第9课《镂空的魅力》教学设计 2025-2026学年岭美版初中美术九年级上册

2025-09-13

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普通

教学设计

教学课题

第9课《镂空的魅力》

教学背景分析

九年级学生已积累一定美术基础，对线条、色彩等元素有认知，具备初步造型能力，且在过往课程中接触过剪纸、雕刻等手工创作，这为理解镂空艺术奠定操作基础。在生活里，他们对建筑门窗、工艺品装饰上的镂空图案并不陌生，有着直观视觉体验，可对于镂空艺术背后的历史底蕴、文化内涵以及独特构成美感缺乏系统认知。当下学生思维活跃，对新奇艺术形式兴趣浓厚，渴望通过自主探究、实践操作挖掘知识，这为课程开展提供内在驱动力。

教学目标

学生能精准识别镂空艺术作品中的线条、图案，深度感受其呈现出的穿透、灵动美感，提升对艺术形式美的鉴赏力，能从艺术角度剖析不同镂空作品特色。
熟练掌握画、剪、刻等基础镂空技法，运用彩色卡纸、剪刀等材料，设计制作至少一件独具创意的镂空作品，在实践中锻炼动手能力，将创意转化为实物。
清晰知晓镂空艺术在中国传统文化里的发展脉络，深刻领会其在民间习俗、节日庆典中的象征意义，增强对本土文化认同感与传承意识，在跨文化交流中能自信传播本土镂空艺术魅力。

重难点

启发学生突破常规思维，在镂空作品主题、图案、造型上大胆创新，融入个人情感与时代元素，避免作品千篇一律，培养学生独立创意思维，设计出既符合镂空艺术特征又彰显个性的作品。
助力学生将镂空艺术承载的文化内涵巧妙融入创作，使作品不仅停留在形式层面，更能传递文化信息，例如创作蕴含传统吉祥寓意或现代社会理念的镂空作品，让传统文化在当代焕发新活力。

教学活动设计

一、情境导入：唤醒生活认知，激发探究兴趣（5 分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

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1. “实物展示 + 问题链” 导入：①呈现 3 组生活中的镂空实物 / 图片： - 传统元素：中式窗棂（冰裂纹、回纹）、剪纸福字； - 现代元素：镂空台灯罩、金属书签（镂空花纹）； - 自然元素：树叶脉络、蜂巢结构；②提问：“这些物品上的‘空洞’有什么作用？为什么窗棂的镂空花纹多是对称的？树叶的自然镂空和人工镂空有什么不同的美感？”；③组织 1 分钟同桌讨论，引导学生发现 “镂空不仅好看，还能透光、减重，甚至有文化寓意”，引出课题《镂空的魅力》。

1. 观察联想：结合生活经验，说出 “台灯罩镂空能透光”“剪纸福字的镂空是为了突出图案”，对 “窗棂花纹的对称性” 产生好奇；2. 讨论表达：在交流中提出 “自然镂空更随意，人工镂空更规整” 的观点，激发对 “镂空艺术设计逻辑” 的探究欲。

用学生熟悉的生活实例，搭建 “生活认知 — 艺术探究” 的桥梁，通过问题链制造认知悬念，让学生初步感知镂空的 “实用价值、审美价值与文化价值”，为后续赏析环节铺垫。

二、新课探究：镂空艺术赏析与技法学习（18 分钟）

（一）环节一：镂空艺术文化与形式赏析（10 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. “案例分层 + 小组探究” 教学：①呈现	1. 案例学习：记录每种作品的核心信息，	通过分层案例解析，帮助学生系统理解 “

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4 类典型镂空作品（配高清图 + 背景视频）： - 传统民间类：剪纸《连年有余》（讲解 “鱼、莲花的镂空纹样象征吉祥，红色纸张适配春节场景”）； - 传统建筑类：苏州园林花窗（分析 “圆形窗棂寓意圆满，镂空设计实现‘移步换景’，兼顾通风与观景”）； - 传统工艺类：玉佩镂空雕花（介绍 “和田玉材质温润，镂空技法减少玉料用量，同时凸显纹样精致感”）； - 现代设计类：镂空连衣裙（说明 “蕾丝镂空提升轻盈感，几何纹样符合当代审美，兼顾美观与舒适”）；②发放 “镂空作品赏析表”（含 “类型、材质、纹样、功能、文化 / 审美意义” 栏目），组织小组合作填写；③巡视指导，纠正 “将‘纹样’与‘功能’混淆”（如误将 “剪纸的鱼纹” 归为功能）的问题。

如 “苏州花窗 — 建筑类 — 木质 — 圆形纹样 — 通风观景 — 寓意圆满”；2. 小组协作：分工填写赏析表，讨论后达成共识，如 “传统镂空重文化寓意，现代镂空重实用与个性表达”。

镂空艺术的文化脉络与形式差异”，避免认知碎片化；赏析表为学生提供结构化学习工具，培养归纳与合作能力。

（二）环节二：基础镂空技法示范（8 分钟）

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