3）群落演替原因 外界环境的变化 生物的迁入、迁出 种内和种间关系的变化 人类活动的影响:往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行 考向研析 知识夯基 知识点1  群落的自然演替有两种类型 考点突破·考向探究 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 易错拓展 1.演替过程中一些种群取代另一些种群，是一种“优势取代”而非“取而代之”。如形成森林后，乔木占据优势地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。 2.演替时群落的结构不一定越来越复杂。群落结构也可能从复杂到简单，如从草原演变为荒漠。 方向 简单→复杂→稳定 复杂→简单→稳定 实例 大多数自然群落（环境条件适宜） 受污染或破坏的群落 变化曲线 结果 最终都会达到一个与群落所处环境相适应的相对稳定的状态 考向研析 知识夯基 知识点1  群落的自然演替有两种类型 考点突破·考向探究 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 易错拓展 3.并不是所有陆地群落都可以演替到森林阶段。在干旱或半干旱地区，一般只能演替到草本植物阶段或低矮灌木阶段。 4.顶极群落是演替达到的最终稳定状态，但顶极群落并不是绝对稳定，而是处于不断变化的相对稳定状态。 考向研析 知识夯基 知识点2  生物具有与群落环境相适应的特点 考点突破·考向探究 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 类型 水生植物群落 陆生植物群落 森林群落 联系 就一个成熟的自然群落而言，经过长期的演替，其内部生存的物种间已经建立起较稳固的种间联系，而各个物种必然也拥有一系列与群落环境相适应的特征。这种适应性首先表现在群落生物的形态结构上。 除了形态上的适应，生物的生理特征和空间分布也无不受到群落环境的影响 特点 许多高等水生植物并不像陆生植物具备发达的机械组织，而是借助水的浮力支撑植株。它们的叶片相对于陆生植物而言更薄且相对面积更大，以此增加光合作用的效率 植物通常具有发达的机械组织以支撑植株。因此， 几乎所有的木本植物都是陆生的 高大的乔木物种总是占据着群落的最高层，它们彼此之间竞争着阳光，如此一来，林冠以下的生物可以获得的阳光就很少了。所以，森林群落中的乔木层通常都是喜阳植物，而林下分布的灌木和草本植物多是一些喜阴植物。喜阴植物也是需要阳光来完成光合作用的。 考向研析 知识夯基 知识点2  生物具有与群落环境相适应的特点 考点突破·考向探究 考点四 群落演替是生物与环境相互作用的结果 类型 水生植物群落 陆生植物群落 森林群落 特点 江南水乡常见的荷、莲、菱角等。 少数如红树、水杉虽然生长在湿地中，但是它们高高挺立在空中的树冠说明只有依靠自身的机械支撑才能茁壮成长。 孔雀秋海棠叶肉细胞中叶绿体里的类囊体有着非常精妙的排列顺序，具有类似聚光晶体的作用，使得孔雀秋海棠叶片对阳光的利用率极高。因此，孔雀秋海棠的叶片可以比其他同样生长在林下带却没有类似结构的喜阴植物的叶片多吸收10%的能量。也正是由于叶绿体中这种特殊结构的聚光效应，使得孔雀秋海棠的叶片发出迷人的蓝色辉光。 考向研析 知识夯基 珊瑚是珊瑚礁的基本单位，由珊瑚虫及其分泌的钙质骨貉 (CaCO₃) 构建而成。珊瑚虫体内五颜六色的虫黄藻使珊瑚礁色彩斑斓。珊瑚虫的代谢产物可被虫黄藻利用，而虫黄藻光合 作用的产物也可被珊瑚虫利用，当虫黄藻离开珊瑚虫，珊瑚会失去色彩，这种现象称为珊瑚白化。珊瑚礁、珊瑚虫、虫黄藻等共同组成珊瑚礁生态系统。该生态系统中部分食物链及珊瑚白化的部分机制。 典型例题 考向1  群落相关 考点突破·考向探究 考点二 群落 考向研析 知识夯基 (1)珊瑚礁中的珊瑚虫、虫黄藻等生物组成了______。 A．种群 B．生物圈 C．群落 D．生态系统 (2)据题干信息推断，珊瑚虫与虫黄藻的种间关系是______。 A．捕食 B．共 生 C．寄 生 D．竞争 (3)据图及题干信息推断，珊瑚虫参与碳循环的相关事件有______。 A．光合作用 B．呼吸作用 C．分泌钙质骨骼 D．捕食浮游动物 C 珊瑚礁中的珊瑚虫、虫黄藻生活在同一个空间中，相互作用，构成的有机整体是群落，A、B、D错误，C正确。 珊瑚虫的代谢产物可被虫黄藻利用，而虫黄藻光合 作用的产物也可被珊瑚虫利用，两者相互依存，共同生活，因此两种生物间是共生关系，A、C、D错误，B正确。 根据题意，虫黄藻进行光合作用，而呼吸作用、分泌钙质骨骼、捕食浮游生物有碳元素的参与，因此珊瑚虫参与碳循环的相关事件有BCD，A错误。 考向1  群落相关 考点突破·考向探究 考点二 群落 B BCD 考向研析 知识夯基 (4)假设图中生态系统能量从第一营养级到第二营养级、第二营养级到第三营养级的传递效率均为10%，海星的食物由20%的浮游动物和80%的珊瑚虫组成，且收获10KJ海星需要5200KJ 浮游植物，则该生态系统中第三营养级到第四营养级的营养级效率为______。 (5)据图及已学知识推测，短期温度胁迫使珊瑚白化的原因可能是珊瑚虫______， 使虫黄藻逃离。 A．NADH 相关基因表达上调，无法为虫黄藻供能 B．HSP90 基因表达下调，无法为虫黄藻提供营养 C．细胞内酶活性降低，为虫黄藻提供光合作用所需物质较少 D．因虫黄藻释放有害物质，使其无法为虫黄藻提供生存空间 16% 根据图示海星的能量来源有两条：浮游植物 → 浮游动物 → 海星（占20%），浮游植物 → 浮游动物 → 珊瑚 → 海星（占80%），海星从以上的两条路径获得的能量为10KJ，则海星从浮游动物获得的能量为10×20%= 2 kJ，根据能量传递效率可以计算需要的浮游植物2 kJ / 10% / 10% = 200 kJ。海星从珊瑚虫获得的能量为80% × 10 kJ = 8 kJ，设该生态系统中第三营养级到第四营养级的营养级效率为x，则浮游植物需要提供：(8kJ / x) / 10% / 10% = 800 kJ / x，则200+800 / x=5200，解得x=16%。 BCD A、根据题意，短期温度胁迫使珊瑚白化的，若NADH相关基因表达上调，可以为虫黄藻提供更多能量，A错误； 考向1  群落相关 考点突破·考向探究 考点二 群落 考向研析 知识夯基 (6)据相关信息推测，减缓珊瑚白化的可行方案有______。 A．增加虫黄藻的遗传多样性 B．将正常珊瑚植入白化区域 C．局部人工遮阳并增强水流 D．适当投放捕食海星的鱼类 A、增加虫黄藻的遗传多样性，可以让更多的虫黄藻与珊瑚虫共生，有利于减缓珊瑚白化，A正确； B、将正常珊瑚植入白化区域，可以使得正常珊瑚的虫黄藻进入白化珊瑚虫，B正确； C、局部人工遮阳并增强水流可以减少温度胁迫的发生，可以缓解珊瑚白化，C正确； D、适当投放捕食海星的鱼类，可以减少海星对珊瑚虫的捕食，但不能缓解珊瑚白化，D错误。 故选ABC。 ABC 考向1  群落相关 考点突破·考向探究 考点二 群落 考向研析 知识夯基 真题溯源·考向感知 （2024·上海·高考真题）水溶性含氯有机农药广泛使用，主要对昆虫、浮游动物等无脊椎动物有毒，而对鱼类等脊椎动物相对安全。在稻田中使用含氯有机农药后，天然海湾渔场也检测到了该类农药的存在，且发现渔场中的鱼的年产量受到影响，其中三种鱼的年产量数据如图所示。 55 真题溯源·考向感知 (1)渔场中，海底水草、浮游藻类、浮游动物及各种鱼组成了______。该群落体现的空间结构特征为______（垂直/水平）结构。 (2)稻田中的农药进入渔场生态系统的途径是______。 A．碳循环 B．氮循环 C．磷循环 D．水循环 【详解】（1）食物网是由许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，渔场生态系统中海底水草（生产者）、浮游藻类（生产者）、浮游动物（初级消费者）和各种鱼类（次级或顶级消费者），它们通过捕食关系形成复杂的食物网。在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象，这就是群落的垂直结构，该群落中不同生物分布在不同水层等，体现了垂直结构。   （2）ABCD、稻田中的农药会随着雨水等进入水体，通过水循环进入渔场生态系统，碳循环主要是碳元素在生物群落和无机环境之间的循环，氮循环是氮元素的相关循环，磷循环是磷元素的循环，都不是农药进入渔场的途径，ABC错误，D正确。故选D。 食物网 垂直 D 56 真题溯源·考向感知 (3)渔场中的三种鱼的生态位______（相同/不同）。据图分析，稻田使用农药后，三种鱼中种群数量下降最快的鱼是______。 (4)据图，使用农药后M鱼年产量变化的原因是______ A．浮游藻类下降 B．浮游动物下降 C．浮游藻类增加 D．浮游动物增加 【详解】（3）生态位是指一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置、占用资源的情况以及与其他物种的关系等，渔场中的三种鱼在食物、栖息空间等方面存在差异，所以生态位不同。从图中可以看出，在稻田使用农药后，M鱼的年产量下降最为迅速。 （4）因为水溶性含氯有机农药对昆虫、浮游动物等无脊椎动物有毒，使用农药后浮游动物下降，M鱼以浮游动物为食，食物减少导致M鱼年产量下降。 M鱼 不同 B 57 真题溯源·考向感知 (5)据图推测，P鱼在1—5年间可能的食物是______________，推测P鱼在8—10年间最可能的主要食物是______。（编号选填） ①M鱼        ②浮游动物        ③O鱼        ④浮游藻类和水草 【详解】（5）在1 - 5年间，M鱼和O鱼年产量相对较高， P 鱼年产量稳定但相对较低，说明P鱼营养级较高，可能以M鱼、O鱼为食，以及浮游动物、浮游藻类和水草为食，即①②③④； 在8 - 10年间，使用含氯有机农药后，浮游动物下降，M鱼和O鱼年产量较低， 而P 鱼年产量显著上升，说明P鱼最可能主要以浮游藻类和水草为食，因为此时P鱼从高阶消费者（吃鱼）转为低阶消费者（吃藻类），食物链变短，获得能量增多，从而使种群数量增加，即④。 ①③（或①②③④） ④ 58 真题溯源·考向感知 (6)据图，P鱼年产量在8—10年间发生变化，可能的原因是______。 A．P鱼发生定向突变 B．P鱼营养级发生变化 C．P鱼中农药富集 D．P鱼的环境容纳量改变 【详解】（6）A、突变是不定向的，A错误； B、P鱼从高阶消费者（吃鱼）转为低阶消费者（吃藻类），食物链变短，获得能量增多，种群数量增加，因此P鱼营养级发生变化会影响其获取能量的方式和数量，可能导致年产量变化，B正确； C、P鱼中农药富集可能会使其减产或无影响，不会引起其增产，C错误； D、P鱼食物来源从有限的鱼类变为丰富的藻类，环境承载能力（K值）上升，环境容纳量改变会影响P鱼的种群数量增加，进而导致年产量变化，D正确。 故选BD。 BD 59 真题溯源·考向感知 (7)要保障渔场鱼的总年产量，可采取的有效措施是______。 【详解】（7）A、稻田中减少农药使用量，可以减少农药通过水循环进入渔场，降低对浮游动物和鱼类的直接毒害，有利于保障渔场鱼的年产量，A正确； B、海湾投放大量浮游藻类不一定能有效保障渔场鱼的总年产量，可能会引起生态系统的其他变化，例如 可能引发藻华，破坏生态平衡，B错误； C、稻田中使用光诱捕害虫，属于生物防治，可以减少农药使用，C正确； D、构建生态循环模式稻田，可以减少农药的使用等，增强生态系统稳定性，有利于保障渔场鱼的年产量，D正确。故选ACD。 ACD 60 2026年高考一轮复习 上海专用 | 高考生物 感谢观看 THANK YOU 考向研析 知识夯基 61 $