6.2价值判断与价值选择-导学案-2025-2026学年高二政治必修4《哲学与文化》

该高中思想政治导学案聚焦“价值判断与价值选择”核心知识点，以老旧小区加装电梯、不同时代孝道变迁等真实情境为切入点，构建从概念辨析到特点理解再到正确价值导向的逻辑链条，层层递进形成清晰的学习支架，帮助学生在问题探究中实现知识内化与思维提升。 本资料突出政治认同与责任意识两大核心素养，通过黄文秀、王占山等时代楷模案例强化家国情怀，引导学生树立以人民为中心的价值观。课堂设计注重情境化教学与思辨训练，如多主体利益冲突分析和主观题设问紧扣社会热点，既培养道德修养中的助人为乐、奉献精神，又提升法治观念下的权利义务统一意识，真正实现知行合一的教学目标。

《6.2价值判断与价值选择》导学案参考答案 二、探究提升参考答案 探究一：价值判断与价值选择的含义及关系 1. 属于价值判断。理由：价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足程度作出的判断，老年业主判断“加装电梯能解决腿脚不便问题”、低楼层业主判断“电梯会遮挡采光”，均是对电梯这一事物是否满足自身需求（出行便利、采光需求）的判断，符合价值判断的定义。 2. 关系：二者是基础与体现的关系。老年业主“主动牵头统计人数”、低楼层业主“拒绝签字”的行为（价值选择），是在他们对加装电梯的价值判断（“支持”或“反对”）基础上作出的选择，体现了其之前的价值判断。由此可见，价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的具体体现，有什么样的价值判断，就会对应什么样的价值选择。 探究二：价值判断与价值选择的特点 1. 体现社会历史性特点。核心内涵：价值判断与价值选择会随着时间、地点、社会历史条件的变化而变化，不能脱离具体的历史背景孤立看待。古代“愚孝”源于小农经济下家庭对劳动力的依赖、等级制度的影响；现代“理性孝亲”则基于市场经济下个人独立意识的增强、平等观念的普及，二者差异正是社会历史条件变化的结果。 2. “案例2”体现主体差异性特点，案例3体现阶级性特点。区别：①主体差异性适用于同一社会历史条件下的不同个体或群体，差异源于个人立场、需要、知识结构等不同（如市民关注出行效率、政府关注城市管理、企业关注行业发展）；②阶级性仅存在于阶级社会中，差异源于不同阶级的根本利益对立（如地主阶级通过土地兼并获利，农民阶级因土地兼并受损，二者利益完全对立）。 探究三：正确价值判断与价值选择的客观依据和最高标准 1. 客观依据：遵循社会发展的客观规律（如乡村振兴规律、教育公平规律）。原因：社会发展规律是客观的，不以人的意志为转移，只有符合规律的价值判断与选择，才能推动社会进步和人民利益实现。黄文秀回乡扶贫，顺应了“乡村振兴需要人才支撑”“贫困地区需要产业带动”的社会发展规律，因此能切实帮助村民脱贫。 2. 最高标准：自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准。践行方法：①当个人利益与人民整体利益冲突时，优先维护人民利益（如黄文秀放弃大城市工作，选择扎根乡村）；②当个人利益与他人利益冲突时，尊重他人合理利益，通过协商达成共识（如在扶贫工作中兼顾不同村民的需求）；③主动关注人民群众的现实需求，把为人民服务落实到具体行动中（如黄文秀走访贫困户、解决基础设施问题）。 四、课堂反馈参考答案 （一）判断 1.× 解析：价值判断是价值选择的基础，应为“有什么样的价值判断，就有什么样的价值选择”，二者逻辑关系颠倒。 2.× 解析：社会历史性强调价值判断与选择随历史条件变化，但不同时代的判断可能存在共性（如对“善良”“正义”的追求），并非完全无共性。 3.× 解析：社会主义社会仍存在不同利益群体（如劳动者、经营者），虽无根本对立的阶级，但价值判断与选择仍可能因群体利益差异体现出一定倾向性，并非完全无阶级性（注：此处阶级性需结合具体语境，社会主义社会已消灭剥削阶级，主要体现为利益群体差异，但教材仍保留“阶级社会中具有阶级性”的表述，故该说法错误）。 4.× 解析：站在人民立场是正确价值判断与选择的核心，但还需遵循社会发展规律，二者缺一不可（如违背规律的“好心办坏事”，虽立场正确但仍不正确）。 5.√ 解析：正确的价值判断与选择必须同时满足“符合社会发展规律”和“站在最广大人民立场”两个条件，该说法符合教材核心观点。 （二）单选题 6.B 解析：从“绿水青山就是金山银山”到“碳达峰、碳中和”，体现了我国对生态保护的认识随社会发展（如环境问题凸显、绿色发展理念普及）而深化，符合社会历史性特点。 7.A 解析：支持方与反对方的分歧源于对“未成年人使用短视频”的立场不同（支持方关注健康，反对方关注信息获取），属于同一条件下不同群体的差异，体现主体差异性。 8.C 解析：客观依据是社会发展规律，A（个人热爱）、B（女孩渴望）、D（社会认可）均为主观因素或结果，只有C（教育促进社会进步的规律）是客观规律。 9.C 解析：作出正确选择的关键是站在最广大人民的立场上，权衡“扶老人”对社会风气、他人利益的整体影响，而非仅考虑个人道德修养（A）、他人评价（B）或个人利益（D）。 10.B 解析：①“双减”政策减轻学生负担，符合人民利益；③“适老化改造”方便老人，符合人民利益；②企业减少安全投入损害员工利益，④闯红灯危害公共安全，均不符合人民立场，故选①③。 （三）主观题 11. ①符合社会发展规律：王占山参军保家卫国，顺应了“国家主权需要军事保障”的新民主主义革命规律；退役后带领村民脱贫，顺应了“乡村振兴需要基层干部引领”的社会主义建设规律，其价值判断与选择符合社会发展客观要求。 ②站在最广大人民立场上：他始终把人民利益作为最高标准——参军时为人民争取民族独立、人民解放，退役后为人民解决“饮水难、上学难、致富难”等现实问题，践行了“为人民服务”的宗旨。 ③体现正确的价值判断与选择导向：他的行为既符合社会规律，又维护人民利益，因此得到人民认可，成为“七一勋章”获得者，为全社会树立了正确价值标杆。 学科网（北京）股份有限公司 $ 打造内驱型奋斗的内核 普通高中二年级思想政治课导学案 课题 第二单元认识社会与价值选择第六课实现人生的价值 第二框题价值判断与价值选择（第75-79页） 出处 《哲学与文化》人民教育出版社，2019年12月第一版，2024年12月第五次印刷 主备人 朱洪宇 辅备人 课型 新授课 授课班级 2 课时 1 审核人 编制时间 2025年9月2日 授课时间 2025年9月日第节 课程 标准 摘录 2.1解析价值观差异与冲突产生的社会根源能够进行合理的价值判断和价值选择。 分解 高中课标下价值观差异与冲突学习，需达成“精准掌握其社会根源（经济基础、文化传统、社会结构）及影响机制，结合社会案例分析根源与冲突关联，并做出符合社会发展规律、兼顾集体与个人利益的价值判断”这一核心目标；评价则采用可操作方式，书面评价为撰写300-500字含“冲突事件描述+社会根源分析+个人价值选择及依据”的案例分析（按“根源解析准确性”“选择合理性”评分），课堂表现评价用1-3分简易评分表，从“案例研讨参与度”“根源与冲突关联准确性”“价值选择导向正确性”三方面课后5分钟内完成评分。 教学 目标 1. 理解价值判断与价值选择的含义，明确二者的辩证关系 2. 把握价值判断与价值选择的三大特点（社会历史性、主体差异性、阶级性），能结合实例分析不同特点的表现 3. 明确正确价值判断与价值选择的客观依据（遵循社会发展规律）和最高标准（站在最广大人民立场），学会在生活中践行正确的价值判断与价值选择。 重点 学会在生活中践行正确的价值判断与价值选择 难点 价值判断与价值选择的三大特点 教学内容与过程 1、 自学领悟 1. 根据课标要求及学习目标阅读教材（《哲学与文化》P75-P79），梳理“价值判断－价值选择－特点－客观依据－最高标准”的逻辑关系，初步构建思维导图。 2. 在熟读深思的基础上，记录自己的困惑（如“价值判断的‘客观依据’与‘主体差异性’是否矛盾”“如何平衡个人利益与人民整体利益”等）。 2、 探究提升 探究一：价值判断与价值选择的含义及关系 某老旧小区计划加装电梯，业主们对此展开讨论： 老年业主：“加装电梯后上下楼方便，能解决腿脚不便的问题，必须支持！”随后主动牵头统计同意人数、联系施工方。 低楼层年轻业主：“电梯加装会遮挡家里采光，还得分摊不少费用，我不同意。”拒绝在同意书上签字。 社区工作人员：“加装电梯是便民工程，但得兼顾不同业主需求，建议通过协商调整电梯位置、制定合理的费用分摊方案。”最终组织多轮协商，促成方案落地。 1. 老年业主“加装电梯能解决腿脚不便问题”、低楼层业主“电梯会遮挡采光”的表述，属于价值判断还是价值选择？请说明理由。 2. 老年业主“主动牵头统计人数”、低楼层业主“拒绝签字”的行为，与他们之前的表述是什么关系？由此归纳价值判断与价值选择的辩证关系。 【归纳小结】：价值判断和价值选择的含义、关系 探究二：价值判断与价值选择的特点 案例1：不同时代的“孝”文化 古代：强调“愚孝”，如“父母在，不远游”“父为子纲”，甚至要求子女无条件服从父母意愿。 现代：倡导“理性孝亲”，既尊重父母、赡养老人，也注重个人独立人格，如“常回家看看”“支持父母追求晚年兴趣”，反对“啃老”或“愚孝”。 案例2：不同群体对“共享单车牌照限额”的看法 市民：“限额后共享单车数量减少，高峰期不好找车，影响出行效率。” 政府部门：“限额能减少乱停乱放，缓解交通拥堵和城市管理压力，符合城市整体规划。” 共享单车企业：“限额会限制企业规模扩张，但规范运营后能提升行业竞争力，长期来看是好事。” 案例3：封建社会对“土地兼并”的态度 地主阶级：“土地兼并能扩大田产，增加收入，是合理的财富积累方式。” 农民阶级：“土地被兼并后无地可种，只能租种地主土地，承受高额地租，生活困苦，土地兼并是不合理的。” 1. “案例1”中国古代与现代“孝”文化的差异，体现了价值判断与价值选择的什么特点？该特点的核心内涵是什么？ 2. “案例2”中市民、政府、企业的不同看法，以及案例3中地主与农民的对立态度，分别体现了价值判断与价值选择的什么特点？二者的区别是什么？ 【归纳小结】价值判断和价值选择的特点 探究三：正确价值判断与价值选择的客观依据和最高标准 黄文秀，北师大硕士毕业后，放弃大城市的工作机会，主动请缨回到家乡广西百色革命老区，担任驻村第一书记。她走访全村195户贫困户，帮村里发展砂糖橘产业，修建灌溉水渠，协调安装太阳能路灯，带领村民脱贫。2019年6月，她在返村途中遭遇山洪，不幸牺牲，年仅30岁。她曾在日记中写道：“只有扎根泥土，才能懂得人民。老百姓的笑脸，是我最大的追求。” 1. 黄文秀放弃大城市工作、选择回乡扶贫，这一价值判断与选择的“客观依据”是什么？为什么要遵循这一依据？ 2. 她日记中“老百姓的笑脸是我最大的追求”，体现了正确价值判断与选择的什么“最高标准”？在生活中，我们应如何践行这一标准（如处理个人利益与人民利益的关系）？ 归纳小结：价值判断和价值选择的客观依据、最高标准、最高追求 3、 重难点知识 1.价值判断与价值选择的特点辨析 特点 区分关键 典型案例 社会历史性 时间/条件变化导致差异 不同时代对“环保”的重视程度不同 主体差异性 同一条件下不同个体/群体差异 不同人对“加班文化”的不同看法 阶级性 阶级社会中不同阶级利益对立 资本主义社会中劳资双方对“工资涨幅”的分歧 2.如何作出正确的价值判断与价值选择 要作出正确的价值判断与价值选择，需明确其前提、核心与具体方法： （1） 前提：遵循两大“客观依据”，确保判断的科学性： ①遵循社会发展的客观规律； ②立足最广大人民的根本利益。 （2） 核心：坚持“两大立场”，锚定判断的价值方向 ①站在最广大人民的立场上（根本立场）； ②兼顾不同群体的合理利益，协调利益冲突 （3） 方法：掌握三大“实践路径”，将原则转化为行动 ①深入实践，获取客观信息（避免“主观主义”）； ②树立正确的价值观，明确“价值标尺”（避免“功利化”），价值观是价值判断的“内在向导”，错误的价值观会直接导致判断偏差。 ③坚持动态反思与修正，适应客观变化（避免“僵化”）。 四、课堂反馈 （1） 判断 1. 价值选择是价值判断的基础，有什么样的价值选择，就有什么样的价值判断。 2. 价值判断与价值选择的社会历史性，意味着不同时代的判断一定没有共性。在社会主义社会，价值判断与价值选择不再具有阶级性。 3. 只要站在人民立场上，就能作出正确的价值判断与选择。 4. 正确的价值判断与选择，必须符合社会发展规律和最广大人民利益。（） （2） 单选题 5. 从“绿水青山就是金山银山”提出，到“碳达峰、碳中和”目标确立，我国对生态环境保护的认识和实践不断深化。这体现了价值判断与价值选择的 A. 主体差异性 B.社会历史性 C.阶级性 D.客观性 6. 某班同学就“是否应该限制短视频平台对未成年人的使用时长”展开辩论：支持方认为“能减少未成年人沉迷，保护视力和学习时间”，反对方认为“过度限制会阻碍未成年人接触新事物，影响信息获取”。双方分歧体现了（） A. 价值判断与价值选择的主体差异性 B.价值判断是价值选择的目的 C.价值判断与价值选择的阶级性 D.人们的认识能力存在差异 7. 张桂梅校长创办免费女子高中，坚持“让山区女孩走出大山”，即使身患多种疾病，仍坚守岗位20余年，帮助2000多名女孩考入大学。她的价值判断与选择的客观依据是（） A. 个人对教育事业的热爱 B.山区女孩对知识的渴望 C.教育促进人的全面发展和社会进步的规律 D.社会对“时代楷模”的认可 8. 面对“老人摔倒扶不扶”的争议，有人担心“扶了被讹”，有人认为“不扶违背良心”。要作出正确选择，关键在于（） A. 提高个人的道德修养 B.考虑他人对自己的评价 C.站在最广大人民的立场上，权衡整体利益 D.避免个人利益受到损失 9. 下列选项中，能体现“站在最广大人民立场上”的价值选择是（） ①政府推进“双减”政策，减轻学生作业和校外培训负担 ②企业为追求利润，减少安全生产投入 ③社区开展“适老化改造”，方便老人生活 ④个人为节省时间，闯红灯过马路 A. ①② B.①③ C.②④ D.③④ （3） 主观题 10. 阅读材料，完成下列问题。 “七一勋章”获得者王占山，1948年参军，参加过辽沈、平津、抗美援朝等战役，在抗美援朝上甘岭战役中，他带领战士坚守阵地四天四夜，打退敌人38次进攻，歼敌400余人，被授予“二级战斗英雄”称号。退役后，他主动放弃城市工作机会，回到家乡河南安阳，扎根基层，担任村党支部书记，带领村民修水渠、办学校、发展特色农业，帮助村民脱贫致富。他常说：“我是党员，要为人民服务一辈子，只要还能动，就不会停下。” 运用“价值判断与价值选择”的知识，分析王占山的行为为什么能得到人民的认可。 五、课后作业：结合生活实例（如“是否参与社区志愿服务”“如何对待网络谣言”），思考自己如何作出正确的价值判断与选择。 六、板书设计 七、课后反思 6.2价值判断与价值选择第1页共6页 学科网（北京）股份有限公司 $