精品解析：福建省莆田市一中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题

福建省莆田市一中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 2025.08 命题人：高三语文备课组 温馨提醒： 本试卷满分150分，考试时间150分钟。祝你考试顺利！ 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 文学叙事之所以引人入胜，甚至让人欲罢不能，两种因素起到重要作用：情节内部的传奇性与悬念产生强大的吸附力，人们被“欲知后事如何”的渴念牢牢拽住而无法脱身；众多斑斓夺目、逼真神肖的细节构筑或者还原栩栩如生的生活场景，令人如临其境、感同身受。文学的细节可以是一个表情、一个动作，也可以是一个街景、一面悬崖。它是对于事件整体一个切面的捕捉、截取，或者聚焦、扩大，使之成为特写镜头，一个精彩细节可以胜过众多盘旋于外围的冗长形容。当然，细节的再现并非堆砌式的描写，不分青红皂白地放大所见所闻。杰出的文学大师往往敏捷地抓住一个细节，从而激活一个特殊人物形象，或者带动一段完整的生活气氛。 许多作家往往遵从一个原则：艺术无杂音。出现在作品之中的内容必定负担某种意义，不负担任何意义的内容将因为多余而被剔除。文学叙事并非流速均匀，波澜不惊，而是时密时疏，时快时慢，起伏错落，回旋缠绕，有时一句话概括了二十年，有时五页纸仅仅书写半个小时的经验。面对一个房间，可以是三言两语的简述，也可以洋洋洒洒三百句。重要的是，作家力图聚焦生活的哪一个部位，剖开哪一个层面。 戏剧上有个著名的“契诃夫之枪”创作原则：“如果你在第一章中说有一支挂在墙上的步枪，在第二或第三章中它绝对必须开火。如果它不打算发射，就不应该挂在那里。”这表明情节是一个有机整体，保持始于开端、继而高潮、终于结局的持续演变。相对地说，细节的出现往往带来停顿之感。两军将领阵前挥刀厮杀，两个恋人咖啡馆晤面密谈，一个足球运动员即将临门一脚——这时，任何肖像、服饰、神态、身姿、心理和外部环境的细节描写都将暂停动作性，从而使情节滞留于原地。细节愈是密集，情节愈是丰满，情节的进展速度愈慢；反之，细节愈是稀少，情节愈是简明，情节的进展速度愈快。这是文学叙事内部情节与细节之间的辩证统一。然而，情节与细节的不同叙事倾向曾经引起现实主义文学内部一场深刻的争论。 西方马克思主义理论家卢卡契在论文《叙述与描写》之中提出情节与细节的对立。卢卡契比较了左拉与巴尔扎克。左拉的《娜娜》与巴尔扎克的《幻灭》共同出现了剧院：相对于《幻灭》之中剧院与人物命运的紧密联系，左拉对于种种剧院细节的描写只不过制造出一个完整的孤立片段。总之，左拉的细节描写精细准确，然而这些细节可能脱离情节或者人物性格而毫无节制地就地膨胀，甚至成为情节内部一个笨重的赘物——“真实细节的肥大症”。卢卡契认为，左拉的倾向隐含了自然主义的危险，逼真的表象复制无助于认识表象背后的历史运动机制；巴尔扎克之所以成为伟大的现实主义作家，一个重要的原因即是，摆脱静态的细节堆积而在叙述中展现出历史的动向。 卢卡契论证了他心目中的现实主义文学，但是，情节与细节的关系或许仍然比他预料的还要复杂。卢卡契对于“叙述与描写”隐含的期许是，情节的持续演变犹如历史运动机制的寓言，众多纷杂的细节完整地反射出情节的内涵。因此，细节、情节、历史之间构成彼此象征的同心圆。或许，这仅仅是一个哲学家的艺术理想。事实上，许多时候，恰恰由于细节、情节、历史之间的落差，文学可能显示出其不意的特殊发现。当然，无论人们对《叙述与描写》的观点产生何种异议或者提供多少补充，一个不可否认的事实是，卢卡契对于情节与细节关系的论述开启了巨大的理论思考空间。 （摘编自南帆《细节会说话》） 材料二 在文学创作的织锦上，细节是细腻的纹路，它们精致地镶嵌在文字之间，使作品具有了层次感和辨识度，进而成就作品的不平凡。细节虽小，却隐藏着作品的精神符码，是作家触及世界与生活本真的钥匙，是照亮人类精神世界的微光。 作为一种叙事修辞，细节是成就经典作品的重要元素。从叙事学角度来看，好的细节能够使人物形象更加生动、立体，有效渲染环境气氛，推动故事情节发展，为叙述者讲述故事提供动力和支撑。俄国形式主义文论代表人物鲍里斯•托马舍夫斯基根据细节在叙事中的功能将之分为“关联细节”和“自由细节”两大类。“关联细节”链接两个不同的情节单元，以因果为关系纽带串联起不同的事件，是故事讲述过程中不可或缺的部分。“自由细节”则游离在情节的发展之外，即便缺失也不会影响事件进程的完整性和有序性。 表面看来，“关联细节”在故事讲述过程中穿针引线，能够保证情节发展的逻辑性，使故事的起承转合符合世情人性，增加作品的可读性和吸引力，更为关键和重要。相比之下，“自由细节”似乎变得可有可无。但实际上，游离在情节之外的“自由细节”可能恰恰是作品成败的关键，它关乎作品是否具有真实性，是否具有丰富的意蕴，是否生动、形象，是否感染人、打动人。 作为一种方法，细节是作家打开生活本真之门的钥匙。文学是思想的容器，是作家介入现实世界、进入生活内部的通道。生活本身就是由无数个细节构成，它们散落在生活的各个角落，微小、不起眼，却能映照出生活的本来面目。作家要洞悉生活的本质，就要有发现的眼睛，以孩童般的眼光探寻平凡生活中的不凡，用一种新的视角来看待生活。不少作家在创作中善于采用细节铺陈的方式来呈现生活的本来面目，体现作者对生活本真的认识与探求。在这里，细节不再是文学创作的艺术修辞，而是作为一种认识世界的方法，本身就具有了本体论的意义与价值。 作为一种态度，细节是对人类精神世界的烛照，是对个体生命呢喃的抚慰。在文学创作中，作家无论怎样书写外部世界的变化，最终都将指向对人的观照与关怀。作家对人的关注主要通过对个体生命，尤其是普通弱小生命细节的有意放大，来实现对人类精神世界的探求和生命价值的肯定，作家把原本细微甚至不可见的部分推到眼前，凸显生命的脆弱与坚韧，彰显人性的复杂与纯粹，传达人格的卑微与高贵。 在文字的世界中，细节的运用使作品有筋骨、有道德、有温度、有力量。一位优秀作家，必定是一位注重细节的有心人，因为寻常之处见功力，细微之处见真章。 （摘编自王彬《文学是织锦，细节是纹路》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学作品引人入胜、令读者爱不释手原因是情节的传奇性与悬念这两者产生的强大吸附力。 B. 精彩的细节可以胜过千言万语，人物形象往往在一举手、一投足、一蹙眉等特写中得以彰显。 C. 细节的出现往往带来情节的停顿感，情节的进展速度越慢，细节就越是密集，情节就越丰满。 D. 卢卡契提出情节与细节对立的观点，并比较不同文学作品加以佐证，作者完全否定他的观点。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一以“契诃夫之枪”创作原则为例，论述文学作品情节与细节之间具有辩证统一关系。 B. 作者认为卢卡契对“叙述与描写”的期许只是哲学家的艺术理想，这一评价充满讽刺意味。 C. 生活中微小而又平凡的细节，一旦进入文学作品就会变得不平凡，体现作家对生活的探求。 D. 作家要重视细节的作用，可通过对个体生命细节的精心打磨，实现对人类精神世界的关怀。 3. 根据材料二，下列关于“关联细节”和“自由细节”表述错误的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中，香雪看到装有吸铁石的自动铅笔盒时“心跳着，双手紧紧扒住窗框”，是“关联细节”，对自动铅笔盒的渴望使她上了火车。 B. 《荷花淀》中水生嫂坐在小院中，手指上缠绞着修长的苇眉子，苇眉子在她怀里跳跃着，这是“自由细节”，缺失不影响事件的完整性。 C. 在文学作品中，“关联细节”保证情节发展的完整性和逻辑性，它是故事讲述过程中不可或缺的组成部分，比“自由细节”更为关键和重要。 D. 在文学作品中，“自由细节”虽然与故事主线关联性不强，甚至看似“节外生枝”，却并非可有可无，它可能成为作品成败的关键因素。 4. 材料二第一段画线句子如果写成“文学创作中，细节能让作品有层次感、辨识度，进而变得不平凡。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 5. 下面是《祝福》中对鲁四老爷书房的一段文字描写： 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。…… 文章中鲁迅花了相当多笔墨描写鲁四老爷书房的陈设，这部分内容是否如卢卡契所说属于“真实细节的肥大症”？请结合两则材料及《祝福》相关内容简要分析。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. 原句使用比喻，将文学创作比作织锦，细节比作细腻纹路，将抽象的细节作用具象化，强调了细节能使作品有层次感和辨识度，进而成就作品的不平凡。 5. 不属于。 理由： ①根据材料一，卢卡契认为该病症指细节脱离情节、人物性格，沦为孤立且无意义的表象堆砌。 ②该细节服务人物塑造，契合鲁四老爷封建卫道士身份特质。 ③该细节关联情节与氛围，营造压抑、陈旧的氛围，暗合鲁镇封闭保守的环境，也暗示祥林嫂悲剧的悲剧结局，承担叙事功能。 ④该细节能揭示主题与历史动向。书房陈设折射出清末民初封建思想根深蒂固的社会状况，并非单纯复制生活表象，有力支撑“批判封建礼教”的主题。故而该细节并非“杂音”，负担具体的意义，并非“真实细节的肥大症”。 【解析】 【导语】这两则材料围绕文学叙事中的细节功能展开深入探讨。材料一以卢卡契的“叙述与描写”理论为切入点，辩证分析了细节与情节的张力关系，指出细节既可能成为情节赘物，也可能通过“契诃夫之枪”原则实现有机统一。材料二则从创作方法论角度，将细节提升至本体论高度，提出“关联细节”与“自由细节”的二分法，强调细节对作品真实性、思想深度的建构作用。 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“原因是情节的传奇性与悬念”错误，由材料一第一段“文学叙事之所以引人入胜，……两种因素起到重要作用：情节内部的传奇性与悬念产生强大的吸附力，……众多斑斓夺目、逼真神肖的细节构筑或者还原栩栩如生的生活场景，令人如临其境、感同身受”可知，除了情节的传奇性与悬念，还有细节的作用等； C.颠倒了“细节密集”与“情节进展速度慢”的因果关系，原文“细节愈是密集，情节愈是丰满，情节的进展速度愈慢；反之，细节愈是稀少，情节愈是简明，情节的进展速度愈快”，是细节愈密集→情节进展愈慢，而选项表述为情节进展速度愈慢 →细节愈密集，不符合材料一的核心论述。 D.“作者完全否定了他的观点”错误，材料一最后一段称“卢卡契对于情节与细节关系的论述开启了巨大的理论思考空间”，并非完全否定。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行推断的能力。 A.“论述文学作品情节与细节之间具有辩证统一关系”错误，由第三段“戏剧上有个著名的‘契诃夫之枪’创作原则……这表明情节是一个有机整体”可知，材料一以“契诃夫之枪”为例论述情节的有机整体性； B.“充满讽刺意味”错误，作者只是客观评价； C.“一旦进入文学作品就会变得不平凡”错误，过于绝对，由材料二第四段“作家要洞悉生活的本质，就要有发现的眼睛，以孩童般的眼光探寻平凡生活中的不凡，用一种新的视角来看待生活”可知，强调作家需有发现的眼光。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 C.“比‘自由细节’更为关键和重要”错误，由材料二第三段可知，“关联细节”和“自由细节”都重要。 故选 C。 【4题详解】 本题考查学生分析论证手法作用的能力。 原句将“文学创作”比作“织锦”，“细节”比作“细腻的纹路”，通过“织锦”与“纹路”的比喻，将抽象的文学创作具象化，形象地说明细节如同锦缎上的精致纹样，虽微小却赋予作品独特质感与深度。这一比喻直观展现了细节对作品艺术性的提升作用，为后文分析细节的叙事功能如塑造人物、渲染氛围等奠定基础，使论证更生动、易于理解。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 先明确观点：不属于。 理由： ①根据材料一，卢卡契认为该病症指“细节脱离情节或者人物性格而毫无节制地就地膨胀，甚至成为情节内部一个笨重的赘物”，即细节无意义、孤立且不服务于叙事核心。 ②书房中“朱拓的大‘寿’字”“陈抟老祖写的对联”“《近思录集注》《四书衬》”等陈设，均是封建礼教与儒家思想的象征，契合鲁四老爷“封建卫道士”的身份，符合材料二“细节是照亮人类精神世界的微光”的观点，并非无意义堆砌。 ③材料一提出“艺术无杂音，出现在作品之中的内容必定负担某种意义”，书房陈设正承担此功能：脱落的对联、未必完全的《康熙字典》，营造出压抑、陈旧、僵化的氛围，暗合鲁镇封闭保守的社会环境；同时也暗示了祥林嫂在封建礼教压迫下的悲剧结局，与情节发展紧密关联，未脱离叙事逻辑。 ④《祝福》中书房陈设折射出清末民初封建思想仍根深蒂固的社会状况，并非单纯复制生活表象，而是服务于“批判封建礼教对人性的摧残”这一核心主题，符合材料二“细节隐藏着作品的精神符码”的论述，因此不属于“真实细节的肥大症”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山前该有一棵树（节选） 张者 这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸山。 树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡降水丰沛，风景如画，而南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有如盖的塔松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山的砾石。这南坡是一个不适合人类居住的地方。 可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我那刚上一年级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” 原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。在炮声隆隆中上课，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是我们的小学老师，我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁滩》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……我爹是河南人，他给我讲了门前大桑树的故事。 可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” 我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，却美得让人震撼。 那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 胡老师说：“山上没有水，树不能活。”同学们喊：“山上没有树，人不能活。” 大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，就独自走了。 没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。 那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。大人们挖树的时候，同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡老师。当我们在渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老师就吹响了哨子把整个班集合起来。上课的内容就是跑步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步，踏着胡老师的哨子，一二一，一二三四……胡老师还带领我们唱歌：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利……” 那棵胡杨树实在太高大了，拖拉机累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，也能看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。 栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 首段描写矿区“光秃秃石头，裸山”，寥寥数句勾勒荒凉景象，是孩子对贫瘠环境的直观感受，为后文“盼树”作铺垫。 B. 文中描写胡杨时反复使用“孤独”一词，既刻画出胡杨在荒原中的生存状态，也暗含“兵二代”在恶劣环境中的内心苦闷。 C. 孩子们提出要移植胡杨树，胡老师之所以“眼眶有些红”“独自走了”，是被孩子们的执着打动，流露出对孩子们的疼惜。 D. 栽树时“全矿的人都来了”，可见胡杨树的移植早已经不是孩子的小小心愿，而是牵动全矿人的对“绿荫”的共同的期待。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说从秃山写起，将天山南坡和北坡的自然环境进行对比，借环境传达出孩子们渴望移植胡杨树的心声。 B. “我”与弟弟的对话交代了506矿的重要性，铺展出特定的时代背景，避免平铺直叙的乏味，叙事灵活。 C. 胡老师领读《曹刿论战》课文的情节，看似闲笔，却可以自然引出课堂，展现了胡老师幽默睿智的形象。 D. 小说用儿童视角，使读者产生真实感和亲切感；在质朴的叙述中穿插抒情议论，丰富了作品的内在意蕴。 8. 小说对506矿的父辈们虽着墨不多，却构成故事重要的精神底色。请结合文本，分析文中父辈群体的精神特质。 9. 小说中的“胡杨树”与《哦，香雪》中的“铅笔盒”都是特定时代背景下的重要物象。请结合文本，分析二者在意蕴内涵上的异同。 【答案】6. B 7. A 8. ①小说描写南坡的恶劣环境，反衬父辈们在极端艰苦条件下坚守岗位、默默奉献的形象。 ②父辈们讲述故乡的桑树、槐树等细节，既表现他们对家乡的思念，又展现他们扎根边疆的坚韧品格。 ③以胡杨树“孤独却茁壮”的特征，象征父辈们顽强不屈、甘于奉献的精神品质。 ④写父辈响应移树提议、参与栽树，凸显团结协作与对家园珍视。 9. ①同：两者都体现了年轻一代对“美好”的执着追求，这种追求超越了物质本身，指向精神层面的丰盈与成长。 ②异：孩子们对胡杨树的渴望，源于贫瘠环境中对绿色、故乡与希望的向往；香雪对铅笔盒的向往，源于封闭乡村里对知识、文明与外界的憧憬。 【解析】 【导语】小说以荒凉的矿山为背景，通过孩子们对一棵胡杨树的渴望，展现了兵团二代在艰苦环境中的精神寄托。胡杨树不仅是故乡的象征，更承载着父辈的乡愁与坚守。作者以质朴的笔触，将自然环境的荒芜与人性的坚韧形成对比，凸显了生命对绿色的向往。儿童视角的叙述增添了真实感，使主题更加深刻动人。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 B.“内心苦闷”错误。文中写我们“会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着”，用“孤独”描写胡杨树，主要是为了突出胡杨树在荒原中的顽强生命力，而非表达“兵二代”的苦闷。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文本内容，领悟文本艺术特色的能力。 A.“借环境传达出孩子们渴望移植胡杨树的心声”错误。“移植胡杨树”是孩子们在“渴望有树”后，进一步看到荒原中孤独的胡杨树后，才产生的具体行动想法。环境对比的作用仅能触及“渴望有树”的情感铺垫，无法直接指向“移植胡杨树”这一特定行动。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①小说通过恶劣环境反衬父辈精神：开篇极写南坡“只有满山的砾石”，“不适合人类居住”，父辈却在此坚守开采铀矿这一“天大的事”，凸显其坚守奉献。 ②父辈讲述故乡树木的细节，“有村口的大榕树，有门前的大槐树”，“老家的大桑树”，既流露深厚乡愁，更体现“心中有故乡，脚下扎边疆”的坚韧品格。 ③胡杨树虽然“那么孤独”，却又“那么茁壮”，是父辈在逆境中顽强不屈、甘于奉献的象征。他们忍受着思乡之苦和艰苦环境，创造了“造原子弹”的惊天伟业。 ④矿长派出拖拉机、水罐车和人力去移树，“栽树的时候全矿的人都来了”，大家团结协作，他们不仅在建设一个工业矿区，更是在倾注心血，共同营建一个值得后代眷恋的“家”。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ①两者都超越了物质本身，体现了年轻一代对美好生活和精神丰盈的执着追求。胡杨树是矿区孩子们在艰苦环境中“苦泉水也不觉得苦”的精神支撑和“无论将来走到哪里，那棵树都会存在”心灵故乡；铅笔盒则是香雪“现世的尊严和未来的希望”，是“照亮她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进”的灯火，使她获得了一种“克服恐惧的动力”。 ②胡杨树的渴望源于极端贫瘠的自然环境，“光秃秃的石头，裸山”，孩子们对绿色、故乡与希望的向往，使其成为生命与精神的象征；台儿沟是“被世界遗忘的角落”，香雪因贫穷和使用的木制铅笔盒而感到“羞涩”、“畏缩”与“不光彩”。铅笔盒的渴望源于对知识、现代文明以及平等尊严的追求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 楚已亡龙且，项王恐，使盱眙人武涉往说齐王信曰：“当今二王之事，权在足下。足下右投则汉王胜，左投则项王胜。项王今日亡，则次取足下。足下与项王有故，何不反汉与楚连和，参分天下王之？”韩信谢曰：“臣事项王，官不过郎中，位不过执戟，言不听，画不用，故倍楚而归汉。汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。夫人深亲信我，我倍之，不祥，虽死不易。幸为信谢项王！”武涉已去，齐人蒯通知天下权在韩信，欲为奇策而感动之，蒯通曰：“当今两主之命县于足下。臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。诚能听臣之计，莫若两利而俱存之，参分天下，鼎足而居，其势莫敢先动。愿足下孰虑之。”韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事，吾岂可以向利倍义乎！”蒯生曰“大夫种、范蠡存亡越，霸勾践，立功成名而身死亡。野兽已尽而猎狗烹愿足下深虑之且臣闻勇略震主者身危而功盖天下者不赏。今足下戴震主之威，挟不赏之功，归楚，楚人不信；归汉，汉人震恐：足下欲持是安归乎？夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足下危之。”韩信谢曰：“先生且休矣，吾将念之。”后数日，蒯通复说，韩信犹豫，不忍倍汉，又自以为功多，汉终不夺我齐，遂谢蒯通。 （节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》） 材料二 信本项氏臣，虽无异遇，非有深嫌，曲而事刘，可也，反而攻故主，亲斩杀之，可乎？故友钟离眛为汉所深怨，穷而归信，即斩其首归汉，其倾危至此。范雎怨魏齐，欲杀之，魏齐亡匿平原君所。秦绐①平原君入关，而谓曰：“愿使人归，取魏齐头来，不然，吾不出君于关。”平原君曰：“魏齐者，胜之友也。在，故不出也！”其意铮铮，读之令人气壮。信欲斩穷交以自赎，仍不免被擒，亦可羞矣！陈平称眛为项王骨鲠之臣，信固尝与眛比肩事项王。信亲诛故主，何有于故交？眛欲依之，固为不智，而信之惟利是视，诚反复小人也。钟室之祸②，要非不幸也！ （节选自王鸣盛《十七史商榷·卷五·信反面攻故主》） [注]①绐（dài）：欺骗。②钟室之祸：楚汉相争，韩信为刘邦屡立奇功，建汉之后，因遭吕雉猜忌，被杀于长乐宫悬钟之室。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 野兽已尽A而猎狗烹B愿足下C深虑之D且臣闻E勇略F震主者G身危H而功盖天下者不赏 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 效，与《项脊轩志》“吾家读书久不效”中的“效”意思相同。 B. 以，与《归去来兮辞》“木欣欣以向荣”中的“以”用法相同。 C. 固，与《石钟山记》“余固笑而不信也”中的“固”意思不同。 D. 惟利是视，与《陈情表》“慈父见背”的句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 武涉分析当时形势，认为刘邦剿灭项羽后，紧接着就会对付韩信，建议韩信趁早与项羽联手，除掉刘邦，再共分天下，自立为王。 B. 蒯通引用大夫文种、范蠡的例子，是想告诫韩信以史为鉴，及时认清自身“功高震主”的危险处境，早做打算，不要重蹈前人的覆辙。 C. 材料二写平原君在被挟持的情况下仍强硬拒绝秦国的要求，竭力保护投靠他的魏齐，与韩信杀害故友钟离眛的做法形成了鲜明对比。 D. 王鸣盛对韩信攻打故主、斩杀故交的做法进行了彻底否定，对其后来惨遭钟室之祸也未给予同情，从中可以窥见他的历史观和价值观。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫人深亲信我，我倍之，不祥，虽死不易。 （2）信欲斩穷交以自赎，仍不免被擒，亦可羞矣！ 14. 王鸣盛认为韩信是个唯利是图的“反复小人”，你同意他的观点吗？请结合两则材料谈谈自己的看法。 【答案】10. BDH 11. D 12. A 13. （1）人家十分亲近、信任我，我（却）背叛他是不吉利的，即使到死（我）也不变心（不改忠心）。 （2）韩信想斩杀处于困境中的故友来赎罪，仍未能逃脱被擒的命运，实在让人感到羞愧啊！ 14. （示例一）不同意。①面对与刘邦、项羽鼎足而立的巨大诱惑，韩信不为所动，可见他并不唯利是图；②在拒绝武涉和蒯通的游说时，韩信反复强调刘邦对自己的赏识和礼遇，表示不忍背汉，可见他知恩图报，有操守，并非反复无常。 （示例二）同意。①韩信侍奉项王，官职小品阶低，而汉王所给相当丰厚，满足韩信的利益追求，于是韩信放弃项王转而投奔汉王；②韩信面对蒯通的游说有所犹豫，只是自认为功勋卓著，汉王不会剥夺自己的封地才没有争霸，并非不图利；③韩信攻打故主，斩杀故交，这两件事都足以证明韩信不念旧情，唯利是图，反复无常。 【解析】 【导语】材料一展示了韩信在楚汉相争中的忠诚与道义，他拒绝了武涉和蒯通的劝说，坚持效忠刘邦，体现了他对恩情的重视。材料二则从批判的角度分析韩信的行为，认为他背叛故主、斩杀故交，表现出唯利是图的特性。两则材料通过不同视角展现了韩信复杂的性格和处境，揭示了历史人物在权力斗争中的道德困境和个人选择。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：野兽被打完后猎犬就要被烹杀，请你深思熟虑吧。况且，臣下听说凡是武勇和谋略使君主感到威胁的就很危险，功劳盖过天下的得不到应有的赏赐。 “野兽已尽”与“猎狗烹”是先后顺承关系，以连词“而”连接，联系紧密，中间不应断开，其后B处断开； “足下深虑之”作“愿”的宾语，且“足下深虑之”是完整的主谓宾结构句，“之”作“虑”的宾语，其后D处应断； “勇略震主者身危”“功盖天下者不赏”结构相同，形成对称，应独立成句，“危”后H处应断。 故选BDH。 【11题详解】 本题考查学生掌握文言特殊句式和理解文言字词在文中的意义用法的能力。 A.错误。意思不同。献出/取得成效。句意：贡献愚计。/我们家读书很久了却没有取得成效。 B.错误。用法不同。介词，用/连词，相当于“而”。句意：用他的车子载我。/树木生机勃勃地生长。 C.错误。意思相同，都是“本来”。句意：而韩信本来也曾与钟离昧并肩侍奉项羽。/我本来就觉得好笑，并不相信这句话。 D.正确。都是宾语前置句，正常语序分别是“惟视利”/“慈父背见”。句意：只重利益。/慈爱的父亲离开了我。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“除掉刘邦”错误。根据材料一原文“足下与项王有故，何不反汉与楚连和，三分天下王之？”可知，武涉建议韩信与项羽联手，同刘、项三分天下，但并未提到“除掉刘邦”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“倍”，通“背”，背叛；“不祥”，不吉利；“易”，改变。 （2）“穷交”，穷途末路的朋友；“赎”，救赎；“羞”，感到羞愧。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 （示例一）不同意。 ①韩信面对“三分天下，鼎足而居”之策，坚拒不纳，表明其重义轻利，非唯利是图。他明确表示“虽死不易”，可见志节坚定。 ②韩信屡言“汉王遇我甚厚”“言听计用”，强调“死人之事”不可“乡利倍义”，体现其知恩图报之心，凸显其忠诚操守。 ③王氏仅以韩信斩“友钟离昧”背项羽为由，斥其“反复小人”，却未考量局势是非与忠义标准，断语武断，缺乏历史情境理解。所以不同意其观点。 （示例二）同意。 ①韩信侍奉项王时“官不过郎中，位不过执戟，言不听，画不用”，而汉王“授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用”，汉王能满足韩信的利益，因此他投奔汉王； ②面对蒯通游说韩信犹豫不决，是因为“自以为功多，汉终不夺我齐”，并非不图利； ③韩信原本是项王臣子，却“亲斩杀之”；钟离眜投奔韩信，他却“ 斩其首归汉”，表明韩信不念旧情，唯利是图，反复无常。 参考译文： 材料一： 楚国已经杀掉了龙且，项王感到恐慌，派盱眙人武涉前往游说齐王韩信说：“当今刘邦、项羽两人的胜败，关键取决于您。您向右边倒，那么汉王获胜；您向左边倒，那么项王获胜。如果项王今天被消灭，那么接下来就轮到收拾您了。您和项王有旧交情，为什么不背叛汉王而与楚王联合，三家瓜分天下，各自称王呢？”韩信辞谢说：“我侍奉项王的时候，官职不过是个郎中，职位不过是个持戟的卫士，进言不被采纳，计谋不被采用，所以我才背叛楚国而归顺汉王。汉王授给我上将军的印信，拨给我几万人马，脱下他的衣服给我穿，把食物推给我吃，对我的进言言听计从，所以我才能够到今天这个地步。人家如此亲近、信任我，我背叛他是不吉利的，即使死也不会改变心意。希望您替我辞谢项王！”武涉走后，齐国人蒯通知道天下的局势关键在于韩信，想献上奇特的计谋来打动他，蒯通说：“当今刘邦、项羽两人的命运都掌握在您的手里。我愿意推心置腹，献出肝胆，贡献愚计，只怕您不能采用。果真能听从我的计策，不如让双方都得到好处，共同存在下去，三分天下，鼎足而立，这种形势下谁也不敢先动手。希望您仔细考虑这件事。”韩信说：“汉王待我恩情深厚，用他的车子载我，把他的衣服给我穿，把他的食物给我吃。我听说，坐人家车子的人，要分担人家的忧患，穿人家衣服的人，要想着人家的忧虑，吃人家食物的人，要为人家的事业效死，我怎么可以贪图利益而违背道义呢！”蒯生说：“大夫文种、范蠡使濒临灭亡的越国保存下来，辅佐勾践称霸诸侯，功成名就之后却自身死亡。野兽已经猎尽了，猎狗就会被烹杀。希望您仔细考虑这件事。况且我听说，勇猛和谋略使君主感到震慑的人，自身就有危险；功劳盖过天下的人，得不到奖赏。如今您拥有使君主感到震慑的威望，持有无法奖赏的功绩，归附楚国，楚人不会信任您；归附汉国，汉人会感到震惊恐惧：您带着这些想要归附谁呢？处在人臣的地位，却有使君主感到震慑的威望，名声高于天下，我私下里为您感到危险。”韩信辞谢说：“先生暂且停下吧，我会考虑这件事的。”过了几天，蒯通又去劝说，韩信犹豫不决，不忍心背叛汉王，又自认为功劳多，汉王终究不会夺取自己的齐国封地，于是就辞谢了蒯通。 材料二： 韩信原本是项羽的臣子，虽然并未受到特别的善待，但也没有什么深重的嫌隙，他转而侍奉刘邦，这还可以理解，但反过来却攻击自己的旧主（项羽），并亲自将其斩杀，这难道（是）可以（接受的）吗？（他的）故友钟离眜因为被汉王深深怨恨，走投无路之下投奔韩信，（而韩信）却斩下他的首级献给汉王，他阴险狡诈到了这种地步。（当年）范雎怨恨魏齐，想杀害他，魏齐（于是）逃亡并藏匿在平原君赵胜那里。秦国欺骗平原君入关，然后对他说：“希望你派人回去，取来魏齐的人头，否则，我不会放你出关。”平原君回答说：“魏齐是我的朋友，他在我那里，但我决不会把他交出来。”平原君的这番话，态度坚定，读来能令人感受到铁汉的豪情。韩信想斩杀处于困境中的故友来赎罪，仍未能逃脱被擒拿的命运，实在让人感到羞愧啊！陈平曾称赞钟离眛是项羽的忠直之臣，而韩信本来也曾与钟离昧并肩侍奉项羽。韩信能够亲手诛杀旧主，又怎会对故友留情？钟离昧想要依靠韩信，这本身就是不明智的举动，而韩信只重利益，的确是个反复无常的小人。因此，他最终遭遇钟室之祸，实在不能说是不幸啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 临流 [宋]郭印 长江一镜净，岂但烛须眉。 清光莹我心，双鬓任如丝。 鸥鹭近人来，游鱼亦可窥。 不把尘缨濯，身世两相遗。 好观东去浪，昼夜无休时。 学道正如此，到海以为期。 15. 中国文人对流水的体验丰富而深沉，小松梳理了教材中的有关诗句，以下三个诗句表达的临流感受分别是什么？请完成下列表格。 诗人 诗句 临流之感 孔子 逝者如斯夫，不舍昼夜 ①_______ 陶渊明 登东皋以舒啸，临清流而赋诗 ②_______ 苏轼 逝者如斯，而未尝往也 ③_______ 16. 诗人因“临流”而生出许多情思，请结合全诗加以分析。 【答案】15. ①. 时不我待 ②. 悠然自得 ③. 变中不变（变幻中的永恒） 16. ①前两联以镜喻水，突出江水的澄澈，不仅照见“须眉”之形，更映照心灵的清明，表明诗人内心纯净的感受（以及对生命流逝的豁达）； ②中间两联以“鸥鹭”和“游鱼”的意象，借景抒情，鱼鸟悠然之态，衬托诗人内心的淡泊，超然物外，体现与自然和谐相处，物我两忘的情思； ③最后，以东去之浪昼夜无休，喻学道的无止境，诗人感受到磅礴的力量和强健的精神气象，直抒胸臆，体会到人生追求之可贵和时不我待的急迫以及奋斗不止的豪情。 【解析】 【导语】这首《临流》以江水为镜，展现了诗人郭印超脱尘世的心境。诗中“清光莹我心”与“身世两相遗”形成呼应，表达了对自然的亲近与对世俗的疏离。末句“学道正如此”点明主旨，将流水东去与求道之路相比，体现了宋诗理趣化的特点。全诗语言简净，意境澄明，展现了宋代文人追求精神自由的理想。 【15题详解】 本题考查学生分析诗歌情感的能力。 ①由流水昼夜不停、奔涌向前的特性，感慨时光如流水般匆匆消逝，一去不返，蕴含对时间流逝的珍视与对生命有限的思考。 ②面对清澈流水，融入自然之中，通过 “舒啸”“赋诗” 的动作，抒发摆脱官场束缚后的心志舒展与精神自由，表现了与自然相融的闲适与惬意。 ③句意：江水总是不停的流逝,但它们并没有流走。认可流水“逝者”（不停奔涌）的表象，却更洞察其“未尝往”（江水总量未减、本质恒在）的本质。表达对人生在变幻中达到永恒的领悟。 【16题详解】 本题考查学生理解诗歌情感的能力。 ①前两联以“镜”喻长江，极写江水的澄澈——它不仅能清晰照见“须眉”的细微形态，更以“清光”浸润诗人内心，让诗人连“双鬓如丝”的衰老都能坦然接纳。此时诗人不被岁月流逝所困，有着一种悠然心境。 ②颈联则借自然生灵的自在，衬诗人的超然。鸥鹭不避人、游鱼清晰可见，既是江水澄澈的佐证，更暗含诗人与自然的“无隔阂”。在临流之境中享受“物我两忘”的和谐，进一步深化了“悠然自得”的情思。 ③结尾诗人凝视长江，“昼夜无休”点出时光不等人，若稍有懈怠，便会错失“到海”的机会；“到海以为期”则明确追求的方向。诗人从浪涛中汲取“磅礴的力量”，体会到“人生追求之可贵”，更生出“时不我待”的急迫与“奋斗不止”的豪情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“_______，_______”，对应着开设的书法和茶艺两门课。 （2）小明在演讲中引用辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》中的“_______，_______”两句，启示同学们无论面对多少阻隔，都要按既定方向前进，不应逆转。 （3）推进人才强国战略，就是要打破一切制约人才发展的桎梏，为优秀人才营造广阔的发展空间，正如刘克庄在《贺新郎》（国脉微如缕）中呼号“_______，_______”。 （4）《兰亭集序》中“_______，_______”两句批判了当时士大夫的虚无思想，表达了王羲之对生死的看法。 （5）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 【答案】 ①. 矮纸斜行闲作草 ②. 晴窗细乳戏分茶 ③. 青山遮不住 ④. 毕竟东流去 ⑤. 未必人间无好汉 ⑥. 谁与宽些尺度 ⑦. 固知一死生为虚诞 ⑧. 齐彭殇为妄作 ⑨. 两岸青山相对出 ⑩. 孤帆一片日边来（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/潮平两岸阔，风正一帆悬/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山/客路青山外，行舟绿水前） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 重点字：闲、遮、虚、诞、彭、殇、妄、悬、猿。 二、语言文字运用(本题共5小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们把莫扎特和贝多芬放在一起比较一下他们音乐的不同特色。在音乐史或有关音乐评述的文章中这样的比较屡见不鲜，许多人爱把他们两人进行对比，仿佛他们是一对性格迥异的亲兄弟。这确实是一种有意思的现象。 很少有人拿莫扎特和其他音乐家对比。拿莫扎特和贝多芬对比，说明他们两人地位旗鼓相当，也说明了在人们心目中，莫扎特和贝多芬的音乐造诣已经登峰造极。 我更愿意从这一点来对比莫扎特和贝多芬，即他们面对人生苦难的态度及其在音乐中的表现。（A）选择人生苦难这一点来作为比较的基点，（B）这一点是他们两人共有的，（C）是人生还是艺术，（D）让他们经历共有的磨难，也让他们获得共有的财富。疾病、贫穷、孤独、嫉妒、倾轧……如黑蝙蝠的影子一样紧紧跟随着他们。谁会比他们更悲惨呢？ 与之形成鲜明对照的是，如此深重的苦难，表现在他们的音乐之中却是那样的不同。傅雷特意用“天籁”来形容莫扎特的音乐，说他的音乐表现了天使般的温柔，是最恰当不过的了。贝多芬和莫扎特不同，他对于苦难反抗之心很强烈，这明晰地刻印在他的行为轨迹和他的乐思之中。在他的音乐里，他把苦难演译得极其充分、淋漓尽致，不是渲染它或宣泻它，而是重视它超拨它，以此反弹于他的乐思中乃至他对传统音乐创作规范的突破上。因此，即使在苦难的深渊中也有对欢乐的呕歌。 莫扎特和贝多芬是那个世纪的双子星座，莫扎特的音乐把痛苦点石成金化为美的境界，贝多芬的音乐把痛苦碾碎成药滋养着人生升华为崇高的境界。贝多芬曾经说过：“一切灾难都带来几分善。”在这一点上，贝多芬和莫扎特是一致的，他们的音乐在这一交叉点上汇合。所以，我们在贝多芬的某些音乐中听到莫扎特的影子，便不会感到奇怪。 18. 下列句子中的“有意思”与文中第一段“这确实是一种有意思的现象”中的“有意思”，含义相同的是哪一项（ ） A. 在有意义之事中，再寻有意思，枯燥与乏味皆去。 B. 本届车展有个很有意思的趋势，就是纯电车的比重大大落后于油电混动车型。 C. 和他一起玩，可以学到很多东西，我觉得和他一起做朋友有意思！ D. 这人真有意思，明明不过是个普通职员，偏偏整天装得跟个大老板似的。 19. 在第三段括号内填入恰当的关联词语。 20. 文中第四段有多处错别字，请找出三处并加以改正。 21. 对于结尾处画横线的句子，有人认为有语病，有人认为也讲得通，你怎么看？请说明理由。 22. 音乐社将面向全校同学举行一次“莫扎特与贝多芬音乐欣赏”的主题活动，假如你是活动的主持人，根据以上材料，补全以下开场白。要求：使用对偶的修辞手法；每空字数不超过15个字。 同学们好！若说音乐史上有两颗璀璨的星辰，那一定是莫扎特与贝多芬。他们历经磨难，却从苦难中孕育出截然不同的音乐。莫扎特________，________；贝多芬________，________。下面请大家静听经典之作，感受音乐巨匠的匠心！ 【答案】18. B 19. （1）A之所以；B是因为； （2）C无论；D都。 20. “演译”改为“演绎”； “宣泻”改为“宣泄”； “超拨”改为“超拔”； “呕歌”改为“讴歌”。 21. 示例一：有语病，“听到……影子”动宾搭配不当，应改成“感受到莫扎特的音乐特色”。 示例二：没语病，讲得通，此处“影子”并非实指视觉影子，而是指“莫扎特音乐的风格特征、创作痕迹”，是将“抽象的音乐特质”具象化为“可感知的‘影子’”，是一个比喻说法，与文段文艺化的表述保持一致。 22. ①. 以温柔化痛苦 ②. 谱天籁之音 ③. 凭抗争破磨难 ④. 奏崇高乐章 或者： ①把苦楚点石成金②筑美的境界/①是天使在歌唱②用温柔抚慰世间/①为苦难披上华美外衣②点石成金 ③将磨难碾碎成药④显生命之韧/③是英雄在怒吼④用力量鼓舞众生/③与苦难正面搏击对抗④淬火成钢。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析词语语境义的能力。 文中“有意思”指把莫扎特和贝多芬进行对比这种现象有趣味、值得关注。 A.侧重于有意义、有趣味； B.指车展出现的趋势现象有趣味、值得关注； C.强调和某人做朋友有价值、有趣； D.含贬义，形容人行为可笑。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 AB处：结合语境，“选择人生苦难这一点来作为比较的基点”与“这一点是他们两人共有的”之间存在因果关系，前者是结果，后者是原因，故A处填“之所以”，B处填“是因为”； CD处：结合语境，“是人生还是艺术”表示一种条件的列举，涵盖了不同的方面，“让他们经历共有的磨难”则是在前面条件下得出的结果，表明无论处于“人生”还是“艺术”的情境中，都会出现这样的情况，两句构成条件关系，故C处填“无论”，D处填“都”。 【20题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “演译”的“译”应写作“绎”“演绎”：从前提必然地得出结论的推理，或对事物的铺陈、发挥。 “宣泻”的“泻”应写作“泄”；“宣泄”：当众发泄以引起注意，或使积水流出去。 “超拨”的“拨”应写作“拔”；“超拔”：高出一般，出众，或脱离不良环境等。 “呕歌”的“呕”应写作“讴”；“讴歌”：通过歌咏或言辞颂扬功德。 【21题详解】 本题考查学生谈观点和鉴赏句子表达效果的能力。 示例一：有语病，“听到”通常搭配具体声音或与声音相关的事物，而“影子”在这里是一种抽象的、比喻性的概念，不是实际可听的声音，从常规语法和搭配习惯来讲，“听到”和“影子”搭配不当，可改为“感受到莫扎特的音乐特色”。 示例二：没语病，讲得通，“听到莫扎特的影子”是一种形象化、隐喻性的说法。“影子”是一个比喻说法，指莫扎特音乐的某些特点、风格、元素等，这些虽然不能像实际声音那样被听到，但当音乐欣赏者听到贝多芬的某些音乐时，仿佛能感受到莫扎特音乐风格或元素的某种“痕迹”。这种表达在艺术语境中，能够传达出一种细腻的感受和独特的音乐体验，与文段文艺化的表述保持一致。 【22题详解】 本题考查学生概括要点，运用修辞手法、拟写开场白的能力。 从文中筛选出二人的音乐特色，注意运用对偶修辞表达。 ①②处需要填写莫扎特的音乐特色，根据“傅雷特意用‘天籁’来形容莫扎特的音乐，说他的音乐表现了天使般的温柔”，可概括为：以温柔化痛苦，谱天籁之音；或是天使在歌唱，用温柔抚慰世间； 根据“莫扎特的音乐把痛苦点石成金化为美的境界”可概括为：把苦楚点石成金，筑美的境界；或为苦难披上华美外衣，点石成金； ③④需要填写贝多芬的音乐特点，根据“他对于苦难反抗之心很强烈”“他把苦难演译得极其充分、淋漓尽致，不是渲染它或宣泻它，而是重视它超拔它”，可概括为：凭抗争破磨难，奏崇高乐章；或是英雄在怒吼，用力量鼓舞众生； 根据“贝多芬音乐把痛苦碾碎成药滋养着人生升华为崇高的境界”可概括为：将磨难碾碎成药，显生命之韧；或与苦难正面搏击对抗，淬火成钢。 三、写作（60分） 23. 阅读下列文字，根据材料和要求写作。 语言文字运用中，作者认为贝多芬和莫扎特的音乐风格迥异，但他们在面对灾难的态度上有着一致性，正如贝多芬所说，“一切灾难都带来几分善。” 这引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 灾难为笔，绘就生命的华彩  当命运的阴霾笼罩，有人看见绝境，有人却窥见破晓的微光。贝多芬与莫扎特，虽以迥异的音乐风格在乐坛双峰并峙，却在面对灾难时共享着一份通透——正如贝多芬所言，“一切灾难都带来几分善”。这份共识解锁了人类在困境中淬炼成长、于破碎中重构价值的生命密码。  灾难是砥砺意志的磨石，让脆弱的灵魂在捶打中生出铠甲。贝多芬中年失聪，这对以音乐为生命的人而言，无异于坠入深渊。可他没有沉沦，反而将失聪的痛苦熔铸成《命运交响曲》中震撼人心的叩击，让“与命运抗争”的呐喊穿越百年仍振聋发聩。无独有偶，莫扎特虽一生困顿，贫病交加中仍以惊人的创作力谱写《安魂曲》，用旋律将苦难升华为对生命的礼赞。灾难从不是命运的恶意刁难，而是锤炼意志的熔炉。 灾难是唤醒觉知的明镜，让迷失的生命在反思中寻回方向。当灾难打破既定的生活轨迹，人们往往能跳出庸常的琐碎，看清生命真正的重量。史铁生在最狂妄的年纪遭遇双腿瘫痪，曾一度陷入绝望，可正是这场灾难，让他在地坛的沉思中叩问生命的意义，最终以笔为犁，在文学的土壤里耕耘出《我与地坛》这样的精神沃土。反观当下，有些人在顺遂的生活中沉迷于物质的追逐，直到疾病或挫折袭来，才猛然醒悟健康与真情的可贵。灾难如同一面澄澈的镜子，照见平日被忽略的珍贵，也让人们在反思中调整生命的航向，不再在无意义的内耗中虚掷光阴。  灾难是凝聚力量的纽带，让个体的微光在共情中汇聚成炬。从莫扎特在贫困中仍与友人互助，用音乐传递温暖；到贝多芬在失聪后仍坚持创作，用作品鼓舞无数身处困境的人；再到疫情来袭时，无数普通人挺身而出，以平凡的善举构筑起抗疫的长城。灾难虽带来痛苦，却也撕开了人与人之间冷漠的隔阂，让善意与共情在困境中发酵。当个体在灾难中感受到他人的援手，便会将这份温暖传递下去，形成生生不息的力量链条。这种在苦难中凝聚的情感，远比顺境中的欢娱更牢固，也更能彰显人性的光辉。  “没有风暴的海洋是池塘。”灾难从来不是生命的终点，而是成长的契机。它如同一剂苦口的良药，虽带来暂时的痛楚，却能治愈灵魂的顽疾；它似一块粗糙的砾石，虽磨破前行的脚掌，却能铺就通往坚韧的道路。当我们以贝多芬与莫扎特为镜，学会在灾难中看见“几分善”，便能将命运的考验，转化为生命向上的力量，在人生的画布上，绘就比顺境时更厚重、更华彩的篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 本题引导考生深入思考“灾难的属性”与“人对灾难的主动转化”之间的关系，避免陷入“灾难即纯粹伤害”或“灾难自带善意”的片面认知。 本题重点完成如下思考： 1.明确“灾难的本质属性”灾难本身具有客观负面性（如身体残缺、境遇困顿、理想受阻），会给人带来痛苦、挫折甚至绝望，这是不可否认的前提。考生需先承认这一事实，避免陷入“美化灾难”的误区——贝多芬与莫扎特的“态度一致性”，并非认可灾难的伤害，而是面对伤害时的主动选择，而非被动承受。 2.理解“善的生成逻辑”“一切灾难都带来几分善”的关键，在于“带来”的主动性：“善”不是灾难的天然附属品，而是主体通过“直面灾难不逃避”“坚守初心不放弃”“创造性转化伤害”所获得的成果。对贝多芬而言，失聪的灾难切断了“听觉与音乐”的直接联结，却迫使他突破传统创作模式，以“骨传导听声”“内心听觉构建旋律”，最终让《欢乐颂》超越听觉局限，成为人类对抗苦难的精神符号——此处的“善”是“突破艺术边界的成长”；对莫扎特而言，贫病交加的灾难未磨灭他对音乐的虔诚，《安魂曲》将个人的生命困境转化为对人类共同生死命题的慰藉，让苦难升华为跨越时空的精神共鸣——此处的“善”是“超越个人痛苦的价值升华”。考生需明确：若缺乏主体的主动作为（如放弃、逃避），灾难只会停留在“伤害”层面，无法生成“善”。 写作时认可“灾难能带来善”，但需重点论证“善如何通过主体行动生成”，需结合具体案例（如个人克服挫折、历史人物突破困境）说明转化过程。先承认“灾难本身无善，甚至具有破坏性”，再分析“人对灾难的态度与行动，是将伤害转化为‘善’的关键”，突出“主体能动性”的核心作用；在肯定“灾难可转化为善”的基础上，进一步思考“并非所有灾难都必然带来善”，需强调“转化的前提是直面而非妥协、是创造而非沉沦”，体现思考的严谨性。 立意： 1.灾难本无“善”，转化见真章。 2.不赞灾难之苦，只敬破局之心。 3.灾难是镜，照见“善”的可能。 4.每一份“善”的背后，是与灾难对抗的勇气。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福建省莆田市一中2025-2026学年高三上学期开学检测语文试题 2025.08 命题人：高三语文备课组 温馨提醒： 本试卷满分150分，考试时间150分钟。祝你考试顺利！ 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 文学叙事之所以引人入胜，甚至让人欲罢不能，两种因素起到重要作用：情节内部的传奇性与悬念产生强大的吸附力，人们被“欲知后事如何”的渴念牢牢拽住而无法脱身；众多斑斓夺目、逼真神肖的细节构筑或者还原栩栩如生的生活场景，令人如临其境、感同身受。文学的细节可以是一个表情、一个动作，也可以是一个街景、一面悬崖。它是对于事件整体一个切面的捕捉、截取，或者聚焦、扩大，使之成为特写镜头，一个精彩细节可以胜过众多盘旋于外围的冗长形容。当然，细节的再现并非堆砌式的描写，不分青红皂白地放大所见所闻。杰出的文学大师往往敏捷地抓住一个细节，从而激活一个特殊人物形象，或者带动一段完整的生活气氛。 许多作家往往遵从一个原则：艺术无杂音。出现在作品之中的内容必定负担某种意义，不负担任何意义的内容将因为多余而被剔除。文学叙事并非流速均匀，波澜不惊，而是时密时疏，时快时慢，起伏错落，回旋缠绕，有时一句话概括了二十年，有时五页纸仅仅书写半个小时的经验。面对一个房间，可以是三言两语的简述，也可以洋洋洒洒三百句。重要的是，作家力图聚焦生活的哪一个部位，剖开哪一个层面。 戏剧上有个著名的“契诃夫之枪”创作原则：“如果你在第一章中说有一支挂在墙上的步枪，在第二或第三章中它绝对必须开火。如果它不打算发射，就不应该挂在那里。”这表明情节是一个有机整体，保持始于开端、继而高潮、终于结局的持续演变。相对地说，细节的出现往往带来停顿之感。两军将领阵前挥刀厮杀，两个恋人咖啡馆晤面密谈，一个足球运动员即将临门一脚——这时，任何肖像、服饰、神态、身姿、心理和外部环境的细节描写都将暂停动作性，从而使情节滞留于原地。细节愈是密集，情节愈是丰满，情节的进展速度愈慢；反之，细节愈是稀少，情节愈是简明，情节的进展速度愈快。这是文学叙事内部情节与细节之间的辩证统一。然而，情节与细节的不同叙事倾向曾经引起现实主义文学内部一场深刻的争论。 西方马克思主义理论家卢卡契在论文《叙述与描写》之中提出情节与细节的对立。卢卡契比较了左拉与巴尔扎克。左拉的《娜娜》与巴尔扎克的《幻灭》共同出现了剧院：相对于《幻灭》之中剧院与人物命运的紧密联系，左拉对于种种剧院细节的描写只不过制造出一个完整的孤立片段。总之，左拉的细节描写精细准确，然而这些细节可能脱离情节或者人物性格而毫无节制地就地膨胀，甚至成为情节内部一个笨重的赘物——“真实细节的肥大症”。卢卡契认为，左拉的倾向隐含了自然主义的危险，逼真的表象复制无助于认识表象背后的历史运动机制；巴尔扎克之所以成为伟大的现实主义作家，一个重要的原因即是，摆脱静态的细节堆积而在叙述中展现出历史的动向。 卢卡契论证了他心目中的现实主义文学，但是，情节与细节的关系或许仍然比他预料的还要复杂。卢卡契对于“叙述与描写”隐含的期许是，情节的持续演变犹如历史运动机制的寓言，众多纷杂的细节完整地反射出情节的内涵。因此，细节、情节、历史之间构成彼此象征的同心圆。或许，这仅仅是一个哲学家的艺术理想。事实上，许多时候，恰恰由于细节、情节、历史之间的落差，文学可能显示出其不意的特殊发现。当然，无论人们对《叙述与描写》的观点产生何种异议或者提供多少补充，一个不可否认的事实是，卢卡契对于情节与细节关系的论述开启了巨大的理论思考空间。 （摘编自南帆《细节会说话》） 材料二 在文学创作的织锦上，细节是细腻的纹路，它们精致地镶嵌在文字之间，使作品具有了层次感和辨识度，进而成就作品的不平凡。细节虽小，却隐藏着作品的精神符码，是作家触及世界与生活本真的钥匙，是照亮人类精神世界的微光。 作为一种叙事修辞，细节是成就经典作品的重要元素。从叙事学角度来看，好的细节能够使人物形象更加生动、立体，有效渲染环境气氛，推动故事情节发展，为叙述者讲述故事提供动力和支撑。俄国形式主义文论代表人物鲍里斯•托马舍夫斯基根据细节在叙事中的功能将之分为“关联细节”和“自由细节”两大类。“关联细节”链接两个不同的情节单元，以因果为关系纽带串联起不同的事件，是故事讲述过程中不可或缺的部分。“自由细节”则游离在情节的发展之外，即便缺失也不会影响事件进程的完整性和有序性。 表面看来，“关联细节”在故事讲述过程中穿针引线，能够保证情节发展的逻辑性，使故事的起承转合符合世情人性，增加作品的可读性和吸引力，更为关键和重要。相比之下，“自由细节”似乎变得可有可无。但实际上，游离在情节之外的“自由细节”可能恰恰是作品成败的关键，它关乎作品是否具有真实性，是否具有丰富的意蕴，是否生动、形象，是否感染人、打动人。 作为一种方法，细节是作家打开生活本真之门的钥匙。文学是思想的容器，是作家介入现实世界、进入生活内部的通道。生活本身就是由无数个细节构成，它们散落在生活的各个角落，微小、不起眼，却能映照出生活的本来面目。作家要洞悉生活的本质，就要有发现的眼睛，以孩童般的眼光探寻平凡生活中的不凡，用一种新的视角来看待生活。不少作家在创作中善于采用细节铺陈的方式来呈现生活的本来面目，体现作者对生活本真的认识与探求。在这里，细节不再是文学创作的艺术修辞，而是作为一种认识世界的方法，本身就具有了本体论的意义与价值。 作为一种态度，细节是对人类精神世界的烛照，是对个体生命呢喃的抚慰。在文学创作中，作家无论怎样书写外部世界的变化，最终都将指向对人的观照与关怀。作家对人的关注主要通过对个体生命，尤其是普通弱小生命细节的有意放大，来实现对人类精神世界的探求和生命价值的肯定，作家把原本细微甚至不可见的部分推到眼前，凸显生命的脆弱与坚韧，彰显人性的复杂与纯粹，传达人格的卑微与高贵。 在文字的世界中，细节的运用使作品有筋骨、有道德、有温度、有力量。一位优秀作家，必定是一位注重细节的有心人，因为寻常之处见功力，细微之处见真章。 （摘编自王彬《文学是织锦，细节是纹路》） 1. 下列对材料一相关内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学作品引人入胜、令读者爱不释手的原因是情节的传奇性与悬念这两者产生的强大吸附力。 B. 精彩的细节可以胜过千言万语，人物形象往往在一举手、一投足、一蹙眉等特写中得以彰显。 C. 细节的出现往往带来情节的停顿感，情节的进展速度越慢，细节就越是密集，情节就越丰满。 D. 卢卡契提出情节与细节对立的观点，并比较不同文学作品加以佐证，作者完全否定他的观点。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一以“契诃夫之枪”创作原则为例，论述文学作品情节与细节之间具有辩证统一关系。 B. 作者认为卢卡契对“叙述与描写”的期许只是哲学家的艺术理想，这一评价充满讽刺意味。 C. 生活中微小而又平凡的细节，一旦进入文学作品就会变得不平凡，体现作家对生活的探求。 D. 作家要重视细节作用，可通过对个体生命细节的精心打磨，实现对人类精神世界的关怀。 3. 根据材料二，下列关于“关联细节”和“自由细节”表述错误的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中，香雪看到装有吸铁石自动铅笔盒时“心跳着，双手紧紧扒住窗框”，是“关联细节”，对自动铅笔盒的渴望使她上了火车。 B. 《荷花淀》中水生嫂坐在小院中，手指上缠绞着修长的苇眉子，苇眉子在她怀里跳跃着，这是“自由细节”，缺失不影响事件的完整性。 C. 在文学作品中，“关联细节”保证情节发展的完整性和逻辑性，它是故事讲述过程中不可或缺的组成部分，比“自由细节”更为关键和重要。 D. 在文学作品中，“自由细节”虽然与故事主线关联性不强，甚至看似“节外生枝”，却并非可有可无，它可能成为作品成败的关键因素。 4. 材料二第一段画线句子如果写成“文学创作中，细节能让作品有层次感、辨识度，进而变得不平凡。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 5. 下面是《祝福》中对鲁四老爷书房的一段文字描写： 我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。…… 文章中鲁迅花了相当多笔墨描写鲁四老爷书房的陈设，这部分内容是否如卢卡契所说属于“真实细节的肥大症”？请结合两则材料及《祝福》相关内容简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山前该有一棵树（节选） 张者 这是个啥地方嘛，都是光秃秃的石头，裸山。 树不知道跑哪去了，草也难觅踪迹，花儿那些娇惯的美丽都躲在人们的记忆里了。天山南坡和北坡完全不同，北坡降水丰沛，风景如画，而南坡干旱少雨，没有山坡草地，没有如盖的塔松，也没有蘑菇般的毡房和满坡的牛羊，只有满山的砾石。这南坡是一个不适合人类居住的地方。 可是，由于找到了一种神秘的石头，兵团突然从三个建制团中抽调了近千人，集结到了这里，并起名506矿。506矿到底有什么矿？我第一次听到它的传说是在晚上熄灯后，我那刚上一年级的弟弟从被窝那边爬到我这头，然后对我耳语道：“你知道506矿是什么矿吗？”我问什么矿？他神秘地说“是铀矿。”铀矿是什么矿呢？弟弟又降低声音回答：“铀矿是造原子弹的。” 原子弹的赫赫威名谁不知道，于是，我们生活的地方就有了一种神秘色彩，哪怕是喝着苦泉水也不觉得苦了，因为我们的父母正干着一件天大的事情。父母被调入矿山后，我们这些孩子就跟随着父母上了山，这样，一个简陋的学校就在山前用石头搭建了起来，屋顶用的是红柳枝和油毡。每天的上课铃声让正在开矿的父母们十分安心，只是他们开山的炮声却让我们十分惊恐。在炮声隆隆中上课，飞石砸在房顶上，如天神的战鼓。胡老师正领读课文《曹刿论战》：“一鼓作气，再而衰，三而竭……”听到房顶的咚咚声，我们有一种身临其境的感觉，大家就会心一笑。胡老师也笑，望望房顶说，三而竭了，没事。同学们就哄堂大笑，疲惫的午后课堂突然就活泼了一下。胡老师是我们的小学老师，我们这些在绿洲出生的新疆兵团人的二代，通过胡老师了解到外面的大千世界。他坚持让我们每周写一篇作文，比方：《苦泉水》《戈壁滩》等。当他望着远方的戈壁和漫山遍野的石头让我们写《树》时，我们不干了，因为我们的眼前根本没有绿色，更别说树了。 有同学就喊，胡老师，我们山上连一棵树都没有，怎么写？胡老师就说，眼前没树，心中难道没有树吗？回家问问父母吧。于是，同学们就写了很多不一样的树。有村口的大榕树，有门前的大槐树。我爹给我讲了老家的大桑树。他边讲边咽着口水，说起了小时候吃桑葚的故事，那些黑紫的甜蜜安慰了他童年的饥饿和贫困。父母们都是有故乡的人，他们来自五湖四海，为了屯垦戍边来到了新疆。他们每一个人心中都有一棵树，而每一种树都寄托着他们的乡愁。比方：写大槐树的父母是北京人，写大榕树的老家是福建人……我爹是河南人，他给我讲了门前大桑树的故事。 可是，我们这些土生土长的“兵二代”，眼前连一棵树都没有。我们望着窗外所有的石头，喊：“山前该有一棵树！” 我们是从山下绿洲来的，那里就有树。有沙枣树、白杨树……还有一棵最茁壮的胡杨树，就生长在胜利渠边上。水罐车从胜利渠给我们拉淡水，会从那棵孤独的胡杨树边路过。那棵茂密的胡杨树孤独地生长着，在夏季它给我们带来一片巨大的绿荫，到了秋天，它那金黄的叶子展开来照亮了荒原。它是那么茁壮，又是那么孤独，却美得让人震撼。 那次关于树的作文课，让我们想起了那棵胡杨树，大家就齐声喊，把那棵胡杨树移到我们山前吧，让我们回家能找到路。 胡老师说：“山上没有水，树不能活。”同学们喊：“山上没有树，人不能活。” 大家七嘴八舌地说，我们可以喝山上的苦泉水，用山下拉来的甜水浇灌。胡老师被我们打动了，眼眶有些红，下课时他没有和我们告别，就独自走了。 没想到，我们的无理要求有了结果。矿长派出了东方红拖拉机，拉着爬犁子，还派了一辆水罐车，要去为我们移那棵胡杨树了。胡老师让同学们坐上了水罐车，下山去看移树的过程，让同学们好好观察，要写作文。 那棵美丽的胡杨树将移到我们的山前，成为我们的故乡树。从此，我们的心里也有一棵大树了，无论将来走到哪里，那棵树都会存在。无论我们走多远，那棵树都会在山前指引着我们回家。 那棵胡杨树还没有生叶，只有一些似是而非的萌芽。但我们知道它会有枝繁叶茂的那一天。大人们沿着胡杨树四周挖了一个大圆圈，然后那圆圈越挖越深，挖了一个很大的坑。大人们挖树的时候，同学们就到胜利渠边喝水。大家成群结队地趴在渠边，就像一群羊，而牧羊人是胡老师。当我们在渠边喝饱了肚子，装满了随身的水壶，胡老师就吹响了哨子把整个班集合起来。上课的内容就是跑步。同学们围绕着正在挖树的大人跑步，踏着胡老师的哨子，一二一，一二三四……胡老师还带领我们唱歌：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利……” 那棵胡杨树实在太高大了，拖拉机累得直冒黑烟。装满了甜水的水罐车跟在后面，整个队伍开始向山上移动，远远望去像一个送亲的队伍。胡杨树被运上山后，就栽在我们小学校操场中央。如果你上山，很远就能看见它。它高高地耸立着，成了上山者的路标。坐在教室里依窗而望，也能看到它伟岸而又粗壮的树干，这让我们安心，给我们带来希望。 栽树的时候全矿的人都来了，那简直就是一个节日。人们眼巴巴地望着从水罐车内放出的甜水浇灌它，用舌头舔着自己干裂的嘴唇。一口水只能解一时之渴，一棵树却能带来永远的绿荫。 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 首段描写矿区“光秃秃的石头，裸山”，寥寥数句勾勒荒凉景象，是孩子对贫瘠环境的直观感受，为后文“盼树”作铺垫。 B. 文中描写胡杨时反复使用“孤独”一词，既刻画出胡杨在荒原中的生存状态，也暗含“兵二代”在恶劣环境中的内心苦闷。 C. 孩子们提出要移植胡杨树，胡老师之所以“眼眶有些红”“独自走了”，是被孩子们的执着打动，流露出对孩子们的疼惜。 D. 栽树时“全矿人都来了”，可见胡杨树的移植早已经不是孩子的小小心愿，而是牵动全矿人的对“绿荫”的共同的期待。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说从秃山写起，将天山南坡和北坡的自然环境进行对比，借环境传达出孩子们渴望移植胡杨树的心声。 B. “我”与弟弟的对话交代了506矿的重要性，铺展出特定的时代背景，避免平铺直叙的乏味，叙事灵活。 C. 胡老师领读《曹刿论战》课文的情节，看似闲笔，却可以自然引出课堂，展现了胡老师幽默睿智的形象。 D. 小说用儿童视角，使读者产生真实感和亲切感；在质朴的叙述中穿插抒情议论，丰富了作品的内在意蕴。 8. 小说对506矿的父辈们虽着墨不多，却构成故事重要的精神底色。请结合文本，分析文中父辈群体的精神特质。 9. 小说中的“胡杨树”与《哦，香雪》中的“铅笔盒”都是特定时代背景下的重要物象。请结合文本，分析二者在意蕴内涵上的异同。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一 楚已亡龙且，项王恐，使盱眙人武涉往说齐王信曰：“当今二王之事，权在足下。足下右投则汉王胜，左投则项王胜。项王今日亡，则次取足下。足下与项王有故，何不反汉与楚连和，参分天下王之？”韩信谢曰：“臣事项王，官不过郎中，位不过执戟，言不听，画不用，故倍楚而归汉。汉王授我上将军印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听计用，故吾得以至于此。夫人深亲信我，我倍之，不祥，虽死不易。幸为信谢项王！”武涉已去，齐人蒯通知天下权在韩信，欲为奇策而感动之，蒯通曰：“当今两主之命县于足下。臣愿披腹心，输肝胆，效愚计，恐足下不能用也。诚能听臣之计，莫若两利而俱存之，参分天下，鼎足而居，其势莫敢先动。愿足下孰虑之。”韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其衣，食我以其食。吾闻之，乘人之车者载人之患，衣人之衣者怀人之忧，食人之食者死人之事，吾岂可以向利倍义乎！”蒯生曰“大夫种、范蠡存亡越，霸勾践，立功成名而身死亡。野兽已尽而猎狗烹愿足下深虑之且臣闻勇略震主者身危而功盖天下者不赏。今足下戴震主之威，挟不赏之功，归楚，楚人不信；归汉，汉人震恐：足下欲持是安归乎？夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足下危之。”韩信谢曰：“先生且休矣，吾将念之。”后数日，蒯通复说，韩信犹豫，不忍倍汉，又自以为功多，汉终不夺我齐，遂谢蒯通。 （节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》） 材料二 信本项氏臣，虽无异遇，非有深嫌，曲而事刘，可也，反而攻故主，亲斩杀之，可乎？故友钟离眛为汉所深怨，穷而归信，即斩其首归汉，其倾危至此。范雎怨魏齐，欲杀之，魏齐亡匿平原君所。秦绐①平原君入关，而谓曰：“愿使人归，取魏齐头来，不然，吾不出君于关。”平原君曰：“魏齐者，胜之友也。在，故不出也！”其意铮铮，读之令人气壮。信欲斩穷交以自赎，仍不免被擒，亦可羞矣！陈平称眛为项王骨鲠之臣，信固尝与眛比肩事项王。信亲诛故主，何有于故交？眛欲依之，固为不智，而信之惟利是视，诚反复小人也。钟室之祸②，要非不幸也！ （节选自王鸣盛《十七史商榷·卷五·信反面攻故主》） [注]①绐（dài）：欺骗。②钟室之祸：楚汉相争，韩信为刘邦屡立奇功，建汉之后，因遭吕雉猜忌，被杀于长乐宫悬钟之室。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 野兽已尽A而猎狗烹B愿足下C深虑之D且臣闻E勇略F震主者G身危H而功盖天下者不赏 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 效，与《项脊轩志》“吾家读书久不效”中的“效”意思相同。 B. 以，与《归去来兮辞》“木欣欣以向荣”中的“以”用法相同。 C. 固，与《石钟山记》“余固笑而不信也”中的“固”意思不同。 D. 惟利是视，与《陈情表》“慈父见背”的句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 武涉分析当时形势，认为刘邦剿灭项羽后，紧接着就会对付韩信，建议韩信趁早与项羽联手，除掉刘邦，再共分天下，自立为王。 B. 蒯通引用大夫文种、范蠡的例子，是想告诫韩信以史为鉴，及时认清自身“功高震主”的危险处境，早做打算，不要重蹈前人的覆辙。 C. 材料二写平原君在被挟持的情况下仍强硬拒绝秦国的要求，竭力保护投靠他的魏齐，与韩信杀害故友钟离眛的做法形成了鲜明对比。 D. 王鸣盛对韩信攻打故主、斩杀故交的做法进行了彻底否定，对其后来惨遭钟室之祸也未给予同情，从中可以窥见他的历史观和价值观。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫人深亲信我，我倍之，不祥，虽死不易。 （2）信欲斩穷交以自赎，仍不免被擒，亦可羞矣！ 14. 王鸣盛认为韩信是个唯利是图的“反复小人”，你同意他的观点吗？请结合两则材料谈谈自己的看法。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 临流 [宋]郭印 长江一镜净，岂但烛须眉。 清光莹我心，双鬓任如丝。 鸥鹭近人来，游鱼亦可窥。 不把尘缨濯，身世两相遗。 好观东去浪，昼夜无休时。 学道正如此，到海以为期。 15. 中国文人对流水的体验丰富而深沉，小松梳理了教材中的有关诗句，以下三个诗句表达的临流感受分别是什么？请完成下列表格。 诗人 诗句 临流之感 孔子 逝者如斯夫，不舍昼夜 ①_______ 陶渊明 登东皋以舒啸，临清流而赋诗 ②_______ 苏轼 逝者如斯，而未尝往也 ③_______ 16. 诗人因“临流”而生出许多情思，请结合全诗加以分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）老年大学的教室里悬挂着一副对联，写的是陆游《临安春雨初霁》中的“_______，_______”，对应着开设的书法和茶艺两门课。 （2）小明在演讲中引用辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》中的“_______，_______”两句，启示同学们无论面对多少阻隔，都要按既定方向前进，不应逆转。 （3）推进人才强国战略，就是要打破一切制约人才发展的桎梏，为优秀人才营造广阔的发展空间，正如刘克庄在《贺新郎》（国脉微如缕）中呼号“_______，_______”。 （4）《兰亭集序》中“_______，_______”两句批判了当时士大夫的虚无思想，表达了王羲之对生死的看法。 （5）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。” 二、语言文字运用(本题共5小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 我们把莫扎特和贝多芬放在一起比较一下他们音乐的不同特色。在音乐史或有关音乐评述的文章中这样的比较屡见不鲜，许多人爱把他们两人进行对比，仿佛他们是一对性格迥异的亲兄弟。这确实是一种有意思的现象。 很少有人拿莫扎特和其他音乐家对比。拿莫扎特和贝多芬对比，说明他们两人地位旗鼓相当，也说明了在人们心目中，莫扎特和贝多芬的音乐造诣已经登峰造极。 我更愿意从这一点来对比莫扎特和贝多芬，即他们面对人生苦难的态度及其在音乐中的表现。（A）选择人生苦难这一点来作为比较的基点，（B）这一点是他们两人共有的，（C）是人生还是艺术，（D）让他们经历共有的磨难，也让他们获得共有的财富。疾病、贫穷、孤独、嫉妒、倾轧……如黑蝙蝠的影子一样紧紧跟随着他们。谁会比他们更悲惨呢？ 与之形成鲜明对照的是，如此深重的苦难，表现在他们的音乐之中却是那样的不同。傅雷特意用“天籁”来形容莫扎特的音乐，说他的音乐表现了天使般的温柔，是最恰当不过的了。贝多芬和莫扎特不同，他对于苦难反抗之心很强烈，这明晰地刻印在他的行为轨迹和他的乐思之中。在他的音乐里，他把苦难演译得极其充分、淋漓尽致，不是渲染它或宣泻它，而是重视它超拨它，以此反弹于他的乐思中乃至他对传统音乐创作规范的突破上。因此，即使在苦难的深渊中也有对欢乐的呕歌。 莫扎特和贝多芬是那个世纪的双子星座，莫扎特的音乐把痛苦点石成金化为美的境界，贝多芬的音乐把痛苦碾碎成药滋养着人生升华为崇高的境界。贝多芬曾经说过：“一切灾难都带来几分善。”在这一点上，贝多芬和莫扎特是一致的，他们的音乐在这一交叉点上汇合。所以，我们在贝多芬的某些音乐中听到莫扎特的影子，便不会感到奇怪。 18. 下列句子中的“有意思”与文中第一段“这确实是一种有意思的现象”中的“有意思”，含义相同的是哪一项（ ） A. 在有意义之事中，再寻有意思，枯燥与乏味皆去。 B. 本届车展有个很有意思的趋势，就是纯电车的比重大大落后于油电混动车型。 C. 和他一起玩，可以学到很多东西，我觉得和他一起做朋友有意思！ D. 这人真有意思，明明不过是个普通职员，偏偏整天装得跟个大老板似的。 19. 在第三段括号内填入恰当的关联词语。 20. 文中第四段有多处错别字，请找出三处并加以改正。 21. 对于结尾处画横线的句子，有人认为有语病，有人认为也讲得通，你怎么看？请说明理由。 22. 音乐社将面向全校同学举行一次“莫扎特与贝多芬音乐欣赏”的主题活动，假如你是活动的主持人，根据以上材料，补全以下开场白。要求：使用对偶的修辞手法；每空字数不超过15个字。 同学们好！若说音乐史上有两颗璀璨的星辰，那一定是莫扎特与贝多芬。他们历经磨难，却从苦难中孕育出截然不同的音乐。莫扎特________，________；贝多芬________，________。下面请大家静听经典之作，感受音乐巨匠的匠心！ 三、写作（60分） 23. 阅读下列文字，根据材料和要求写作。 语言文字运用中，作者认为贝多芬和莫扎特的音乐风格迥异，但他们在面对灾难的态度上有着一致性，正如贝多芬所说，“一切灾难都带来几分善。” 这引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $