17《松鼠》第一课时教案-2025-2026学年五年级上册语文统编版

《松鼠》第一课时教案 课时主题 初识松鼠，感知外形之美与文本基调 课程 新授课 课时 第一课时 本课时教学内容分析 本课时是《松鼠》这篇文艺性说明文的起始课，主要承担激发兴趣、扫清字词障碍、整体感知和聚焦外形描写的核心任务。课文开篇即以“漂亮”“乖巧”“驯良”定下赞美基调，随后用生动形象的语言描绘了松鼠清秀的面容、发光的眼睛、矫健的身体和帽缨形的大尾巴，突出其“不像四足兽”的独特姿态。本课时将引导学生通过看图读文、朗读品味、字词学习等方式，初步感受松鼠的可爱形象，体会作者的喜爱之情，并掌握“驯、歇、玲、珑、滑、拾”等生字及“乖巧、驯良、玲珑”等重点词语。为第二课时深入探究生活习性和说明方法奠定情感与认知基础。 学习目标 1. 文化自信与语言运用： 正确认读“驯、杈、藓、狭、勉、雏”等生字，会写“鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、梳”等生字；理解并积累“乖巧、驯良、玲珑、清秀、矫健”等描写松鼠外形的优美词语。 2. 审美创造与思维能力： 通过观察插图与朗读课文，想象松鼠的外形特点，能用自己的话描述松鼠的样子；初步感受课文轻松活泼、充满喜爱之情的语言风格，体会作者对松鼠的情感态度。 学习重难点 教学重点： 掌握本课生字新词，正确流利地朗读课文；从第一自然段中提取松鼠外形特征的关键信息，如面容、眼睛、身体、四肢、尾巴等。 教学难点： 理解“它们最不像四足兽了”这句话的含义，体会作者通过拟人化描写（如“直竖身子”“用手送食”）所表现出的松鼠的灵性与亲近感。 教学策略 采用“情境导入法”结合多媒体图片激发学习兴趣；运用“自主学习法”完成字词预习与初读感知；实施“朗读感悟法”通过多种形式朗读体会语言美感；辅以“直观教学法”利用课文插图帮助学生建立形象认知。 教学资源准备 多媒体课件（含松鼠高清图片、课文文字片段、生字动画）；课文插图放大版挂图；生字卡片；米字格书写纸；录音机或音频设备播放课文朗读。 教学环节 教学活动 设计意图 一、谜语激趣 引入课题 一、猜谜识物，初建形象 （1）、出示谜语，引发猜想。 教师微笑着说：“同学们，上课前老师先请大家猜个谜语：‘尾巴像把伞，住在树林间。蹦蹦又跳跳，最爱吃松果。’打一动物。”待学生猜出是“松鼠”后，教师追问：“你是从哪些线索猜出来的？”引导学生关注“尾巴像伞”“住在树林”“吃松果”这些关键特征，激活已有生活经验。 （2）、展示图片，直观感知。 教师立即在大屏幕上展示教材中的松鼠插图（棕色身体、蓬松长尾、站立姿态）。提问：“这就是我们今天要认识的朋友——松鼠。仔细看，它的哪一部分最吸引你？”鼓励学生自由表达，如“大大的尾巴”“亮亮的眼睛”“毛茸茸的身体”等，形成初步视觉印象。 （3）、揭示课题，板书导学。 教师在黑板上工整板书课题“17 松鼠”，并强调：“今天我们要学习的是一篇非常特别的文章，它不是童话，也不是诗歌，而是一篇‘说明文’。但这篇说明文写得特别生动，让我们仿佛看到了一只活灵活现的小松鼠。我们一起走进课文，看看作者是怎么把它写得这么可爱的。” 以儿童喜爱的谜语形式导入，趣味性强，能迅速集中注意力。结合插图进行直观教学，帮助学生将抽象文字符号与具体形象联系起来，降低认知难度，激发阅读期待。 二、初读课文 扫清障碍 二、自主阅读，夯实基础 （1）、明确要求，自主朗读。 教师提出初读要求：“请同学们自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，也可以查字典。读完后想一想：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？”学生开始自由朗读，教师巡视，重点关注读书姿势和朗读流畅度。 （2）、检查字词，重点突破。 课件出示本课生字词： 驯良 矫健 歇凉 分杈 苔藓 狭窄 勉强 雏鸟 小面孔 玲珑 滑溜 拾榛子 梳理毛发 指名多位学生逐行认读，教师相机纠正发音，特别是“驯（xùn）”“杈（chà）”“藓（xiǎn）”“狭（xiá）”“勉（miǎn）”等易错字。强调“勉强”的“强”在这里读qiǎng。通过组词练习巩固记忆，如“驯服”“矫正”“休息”“树杈”等。 （3）、游戏巩固，趣味识字。 开展“摘松果”识字游戏：课件呈现一棵大树，树上挂着写有生字的“松果”。请学生上台点击“松果”，大声读出生字并组一个词，读对了“松果”就落入篮中，视为成功收获。此环节寓教于乐，活跃课堂气氛。 落实“字词句”基础教学，确保学生能够顺畅阅读。通过多种方式认读与游戏巩固，符合五年级学生心理特点，提高识字效率，为深入理解文本扫清障碍。 三、聚焦首段 品读外形 三、精读细品，感悟形象 （1）、指名朗读，整体感知。 指名一位朗读水平较好的学生朗读第一自然段。其他同学边听边思考：“这一段主要写了松鼠的什么？”引导学生概括出“外形特点”或“样子”。 （2）、圈画词句，提炼特征。 教师提问：“作者用了哪些词来形容松鼠的样子？请用横线画出来。”学生交流后，教师梳理并板书关键词：漂亮、乖巧、驯良、清秀、闪闪发光、矫健、轻快、玲珑、帽缨形、美丽、翘起来、躲在尾巴底下、直竖着身子、用前爪送食。然后追问：“你觉得哪个词最能体现松鼠的特点？”鼓励个性化解读。 （3）、图文对照，深化理解。 再次出示插图，引导学生对照文字找对应：“‘玲珑的小面孔’在哪？”“‘帽缨形的美丽尾巴’像什么？”“它真的像人一样坐着吗？”特别讨论“它们最不像四足兽了”这句话。教师解释：“一般的四足动物都是四肢着地爬行，而松鼠经常直立，用前爪吃饭，动作像人，所以显得特别灵巧可爱，不像普通的野兽。”帮助学生突破理解难点。 引导学生学会抓关键词句理解文本，培养信息提取能力。通过图文互证，加深对语言文字的具象化理解。聚焦“不像四足兽”这一难点，提升学生的思辨能力与深度阅读能力。 四、指导书写 规范美观 四、示范引领，写好汉字 （1）、出示生字，观察结构。 课件出示要求会写的生字：“鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、梳”。引导学生按结构分类：上下结构（秀、窝）、左右结构（玲、珑、滑、拾、梳）、半包围结构（歇）、独体字（鼠）。重点观察“鼠”字笔顺和“歇”字部件组合。 （2）、教师范写，强调要点。 教师在田字格黑板上逐一范写“鼠”和“歇”两个难写字。“鼠”字强调：首笔短平撇，接着写“臼”部两竖内收，末笔斜提有力，整体紧凑。“歇”字强调：“身”部左偏旁，第七笔撇不出头，“欠”部捺舒展。边写边口述笔顺和占格要求。 （3）、学生练写，个别指导。 学生在米字格本上每个字临摹两遍，再独立书写两遍。教师巡视，及时纠正握笔姿势和书写错误，表扬书写工整的学生。 扎实落实写字教学，通过观察、范写、练习、反馈四个环节，帮助学生掌握汉字结构与书写技巧，培养良好的书写习惯和审美意识。 五、整体感知 理清脉络 五、再读全文，把握框架 （1）、默读全文，分段思考。 教师引导：“我们已经了解了松鼠长得很漂亮，那么课文还写了它的哪些方面呢？请同学们快速默读全文，想一想：每一自然段分别写了松鼠的什么？”组织学生交流，共同归纳：第一段写外形，第二段写活动范围与时间，第三段写警觉性与食物储存，第四段写搭窝，第五段写换毛与清洁。 （2）、小结过渡，预告下节。 教师总结：“今天我们认识了一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠，还学会了课文中的生字词。下节课，我们将继续担任‘森林观察员’，深入探究松鼠的生活秘密，比如它住在哪里、怎么筑巢、如何过冬，还会研究作者为什么能把一篇说明文写得这么生动有趣。请大家课后再次朗读课文，做好预习。” 在局部精读后回归整体，帮助学生建立对全文结构的宏观认识，实现由点到面的阅读建构。结尾设置悬念，自然衔接下一课时，保持学习的连贯性与期待感。 作业设计 一、字词巩固 1. 抄写本课生字“鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳”各三遍，注意书写规范。 2. 用“乖巧”“驯良”“玲珑”三个词语各写一句话。 二、朗读背诵 有感情地朗读课文第一自然段，争取背诵下来，体会作者对松鼠的喜爱之情。 三、观察实践 观察家里或小区里的一种小动物（如猫、狗、小鸟等），尝试用两三句话写下它的外形特点，尽量用上优美的词语。 板书设计 17 松鼠（第一课时） ┌─────────────────────┐ │ 外形特征 │ ├─────────────────────┤ │ 面容：清秀 │ │ 眼睛：闪闪发光 │ │ 身体：矫健 │ │ 四肢：轻快 │ │ 尾巴：帽缨形、翘起、躲底下 │ │ 姿态：直竖身子、前爪送食 → 不像四足兽│ └─────────────────────┘ 情感：喜欢、赞美 写法：生动、形象、拟人 教学反思 本节课通过谜语和图片成功点燃了学生的学习热情，课堂氛围活跃。识字教学环节采用了“摘松果”游戏，极大地调动了学生的积极性，生字认读效果良好。在品读外形环节，学生能准确找出描写松鼠外貌的关键词，并通过图文对照深刻理解了“帽缨形的尾巴”和“直竖身子”等生动表述，对“不像四足兽”这一难点也有了较为清晰的认识，达到了预期目标。 但在朗读指导上略显不足，部分学生的朗读仍停留在“读准字音”层面，未能充分表现出对松鼠的喜爱之情。今后应加强语气、语调、停顿的示范与训练，可通过教师范读、配乐朗读等方式提升学生的语感。另外，在引导学生用优美词语描述动物的实践中，发现部分学生词汇量有限，表达较为单一。这提示我在日常教学中需更加重视词语的积累与运用训练，可设立“每日好词”分享环节，拓宽学生的语言储备。 写字教学中，“鼠”字的笔顺和结构对学生来说挑战较大，尽管进行了范写，仍有近三分之一的学生出现笔画顺序或部件比例错误。后续需针对此类复杂汉字设计专项练习，并利用动画演示强化记忆。总体而言，本课时为第二课时的深入学习奠定了坚实的基础，学生对松鼠产生了浓厚的兴趣，为后续探究其生活习性做好了充分准备。 学科网（北京）股份有限公司 $