3.1《世界的海陆分布》教学设计-2025-2026学年湘教版（2024）七年级地理上册

3.1《世界的海陆分布》教学设计

课标要求：

1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况:

2.阅读世界地图，说出七大洲、四大洋的分布。

对课标的理解：

核心在于引导学生通过观察地图，建立对地球表面海陆构成的宏观认知，进一步细化对地理要素的学习要求。

教学内容分析：

《世界的海陆分布》教学内容以地图和数据为依托，构建学生对地球表面海陆格局的认知体系。

首先，通过饼状图、半球分布图直观呈现 “七分海洋，三分陆地” 的比例关系，揭示海陆分布不均衡的特点，海洋连为一体，陆地被分割成块，为后续学习奠定宏观基础。在此之上，深入讲解七大洲知识，从大陆、岛屿、大洲的概念切入，结合世界七大洲分布图，让学生认识各大洲的位置、轮廓、面积。如亚洲地处东半球和北半球，面积最大；大洋洲面积最小；南美洲呈倒三角形等，并借助口诀辅助记忆。四大洋的教学则与七大洲紧密关联，介绍太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋的名称、位置与特点，像太平洋面积深度居首，大西洋呈 “S” 形等。整体教学内容层层递进，既注重基础概念的传授，又强调空间位置关系的把握，旨在帮助学生全面理解世界海陆分布的基本状况，构建完整的地理空间认知框架。

学情分析：

通过前面几节课的学习,学生已初步了解地理课程及其学习意义,初步掌握地图的使用方法,但其读图能力仍需在实践中进一步提高。七年级学生尽管抽象思维能力已有一定发展,但形象思维仍占重要地位,其空间想象力还处于低级水平,所以在面对空间性和抽象性思维要求较高的地理学科时,相当部分学生会感到困难,从而产生挫败感,影响学习信心和学习兴趣。基于以上分析,本节课活动设计时一方面要重视对学习内容的梳理,形成清晰的知识脉络:另一方面更要关注学生学习兴趣和动机的激发,吸引学生积极主动参与活动。

教学方法：

案例教学法 自主探究发 启发式和研讨式教学法 小组合作学习法

教学手段：

情景引入 问题探讨 视频激趣 小组探究

教学目标

核心素养目标：

1.运用地图和数据，说出地球表面海、陆占比，描述世界海陆分布特点。（综合思维）

2.结合地图，掌握七大洲、四大洋的基本轮廓特征和空间分布特征。（区域认知）

3.利用地图说出大洲间的分界线，尝试描述相近大洲大洋之间的相对方位关系。（地理实践力）

4.结合相关资料，说出海洋对人类生产生活的影响（人地协调观）

教学重点：

1.七大洲和四大洋的名称与相对位置分布。；

2.七大洲相互之间的分界线。

教学难点：

七大洲、四大洋空间位置的准确记忆与辨识

教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
新课导入	展示恐龙的化石的发现的视频。 提问：“同学们，你们喜欢恐龙吗？想象一下，如果我们能乘坐时光机回到 1 亿多年前的中生代，地球会是什么样子？那时的霸主是谁？	学生观看视频，思考一亿多年前地球 的样子	激发学生的好 奇心，引入新 课。
新课讲授	展示霸王龙、蛇颈龙、鱼龙等图片 过渡：恐龙统治着陆地、天空甚至海洋。那么，恐龙们生活的地球家园，它的‘面貌’和我们今天看到的一样吗？它们是在一片巨大的陆地上漫步，还是在被海洋分割的岛屿上生活？今天，我们就化身‘恐龙地理学家’，借助恐龙留下的线索——它们的化石， 来绘制一幅属于恐龙时代的‘世界地图’，看看我们地球的海陆是如何分布的！ 实验探究：请同学们手转动地球仪，计时十秒钟，计时结束时，另一只手随意指在地球仪上任意地方，观察是指到陆地人数多还是海洋人数多？ 总结：世界上海陆分布是不均匀的。 展示不同半球上海洋和陆地的面积占比图 提问：“我们来看一下，不同半球上海洋和陆地的面积占比，所以我们可以发现什么样的规律？” 随机叫一名学生回答，对学生的回答进行点评和总结。 展示大陆、岛屿等的模型图	学生观看图片，思考恐龙生活的环境，引出本节课的课题。学生转动地球仪并进行实验，观察手指落点，初步感知海陆分布不均匀。   观察不同半球上海洋和陆地的面积占比图，思考规律。自主学习导学案资料卡，完成 填图任务，学习大陆、岛屿、半岛的概念。 以小组为单位，合作探究不同种类恐龙化石所分布的大洲，完成填图和资料填写任务 自主学习相关资料，完成题目，思考四大洋与大洲的位置关系。 以小组为单位，观察地	展示不同半球 上海洋和陆地 的面积占比图，引导学生 观察、思考并 总结规律，培 养学生的数据 处理与分析能力 布 置 自 学 任 务，旨在培养 学生的自主学 习能力，让学 生学会主动获 取知识，提高 学习的独立性 和自主性。 组织以恐龙踪 迹为线索的小 组合作游戏， 极大地激发学 生的学习热情 和参与度。通 过小组合作探 究不同恐龙化 石所分布的大 洲，培养学生 的团队合作意 识和沟通能力 布置自主学习 任务，要求学 生利用大洲位 置描述太平洋 的位置，培养 学生的自主探