11 宝葫芦的秘密（节选） 课件-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件以《宝葫芦的秘密》节选为载体，围绕“识字写字、理解内容、感悟人物”三大核心任务展开，通过谜语导入激发兴趣，借助多音字游戏和结构分类梳理字词，再由王葆的三次幻想串联起情节发展，层层递进构建学习支架，帮助学生从感知到理解再到迁移运用。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过“摘葫芦”识字游戏强化字形记忆，用“如果我有宝葫芦”情境创设引导学生展开想象与表达，体现审美创造意识。课中设计“奶奶讲的故事”与“王葆的幻想”对比分析，促进逻辑思维与批判性思考，同时渗透传统文化中对“不劳而获”的反思，增强文化自信。学生在趣味活动中积累语言经验，教师可借此提升课堂互动质量与教学实效。

宝葫芦的秘密（节选） 两兄弟，感情好， 到哪都是手拉手， 竖看就像数字8。 （打一植物） 葫芦 猜谜语 你知道什么是宝葫芦吗？宝葫芦有哪些秘密呢？快来让我们一起看看吧！ 张天翼（1906-1985），江苏南京人，中国现代著名作家。代表作有儿童文学《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《包氏父子》等。 作者作品 学习任务一： 字词闯关——踏上探秘之旅。 pǔ （普通） （普遍） jǔ （规矩） （矩形） yā （丫头） （小丫） gōng （宫殿） （皇宫） jué （掘地） （挖掘） 会认字 xī （希望） （希冀） lián （联系） （关联） kuí （葵花） （向日葵） shòu （瘦弱） （瘦削） bà （罢休） （罢工） 会认字 识字游戏——摘葫芦 普 矩 丫 联 希 罢 葵 宫 掘 瘦 多音字 少 shào shǎo 多少 少年 少时 少量 串句记忆：因为年少（shào）无知，他走了不少（shǎo）弯路。 多音字 串句记忆：兰兰冲（chòng）东东说：“拖把太脏了，得冲（chōng）洗干净才行。” 冲 chòng chōng 冲向 冲走 冲劲儿 多音字 串句记忆：乘务员叮嘱乘客系（jì）好安全带，因为这关系（xì）到自身的生命安全。 系 xì jì 系鞋带 联系 系统 葫芦分分类 上下结构 左右结构 独体结构 葫 芦 错 普 宫 冒 式 怜 肯 会写字 音序：H 部首：艹 结构：上下 组词：葫芦 笔顺： hú 音序：L 部首：艹 结构：上下 组词：葫芦 芦花 芦苇 芦芽 笔顺： lú 音序：C 部首：钅 结构：左右 组词：错误 差错 认错 错落  交错 大错特错 错落有致 笔顺： cuò 音序：P 部首：日 结构：上下 组词：普通 普遍 普查 普及  科普 普天同庆 普照大地 笔顺： pǔ 音序：G 部首：宀 结构：上下 组词：龙宫 故宫 皇宫 宫殿 笔顺： gōng 音序：K 部首：止 结构：上下 组词：肯定 中肯 首肯 宁肯 笔顺： kěn 音序：M 部首：⺜ 结构：上下 组词：冒泡 冒烟 冒失 冒犯  冒充 冒险 火冒三丈 笔顺： mào 音序：S 部首：弋 结构：半包围 组词：公式 句式 方式 格式  各式各样 笔顺： shì 音序：L 部首：忄 结构：左右 组词：可怜 爱怜 怜惜 怜悯  同病相怜 怜香惜玉 笔顺： lián shēng míng shén xiān pǔ tōng ràng bù tiáo jiàn zhǐ jia dé dào yī fu yào shì tóng xué kě lián zuì hǎo kē xué 声明 神仙 普通 让步 条件 指甲 得到 衣服 要是 同学 可怜 最好 科学 读写词语 suǒ yǐ 所以 学习任务二： 课文详解——深掘宝葫芦的秘密。 1.整体感知。 这篇课文主要写了哪些内容？ 1-4 王葆介绍自己。 18-21 王葆想得到宝葫芦。 5-17 奶奶讲宝葫芦的故事。 齐读课文第1~4自然段。想一想：主人公王葆是一个什么样的人？ 普普通通的少先队员。 2.自我介绍。 王葆是在什么情况下跟奶奶提出条件的？ 当奶奶要求王葆干什么时，比如洗脚、剪脚指甲，王葆总要溜，奶奶为了让他听话，答应他可以提条件。 王葆提出的条件是什么？ 让奶奶给他讲个故事。 3.奶奶讲宝葫芦的故事。 从中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、充满好奇心、爱听故事的孩子。 奶奶给王葆讲的故事 张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 赵六掘地掘出来一个宝葫芦。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。　　 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 宝葫芦的神奇之处：一得到宝葫芦就幸福极了，要什么有什么，得到宝葫芦的人全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 是啊，王葆要宝葫芦 最想做什么呢？ 过渡段 4.王葆想得到宝葫芦。 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——那可就省心了。 遇到难题，渴望宝葫芦。 数学不好 不爱动脑筋 想要不劳而获 想一想：如果王葆得到了葫芦，他会怎么做呢？ 当王葆再次遇到不知道怎么列式子的算术题时，他就让宝葫芦帮他把要列的式子列出来。 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 比赛种向日葵，渴望得宝葫芦。 好胜心很强 凡事要比别人好 想一想：如果王葆得到了葫芦，他会怎么做呢？ 王葆会让宝葫芦给他一棵长得最好最好的向日葵。 可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 想一想：如果王葆得到了葫芦，他会怎么做呢？ 王葆会让宝葫芦解决他与科学小组的同学之间的矛盾。 表示语意未尽。 王葆 充满好奇心，很爱听故事 淘气，顽皮 爱幻想 为了听故事，经常跟奶奶提条件。 奶奶得追着给他洗脚，剪脚指甲。 想拥有一个宝葫芦，让宝葫芦帮助他解决生活中的难题。 学习任务三： 总结拓展，感受奇妙的想象。 本文的主要内容是一个叫王葆的孩子从小喜欢听奶奶讲故事，他被故事中神奇的宝葫芦吸引，希望自己也得到一个宝葫芦。课文语言诙谐幽默，表现了王葆和奶奶之间浓浓的亲情，塑造了一个顽皮淘气、充满幻想的儿童形象。 课堂总结 练一练：1.读选段，完成思维导图。 我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想，“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一头大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” A.讲宝葫芦的故事 B.爱听故事 C.想要一个宝葫芦 B A C 2.对照下面的目录，你猜测上题中的内容属于第______章。 一 3.文中的宝葫芦无所不能。想一想：如果你得到了一个宝葫芦，你会用它做什么？ 我会用它来制作灵丹妙药，治疗世上的疑难杂症，让所有人都身体健康。 我会用它来制造一种机器。这种机器可以将地球上的垃圾都收集起来，并进行特殊处理，使垃圾重新变成人类所需的资源。 当王葆真的得到了宝葫芦时？他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。 整本书阅读 $