专题04 散文阅读（期中真题汇编，安徽专用）七年级语文上学期

专题04 散文阅读 （24-25·七上·安徽亳州·期中）阅读下面的文章，完成小题。 黄山记（节选） 徐迟 ①只见云气氤氲来，飞升于文殊院，清凉台，飘拂过东海门，西海门，弥漫了北海宾馆，白鹅岭。如此之漂泊无定；若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰。却永有云雾，飘去浮来；整个的公园，藏在其中。 ②几支松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。而大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如天女，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风，更把云雾吹的千姿万态，令人眼花缭乱。这云雾或散或聚；群峰则忽隐忽现。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。 ③庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没，桃红峰到了波底，耕云峰成了一座小岛，鳌鱼峰游泳在雪浪花间。波涛平静了，月色耀眼。这时，文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飞龙一条，伏在面前，一动不动。等人骑乘，可起飞。 ④而当我在静静的群峰间，暗蓝的宾馆里，突然睡醒，轻轻起来，看到峰峦还只有明暗阴阳之分时，黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过鲜红如此之红，从未见过鲜红如此之鲜。一刹那火球腾空，凝眸处彩霞掩映，光影有了千变万化，空间射下百道光柱。万松林无比绚丽，云谷寺豪光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞。那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山乎谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。而排云亭前，如比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。 ⑤我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。游兴更浓了，我又踏上云层，到那黄山图上没有标志，在任何一篇游记中无人提及，根本没有石级，没有小径，没有航行，没有方向的云中。仅在岩缝间，松根中雪浪折皱里，载沉载浮，我到海外去了。 ⑥浓云四及，八方茫茫。忽见一位药农，告诉我，这里叫海外五峰。我给我看黄山的最高荣誉，一枝灵芝草，头尾花茎俱全，色泽鲜红像珊瑚。他给我指点了道路，自己缘着绳子下到数十丈深谷中去了。他在飞腾，在荡秋千。黄山是属于他的，属于这样的药农的。我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前。大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们，这几个年轻的科学工作者。他们邀我进他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时，气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我到观察台去。果然，雨过天又青。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。轻盈的云海隙处，看得见山下晶的水珠。 ⑦休宁的白岳山，青阳的九华山，临安的天目山，九江的匡庐山。远处如白练一条浮着的，正是长江。这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙级！妙级了！彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛从长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之阴，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它的比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光！摄身光！ ⑧这是何等的公园！这是何等的人间！ 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头描绘黄山云气的变幻莫测，为全文奠定了奇幻而神秘的基调，同时引出下文对黄山奇松、怪石、云海、日出等景观的描写。 B．作者运用比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象地描绘了黄山的壮丽景色，让读者仿佛身临其境，感受到了黄山的独特魅力。 C．文章中提到“我”在黄山游览时遇到了药农和科学工作者，这些人物的出现丰富了文章内容，同时也展现了黄山不仅是自然之美的象征，也是人们劳动和智慧的结晶。 D．文章结尾处的“这是何等的公园！这是何等的人间！”表达了作者对黄山美景的赞叹和对人间仙境的向往，同时也暗示了黄山的景色超越了人间，达到了仙境的层次。 2．简要概括文中黄山云海的特点。 3．从修辞角度赏析下面句子。 它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞阳之翼翅。 4．“这是何等的公园！这是何等的人间！”表达了作者怎样的情感？请结合文章进行分析。 5．结合文中景色描写，谈谈你对“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这句诗的理解。 （24-25·七上·安徽安庆外国语·期中）阅读下面的文章，完成小题。 报秋（宗璞） ①似乎刚过完了春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真的怎么得了！ ②一朵花苞钻出来，一个柄上的好几朵都跟上。花苞很有精神，越长越长，成为玉簪模样。开放都在晚间，一朵能持续开一昼夜。六片清雅修长的花瓣围着花蕊，当中的一株顶着一点嫩黄，颤颤地望着自己雪白的小窝。 ③这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算是一种玉簪花精神罢。 ④我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五彩缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。 ⑤玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的缘故，不容虫豸近身。 ⑥花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。 ⑦秋是收获的季节，我却两手空空。一年，两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。 ⑧久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的《西江月》：日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不须计较与安排，领取而今现在。 ⑨我把“领取而今现在”一句反复吟诵，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，使得逍遥。 ⑩领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。 ⑪那第一朵出现已一周，凋谢了。可是别的会一朵朵再接上来。圆鼓鼓的花苞，盛开了的花朵，由一个个柄擎着，在绿波上漂浮。 6．下列对文章的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中写自己种太阳花的经历，表现了自己喜欢花也反衬出玉簪花生命力之强。 B．玉簪花把阳光让给别人，花叶可入药象征“生活上向下比，工作上向上比”的无私奉献精神。 C．对“领取而今现在”一句的吟诵让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。 D．“领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。 7．本文是见 报秋，生发感慨而写的一篇抒情散文。在第①自然段中写看到玉簪花开，“先是一惊，随即怅然。”吃惊是因为 （不超过8个字），联系全文，怅然是因为 。（不超过10个字） 8．赏析文中画线的句子。 （1）当中的一株顶着一点嫩黄，颤颤地望着自己雪白的小窝。 （2）在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。 9．第⑥自然段写了其它花的香，这采用了什么写法，其用意是什么？ 10．有人认为文章的题目改为“玉簪花”更好，你的意见呢？请简述理由。 （24-25·七上·安徽安庆外国语·期中）阅读下面的文章，完成小题。 父子情 舒乙 ①我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。 ②在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友们来北碚看望他。 ③只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。”父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩是无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面.我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 ④再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 ⑤我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而是称呼“舒乙”，而且不无亲切地叫我“傻小子”。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ ⑥虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”干嘛要两根？他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 ⑦对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。 ⑧这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地下乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。 ⑨直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了他的爱的价值。 ⑩父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。 ⑪我很悲伤，我也很幸运。 （选自《我的父亲老舍》，有删改） 11．请你结合内容，完成下面对话。 小文：文中老舍对自己孩子的称呼在不断变化，从最初的“小乙”到“① ”，后来又称他为“舒乙”。 小语：是的，称呼的变化中也显示了情感上的亲近，由最初的② 到后来的不无亲切，最后一声“舒乙”里已然把儿子当平等的大人看待。 12．分析下面句子中加点词的表达效果。 我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 13．仿照示例，从下列物件中选择一项，体会父子亲情。 A皮带  B．亲笔写的大条幅 【示例】“手杖”它是父亲生病和平常行走时的支撑物，见证了“我”与父亲由陌生到默契的关系变化，父亲如同“手杖”一样是我生活和精神的指引者。 我选择 ， 。 14．有人认为第⑪段中把“悲伤”和“幸运”组合在一起是矛盾的。请结合文本内容，谈谈你的理解。 15．老舍是一个怎样的父亲？请结合文章内容分析。 （24-25·七上·安徽合肥实验·期中）阅读下面的文章，完成小题。 初春 丁立梅 ①这个时候，一切都还是冬天的模样，一切却又开始苏醒。 ②我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨，腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子。 ③穿行在一片杉树林中，风吹落一片一片的阳光，像吹落一瓣一瓣的梨花，在铺着铁锈红的落叶上，跳跃、闪亮。林子也是透亮着的。杉树们沐着光，静默地微笑，总叫人觉得柔软。 ④我喜欢池塘和小河。水刚刚睡醒，很清澈，眉眼儿盈盈。 ⑤我站在一条河边，亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影，芦苇的，树的，还有茅草们的。去年开过花的美人蕉和再力花，还有远处的一座小拱桥，它们倒映在水里面的样子，比在岸边的样子要动人，水波温柔地抚摩着它们，它们有着说不出的温婉和妩媚。 ⑥我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的，柔软的，又是毛绒绒的。我很想挖一点带回来。想想，又作罢了。它们还是在它们的广阔天地里好，呼吸自由的空气，白天晒太阳，晚上看星辰。 ⑦我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。“绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈”，真是霸气得不得了。柔中带刚。 ⑧我喜欢含苞的花木。梅树、海棠、樱花、桃树、杏树、梨树、红叶李。它们的身上，爬满了花骨朵儿，如一个个音符，等着春风的手去轻弹。都是人生初相见的模样啊，纯洁，羞涩，懵懂。 ⑨我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披着一身淡黄的新绿，打量着这个全新的世界。遥看如一抹绿烟轻起。 ⑩我喜欢鸟的鸣唱。分别了一个冬天，它们回来了。是久别重逢。彼此间有着说不完的话，道不完的情。于是，都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了，又愉悦又欢欣。我一听就是小半天，听得心里面长出温柔的水草来。 ⑪我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了。它们也作势般，呼呼地扑过来，但你不要怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新。哪处的花开了吗？哪处的小草和新叶长出来了吗？ ⑫我跟着风走，一边走一边找。我找到结香了。好几大棵。上面的花苞苞，有的已撑不住开了。我低头闻闻，香得很。我还找到了一些野荠菜，绿汪汪的。真好啊，在城里的绿化带里，居然有从乡下跑来的野荠菜。 ⑬我喜欢稚童。白天，太阳好的时候，他们可以不用戴着厚厚的小绒帽了，也不用穿得那么臃肿了。他们追着一朵阳光，蹒跚着向前奔去，一个博大的世界，在等着他们。 1．本文作者从多角度描写景物。如“腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子”是从 角度描写杉树的；“上面爬满淡黄的乳芽”是从 角度描写柳枝儿的；“柔软的，又是毛绒绒的”是从 角度描写苔花的；“都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了”是从 角度来描写鸟儿鸣唱的。 2．批注是一种很好的读书方法，可以用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、做评价。任选角度，给下面的句子作批注。 我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。 3．赏析下面加点词语的表达效果。 它们小模小样，披着一身淡黄的新绿，打量着这个全新的世界。 4．第⑥段中，“我”开始想把苔花挖回去，后来又作罢，请你猜想下“我”为何改变主意？ 5．研读第⑪节中描写春风的句子，对比链接材料，分析内容和手法的异同。 【链接】 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （朱自清《春》） （24-25·七上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，回答问题。 我的老师董秋芳先生 季羡林 ①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？我不甘心承认这个事实，但又不能不承认。我现在就是回忆多于前瞻。过去六七十年不大容易想到的师友，现在却频来入梦。 ②其中我想得最多的是董秋芳先生。 ③董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么：愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由。 ④我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中到高中前半，写的都是文言文：现在一旦改作白话，并没有感到有什么不适应。原因是我看了大量的白话旧小说，五四以来的新文学也几乎读遍了，自己劝手写白话文，颇为得心应手。又在无意识中形成了自己对写文章的一套看法，大致可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚；第二，遗词造句必须简练、优美、生动：第三，整篇布局必须紧凑、浑成。三者缺一，就不是一篇好文章。 ⑤一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一篇记述我回故乡奔母丧的悲痛心情的作文。感情真挚，自不待言。在谋篇布局方面却没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：“一处节奏”“又一处节奏”，等等。我真是如拔云雾见青天：“这真是我写的作文吗？”这真是我的作文，不容否认。“我为什么没有感到有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我的苦心孤诣连自己也没有意识到的，却为董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动，所谓“心血来潮”，则立即拿起笔来，写点什么。至今已到垂暮之年，仍然是积习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生。 ⑥高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在民盟的一次会上，完全出我意料之外，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颃淡漠，大有君子之交淡如水之概了。 ⑦我生平还有一个弱点，这就是，我不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了。 ⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了老家绍兴。这时候大概正处在“十年浩劫”期间，我是泥菩萨过江，自身难保。自顾不暇，没有余裕来想到董先生了。 ⑨又过一些时候，听说董先生已经作古，乍听之下，心里震动得非常剧烈。一霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来。我深自怨艾，痛悔无已。“他生未卜此生休。”我怅望青天，眼睛里溢满了泪水。 (摘编自《赋得永久的梅》浙江人民出版社2016年1月出版) 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A．董先生的国文课很朴实，但他出的作文题很特别，能让学生拥有绝对的写作自由。 B．作者能够适应白话文写作，源于大量的阅读积累，更在于他勤于思考、善于归纳。 C．第⑦段中作者与董老师的关系“有点若即若离”，表现了作者对这段关系十分满意 D．本文以回忆董老师为主线，追念了自己与董老师交往中的几件小事，情感真挚动人。 7．梳理师生交往的过程。揣摩作者对董先生的情感，将下面的结构图补充完整。 8．分析第③段描写董秋芳先生外形特征的作用。 9．从修辞的角度，赏析下列句子的表达效果。 我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇淡漠，大有君子之交淡如水之概了。 10．为什么作者在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔无已？ （24-25·七上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文章，完成小题。 樟树赞 茹志鹃 ①上海宋庆龄故居庭前有两棵树。 ②有一次，周恩来同志觉着那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说我舍不得这两棵树。 ③这是两棵樟树。 ④广东有株雄树，它长得很高。如果在它周围有别的树木，它一定要长得比别的高出一段，方才罢休。据说它的花大，它的花红。仔细想想，即使花红如血，花大如轮长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，难保一定有趣。 ⑤樟树不高，特别是它的躯干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远地，繁繁密密，荫凉特大。 ⑥这是两棵树荫很大的樟树。 ⑦别的树木，容易招虫。从同一棵石榴树上，就可以捉到三四种不同的虫。花花绿绿的：屈体前进的：以叶作伪装的：密密麻麻，不易发现的；它们自己寄生在树上，还在那里养儿育女、繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。树蛀空了，它们也还不死，而且散开去，另去物色寄生体。 ⑧樟树不招虫。这个特点，在它作为树的时候，就表现得十分充分。别的树要喷洒药水，而它却不必。其奥秘也可能是到后来才发现，原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味。因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气。更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高就高在这里，责也贵在这里。 ⑨上海宋庆龄故居的庭前，有两棵树。有两棵荫凉大，不招虫的樟树。 (选自《人民日报》文艺副刊 1985 年6月14日) 11．下列说法不正确的一项是(   ) A．周恩来劝宋庆龄搬家，但宋庆龄一直不肯搬离，是因为舍不得庭前的两棵樟树。 B．“犹如小树干那么粗壮”使用比喻的修辞，生动形象地写出了樟树枝粗壮的特点。 C．和樟树相比，其他的树容易招虫，而且需要喷洒药水，才能将树上的寄生虫杀死。 D．樟树之所以不招虫，是因为在树的内里，存在一种拒虫的气味，人们称之为香气。 12．本文的标题是“樟树赞”，为什么在第④段提到了英雄树？ 13．赏析文中画线句的表达效果。 它们自己寄生在树上，还在那里养儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。 14．如何理解“樟树的高就高在这里，贵也贵在这里”一句的含义。 15．文章通过描绘上海宋庆龄故居前的樟树，寄托了怎样的思考？ （24-25·七上·安徽淮北一中·期中）阅读下面的文章，完成小题。 夏声里 张金刚 ①风过，头顶的杨树除了轻摇，不再冷峻地默不作声，而是用清悦密集的“唰啦啦”欢愉地应和着，昭示芽已成叶。随后，草木葱茏，清风流淌，将夏天谱成了曲。 ②这曲，浪漫、诗意，混着花草香、虫鸟鸣、风雨声、烟火气。我也被鼓动起来，衣衫薄，心飞扬，在火热的时光里，将耳朵交予天籁。 ③居住的小城，小到可以人鸟群居，不能不说是一件幸事。夏日清晨，被远山近树传来的“叽叽喳喳”的连绵鸟鸣唤醒，并不恼，反而在习习清风中，乐悠悠地闭眼辨识着是黄鹂还是麻雀，是孤鸣还是合唱，是悲伤还是欢悦。 ④可辨来辨去，却被鸣声纷繁乱了方寸。不辨也罢，聆听静享就是了。只听得，那鸣声或引吭高歌，或低音回旋，或单声悠长，或连声婉转。虽看不到鸟的踪影，听不懂鸟的语言，但这真是最动听的音乐，是故乡童年记忆的回响，只觉得浑身每个细胞都跃动起来，循着鸟鸣的方向和节奏，自由奔跑在小城。 ⑤蝉声常在午后响起。随夏而生的蝉，不知栖在哪棵树上，也不知是否因难耐酷热而长鸣。反正，我只一听蝉声荡漾，便觉热浪来袭，久了竟听出些“岁月已逝”的哀叹。我也曾是头顶骄阳，穿林寻蝉蜕的顽童；也曾是听着蝉声，树下苦读书的少年。然而，此时这蝉声在我心中却无半点波澜。偶遇一孩童，兴奋地拣起一只落蝉，摇得直响。我会意一笑，如看到了曾经的自己。 ⑥穿城而过的大河，涨了体量，“哗哗”的流水声变得浑厚沉闷了许多，有了奔腾的气势。黑夜，我不敢靠近，只远远地静听“水声伴蛙鸣”。那呼朋引伴一起欢鸣的青蛙，该是藏在芦苇、水草间，或趴在浮石、沙滩上，仰起脖，鼓着肚，唱出从蝌蚪变青蛙的欢歌。 ⑦在池塘、在溪畔、在稻田，农村的青蛙，躲在隐秘的角落，用花腔高音在乡村夏夜鸣唱，连那些吵嚷不休的孩子们也甘拜下风。城里的青蛙，应该如我一般，也是被流水从农村携来栖居的，我听着蛙声，身未动，心已回故乡。 ⑧在单位值夜班，千防万防也未能防住从门缝挤进的蚊子。夜深，想静心入眠，怎奈那“嗡嗡”的蚊声，却被寂静无限放大，搅得人心烦意乱。偌大的房间，寻它不着，只得用毛巾被遮了头脸，辗转反侧，不知何时入睡。 ⑨次日，提早点燃蚊香，青烟缕缕间，蚊声不再响起，却又不知何时跑进一只蟋蟀。那“唧唧吱吱”的叫声倒也悦耳，虽一时无法安眠，却也乐意与其共处一室。它应是躲在柜子底下的角落里，不停地摩擦双翅，举办它的“独奏音乐会”。我边听边吟宋代刘攽的“墙根蟋蟀近床鸣”，且在这时断时续的鸣声里思绪飘远。 ⑩雨是夏的常客，且暴风骤雨居多。“隆隆”的雷声由远及近，在头顶竟张狂成“咔咔”的炸响，火龙般的闪电曲曲折折；也似带着声响。“呼呼”的风声由疏到密，吹得枝叶“哗啦哗啦”左摇右晃。豆大的雨滴敲得雨棚、玻璃、大地“叮叮咚咚”直响；大雨很快来了，还夹着冰雹，“哗哗”的雨幕将天地连接，驱散了行人，模糊了万物。我躲在安宁的屋内，听着风雨，望向混沌的窗外，不由担心，担心有人困在暴雨中不得归家，担心庄稼被狂风冰雹击得一片狼藉…… ⑪雨过，地面淌起“哗哗”的小河，不知流向何方；屋顶积水顺檐“滴滴答答”汇入小河。出门的人们，见面时谈论着这场雨的太小，致灾的情况；车轮“唰唰”地腾起一道道水浪，又瞬间落下，消失。 ⑫当然，夏雨并非都是这般暴脾气，也有温和的连阴雨，下下停停或昼夜不歇。此时，我愿独坐廊下，捧书闲读；或望着街景，静心听雨。因这极具画面感与韵律感的“雨打芭蕉”，我竟感觉雨落敲响的所有，皆是翠绿芭蕉，皆是人间美好。我更愿与家人在雨声的协奏下，奏响“锅碗瓢盆交响曲”，继而如白居易那般“卧迟灯灭后，睡美雨声中”。 ⑬早市趁凉快开得早，却没有一声从街巷传出的吆喝。无声亦是繁华，挨挨挤挤的摊位就在那儿。卖西瓜的大叔，托起一个硕大的西瓜，在耳边敲得“嘭嘭”响，似在说“不沙不甜不要钱”。卖鱼的大哥，用网兜儿搅得鱼翻滚水声响，似在说“水库新捞的鱼呀”。卖油条的大姐，用长筷夹起“嗞啦”作响的一根根金黄油条，似在说“刚出锅，香得很”。他们啥也没说，却又说了一切。只听得“吱”的扫码声，收款的提示音，此起彼伏，开启寻常百姓殷实饱暖的一天。 ⑭夜市趁凉快收得晚，人声嘈杂中混着音乐、欢喜与惬意，全是值得珍惜的人间烟火。烧烤摊前，彩灯闪烁，歌声悠扬，三五好友围坐畅叙过往，憧憬未来。录制视频的人，在夏夜星空下高歌一曲，偶有跑调也罢，自娱自乐图个开心。摆地摊的人，或默默不语，或快人快语，不知从哪儿来、卸下什么身份，聚在昏黄的街灯下，融入夜色里。 ⑮夏声里，激情起闲情亦起，我们都是盛夏之声的聆听者，亦是创作者。 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小城的鸟鸣声纷繁多样、悦耳动听，让“我”回忆起故乡童年，身心舒畅。 B．文章详细、生动地描写了大河流水声，突出其汹涌澎湃、奔腾不息的气势。 C．夏天的暴雨声势浩大、来势汹汹，往往给人们的生活和农业生产带来影响。 D．文章多处引用古诗，巧妙自然，增加了文化韵味，洋溢着浓郁的诗情画意。 2．作者夏日听蝉，为什么会听出“岁月已逝”的哀叹？ 3．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 “呼呼”的风声由疏到密，吹得枝叶“哗啦哗啦”左摇右晃。 4．文章前两段有什么作用？ 5．请结合全文，谈谈你对文章最后一段的理解。 （24-25·七上·安徽淮北五校联考·期中）阅读下面的文字，回答问题。 忆王老师 张亚明 ①那是20世纪70年代初，我在一所农村中学读高中，王老师是我的语文老师兼班主任。 ②一天下课时，王老师从讲义夹里取出一本书塞给我，和蔼而郑重地说：“回去慢慢看。”回过头又补了一句：“别弄丢了。”当时，课外书极为_________，若能借人一本好书，定是出于信任与厚谊。我急切地打开那本用牛皮纸包着的书，呵，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》！ ③过了些日子，我抄完了几篇散文后便准备去还书，可那天王老师外出了，我便顺手将书揣到了裤兜里。不想，我闹起肚子来了，上了几次厕所后，我突然觉得裤袋里的书不对劲儿了。掏出一看，书脊折成了两段！我傻了眼。一连几天，我都在不安中熬过。 ④一天，王老师上完课后把我喊到讲台前，和我聊起那本书中的几篇文章。见我已用心读过，他很是______________，但始终未提一个“书”字。我几次想和盘托出并认错，却没有勇气。我的羞惭与尴尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书。 ⑤转眼高中毕业了，王老师已到其他班任教。那日，当我揣着毕业证书走出教室时，一个熟悉的声音喊住了我，是王老师。他轻声说：“有空回学校来看看。”随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：“昨日师生，今日同志，发奋努力，共进互勉。” ⑥毕业后，我时常离开田头被借到大队做些文字工作。那年，公社组织文艺会演，我们要表演一个自创节目。我编写了一段天津快板，_________熬了两个通宵仍然没法收尾，只得硬着头皮去找王老师。我说明来意后，他立即读起我的“作品”。他先是动笔勾勾画画，而后到书架上翻出一本油印的册子给我：“这是去年文化馆文艺会演创作汇编，你先拿回去看看人家是怎么写的，后天晚上你再来。”临走前，他一边用旧报纸包那册子一边说：“能经常和文字打交道是好事，要保持读书的兴趣，坚持数年必有好处。” ⑦那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他已早早吃完夜饭在等我。他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了！他认真地说：“农村的俚语我掌握得不多，你看看哪些不准确的就改过来……”临走时，王老师将册子与稿子一同放进了我的背包，一句“回去慢慢看”又让我回到了亲切、温暖的课堂。节目演出后反响很好，被选送到市里参加会演。 ⑧1977年恢复高考，我自然很激动。我因底子很薄又无书本复习，便放弃了参考的念头。那天晚上，当我拖着疲惫的身子回到家，奶奶告诉我，下午来了一个30来岁、白白净净的人，说是来找我的，姓王，放下东西就匆匆忙忙地走了。我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！ ⑨过年后，我去学校看王老师。得知我准备参加高考，他很高兴，对我说：“大家的底子都差不多，要重视但不要成为负担。”五月农忙时节，距离高考的日子越来越近了，他又托学生带字条给我，督促我认真准备高考。然而，最终我落榜了。我十分失落，尤其想到王老师，心中更是愧疚。 ⑩后来，我踏上新的工作岗位，在某单位秘书科从事文字工作。我专程去他家报告：“我考上了电大，是汉语言文学专业，半脱产学习。”他察觉到我复杂的心理，立即鼓励我：“好，电大也不错。中文是可以自学的，只要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？”一席谈话，把我的负疚变成了发奋的动力。 ⑪前些日子，我在同学聚会上又见到了王老师。两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔日我便去书店买回几本请他签名。他欣然提笔：“亚明好友存正”。刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的爱。 （选自《光明日报》2024年10月18日，有删减） 6．依次填入文中横线处词语，最恰当的一项是（   ） A．匮乏  安慰  继续 B．缺乏  欣慰  继续 C．匮乏  欣慰  连续 D．缺乏  安慰  连续 7．阅读第②～⑩段，概括作者回忆与王老师交往的几件事情。 8．从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。 在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！ 9．联系全文，请简要分析王老师的形象特点。 10．最后一段在文中有什么作用？ （24-25·七上·安徽合肥·期中）阅读下面的文章，完成小题。 故乡的田野 ①故乡有大片大片的田野，每家每户都有，一块挨着一块，不是很整齐，却别有一番韵味。 ②随着那春风，雨水迈着轻快的脚步，回到了大地母亲的怀抱。水田里渐渐地灌满了水，土地隔三差五吐泡泡，像是在挤眉弄眼。干渴了一个冬季，忙不迭腾空肚子，赶紧让沟渠里流淌的春水浸润和滋养。土地喝足了水，耕牛便拖着犁耙在蓑衣人的指挥下翻掘着沃土，他们把土地疏松得软软的、柔柔的。水稻，棉花……那些香香的种子，它们的身体里，积蓄着阳光和梦想，它们迫不及待地扑进泥土里。 ③待秧长到十来公分高的时候，就要插秧了。栽秧时左手掌托着一大柄带泥的秧苗，右手拇指和食指小心翼翼拔了秧，然后又一兜兜逐一插入田泥。人们对插秧是非常讲究的，每一株秧都要与前后左右四株秧间隔一二十厘米，竖秧横秧对得笔直，就像参加广播体操表演的队伍那样。随着乡亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。 ④天气晴晴阴阴。禾苗们不是，它们一直以饱满的热情，爱着这个世界。三五天下来，刚搬家的禾苗，便长得绿油油、颤巍巍的，成片成片地立在春末的微风中，煞是惬意。倘若上天降雨，那就更好不过了，雨珠淋在禾苗身上，像是给它们洗澡。于是，满世界的绿，到处流淌。禾苗因为得到水的滋润起劲地生长，茎秆渐渐地壮实，个子渐渐地高挑，它们静谧而整齐地占据着整个田野，像仪仗队士兵笔直地站立着，等待农家来做一次次地检阅。 ⑤不出一个月，水稻就像是一个个淡雅的女子，穿着一袭绿裙，瓦蓝瓦蓝的天空之下，宛如邻家姐姐，在干净清新的空气里长大，在明亮充足的微风中甜蜜恋爱。在娘殷切的期望里，成为丰盈的新嫁娘。 ⑥秋天，田野里一片丰收的景色。清晨，似薄纱的雾气笼罩着田野，白蒙蒙一片，它们好像是在给水稻最后的滋润。太阳出来了，眼前金黄一片，饱满的稻穗低着头，有些含羞，有些深沉。但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的稻子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。露珠挂在稻粒上，在阳光照耀下，闪闪发亮。一阵秋风拂来，水稻随风而动。 ⑦秋末，老人、青年、小孩不约而同，手拿闪着银光的镰刀，走出家门，来到田头，开始抢收。“咔嚓——咔嚓”响声一片，一把把稻子攥在手里，沉甸甸的。脱完稻谷，村子里堆起好多草垛；稻草可以用做垫席，铺在床铺上，保暖隔湿；稻草也可以用作燃料，主妇们烧火时，扯一把塞进火炉，旺生生的。 ⑧冬天，稻子刚收过，田野一片空旷，大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着。哪里是水田，哪里是旱地，哪里是田埂，哪里是小溪，都看得清清楚楚。有些空地里，长了些杂草，老牛在里面埋头享受嫩草的美味，时不时甩下尾巴，显出难得的悠闲；鸡鸭在稻田里啄食着农家遗落的稻谷或虫子，一蹦一跳的；麻雀来了，它们牵挂的是收割完的稻田里那些散落的稻谷，它们兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的田野里四处奔跑。 ⑨田野是我的另一个课堂。 11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的是（    ） A．选文按照时间顺序，主要描写了原野上稻子的成长过程。 B．第①段总领全文，引出下文对故乡原野的具体描写。 C．第③段作者调动视觉、嗅觉等感官描写了插秧的过程。 D．第⑥段中加点词“它们”指的是清晨似薄纱的雾气。 12．根据课文内容，将下列空白处填空。 万物复苏，播下种子→ →不出一月，秧苗丰盈→ →冬日原野，又焕生机 13．作者说禾苗像士兵，又说禾苗像女子，你认为是否矛盾？为什么？ 14．请从修辞的角度赏析下列句子。 水稻，棉花……那些香香的种子，它们的身体里，积蓄着阳光和梦想，它们迫不及待地扑进泥土里。 15．选文最后一句话“田野是我的另一个课堂”，请你结合全文，谈谈在这个“课堂”中可以学到什么。 （24-25·七上·安徽合肥四十五中·期中）阅读下面的文章，完成小题。 跟着父亲读古诗 潘向黎 ①20世纪70年代初，我还是学龄前稚童，父亲便开始让我背诵古诗。 ②我背的第一首诗是“白日依山尽”，然后是“床前明月光”和“慈母手中线”。然后，应该是王勃的《送杜少府之任蜀州》。在我的心目中，这首诗有的地方好理解，有的地方我完全不明白。什么是“城阙”？什么叫“三秦”？“宦游人”是什么？继续背，“海内存知己，天涯若比邻”。当时我还没有见过海，“海”字让我想到的是父亲所在的上海。既然一年只能在寒暑假见父亲两次，上海一定非常非常远，那是“海内”还是“天涯”？ ③大概是我十一岁那年，父亲到外地出差，托人给我带回一套唐诗书法书签。其中杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这一首我很喜欢，但是不太明白杜牧到底想说什么。父亲又不在身边，我没人可问。但读着读着，眼前好像出现了一个画面，像在去上海的火车上看到的烟雨朦胧的田野那样，我被一种奇异的感觉笼罩了，觉得整个人在昏暗中闪闪发光。我独自惊喜了一会儿，又有一点隐隐的担忧：怎么读不出要人上进的意思？ ④等到再见到父亲，我已经不需要再问，我自己明白：把千里之外的景色“拘”到读诗人的面前，让人觉得优美，置身其境，这个诗人便可称得上手段了得，这首诗的价值已经足够。诗不一定要用来包裹人生道理，不说“苦寒”，单纯写梅花也是可以的。明白了这一点，我有一种被赦免的轻松感，从此便自由自在地选择自己喜欢的诗词来读了。 ⑤我十二岁那年，随母亲移居上海，全家团聚。仿佛一下子海阔天空了，我可以很方便地从父亲的书架上接触到许多古典诗词读本，而且编选者都是真正的大家。也就是在这些诗词选里我第一次看到在书上随手标记、评点的做法﹣父亲在这些书里，用铅笔、红铅笔、蓝色钢笔做了各种记号（估计是每读一遍用一种颜色的笔标记，有三种颜色表示至少读了三遍）。 ⑥父亲觉得好的地方，会画圈。若是句子好，先画线然后在线的尾巴上加圈；整首好，则在标题处画。好，一个圈；很好，两个圈；极好，三个圈。父亲画三个圈的情况自然不多，所以每次遇到，我都要整理衣裳、清清嗓子，认认真真地读上几遍。有时候我会忍不住对父亲说，某一首诗真是好，我完全同意他的三个圈。父亲大多只是笑笑，并不和我展开讨论。于是，我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感，在他读过的书里通过各自的评注和他“聊天。 ⑦一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：“这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。”惜时如金的父亲听完我机关枪扫射般的一通话，想了想，说：”虽说诗无达话，不过你的观点好像比我当年的更有道理。“没等我发出欢呼，他又接着说，”哪天我去看朱先生，带你一起去吧。“朱先生是父亲特别尊敬的老师朱东润先生！我又觉得自己整个人闪闪发光起来。 ⑧就在那一天，我觉得自己长大了。 16．作者在跟着父亲读古诗的过程中，经历了四个阶段，阅读全文将表格补充完整。 读古诗事件 达到的阶段 学龄前刚刚背古诗 ① ② 有画面感 读带批注的诗词读本 完全理解 ③ 独到见解 17．请从人物描写的角度赏析文中的划线句。 一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：“这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。” 18．结合语境，分析下列句子中加点词的含义。 于是，我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感，在他读过的书里通过各自的评注和他“聊天”。 19．在“我”阅读杜牧的《江南春》时“觉得整个人在昏暗中闪闪发光”；当父亲要带“我”去拜访朱先生时，“我又觉得自己整个人闪闪发光起来”。请分别写出“我”两次觉得自己“闪闪发光”的原因。 20．结合整篇文章谈一谈，你从中获得的关于诗歌阅读的启示有哪些？ 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 散文阅读 （24-25·七上·安徽亳州·期中）阅读下面的文章，完成小题。 黄山记（节选） 徐迟 ①只见云气氤氲来，飞升于文殊院，清凉台，飘拂过东海门，西海门，弥漫了北海宾馆，白鹅岭。如此之漂泊无定；若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰。却永有云雾，飘去浮来；整个的公园，藏在其中。 ②几支松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。而大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如天女，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风，更把云雾吹的千姿万态，令人眼花缭乱。这云雾或散或聚；群峰则忽隐忽现。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。 ③庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没，桃红峰到了波底，耕云峰成了一座小岛，鳌鱼峰游泳在雪浪花间。波涛平静了，月色耀眼。这时，文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飞龙一条，伏在面前，一动不动。等人骑乘，可起飞。 ④而当我在静静的群峰间，暗蓝的宾馆里，突然睡醒，轻轻起来，看到峰峦还只有明暗阴阳之分时，黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过鲜红如此之红，从未见过鲜红如此之鲜。一刹那火球腾空，凝眸处彩霞掩映，光影有了千变万化，空间射下百道光柱。万松林无比绚丽，云谷寺豪光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞。那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山乎谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。而排云亭前，如比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。 ⑤我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。游兴更浓了，我又踏上云层，到那黄山图上没有标志，在任何一篇游记中无人提及，根本没有石级，没有小径，没有航行，没有方向的云中。仅在岩缝间，松根中雪浪折皱里，载沉载浮，我到海外去了。 ⑥浓云四及，八方茫茫。忽见一位药农，告诉我，这里叫海外五峰。我给我看黄山的最高荣誉，一枝灵芝草，头尾花茎俱全，色泽鲜红像珊瑚。他给我指点了道路，自己缘着绳子下到数十丈深谷中去了。他在飞腾，在荡秋千。黄山是属于他的，属于这样的药农的。我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前。大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们，这几个年轻的科学工作者。他们邀我进他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时，气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我到观察台去。果然，雨过天又青。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。轻盈的云海隙处，看得见山下晶的水珠。 ⑦休宁的白岳山，青阳的九华山，临安的天目山，九江的匡庐山。远处如白练一条浮着的，正是长江。这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙级！妙级了！彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛从长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之阴，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它的比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光！摄身光！ ⑧这是何等的公园！这是何等的人间！ 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开头描绘黄山云气的变幻莫测，为全文奠定了奇幻而神秘的基调，同时引出下文对黄山奇松、怪石、云海、日出等景观的描写。 B．作者运用比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象地描绘了黄山的壮丽景色，让读者仿佛身临其境，感受到了黄山的独特魅力。 C．文章中提到“我”在黄山游览时遇到了药农和科学工作者，这些人物的出现丰富了文章内容，同时也展现了黄山不仅是自然之美的象征，也是人们劳动和智慧的结晶。 D．文章结尾处的“这是何等的公园！这是何等的人间！”表达了作者对黄山美景的赞叹和对人间仙境的向往，同时也暗示了黄山的景色超越了人间，达到了仙境的层次。 2．简要概括文中黄山云海的特点。 3．从修辞角度赏析下面句子。 它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞阳之翼翅。 4．“这是何等的公园！这是何等的人间！”表达了作者怎样的情感？请结合文章进行分析。 5．结合文中景色描写，谈谈你对“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这句诗的理解。 【答案】 1．D 2．文中黄山云海的特点是变幻莫测和神秘莫测。 3．运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地描绘了黄山松树在风中的美，表达了作者对黄山松树的赞美之情。 4．“这是何等的公园！这是何等的人间！”表达了作者对黄山美景的极度赞美和对大自然的热爱。 5．“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这句诗表达了黄山的美景超越了五岳，是中国山水之美的极致。 【导语】本文以流畅的笔触描绘了黄山的壮丽景色，通过精妙的修辞手法，如比喻和拟人，将黄山的云海、奇松以及日出等自然美景生动呈现于读者面前。开篇对云气变化的描写奠定了文章奇幻的基调，药农与科学工作者的出现则赋予了文章更多的人文内涵。最后，文章以对黄山的热情赞美和对人间仙境的向往收尾，表达了黄山超越尘世的美感。本文突出黄山如仙境般的独特魅力，体现了自然与人文的融合。 1．本题考查内容和艺术特色的分析鉴赏。D．有误，文章结尾处的“这是何等的公园！这是何等的人间！”主要表达了作者对黄山美景的赞叹，强调了黄山景色的非凡和独特，但并未暗示黄山的景色超越了人间，达到了仙境的层次。这种解读过于拔高，超出了文本的实际含义。故选D。 2．本题考查内容理解与概括。根据首段“若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰。却永有云雾，飘去浮来”第②段“这云雾或散或聚；群峰则忽隐忽现”可知，黄山云海变幻多端和神秘莫测。 3．本题考查句子赏析。句子“它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅”运用了比喻的修辞手法。 将松树的树冠比作“华盖”，形象地描绘出松树树冠的形状特点，给人以树冠茂密、层叠且富有动态的感觉，让读者能够清晰地想象出松树树冠的壮观形态。把树枝比作“飞翔之翼翅”，抓住了树枝在风中伸展、摆动的姿态，生动地展现了松树在风中的动态美。同时，这里“修剪”一词本是人的行为，却用在了“风”的身上，将风拟人化了，好像风是一位技艺高超的园艺师，在精心地为松树打理、塑造它们的树冠形状，使其呈现出波浪形的“华盖”模样。作者以细腻而生动的笔触描绘了黄山松树的形象，字里行间流露出对黄山松树的赞美。这种赞美不仅仅是对松树形态的欣赏，更是对大自然塑造出如此充满生命力和美感的事物的赞叹。 4．本题考查作者情感。“这是何等的公园！这是何等的人间！”这两句话是对黄山美景的高度赞美，表达了作者对黄山自然景观的深深赞叹。黄山不仅是自然界的杰作，更是一个充满生命力和变化的地方。作者通过“何等的公园”这一感叹，强调了黄山作为一个自然公园的非凡之处，它的美丽和壮观超乎想象。文中多次提到黄山的云海、松树、日出等景观，如第⑥段“轻盈的云海隙处，看得见山下晶的水珠”，这些描写进一步强化了作者的赞叹之情。同时作者在游览黄山的过程中，不仅看到了自然的壮丽，还在第⑥段遇到了药农和科学工作者。这些人与自然和谐相处，展现了人类在自然中的智慧和劳动。因此，作者用“这是何等的人间”来表达他对这种和谐关系的思考，认为黄山不仅是自然之美，也是人类与自然共生的象征。文中第⑥段提到“黄山是属于他的，属于这样的药农的”，这表明黄山不仅是自然景观，更是人类生活的一部分。另外通过对黄山美景的描写，作者表达了对美好生活的向往。黄山的云海、松树、日出等景观让人心旷神怡，仿佛置身于一个理想的世界。作者通过这两句话，传达了他对这样美好世界的向往，希望人们能够珍惜自然，享受生活中的美好时刻。文中第⑤段提到“我多么想从这儿扬帆出海去”，这种情感表达了作者对自由和美好的追求。据此概括整理作答即可。 5．本题考查诗句理解。文中的景色描写展示了黄山的云海、奇松、怪石、日出等独特景观，这些景观不仅美丽壮观，而且充满了变化和动感。相比之下，五岳虽然也有各自的特色，但黄山的多样性、变幻性和宏伟气势更为突出。正如文中第⑥段所写“天都突兀而立，如古代将军”“绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣”，这些描写展现了黄山的雄伟与柔美并存，给人以强烈的视觉冲击。 五岳各有其特色，如泰山的雄伟、华山的险峻、衡山的秀丽等，但黄山却集众山之长于一身。黄山不仅有险峻的山峰，还有变幻莫测的云海、奇特的松树、壮丽的日出等景观。因此，黄山的美是全方位的，涵盖了自然景观的各个方面，让人感到无与伦比的震撼。正如诗中所说，“黄山归来不看岳”，意味着一旦领略了黄山的美景，其他山岳的美似乎就显得逊色了。 黄山不仅是自然景观的代表，更是精神的象征。文中提到的药农和科学工作者，体现了人类与自然的和谐共存。黄山的美不仅仅是外在的，它还蕴含着人类的智慧和劳动。因此，黄山不仅仅是一座山，它代表了一种精神追求，一种对美好生活的向往。这种精神层面的升华，使得黄山在人们心中的地位更加崇高，超越了其他山岳。文中第⑥段提到“黄山也属于他们，这几个年轻的科学工作者”，这表明黄山不仅是自然景观，更是人类精神的寄托。 故这句诗表达了黄山的美景超越了五岳，是中国山水之美的极致。 （24-25·七上·安徽安庆外国语·期中）阅读下面的文章，完成小题。 报秋（宗璞） ①似乎刚过完了春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真的怎么得了！ ②一朵花苞钻出来，一个柄上的好几朵都跟上。花苞很有精神，越长越长，成为玉簪模样。开放都在晚间，一朵能持续开一昼夜。六片清雅修长的花瓣围着花蕊，当中的一株顶着一点嫩黄，颤颤地望着自己雪白的小窝。 ③这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算是一种玉簪花精神罢。 ④我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五彩缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。 ⑤玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的缘故，不容虫豸近身。 ⑥花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。 ⑦秋是收获的季节，我却两手空空。一年，两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。 ⑧久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的《西江月》：日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不须计较与安排，领取而今现在。 ⑨我把“领取而今现在”一句反复吟诵，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，使得逍遥。 ⑩领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。 ⑪那第一朵出现已一周，凋谢了。可是别的会一朵朵再接上来。圆鼓鼓的花苞，盛开了的花朵，由一个个柄擎着，在绿波上漂浮。 6．下列对文章的分析和鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中写自己种太阳花的经历，表现了自己喜欢花也反衬出玉簪花生命力之强。 B．玉簪花把阳光让给别人，花叶可入药象征“生活上向下比，工作上向上比”的无私奉献精神。 C．对“领取而今现在”一句的吟诵让人体味到一种悠然自得、面对现实的人生态度。 D．“领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。 7．本文是见 报秋，生发感慨而写的一篇抒情散文。在第①自然段中写看到玉簪花开，“先是一惊，随即怅然。”吃惊是因为 （不超过8个字），联系全文，怅然是因为 。（不超过10个字） 8．赏析文中画线的句子。 （1）当中的一株顶着一点嫩黄，颤颤地望着自己雪白的小窝。 （2）在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。 9．第⑥自然段写了其它花的香，这采用了什么写法，其用意是什么？ 10．有人认为文章的题目改为“玉簪花”更好，你的意见呢？请简述理由。 【答案】 6．D 7．玉簪花 立秋还有几天 但收获的季节空空如也 8．（1）这句话运用拟人的修辞手法，生动地写出了玉簪花开放时美艳娇羞的情态，表达了对玉簪花的喜爱之情。 （2）这句话运用比喻，生动形象地写出了白色玉簪花在绿叶衬托下好似白帆荡漾的情态，突出对玉簪花积极乐观生活态度的赞美。 9．对比。写出玉簪花香气与其它花的香不同，突出玉簪花香气使人警觉的作用。 10．我认为不能改。因为“报秋”这个题目能引发读者的联想和阅读兴趣。文章不仅是为了介绍玉簪花，更为重要的是由花及人，告诉人们面对现实，抓住现在，不要虚度年华（言之有理即可） 【导语】宗璞的《报秋》是一篇抒情散文，通过描写玉簪花的特性，表达了作者对时光流逝的感慨以及面对生活无常的淡然心境。文章从观察这一小花开花时节中，勾勒出秋天的到来，由此引发对季节更替、人生无常的思索。玉簪花的生命力、谦让精神以及清香，象征着一种隐忍和自持的人生态度。通过引用朱敦儒的“领取而今现在”，进一步表达出对当下生活的理解与领悟。文章语言清新，情感深邃而不失亲切，有亲历种花情境的真实感与哲理的深度。 6．本题考查理解文章内容。D.结合“领取而今现在”可知，文章表达的是一种面对现实、悠然自得的人生态度，因此“领取自己那一份”并非仅仅在劝慰人们把握自己应得的那一份，结合“领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢”可知，是要对于生命中的每一刻和生活中的每一部分都要有所享受和体验，不必刻意计较得失。这样才能在生活中找到真正的满足和快乐。故选D。 7．本题考查梳理和概括文章内容。结合第①段“似乎刚过完了春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋”可得：本文是见玉簪花报秋，生发感慨而写的一篇抒情散文。吃惊是因为立秋还有几天。⑦段“秋是收获的季节，我却两手空空。一年，两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答”，可知怅然是因为秋天到了，“秋是收获的季节，我却是两手空空”。 8．本题考查赏析句子。 （1）“望”对玉簪花赋予人的动作，运用拟人的修辞，联系上文“开放都在晚间，一朵能持续开一昼夜。六片清雅修长的花瓣围着花蕊”可知，“颤颤地望”描写玉簪花开放时娇羞的样子。情感层面，结合“花苞很有精神，越长越长，成为玉簪模样。开放都在晚间，一朵能持续开一昼夜。六片清雅修长的花瓣围着花蕊”可知，表达了作者对玉簪花的喜爱之情。 （2）“一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆”运用了比喻修辞手法，将白色玉簪花在绿叶衬托下的样子比作“绿波上的白帆”，形象地写出此时白玉簪花的情态，结合“我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面”可知，表现它顽强的生命力及积极乐观的生活态度，表达作者的喜爱赞美之情。 9．本题考查写作手法的赏析。阅读第⑥段可知，“不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香”先写丁香的幽香，桂花的甜香，荷花的清香，再写“玉簪花的香比较强”，将玉簪花的香与其它花香对比，突出玉簪花的香与众不同。“似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了”，突出了玉簪花香还有对人的警醒作用。 10．本题考查文章题目的作用。先表态，不能改。结合内容分析原因。由第⑥段“采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了”可知，作者把玉簪花作为报秋的使者来写，表达了对玉簪花的赞美之情；结合第①段“一家人夏衣尚未打点好，猛然却玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋”和第⑦段“秋是收获的季节，我却两手空空。一年，两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答”可知，本文通过记叙“我”看到玉簪花开，想到秋天到了，冬天也就不远，而自己却两手空空，一无所获，因此而感伤；结合第⑨段“我把‘领取而今现在’一句反复吟诵，觉得这是一种悠然自得的境界”可知，兄长的诗“领取而今现在”让“我”领悟到我们应该以一种悠然自得的心态，面对现实的人生，由花及人。一般都说“报春”，本文“报秋”的说法容易让人产生疑问和联想。所以不能改。“玉簪花”的标题只能表明写作对象，没有这样丰富的内涵。 （24-25·七上·安徽安庆外国语·期中）阅读下面的文章，完成小题。 父子情 舒乙 ①我童年时代的记忆中第一次真正出现父亲，是在我两岁的时候，在济南齐鲁大学常柏路的房子里。 ②在我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。一见面，我觉得父亲很苍老。他刚割完盲肠，腰直不起来，站在那里两只手一齐压在手杖上。我怯生生地喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的。他当时严重贫血，整天抱怨头昏，但还是天天不离书桌，写《四世同堂》。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友们来北碚看望他。 ③只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是静静地在一边旁听，还免不了跟着傻笑。”父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩是无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面.我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 ④再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，是个初三学生。他给我从美国带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 ⑤我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而是称呼“舒乙”，而且不无亲切地叫我“傻小子”。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ ⑥虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”干嘛要两根？他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 ⑦对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。 ⑧这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。可惜，后来红卫兵把它撕成两半，扔在地下乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝。 ⑨直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了他的爱的价值。 ⑩父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。 ⑪我很悲伤，我也很幸运。 （选自《我的父亲老舍》，有删改） 11．请你结合内容，完成下面对话。 小文：文中老舍对自己孩子的称呼在不断变化，从最初的“小乙”到“① ”，后来又称他为“舒乙”。 小语：是的，称呼的变化中也显示了情感上的亲近，由最初的② 到后来的不无亲切，最后一声“舒乙”里已然把儿子当平等的大人看待。 12．分析下面句子中加点词的表达效果。 我愿跟着它走到天涯海角，不必担心，不必说话，不必思索，却能知道整个世界。 13．仿照示例，从下列物件中选择一项，体会父子亲情。 A皮带  B．亲笔写的大条幅 【示例】“手杖”它是父亲生病和平常行走时的支撑物，见证了“我”与父亲由陌生到默契的关系变化，父亲如同“手杖”一样是我生活和精神的指引者。 我选择 ， 。 14．有人认为第⑪段中把“悲伤”和“幸运”组合在一起是矛盾的。请结合文本内容，谈谈你的理解。 15．老舍是一个怎样的父亲？请结合文章内容分析。 【答案】 11．傻小子 陌生 12．“不必”意思是“不需要，不用”，它突出强调了“我”跟在父亲后边走得踏实，表现了“我”对父亲的无比信任和依恋。 13．示例A： 它使我想起那个让“我”“笑了一路”的问题，笑声中满含感动，使“我”强烈地感受到父亲内心深处把“我”当成小孩子，见证了父亲的爱和牵挂。 B：它是父亲送给“我”的新婚礼物，显示了父亲超然的态度和对孩子选择的尊重和祝福，它后来被“撕成两半”，但“我”依然“保存至今”，饱含了对父亲不幸遭遇的同情和对父亲的感激与深切的怀念。（结合文章内容言之有理即可） 14．示例：不矛盾，“悲伤”是因为父亲离开了人世，“我”还未来得及报答他的爱，让“我”失去了这样一位好父亲。说“幸运”是因为自己有这样一个关心疼爱自己而又开明的好父亲，这是自己人生的一大幸事。这两个词寄寓了“我”对父亲的哀思和崇敬。作者这样结尾，表达了作者对父亲的深切怀念，深化了文章的中心。（言之有理即可） 15．（1）是一个细心而又慈爱（关心疼爱自己）的父亲。不无亲切地叫我“傻小子”；我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗？还问我带了几根皮带并把自己的皮带给我。 （2）是一个平等对待孩子的父亲。父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度 （3）是一个尊重孩子的选择的父亲。对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度 （4）是一个开明的父亲。他对孩子们的功课和成绩是无兴趣；对参加学生会的社会活动有兴趣（答出三点，结合文章内容言之有理即可） 【导语】这篇文章通过作者舒乙对父亲老舍的回忆，展现了父子之间深沉的情感连接和理解。开篇的距离感说明时代背景的变化及父亲生活的艰辛，随着年龄增长，小乙对父亲的逐渐了解转化为一种心灵的默契。父亲对儿子的放任和开明教育，体现了老舍作为父亲的智慧和对孩子成长的信任。文章通过细腻的描写和具体的事件，让读者感受到父亲“无声”的爱，结尾处悲伤与幸运并存，更表达出对父亲逝世的感怀和珍视。 11．本题考查从文中筛选信息。第一空：根据第③段中的“父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我‘傻小子’”可以提炼出“傻小子”；第二空：根据第②段中的“对他，对我，爷儿俩彼此都是陌生的”可以提炼出“彼此陌生”。 12．本题考查赏析句子。先确定修辞手法，然后结合语境分析表达效果。“不必担心，不必说话，不必思索”连用三个“不必”，格式整齐，意思相关，这是排比的修辞手法。结合“走在路上，总是他拄着手杖在前面.我紧紧地跟在后面，他从不拉我的手，也不和我说话。我个子矮，跟在他后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋”可知，三个“不必”表现了“我”在父亲身后行走时的踏实，因为在“我”心中，父亲无所不知，说话有吸引力，鼓励“我”发展自己的兴趣，还带着“我”去接触社会，“我”对父亲有着无比的信任和依赖，从中可以看出“我”对父亲的崇拜、敬佩之情。 13．本题考查分析文中事物蕴含的情感，这是开放类试题，符合文章主旨，言之成理即可。 如：选择A。第⑥段“有一次，我要去东北出差，……接着又问：‘你带了几根皮带？’我说：‘一根。’他说：‘不成，要两根！’干嘛要两根？他说：‘万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。’”写“我”去东北出差，父亲担心“我”的皮带会断，问“我”带了几根皮带，并且把自己的皮带给了“我”。这一看似有些荒诞的举动，说明父亲依然把“我”当作一个孩子来看待，是浓浓父爱的体现，表现了父亲对“我”的关心与牵挂。 或：选择B。第⑦段“对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字‘勤俭持家，健康是福’，下署‘老舍’”写“亲笔写的大条幅”寄予着父亲对“我”殷切的希望，也包含着父亲对儿子的深情。署名“老舍”，代表着一种郑重的态度，体现了父亲对“我”的尊重。结合第⑧段“后来红卫兵把它撕成两半，扔在地下乱踩，等他们走后，我从地上将它们拣起藏好，保存至今，虽然残破不堪，却是我的最珍贵的宝贝”可知，“我”把被红卫兵撕坏的条幅保存至今，因为这是父亲留给“我”的珍贵礼物，珍藏条幅的行为表现了“我”对父亲的思念与对父亲不幸遭遇的同情。 14．本题考查对文章重点语句的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合文章叙写的内容和主旨来分析作答，要重点要理解“悲伤”和“幸运”的含义。 结合第⑩段“父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚”可知，“悲伤”是因为父亲不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖以投湖自尽这样的方式突然离开了人世，让“我”失去了这样一位好父亲。 说“幸运”要从多个角度来分析，如第③段“他对孩子们的功课和成绩是无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣”写父亲对“我”的功课采取一种绝对超然的态度，鼓励“我”发展自己的兴趣，带“我”观察并体味生活；第⑤自然段“我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度”写他把“我”当作一个独立的大人，保持着尊重与信任；第⑦自然段“对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择”写对于“我”的恋爱与婚事，父亲“完全尊重孩子的选择”，还送“我”一幅条幅，表达自己对“我”的美好期许。概括地来说，说“幸运”是因为自己有这样一个关心疼爱自己而又开明的好父亲，让“我”“终于懂得了他的爱的价值”，这是自己人生的一大幸事。作者这样结尾，表达了作者对父亲的深切怀念，深化了文章的中心。 15．本题考查分析人物形象。 第⑥段“有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：‘拿给我瞧瞧！’直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：‘你带了几根皮带？’我说：‘一根。’他说：‘不成，要两根！’干嘛要两根？他说：‘万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。’”写“我”去东北出差，父亲担心“我”的车票和皮带，问“我”带了几根皮带，并且把自己的皮带给了“我”。表现了他是一个细心而又慈爱（关心疼爱自己）的父亲。 第⑤自然段“我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度”写他把“我”当作一个独立的大人，保持着尊重与信任。表现了他是一个平等对待孩子的父亲。 第⑦自然段“对我的恋爱婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择”写对于“我”的恋爱与婚事，父亲“完全尊重孩子的选择”，还送“我”一幅条幅，表达自己对“我”的美好期许。表现了他是一个尊重孩子的选择的父亲。 第③段“他对孩子们的功课和成绩是无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流态度。他表示赞同的，在我当时看来，几乎都是和玩有关的事情，比如他十分欣赏我对书画有兴趣，对唱歌有兴趣，对参加学生会的社会活动有兴趣”写父亲对“我”的功课采取一种绝对超然的态度，鼓励“我”发展自己的兴趣，带“我”观察并体味生活。表现了他是一个开明的父亲。 （24-25·七上·安徽合肥实验·期中）阅读下面的文章，完成小题。 初春 丁立梅 ①这个时候，一切都还是冬天的模样，一切却又开始苏醒。 ②我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨，腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子。 ③穿行在一片杉树林中，风吹落一片一片的阳光，像吹落一瓣一瓣的梨花，在铺着铁锈红的落叶上，跳跃、闪亮。林子也是透亮着的。杉树们沐着光，静默地微笑，总叫人觉得柔软。 ④我喜欢池塘和小河。水刚刚睡醒，很清澈，眉眼儿盈盈。 ⑤我站在一条河边，亦是长久地站着。我喜欢水里面的倒影，芦苇的，树的，还有茅草们的。去年开过花的美人蕉和再力花，还有远处的一座小拱桥，它们倒映在水里面的样子，比在岸边的样子要动人，水波温柔地抚摩着它们，它们有着说不出的温婉和妩媚。 ⑥我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的，柔软的，又是毛绒绒的。我很想挖一点带回来。想想，又作罢了。它们还是在它们的广阔天地里好，呼吸自由的空气，白天晒太阳，晚上看星辰。 ⑦我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。“绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈”，真是霸气得不得了。柔中带刚。 ⑧我喜欢含苞的花木。梅树、海棠、樱花、桃树、杏树、梨树、红叶李。它们的身上，爬满了花骨朵儿，如一个个音符，等着春风的手去轻弹。都是人生初相见的模样啊，纯洁，羞涩，懵懂。 ⑨我喜欢刚钻出土的小草。它们小模小样，披着一身淡黄的新绿，打量着这个全新的世界。遥看如一抹绿烟轻起。 ⑩我喜欢鸟的鸣唱。分别了一个冬天，它们回来了。是久别重逢。彼此间有着说不完的话，道不完的情。于是，都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了，又愉悦又欢欣。我一听就是小半天，听得心里面长出温柔的水草来。 ⑪我喜欢风。这个时候的风，可以称作春风了。它们也作势般，呼呼地扑过来，但你不要怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新。哪处的花开了吗？哪处的小草和新叶长出来了吗？ ⑫我跟着风走，一边走一边找。我找到结香了。好几大棵。上面的花苞苞，有的已撑不住开了。我低头闻闻，香得很。我还找到了一些野荠菜，绿汪汪的。真好啊，在城里的绿化带里，居然有从乡下跑来的野荠菜。 ⑬我喜欢稚童。白天，太阳好的时候，他们可以不用戴着厚厚的小绒帽了，也不用穿得那么臃肿了。他们追着一朵阳光，蹒跚着向前奔去，一个博大的世界，在等着他们。 1．本文作者从多角度描写景物。如“腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子”是从 角度描写杉树的；“上面爬满淡黄的乳芽”是从 角度描写柳枝儿的；“柔软的，又是毛绒绒的”是从 角度描写苔花的；“都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了”是从 角度来描写鸟儿鸣唱的。 2．批注是一种很好的读书方法，可以用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、做评价。任选角度，给下面的句子作批注。 我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子。 3．赏析下面加点词语的表达效果。 它们小模小样，披着一身淡黄的新绿，打量着这个全新的世界。 4．第⑥段中，“我”开始想把苔花挖回去，后来又作罢，请你猜想下“我”为何改变主意？ 5．研读第⑪节中描写春风的句子，对比链接材料，分析内容和手法的异同。 【链接】 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （朱自清《春》） 【答案】 1．外形 颜色 质地 声音 2．示例：这句话中的比喻，将柳枝儿比作一群活泼的小虫子，形象生动地表达了柳枝儿在春天里充满生机和活力。这个比喻不仅体现了作者对柳枝儿的喜爱，也让我们读者对春天的柳树有了更深刻的印象。（言之有理即可） 3．“披”“打量”将小草人格化了，表现出小草刚出地面的可爱恣态，蕴含着作者的喜爱和赞美之情。 4．喜欢这些植物就要尊重它们的生长环境，用爱怜之心去呵护它们；不能只因自己喜欢就去任意影响和破坏它们的生长环境，要树立保护动植物生存环境的意识。 5．内容上：同：都描写了春风的和煦温柔；异：本文所写春风还有点凌厉和尖削。手法上：同：都运用拟人手法，都从触觉和嗅觉角度描写。异：《春》还从听觉角度表现春风的活泼和情趣。 【导语】这篇散文以“初春”为主题，通过细腻的观察与丰富的描写，展现了自然界万物复苏的生动景象。作者细致刻画了杉树、柳枝、苔花、鸟儿等初春景物，形象生动，富有感染力。文中使用了多种修辞手法，如比喻、拟人，使得景物更具灵动的生命感。同时，情感贯穿全文，作者在自然景色中寄托对生活的热爱与温柔，使读者感受到春天的新生与希望。文章语言优美，富有诗意，充满对初春自然美的欣赏和沉醉。 1．本题考查信息提炼。由第②段“我喜欢杉树。裸露着铁锈红的筋骨，腰杆挺得笔直笔直的，像铮铮铁骨的汉子”可知，作者通过形容杉树的外形，即它的姿态和外观，来传达杉树的特质。这是从形态的角度进行的描写。由第⑦段“我喜欢柳枝儿。上面爬满淡黄的乳芽”可知，作者关注的是柳枝上新长出的嫩芽的颜色（淡黄色），让读者身临其境，直观地想象春天到来时柳树上新生命萌发的景象。这是从色彩角度进行的描写。由第⑥段“我喜欢岸边暗生的苔花。嫩黄的，柔软的，又是毛绒绒的”可知，这一句直接描述了苔藓类植物给人带来的触感——柔软且带有绒毛般的质感。这种描述方式让读者仿佛可以亲手触摸到这些植物，增强了对苔花形象的具体感知，属于触觉角度描写的苔花质地。由第⑩段“我喜欢鸟的鸣唱……都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了，又愉悦又欢欣”可知，“都扯着嗓子唱啊说啊，啾啾唧唧个没完没了”描绘鸟儿的声音，从声音或听觉的角度出发，生动地表现了春天里鸟儿活跃、欢快的特点，使读者仿佛能听到鸟儿在耳边叽叽喳喳的叫声，感受到春天的生机与活力。 2．本题考查句子的赏析。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、做评价等。赏语言时注意结合手法，常见的表现手法有动静结合、视听结合、虚实结合、以小见大、借景抒情、象征、比拟等；赏析表现手法，先结合内容指出手法，再分析其表达效果。本题中，任选角度，给句子作批注即可。如运用比喻和引用的修辞，结合句子具体分析即可。“上面爬满淡黄的乳芽，活像一群活泼的小虫子”，这句话运用了生动的比喻手法，将柳枝上的新芽比作“小虫子”，既形象又富有童趣。通过“爬满”一词，赋予了乳芽以生命力，仿佛它们在柳枝上活跃地蠕动，使得整个画面充满了生机和动感。“淡黄”的色彩描写则增添了视觉上的柔和美。作者通过对柳枝儿细致入微的观察，捕捉到了春天最细微的变化——那些刚刚萌发的新生命，不仅描绘出了柳树新生的景象，还传达出作者对春天的喜爱之情。 3．本题考查关键词语的理解和赏析。“披”是动词，意思是“盖或搭在肩上”，“披”赋予小草人的形态，将小草描绘成具有人类特征的形象，仿佛它们在用自己的方式展示自己的生命力和活力。这种描述使得小草不再是简单的植物，而是具有独立性格和行动能力的个体；“打量”是动词，意思是“从上到下， 仔仔细细地观察，不疏忽地看”，这里进一步将小草人格化，描绘出它们对周围世界的探索和好奇。这个词语准确地表达了小草在生长过程中对新环境的认知和反应，同时也展现了它们的活力和生命力。 通过这两个动词的运用，作者成功地描绘出了春草萌发的状态，表现了小草顽强的生命力和活泼可爱的姿态。这种描写方式不仅让读者感受到了小草的生命力和活力，也表现了作者对小草的热爱和赞美。据此回答即可。 4．本题考查句子理解。结合第⑥段“它们还是在它们的广阔天地里好，呼吸自由的空气，白天晒太阳，晚上看星辰”可知，“我”意识到苔花应该留在它们的“广阔天地里”，呼吸自由的空气，享受自然赋予的一切。这种想法体现了对自然的尊重和保护意识，认识到每一种生物都有其存在的价值和位置，不应该因为个人喜好而随意改变它们的生活环境。因此“我”认为苔花最美的状态是在它们原本生长的地方，那里有最适合它们生存的条件，包括阳光、水分、土壤等。在自然环境中，苔花展现出最原始、最真实的美，这种美是无法复制或替代的。因此，最好的欣赏方式就是让它们继续留在原地，保持那份天然之美。 5．本题考查对比阅读。由“它们也作势般，呼呼地扑过来，但你不要怕，它们纯粹是吓唬人的。它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意，我闻见风里面的清香和清新”可知，第⑪段在内容上描绘了春风带来的温暖、柔和以及生机勃勃的感觉；“少了凌厉和尖削，多了温柔和好意”则写出春风仍然有点凌厉、尖削的寒意。 在写法方面：“凌厉和尖削”“温柔和好意”赋予了春风以人的情感和动作，运用了拟人的修辞手法，结合“清香和清新”可知，此段从嗅觉角度写出春风的特点，使得春风显得更加亲切可感。结合“它们少了凌厉和尖削，多了温柔和好意”可知，“凌厉和尖削”“温柔”都是风扑在人脸上后的感觉结果，这是触觉描写。 朱自清《春》中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，“吹面不寒杨柳风”“抚摸”赋予了春风以人的情感和动作，运用了拟人的修辞手法，从触觉的角度传递出春天的气息和活力，表现了春风带来的温暖、柔和以及生机勃勃的感觉。 “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”从嗅觉、听觉的角度更为详细地描述了春风的具体感受及其所带来的感官体验，营造了一个更加丰富立体的春天场景。 朱自清《春》在内容上写出了春风的温暖、柔和以及生机勃勃的感觉；在写法上运用了拟人手法，从触觉、嗅觉和听觉的角度更为详细地描述了春风的具体感受及其所带来的感官体验，营造了一个更加丰富立体的春天场景。 结合以上分析，提炼两文在内容和写法上的异同即可。 （24-25·七上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文字，回答问题。 我的老师董秋芳先生 季羡林 ①难道人到了晚年就只剩下回忆了吗？我不甘心承认这个事实，但又不能不承认。我现在就是回忆多于前瞻。过去六七十年不大容易想到的师友，现在却频来入梦。 ②其中我想得最多的是董秋芳先生。 ③董先生是我在济南高中时的国文教员。他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文。他出作文题目很特别，往往只在黑板上大书“随便写来”四个字，意思自然是，我们愿意写什么，就写什么：愿意怎样写，就怎样写，丝毫不受约束，有绝对的写作自由。 ④我就利用这个自由写了一些自己愿意写的东西。我从小学经过初中到高中前半，写的都是文言文：现在一旦改作白话，并没有感到有什么不适应。原因是我看了大量的白话旧小说，五四以来的新文学也几乎读遍了，自己劝手写白话文，颇为得心应手。又在无意识中形成了自己对写文章的一套看法，大致可以归为三点：第一，感情必须充沛真挚；第二，遗词造句必须简练、优美、生动：第三，整篇布局必须紧凑、浑成。三者缺一，就不是一篇好文章。 ⑤一次，在董先生的作文课堂上，我在“随便写来”的启迪下，写了一篇记述我回故乡奔母丧的悲痛心情的作文。感情真挚，自不待言。在谋篇布局方面却没有意识到有什么特殊之处。作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注，不少地方有这样的话：“一处节奏”“又一处节奏”，等等。我真是如拔云雾见青天：“这真是我写的作文吗？”这真是我的作文，不容否认。“我为什么没有感到有什么节奏呢？”这也是事实，不容否认。我的苦心孤诣连自己也没有意识到的，却为董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动，所谓“心血来潮”，则立即拿起笔来，写点什么。至今已到垂暮之年，仍然是积习难除，锲而不舍。这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生。 ⑥高中毕业以后长达二十多年的时间里，我一直没有同董秋芳老师通过信，也完全不知道他的情况。50年代初，在民盟的一次会上，完全出我意料之外，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颃淡漠，大有君子之交淡如水之概了。 ⑦我生平还有一个弱点，这就是，我不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了。 ⑧不记得是什么时候了，董先生退休了，离开北京回到了老家绍兴。这时候大概正处在“十年浩劫”期间，我是泥菩萨过江，自身难保。自顾不暇，没有余裕来想到董先生了。 ⑨又过一些时候，听说董先生已经作古，乍听之下，心里震动得非常剧烈。一霎时，心中几十年的回忆、内疚、苦痛，蓦地抖动起来。我深自怨艾，痛悔无已。“他生未卜此生休。”我怅望青天，眼睛里溢满了泪水。 (摘编自《赋得永久的梅》浙江人民出版社2016年1月出版) 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A．董先生的国文课很朴实，但他出的作文题很特别，能让学生拥有绝对的写作自由。 B．作者能够适应白话文写作，源于大量的阅读积累，更在于他勤于思考、善于归纳。 C．第⑦段中作者与董老师的关系“有点若即若离”，表现了作者对这段关系十分满意 D．本文以回忆董老师为主线，追念了自己与董老师交往中的几件小事，情感真挚动人。 7．梳理师生交往的过程。揣摩作者对董先生的情感，将下面的结构图补充完整。 8．分析第③段描写董秋芳先生外形特征的作用。 9．从修辞的角度，赏析下列句子的表达效果。 我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颇淡漠，大有君子之交淡如水之概了。 10．为什么作者在得知董先生作古之后，深自怨艾，痛悔无已？ 【答案】 6．C 7．①不太佩服    ②惺惺相惜、感激敬重    ③与先生重逢    ④激动惊喜 8．作者采用先抑后扬的手法，先描写董秋芳先生“个子不高”“一只手有点问题的外形”，突出董先生其貌不扬、平凡普通的特点，与后文董先生布置“随便写来”的作文题，帮“我”找出谋篇布局的“节奏”形成对比，突出强调了董先生对我的巨大影响。 9．采用比喻和对比的修辞手法，将内心的热情比作“一团火”，生动形象地写出了师生重逢后两人惊喜和激动的心理；将内心的热情与表面的淡漠进行对比，突出强调了师生二人不善言辞、冷静克制的个性特点，既加深了前文所述“知己之感”，又表达了作者对自己没能和董先生多些交流的遗憾。 10．①董老师是“我”文学创作上的引路人，他善于激发学生自由创作的热情，布置“随便写来”的作文题，让“我”得以无拘束地创作感情真挚的作品；他对作文的评点、批注，一语中的，提升了“我”对谋篇布局的认识；因为董老师的培养，“我”才能够在文学创作的道路上有所建设，董老师是“我”的知己、伯乐。②因为“我”个性上的两大弱点——不善于表达和不喜拜访人，造成我和董先生没有更深的交往，加上文革期间，“我”饱受冲击，无暇他顾，以至于对董老师关心不够，直至断了联系，惊悉老师去世，再也没有机会对老师表达感谢和敬仰，所以内心痛悔不已。 【导语】文章通过季羡林对董秋芳先生的深情回忆，展现了老师对学生潜移默化的影响。董先生的教学特点是给学生自由写作的空间，这促使作者在作文中真实表达情感，并形成了对写作的独特见解。叙事中，作者在中年与董先生重逢时虽感情炽热，但由于性格原因未能进一步表达，留下遗憾。文章情感真挚、流露惋惜，展示了师生间深厚的情谊与未竟的牵挂。 6．本题考查理解内容。C.“表现了作者对这段关系十分满意”有误。第⑦段中提到作者与董老师的关系“有点若即若离”，实际表现了作者对这段关系的不满和遗憾。作者反思自己性格上的缺陷，不善于表达感情和拜访他人，导致与最敬重的老师关系疏远。他对自己的这种局面感到深深的不安和愧疚。故选C。 7．本题考查梳理内容。提示语“初见先生”在第③段，结合第③段“他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不很容易懂。在课堂上，他只是老老实实地讲书，认真小心地改学生的作文”可知作者不太佩服；提示语“先生批阅作文”在第⑤段，结合第⑤段“‘一处节奏’‘又一处节奏’，等等。我真是如拔云雾见青天……我的苦心孤诣连自己也没有意识到的，却为董先生和盘托出。知己之感，油然而生。这决定了我一生的活动。从那以后，六十年来我从事研究的是一些稀奇古怪的东西，与文章写作风马牛不相及。但是感情一受到剧烈的震动……我对董先生的知己之感，将伴我终生”可知，作者对董先生的情感是惺惺相惜、感激敬重；结合第⑥段“50年代初，在民盟的一次会上，完全出我意料之外，我竟见到了董先生，看那样子，他已垂垂老矣。我激动得说不出话来，他也非常激动。但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此”可概括出：与先生重逢，我激动惊喜。 8．本题考查分析句段作用。第③段“他个子不高，相貌也没有什么惊人之处，一只手还似乎有点毛病，说话绍兴口音颇重，不很容易懂”这些描写使董先生平凡普通的形象更为真实贴切，与一般“老师”光辉的形象形成对比，反映出他专注于教学本身，不以外在吸引学生。而重点在于他的教学方法和对学生的指导深刻而有效，通过描写这些貌似平凡的特征，强调了内涵的重要性，与后文第⑤段董先生布置“随便写来”的作文题，帮“我”找出谋篇布局的“节奏”形成对比，突显了他以真诚和认真影响学生的人格魅力。这是先抑后扬的写作手法。 9．本题考查赏析语句。这句话运用了比喻的修辞手法，将内心的炽热情感比作“揣着一把火”，而将表面克制的交往状态比作“君子之交淡如水”，生动地描绘了师生间矜持而深刻的情感，表达了虽然表面冷淡但内心充满敬意与感激的矛盾情态；“心里都揣着一把火，表面上却颇淡漠”将内心的热情与表面的淡漠进行对比，突出强调了师生二人不善于表露感情的特点，加深了前文第⑤段所述“我对董先生的知己之感，将伴我终生”，又表达了作者由于性格原因未能进一步表达，留下的遗憾。增添了情感的深度和耐人寻味的意味。 10．本题考查理解内容。结合第⑤段“作文本发下来了，却使我大吃一惊。董先生在作文本每一页上面的空白处都写了一些批注……知己之感，油然而生……这同董先生的影响是绝对分不开的。我对董先生的知己之感，将伴我终生”可知，董老师引导“我”走上文学创作之路，通过老师的细致点评，作者意识到了自身写作的节奏感和布局能力，董老师的指导让他感受到知己的温暖，也对他日后的写作产生了持久的影响。这段文字真实地再现了老师对学生的深远影响，以及学生对老师的感激之情。 结合第⑥段“但是我平生有一个弱点：不善于表露自己的感情。董先生看来也是如此。我们每个人心里都揣着一把火，表面上却颃淡漠，大有君子之交淡如水之概了”，第⑦段“我生平还有一个弱点，这就是，我不喜欢拜访人。这两个弱点加在一起就产生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老师的关系，看上去有点若即若离了”分析，作者对董先生的知己之感根深蒂固，然而由于性格中的弱点，使他未能与董先生保持紧密的联系。在董先生去世后，因未能再见而深感遗憾，因此深自怨艾，痛悔无已。作者的感情真挚而深刻，表露出对已逝师友的追思与内疚。 （24-25·七上·安徽芜湖·期中）阅读下面的文章，完成小题。 樟树赞 茹志鹃 ①上海宋庆龄故居庭前有两棵树。 ②有一次，周恩来同志觉着那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说我舍不得这两棵树。 ③这是两棵樟树。 ④广东有株雄树，它长得很高。如果在它周围有别的树木，它一定要长得比别的高出一段，方才罢休。据说它的花大，它的花红。仔细想想，即使花红如血，花大如轮长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，难保一定有趣。 ⑤樟树不高，特别是它的躯干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远地，繁繁密密，荫凉特大。 ⑥这是两棵树荫很大的樟树。 ⑦别的树木，容易招虫。从同一棵石榴树上，就可以捉到三四种不同的虫。花花绿绿的：屈体前进的：以叶作伪装的：密密麻麻，不易发现的；它们自己寄生在树上，还在那里养儿育女、繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。树蛀空了，它们也还不死，而且散开去，另去物色寄生体。 ⑧樟树不招虫。这个特点，在它作为树的时候，就表现得十分充分。别的树要喷洒药水，而它却不必。其奥秘也可能是到后来才发现，原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味。因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气。更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高就高在这里，责也贵在这里。 ⑨上海宋庆龄故居的庭前，有两棵树。有两棵荫凉大，不招虫的樟树。 (选自《人民日报》文艺副刊 1985 年6月14日) 11．下列说法不正确的一项是(   ) A．周恩来劝宋庆龄搬家，但宋庆龄一直不肯搬离，是因为舍不得庭前的两棵樟树。 B．“犹如小树干那么粗壮”使用比喻的修辞，生动形象地写出了樟树枝粗壮的特点。 C．和樟树相比，其他的树容易招虫，而且需要喷洒药水，才能将树上的寄生虫杀死。 D．樟树之所以不招虫，是因为在树的内里，存在一种拒虫的气味，人们称之为香气。 12．本文的标题是“樟树赞”，为什么在第④段提到了英雄树？ 13．赏析文中画线句的表达效果。 它们自己寄生在树上，还在那里养儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。 14．如何理解“樟树的高就高在这里，贵也贵在这里”一句的含义。 15．文章通过描绘上海宋庆龄故居前的樟树，寄托了怎样的思考？ 【答案】 11．B 12．将英雄树与樟树进行对比，突出强调了樟树虽然躯干不高，但树枝极其粗壮，横向延展，极其繁盛，荫凉极大的特点。 13．采用拟人的修辞，赋予了寄生虫以人的情态，生动形象地写出了寄生虫在树上繁衍生存，不断蛀空树干的状态。 14．樟树的高贵在于不招虫的特性，树中存在一种拒虫的气味，能够阻止虫子寄生。而且能够永久保持，至死不变，只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。表达了作者对樟树的赞美。 15．①作者着力描写了樟树的两大特性：第一，树干不高，但枝丫粗壮，树荫很大。第二，树能发出特殊的香味，即使枝枯叶谢时，或者成为木料时，它的香气也永远不变，能够长久、有效地防止虫蛀。表达了对樟树的喜爱和赞美。②樟树的特性象征了宋庆龄先生的精神。如同樟树一般枝繁叶茂，撑出巨大树荫，荫蔽着需要帮助的人；先生美德长存如同樟树的香味一般，永世长存，泽被后世。 【导语】文章通过对樟树的描绘，赞美了樟树的卓越品质及其高贵品格。文中以樟树不招虫这一特点，象征着人应具备的洁身自好与坚守原则的品质。通过与其他树木，尤其是“英雄树”的对比，更加突显樟树的低调和实在。宋庆龄对庭前樟树的留恋，更蕴含着对平凡中见伟大的精神风范的珍视。整篇文章借物抒情，寄托了对美好品质与高尚精神的礼赞。 11．本题考查理解语句及内容。B.“比喻的修辞”有误。“犹如小树干那么粗壮”未使用比喻的修辞，这里是将樟树的枝丫和小树干的粗细作比较，让读者有直观印象，写出了樟树枝粗壮的特点。故选B。 12．本题考查分析句段作用。文章标题为“樟树赞”，主要是为了赞美樟树的美好品质。第④段“据说它的花大，它的花红。仔细想想，即使花红如血，花大如轮长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，难保一定有趣”提到的英雄树通过与樟树对比，说明英雄树虽然高大，但赏花不便，而樟树虽不高，但其荫凉大、不招虫等特点让其更加实用和可贵，从而更好地彰显樟树的优势和被人们喜爱的理由。增强了文章的表现力和说服力。 13．本题考查赏析语句。句中采用了拟人的修辞手法，将寄生虫描绘成具有意识和行为的生物，以“养儿育女”、“教唆后代”等人类特有的活动来形容它们在树上的生存与繁殖过程。这种拟人化不仅使文字更加生动有趣，还借此突出了其他树木被寄生虫侵害后的无奈和困境，同时衬托出樟树拒虫这一独特品质的珍贵。 14．本题考查理解重点语句。文章第⑧段“樟树不招虫……更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”通过比较描写而赞美樟树内在的品质，与常需要外部帮助的其他树形成对比，说明樟树的独特价值。樟树自身蕴含的香气，使其能够自持并耐久抵御外物的侵扰，这种天然的特性是其“高贵”之处，隐喻了人格上的一种内在力量和独立自持的美德。“高”在这里不仅指物理上的高度，更寓意精神或品质上的优越，“贵”指它所具有的独特与价值。 15．本题考查理解内容与主旨。结合第⑤段“樟树不高，特别是它的躯干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远地，繁繁密密，荫凉特大”和第⑧段“樟树不招虫……更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变……即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”分析，文中通过对樟树特点的描绘，如枝丫粗壮、树荫很大，不招虫、香气永久，反映出它自我保护和持久吸引的本质。樟树的特性象征了宋庆龄先生如同樟树一般荫蔽着需要帮助的人；这些特质映射出了宋庆龄的品格坚定、泽被后世的高尚人格，也表达了对其道德风范的深切思考与敬意。 （24-25·七上·安徽淮北一中·期中）阅读下面的文章，完成小题。 夏声里 张金刚 ①风过，头顶的杨树除了轻摇，不再冷峻地默不作声，而是用清悦密集的“唰啦啦”欢愉地应和着，昭示芽已成叶。随后，草木葱茏，清风流淌，将夏天谱成了曲。 ②这曲，浪漫、诗意，混着花草香、虫鸟鸣、风雨声、烟火气。我也被鼓动起来，衣衫薄，心飞扬，在火热的时光里，将耳朵交予天籁。 ③居住的小城，小到可以人鸟群居，不能不说是一件幸事。夏日清晨，被远山近树传来的“叽叽喳喳”的连绵鸟鸣唤醒，并不恼，反而在习习清风中，乐悠悠地闭眼辨识着是黄鹂还是麻雀，是孤鸣还是合唱，是悲伤还是欢悦。 ④可辨来辨去，却被鸣声纷繁乱了方寸。不辨也罢，聆听静享就是了。只听得，那鸣声或引吭高歌，或低音回旋，或单声悠长，或连声婉转。虽看不到鸟的踪影，听不懂鸟的语言，但这真是最动听的音乐，是故乡童年记忆的回响，只觉得浑身每个细胞都跃动起来，循着鸟鸣的方向和节奏，自由奔跑在小城。 ⑤蝉声常在午后响起。随夏而生的蝉，不知栖在哪棵树上，也不知是否因难耐酷热而长鸣。反正，我只一听蝉声荡漾，便觉热浪来袭，久了竟听出些“岁月已逝”的哀叹。我也曾是头顶骄阳，穿林寻蝉蜕的顽童；也曾是听着蝉声，树下苦读书的少年。然而，此时这蝉声在我心中却无半点波澜。偶遇一孩童，兴奋地拣起一只落蝉，摇得直响。我会意一笑，如看到了曾经的自己。 ⑥穿城而过的大河，涨了体量，“哗哗”的流水声变得浑厚沉闷了许多，有了奔腾的气势。黑夜，我不敢靠近，只远远地静听“水声伴蛙鸣”。那呼朋引伴一起欢鸣的青蛙，该是藏在芦苇、水草间，或趴在浮石、沙滩上，仰起脖，鼓着肚，唱出从蝌蚪变青蛙的欢歌。 ⑦在池塘、在溪畔、在稻田，农村的青蛙，躲在隐秘的角落，用花腔高音在乡村夏夜鸣唱，连那些吵嚷不休的孩子们也甘拜下风。城里的青蛙，应该如我一般，也是被流水从农村携来栖居的，我听着蛙声，身未动，心已回故乡。 ⑧在单位值夜班，千防万防也未能防住从门缝挤进的蚊子。夜深，想静心入眠，怎奈那“嗡嗡”的蚊声，却被寂静无限放大，搅得人心烦意乱。偌大的房间，寻它不着，只得用毛巾被遮了头脸，辗转反侧，不知何时入睡。 ⑨次日，提早点燃蚊香，青烟缕缕间，蚊声不再响起，却又不知何时跑进一只蟋蟀。那“唧唧吱吱”的叫声倒也悦耳，虽一时无法安眠，却也乐意与其共处一室。它应是躲在柜子底下的角落里，不停地摩擦双翅，举办它的“独奏音乐会”。我边听边吟宋代刘攽的“墙根蟋蟀近床鸣”，且在这时断时续的鸣声里思绪飘远。 ⑩雨是夏的常客，且暴风骤雨居多。“隆隆”的雷声由远及近，在头顶竟张狂成“咔咔”的炸响，火龙般的闪电曲曲折折；也似带着声响。“呼呼”的风声由疏到密，吹得枝叶“哗啦哗啦”左摇右晃。豆大的雨滴敲得雨棚、玻璃、大地“叮叮咚咚”直响；大雨很快来了，还夹着冰雹，“哗哗”的雨幕将天地连接，驱散了行人，模糊了万物。我躲在安宁的屋内，听着风雨，望向混沌的窗外，不由担心，担心有人困在暴雨中不得归家，担心庄稼被狂风冰雹击得一片狼藉…… ⑪雨过，地面淌起“哗哗”的小河，不知流向何方；屋顶积水顺檐“滴滴答答”汇入小河。出门的人们，见面时谈论着这场雨的太小，致灾的情况；车轮“唰唰”地腾起一道道水浪，又瞬间落下，消失。 ⑫当然，夏雨并非都是这般暴脾气，也有温和的连阴雨，下下停停或昼夜不歇。此时，我愿独坐廊下，捧书闲读；或望着街景，静心听雨。因这极具画面感与韵律感的“雨打芭蕉”，我竟感觉雨落敲响的所有，皆是翠绿芭蕉，皆是人间美好。我更愿与家人在雨声的协奏下，奏响“锅碗瓢盆交响曲”，继而如白居易那般“卧迟灯灭后，睡美雨声中”。 ⑬早市趁凉快开得早，却没有一声从街巷传出的吆喝。无声亦是繁华，挨挨挤挤的摊位就在那儿。卖西瓜的大叔，托起一个硕大的西瓜，在耳边敲得“嘭嘭”响，似在说“不沙不甜不要钱”。卖鱼的大哥，用网兜儿搅得鱼翻滚水声响，似在说“水库新捞的鱼呀”。卖油条的大姐，用长筷夹起“嗞啦”作响的一根根金黄油条，似在说“刚出锅，香得很”。他们啥也没说，却又说了一切。只听得“吱”的扫码声，收款的提示音，此起彼伏，开启寻常百姓殷实饱暖的一天。 ⑭夜市趁凉快收得晚，人声嘈杂中混着音乐、欢喜与惬意，全是值得珍惜的人间烟火。烧烤摊前，彩灯闪烁，歌声悠扬，三五好友围坐畅叙过往，憧憬未来。录制视频的人，在夏夜星空下高歌一曲，偶有跑调也罢，自娱自乐图个开心。摆地摊的人，或默默不语，或快人快语，不知从哪儿来、卸下什么身份，聚在昏黄的街灯下，融入夜色里。 ⑮夏声里，激情起闲情亦起，我们都是盛夏之声的聆听者，亦是创作者。 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小城的鸟鸣声纷繁多样、悦耳动听，让“我”回忆起故乡童年，身心舒畅。 B．文章详细、生动地描写了大河流水声，突出其汹涌澎湃、奔腾不息的气势。 C．夏天的暴雨声势浩大、来势汹汹，往往给人们的生活和农业生产带来影响。 D．文章多处引用古诗，巧妙自然，增加了文化韵味，洋溢着浓郁的诗情画意。 2．作者夏日听蝉，为什么会听出“岁月已逝”的哀叹？ 3．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 “呼呼”的风声由疏到密，吹得枝叶“哗啦哗啦”左摇右晃。 4．文章前两段有什么作用？ 5．请结合全文，谈谈你对文章最后一段的理解。 【答案】 1．B 2．夏日蝉声引起了我对少年时的美好回忆（当年我也曾顶着骄阳找蝉蜕，在蝉声中读书），但现在这蝉声却只是让我感到燥热（这蝉声在我心中却无半点波澜），我感到时光易逝，产生了青春不再的哀愁。 3．“呼呼”“哗啦哗啦”都是拟声词，生动形象地表现了风的声音特点和大风吹过树叶时发出的声音的特点，引人联想，产生身临其境之感。 4．内容上，由写杨树的轻摇声，到总写夏天的各种声音，为后文对夏天各种声音的描写做铺垫；结构上，总领全文，引起下文。（言之有理即可） 5．①夏日里的鸟啼、蝉鸣、蛙叫能够引起“我”对故乡和儿时生活的幸福回忆、风雨声给我以震撼，市井声让我对生活充满热爱（“激情”）；②又能让“我”品味到闲适、惬意和诗意（“闲情”）；③我们聆听夏天的各种声音，也在生产生活中产生各种声音，让夏声变得丰富多彩。 【导语】本文通过描绘夏季丰富多彩的自然声响，如鸟鸣、蝉声、流水声、风雨声等，展现了夏天的活力与诗意。通过对自然声响的描写，作者唤起人们对故乡和童年的回忆，表达了对夏天的热爱与怀旧。同时，文章渗透着对生活细节的敏锐观察与深刻感受，结合古诗，增加了文化的厚度和韵味。总结在最后一段，作者强调人们在繁忙生活中，应关注并感受自然界的声音，成为夏天旋律的倾听者和创造者，这是对忙碌现代生活的一种反思与美好寄望。 1．本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。B.根据第⑥段“穿城而过的大河，涨了体量，‘哗哗’的流水声变得浑厚沉闷了许多，有了奔腾的气势”可知，文章中描写的大河流水声被形容为“浑厚沉闷”而非“汹涌澎湃、奔腾不息”。作者提到夜晚远听水声，并未强调其奔腾的气势，而是描述一种平稳和厚重的感受；故选B。 2．本题考查对文章内容的理解。根据第⑤段“蝉声常在午后响起。随夏而生的蝉，不知栖在哪棵树上，也不知是否因难耐酷热而长鸣。反正，我只一听蝉声荡漾，便觉热浪来袭，久了竟听出些‘岁月已逝’的哀叹。我也曾是头顶骄阳，穿林寻蝉蜕的顽童；也曾是听着蝉声，树下苦读书的少年。然而，此时这蝉声在我心中却无半点波澜”可知，这里运用了对比的写作手法，把少年的“我”和如今的“我”做了对比，当年我也曾顶着骄阳找蝉蜕，在蝉声中读书，如今的“我”听到蝉鸣只觉得“热浪来袭”，“心中再无半点波澜”，全然没有了少年时的美好情怀，作者不禁感叹时光的流逝，产生了岁月已逝，青春一去不回，昔日美好不能重现的感慨。作者从蝉声中听出了岁月的流逝，更增添了一种惆怅之感，体现出作者在听到蝉声时复杂的心境。 3．本题考查对词语的赏析。“呼呼”的风声由疏到密，吹得枝叶“哗啦哗啦”左摇右晃‌。“呼呼”是形容风声的拟声词，“哗啦哗啦”是形容风吹树叶时发出的声音，通过拟声词的使用，生动地描绘了风声由疏到密的变化过程，以及风吹动枝叶时发出的声音，生动形象地表现了风的声音特点和大风吹过树叶时发出的声音的特点，引发读者联想，使人如临其境，如闻其声。不仅有画面，而且有声音，使读者能够更加直观地感受到暴风雨来临时的情景。 4．本题考查语段的作用。 内容上：根据第①段“风过，头顶的杨树除了轻摇……随后，草木葱茏，清风流淌，将夏天谱成了曲”可知，第一段通过描写风过杨树发出 “唰啦啦” 的声音，芽已成叶，草木葱茏，清风流淌将夏天谱成了曲，点明了季节是夏天，并且引出了文章的主题 —— 夏声。这种对自然声音的细腻描绘，为后文各种夏声的出现做了铺垫。总写让读者能够迅速进入到夏天的氛围中，感受夏天声音的独特魅力。 根据第②段“这曲，浪漫、诗意，混着花草香、虫鸟鸣、风雨声、烟火气。我也被鼓动起来，衣衫薄，心飞扬，在火热的时光里，将耳朵交予天籁”可知，这一段进一步阐述夏天的声音是浪漫、诗意的，混着各种气息。作者在这样火热的时光里，将耳朵交给天籁。由上一段写杨树的轻摇声，到这一段总写夏天的各种声音，不仅强调了夏声的特点，还表达了作者对夏声的期待和享受的心情，奠定了全文的情感基调，即对夏天声音的喜爱和关注。 结构上：前两段起到了总领全文、引起下文的作用。第①段引出夏声，第②段对夏声进行总体描述并且表达作者的情感倾向，使得后文对各种夏声如鸟鸣、蝉声、蛙声等的具体描写有了一个宏观的引领，让文章的结构更加清晰，层次分明。 5．本题考查对句段内容的理解。 ①根据第④“虽看不到鸟的踪影，听不懂鸟的语言，但这真是最动听的音乐，是故乡童年记忆的回响，只觉得浑身每个细胞都跃动起来”，第⑤段“我也曾是头顶骄阳，穿林寻蝉蜕的顽童；也曾是听着蝉声，树下苦读书的少年”第⑦段“在池塘、在溪畔、在稻田，农村的青蛙，躲在隐秘的角落，用花腔高音在乡村夏夜鸣唱，连那些吵嚷不休的孩子们也甘拜下风。城里的青蛙，应该如我一般，也是被流水从农村携来栖居的，我听着蛙声，身未动，心已回故乡”可知，“夏声里，激情起闲情亦起”，总结了前文作者在聆听各种夏声时的不同情感体验。比如听到鸟鸣时的欢快自由，听到蝉声时对岁月的感慨，听到蛙声时的思乡之情等，由此可以概括为：夏日里的鸟啼、蝉鸣、蛙叫，引发了“我”对故乡和儿时生活的幸福回忆。 根据第⑩段“雨是夏的常客，且暴风骤雨居多……”第⑬段“ 早市趁凉快开得早，却没有一声从街巷传出的吆喝。……收款的提示音，此起彼伏，开启寻常百姓殷实饱暖的一天”，第⑭段“夜市趁凉快收得晚，人声嘈杂中混着音乐、欢喜与惬意，全是值得珍惜的人间烟火”可知，作者在文中以一个聆听者的身份，去感受夏天丰富多样的声音，这些声音既有来自大自然的风雨声，也有人间生活如早市和夜市的声音。据此概括为：夏日里的风雨声给我以震撼，市井声让我对生活充满热爱（“激情”）。 ②根据第⑫段“当然，夏雨并非都是这般暴脾气，也有温和的连阴雨，下下停停或昼夜不歇。此时，我愿独坐廊下，捧书闲读；或望着街景，静心听雨。……”可知，夏日的声音，有的让作者心生闲情，如温和连阴雨中独坐廊下听雨的惬意，据此概括为：让“我”品味到闲适、惬意和诗意（“闲情”）。 ③“我们都是盛夏之声的聆听者” 表明作者在文中以一个聆听者的身份，去感受夏天丰富多样的声音，这些声音来自大自然（鸟鸣、蝉声、蛙声、雨声等）和人间生活（早市和夜市的声音）。“亦是创作者” 则强调我们在聆听夏声的过程中，也在创造属于自己的情感和记忆。比如作者在聆听夏声时回忆起童年、故乡，这些回忆和情感是作者在夏声这个背景下创造出来的独特体验。据此可以概括为：我们聆听夏天的各种声音，也在生产生活中产生各种声音，让夏声变得丰富多彩。 （24-25·七上·安徽淮北五校联考·期中）阅读下面的文字，回答问题。 忆王老师 张亚明 ①那是20世纪70年代初，我在一所农村中学读高中，王老师是我的语文老师兼班主任。 ②一天下课时，王老师从讲义夹里取出一本书塞给我，和蔼而郑重地说：“回去慢慢看。”回过头又补了一句：“别弄丢了。”当时，课外书极为_________，若能借人一本好书，定是出于信任与厚谊。我急切地打开那本用牛皮纸包着的书，呵，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》！ ③过了些日子，我抄完了几篇散文后便准备去还书，可那天王老师外出了，我便顺手将书揣到了裤兜里。不想，我闹起肚子来了，上了几次厕所后，我突然觉得裤袋里的书不对劲儿了。掏出一看，书脊折成了两段！我傻了眼。一连几天，我都在不安中熬过。 ④一天，王老师上完课后把我喊到讲台前，和我聊起那本书中的几篇文章。见我已用心读过，他很是______________，但始终未提一个“书”字。我几次想和盘托出并认错，却没有勇气。我的羞惭与尴尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书。 ⑤转眼高中毕业了，王老师已到其他班任教。那日，当我揣着毕业证书走出教室时，一个熟悉的声音喊住了我，是王老师。他轻声说：“有空回学校来看看。”随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：“昨日师生，今日同志，发奋努力，共进互勉。” ⑥毕业后，我时常离开田头被借到大队做些文字工作。那年，公社组织文艺会演，我们要表演一个自创节目。我编写了一段天津快板，_________熬了两个通宵仍然没法收尾，只得硬着头皮去找王老师。我说明来意后，他立即读起我的“作品”。他先是动笔勾勾画画，而后到书架上翻出一本油印的册子给我：“这是去年文化馆文艺会演创作汇编，你先拿回去看看人家是怎么写的，后天晚上你再来。”临走前，他一边用旧报纸包那册子一边说：“能经常和文字打交道是好事，要保持读书的兴趣，坚持数年必有好处。” ⑦那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他已早早吃完夜饭在等我。他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了！他认真地说：“农村的俚语我掌握得不多，你看看哪些不准确的就改过来……”临走时，王老师将册子与稿子一同放进了我的背包，一句“回去慢慢看”又让我回到了亲切、温暖的课堂。节目演出后反响很好，被选送到市里参加会演。 ⑧1977年恢复高考，我自然很激动。我因底子很薄又无书本复习，便放弃了参考的念头。那天晚上，当我拖着疲惫的身子回到家，奶奶告诉我，下午来了一个30来岁、白白净净的人，说是来找我的，姓王，放下东西就匆匆忙忙地走了。我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！ ⑨过年后，我去学校看王老师。得知我准备参加高考，他很高兴，对我说：“大家的底子都差不多，要重视但不要成为负担。”五月农忙时节，距离高考的日子越来越近了，他又托学生带字条给我，督促我认真准备高考。然而，最终我落榜了。我十分失落，尤其想到王老师，心中更是愧疚。 ⑩后来，我踏上新的工作岗位，在某单位秘书科从事文字工作。我专程去他家报告：“我考上了电大，是汉语言文学专业，半脱产学习。”他察觉到我复杂的心理，立即鼓励我：“好，电大也不错。中文是可以自学的，只要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？”一席谈话，把我的负疚变成了发奋的动力。 ⑪前些日子，我在同学聚会上又见到了王老师。两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔日我便去书店买回几本请他签名。他欣然提笔：“亚明好友存正”。刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的爱。 （选自《光明日报》2024年10月18日，有删减） 6．依次填入文中横线处词语，最恰当的一项是（   ） A．匮乏  安慰  继续 B．缺乏  欣慰  继续 C．匮乏  欣慰  连续 D．缺乏  安慰  连续 7．阅读第②～⑩段，概括作者回忆与王老师交往的几件事情。 8．从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。 在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！ 9．联系全文，请简要分析王老师的形象特点。 10．最后一段在文中有什么作用？ 【答案】 6．C 7．示例：①王老师送的书被“我”折成两段；②毕业时王老师送“我”日记本并题字；③王老师替“我”重新编写天津快板；④王老师送给“我”复习资料并鼓励“我”认真备考；⑤工作后王老师鼓励“我”多读书，勤动笔。 8．示例：运用比喻的修辞手法，将“复习资料和书籍”比作“精神食粮”，生动形象地描绘出复习资料和书籍的重要性， 蕴含着“我”对王老师的感激之情。 9．示例：①关爱学生，乐于助人：在书籍匮乏的年代，王老师给“我”送书和高考复习资料。②察言观色，善解人意：王老师察觉“我”把他送的书弄坏后，从来没有提起书的事情。③待人真诚，低调谦虚：王老师给“我”买的书上签 名时，签上“亚明好友存正”。 10．示例：结构上照应开头，点明文章的标题；内容上由回忆王老师写到眼前，蕴含着对王老师的感激之情，点明了文章的主旨。 【导语】本文是一篇深情回忆的文章，通过讲述作者与王老师之间的几段往事，展现了王老师作为一位优秀教师的和蔼可亲、循循善诱、无私奉献和低调谦逊的形象特点。文章以细腻的笔触描绘了师生之间的深厚情谊，以及王老师对作者的深刻影响和无私关爱，读来令人感动，引人深思。 6．本题考查词语理解。 第一空，“匮乏”和“缺乏”都可表示稀少，但“匮乏”更侧重于物资或资源的缺少，而文中强调的是课外书的稀少，用“匮乏”更为贴切。 第二空，“欣慰”表示满意和宽慰，与文中王老师看到“我”用心读书后的心情相符。“安慰”表示宽慰、抚慰，而文中王老师并非需要被宽慰的对象，而是对“我”的表现感到满意，故用“欣慰”更为合适。 第三空，“继续”表示连续下去，不中断进程，而文中强调的是“我”为了编写快板连续工作了两个通宵，用“继续”无法准确表达这种持续不断的努力。“连续”表示一个接一个，不间断，准确表达了“我”为了编写快板连续工作了两个通宵的情境。 故选C。 7．本题考查文章理解与概括。结合第③段“掏出一看，书脊折成了两段！我傻了眼。一连几天，我都在不安中熬过”可概括：王老师送的书被“我”折成两段；结合第⑤段“随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：‘昨日师生，今日同志，发奋努力，共进互勉。’”可概括：毕业时王老师送“我”日记本并题字；结合第⑦段“那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他已早早吃完夜饭在等我。他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了”可概括：王老师替“我”重新编写天津快板；结合第⑧段“我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊”可概括：王老师送给“我”复习资料并鼓励“我”认真备考；结合第⑩段“他察觉到我复杂的心理，立即鼓励我：‘好，电大也不错。中文是可以自学的，只要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？’一席谈话，把我的负疚变成了发奋的动力”可概括：工作后王老师鼓励“我”多读书，勤动笔。 8．本题考查句子赏析。“在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊”运用了比喻的修辞手法，将“复习资料和书籍”比作“精神食粮”。通过这种比喻，作者生动形象地描绘了复习资料和书籍在那个书荒年代中的极端重要性。书籍如同食物一样，是滋养人们精神的必需品，而在这个特殊的时期，王老师送来的复习资料和书籍更是如同稀缺而珍贵的“精神食粮”，对于渴望知识和学习的“我”来说，具有无法估量的价值。同时，这个比喻也蕴含着“我”对王老师的深深感激之情。在那个书荒的年代，王老师不仅记住了“我”乡下的路，还亲自送来了复习资料和书籍，这对于“我”来说，无疑是一种巨大的帮助和鼓励。因此，这个比喻不仅突出了书籍的重要性，更表达了“我”对王老师无私帮助的感激和敬意。 9．本题考查人物形象分析。和蔼可亲，关爱学生：结合第②段“王老师从讲义夹里取出一本书塞给我”“我急切地打开那本用牛皮纸包着的书，呵，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》”和第四段“我的羞惭与尴尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书”可知，王老师作为班主任和语文老师，对待学生总是和蔼可亲。他借给“我”珍贵的散文集《早晨的太阳》，并且在“我”损坏书籍后没有责备，反而用其他方式鼓励“我”继续阅读和学习。这些都体现了王老师对学生的关爱和包容。 循循善诱，善于引导：结合第⑦段“那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他已早早吃完夜饭在等我。他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了”可知，王老师不仅传授知识，更注重引导学生自主学习和思考。当“我”编写天津快板遇到困难时，他提供了创作汇编供“我”参考，并亲自为“我”重写稿子，帮助“我”提高创作能力。这种循循善诱的教学方式，使“我”受益匪浅。 无私奉献，乐于助人：结合第⑧段“我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊”可知，王老师总是无私地帮助学生，无论是在学习还是生活上。他送给“我”高考复习资料和地理书，帮助“我”备考；在“我”落榜后，他依然鼓励“我”，给“我”信心和动力。这种无私奉献的精神，让“我”深受感动。 低调谦逊，为人师表：结合最后一段“两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊”可知，王老师虽然已经成为教授，但依然保持着低调谦逊的态度。他从不炫耀自己的成就，而是默默地为学生付出。他的这种为人师表的精神，成为了“我”和其他学生心中的榜样。 10．本题考查结尾段的作用。 总结全文，呼应开头，点明文章的标题：结合最后一段“前些日子，我在同学聚会上又见到了王老师。两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔日我便去书店买回几本请他签名”可知，最后一段提到了“我”在同学聚会上再次见到王老师，并得知他出版了多部著作，这既是对王老师多年来辛勤耕耘和学术成就的总结，也与文章开头王老师作为“我”的语文老师兼班主任的身份相呼应，形成了完整的叙事结构。 深化主题，突出情感：结合最后一段“刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的爱”可知，通过描述王老师如今的成就和依然低调谦逊的态度，以及“我”对他的感激和敬佩之情，最后一段进一步深化了文章的主题——师生之间的深厚情谊和王老师对学生的无私关爱。同时，也突出了“我”对王老师始终不变的感激和敬爱之情。 （24-25·七上·安徽合肥·期中）阅读下面的文章，完成小题。 故乡的田野 ①故乡有大片大片的田野，每家每户都有，一块挨着一块，不是很整齐，却别有一番韵味。 ②随着那春风，雨水迈着轻快的脚步，回到了大地母亲的怀抱。水田里渐渐地灌满了水，土地隔三差五吐泡泡，像是在挤眉弄眼。干渴了一个冬季，忙不迭腾空肚子，赶紧让沟渠里流淌的春水浸润和滋养。土地喝足了水，耕牛便拖着犁耙在蓑衣人的指挥下翻掘着沃土，他们把土地疏松得软软的、柔柔的。水稻，棉花……那些香香的种子，它们的身体里，积蓄着阳光和梦想，它们迫不及待地扑进泥土里。 ③待秧长到十来公分高的时候，就要插秧了。栽秧时左手掌托着一大柄带泥的秧苗，右手拇指和食指小心翼翼拔了秧，然后又一兜兜逐一插入田泥。人们对插秧是非常讲究的，每一株秧都要与前后左右四株秧间隔一二十厘米，竖秧横秧对得笔直，就像参加广播体操表演的队伍那样。随着乡亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。 ④天气晴晴阴阴。禾苗们不是，它们一直以饱满的热情，爱着这个世界。三五天下来，刚搬家的禾苗，便长得绿油油、颤巍巍的，成片成片地立在春末的微风中，煞是惬意。倘若上天降雨，那就更好不过了，雨珠淋在禾苗身上，像是给它们洗澡。于是，满世界的绿，到处流淌。禾苗因为得到水的滋润起劲地生长，茎秆渐渐地壮实，个子渐渐地高挑，它们静谧而整齐地占据着整个田野，像仪仗队士兵笔直地站立着，等待农家来做一次次地检阅。 ⑤不出一个月，水稻就像是一个个淡雅的女子，穿着一袭绿裙，瓦蓝瓦蓝的天空之下，宛如邻家姐姐，在干净清新的空气里长大，在明亮充足的微风中甜蜜恋爱。在娘殷切的期望里，成为丰盈的新嫁娘。 ⑥秋天，田野里一片丰收的景色。清晨，似薄纱的雾气笼罩着田野，白蒙蒙一片，它们好像是在给水稻最后的滋润。太阳出来了，眼前金黄一片，饱满的稻穗低着头，有些含羞，有些深沉。但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的稻子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。露珠挂在稻粒上，在阳光照耀下，闪闪发亮。一阵秋风拂来，水稻随风而动。 ⑦秋末，老人、青年、小孩不约而同，手拿闪着银光的镰刀，走出家门，来到田头，开始抢收。“咔嚓——咔嚓”响声一片，一把把稻子攥在手里，沉甸甸的。脱完稻谷，村子里堆起好多草垛；稻草可以用做垫席，铺在床铺上，保暖隔湿；稻草也可以用作燃料，主妇们烧火时，扯一把塞进火炉，旺生生的。 ⑧冬天，稻子刚收过，田野一片空旷，大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着。哪里是水田，哪里是旱地，哪里是田埂，哪里是小溪，都看得清清楚楚。有些空地里，长了些杂草，老牛在里面埋头享受嫩草的美味，时不时甩下尾巴，显出难得的悠闲；鸡鸭在稻田里啄食着农家遗落的稻谷或虫子，一蹦一跳的；麻雀来了，它们牵挂的是收割完的稻田里那些散落的稻谷，它们兴奋地撒着欢，在稻谷飘香的田野里四处奔跑。 ⑨田野是我的另一个课堂。 11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的是（    ） A．选文按照时间顺序，主要描写了原野上稻子的成长过程。 B．第①段总领全文，引出下文对故乡原野的具体描写。 C．第③段作者调动视觉、嗅觉等感官描写了插秧的过程。 D．第⑥段中加点词“它们”指的是清晨似薄纱的雾气。 12．根据课文内容，将下列空白处填空。 万物复苏，播下种子→ →不出一月，秧苗丰盈→ →冬日原野，又焕生机 13．作者说禾苗像士兵，又说禾苗像女子，你认为是否矛盾？为什么？ 14．请从修辞的角度赏析下列句子。 水稻，棉花……那些香香的种子，它们的身体里，积蓄着阳光和梦想，它们迫不及待地扑进泥土里。 15．选文最后一句话“田野是我的另一个课堂”，请你结合全文，谈谈在这个“课堂”中可以学到什么。 【答案】 11．C 12．待苗长高，开始插秧 秋天来临，稻谷丰收 13．不矛盾。禾苗像士兵是因为它们排列得整齐笔直；禾苗像女子是因为它们气质淡雅、姿态优美，并且逐渐丰盈。 14．运用了拟人的修辞手法，将种子人格化，生动形象地写出了春天万物竞相复苏，生机勃发的特点，表达了作者面对春天来临的喜悦之情。 15．①学会了农耕知识；②只有经过辛苦的付出，才能有所收获。③万物生长都有自己的规律。④成长必然要经历一个过程，需要我们耐心等待。⑤要以饱满的热情爱生活。（答对三点，意思对即可） 【导语】这篇文章通过细腻的描写和生动的比喻，展现了故乡田野四季的变化和稻子的成长过程。作者以时间为线索，从春天的播种到秋天的丰收，再到冬天的宁静，描绘出一幅充满生命力的田园画卷。文章运用多种感官描写，使读者仿佛置身于田野之中，感受到自然的美好与丰收的喜悦。通过将禾苗比作士兵和女子，作者赋予植物以生命和情感，表达了对故乡田野的深厚情感和热爱。 11．本题考查内容理解与辨析。C.第③段主要是通过描写人们插秧时的动作，如“左手掌托着”“右手拇指和食指小心翼翼拔了秧”“逐一插入田泥”等来展现插秧的过程，通过对秧苗“一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯”的描写，来展现秧苗的整齐与生机，该段主要运用的是视觉描写，文中并未明确提及嗅觉描写；故选C。 12．本题考查文章内容的梳理。第一空，结合第③段“待秧长到十来公分高的时候，就要插秧了。栽秧时左手掌托着一大柄带泥的秧苗，右手拇指和食指小心翼翼拔了秧，然后又一兜兜逐一插入田泥”可知，这里写了秧苗长到十来公分高的时候，就要插秧。详细描写了人们插秧的过程；故可概括：待苗长高，开始插秧；第二空，结合第⑥段“秋天，田野里一片丰收的景色”第⑦段“秋末，老人、青年、小孩不约而同，手拿闪着银光的镰刀，走出家门，来到田头，开始抢收”“一把把稻子攥在手里，沉甸甸的”可知，随着时间的推移，秋天稻子成熟了，农民们迎来了稻谷的大丰收。故可概括：秋天来临，稻谷丰收。 13．本题考查内容理解。说禾苗像士兵，是着重从禾苗的外在形态和生长态势来描写的。第④段“它们静谧而整齐地占据着整个田野，像仪仗队士兵笔直地站立着”，形象地展现出禾苗在田野中排列整齐笔直、茎秆挺拔的特点，凸显了其整齐划一、富有生机与活力的状态，给人一种庄重、有序之感，体现了禾苗在生长过程中展现出的蓬勃生命力和坚韧的气质。 而说禾苗像女子，则是从禾苗的气质淡雅、姿态优美及给人的美感角度进行描绘的。第⑤段“水稻就像是一个个淡雅的女子，穿着一袭绿裙，瓦蓝瓦蓝的天空之下，宛如邻家姐姐，在干净清新的空气里长大，在明亮充足的微风中甜蜜恋爱”，这里将禾苗比作淡雅的女子，生动地刻画出禾苗的柔美、优雅，以及在风中摇曳生姿的姿态，赋予了禾苗一种温柔、细腻的情感色彩，使禾苗更具画面感和诗意美。 所以不矛盾。 14．本题考查句子赏析。此句运用了拟人的修辞手法。“积蓄着阳光和梦想”“迫不及待地扑进泥土里”将水稻、棉花等种子拟人化，赋予了种子人类的情感与行为，使它们仿佛具有了主观意识和生命活力。生动形象地表现出种子对生长的渴望以及积极向上的生命态度，春天万物竞相复苏，它们带着满满的能量与期待，急切地投入泥土的怀抱，去开启生命的旅程。同时，也表达了作者对春天来临的喜爱之情，让读者能够更真切地感受到田野间生命的律动与美好。 15．本题考查内容理解与概括。在文中，作者详细描述了故乡田野里农业生产的各个环节。如从第②段的“土地喝足了水，耕牛便拖着犁耙在蓑衣人的指挥下翻掘着沃土”到播下种子，再到第③段的“待秧长到十来公分高的时候，就要插秧了”且对插秧的讲究描述细致，还有后续水稻生长过程中的观察，以及秋天收割等内容，这些都蕴含着丰富的农耕知识。读者可以通过这些描写了解到农作物种植和收获的相关流程和要点，就像在一个农耕知识的课堂里学习一样。故可概括：学会了农耕知识；文章描绘了农民们在田野劳作的艰辛。通过第②段“耕牛便拖着犁耙在蓑衣人的指挥下翻掘着沃土”春天，耕牛拖着犁耙翻地，第③段“栽秧时左手掌托着一大柄带泥的秧苗，右手拇指和食指小心翼翼拔了秧，然后又一兜兜逐一插入田泥”人们精心插秧；第⑦段“秋末，老人、青年、小孩不约而同，手拿闪着银光的镰刀，走出家门，来到田头，开始抢收”秋天，老老少少拿着镰刀抢收等内容可知，他们在不同季节里付出大量的体力劳动，精心呵护农作物的生长。这种长时间、高强度的辛苦劳作，最终换来的是第⑥段“田野里一片丰收的景色”，这一过程生动地告诉我们，收获不是凭空而来的，是需要付出辛勤汗水和不懈努力的。故可概括：只有经过辛苦的付出，才能有所收获；作者按照季节顺序展现了田野里万物的生长。第②段春天，雨水滋润土地，种子在合适的时候被播种，然后发芽生长；秧苗有其生长的节奏，第③段先是长高长壮，第④⑤段经过一段时间的成长后逐渐成熟；第⑥段水稻从嫩绿的秧苗一步步发展成为秋天金黄饱满的稻穗。整个过程有条不紊，遵循着大自然赋予的规律，没有跳跃式的发展。这让我们明白万物生长都有其内在的、不可违背的规律，人类需要尊重这些规律，顺应自然。故可概括：万物生长都有自己的规律；从第②段种子被种入土地，到第⑥段长成丰硕的稻穗，经历了漫长的时间。其间要经历发芽、长高、长壮等多个阶段，每个阶段都需要时间的沉淀。比如文中第④段提到禾苗在三五天后长得绿油油，之后第⑤段还要经历一个月左右的时间才能达到丰盈的状态。这就像我们自己的成长或者做任何事情一样，都不是一蹴而就的，需要耐心地等待事物按照其自身的节奏发展，不能急于求成。故可概括：成长必然要经历一个过程，需要我们耐心等待；文中对田野里的生命充满了热爱之情的描述。无论是第②段“忙不迭腾空肚子，赶紧让沟渠里流淌的春水浸润和滋养”春天土地对春水的渴望、“它们迫不及待地扑进泥土里”种子对泥土的热情，还是第④段禾苗在成长过程中“以饱满的热情，爱着这个世界”，以及第⑦段“秋末，老人、青年、小孩不约而同，手拿闪着银光的镰刀，走出家门，来到田头，开始抢收”秋天丰收时田野里热闹的景象，都展现出一种对生活积极向上的态度。即使在冬天田野空旷时，第⑧段也有老牛、鸡鸭、麻雀在其中享受生活的画面。这些都传达出一种信息，即我们要像田野里的生命一样，无论处于何种环境，都要以饱满的热情去热爱生活。故可概括：要以饱满的热情爱生活。 据此概括整理作答即可。 （24-25·七上·安徽合肥四十五中·期中）阅读下面的文章，完成小题。 跟着父亲读古诗 潘向黎 ①20世纪70年代初，我还是学龄前稚童，父亲便开始让我背诵古诗。 ②我背的第一首诗是“白日依山尽”，然后是“床前明月光”和“慈母手中线”。然后，应该是王勃的《送杜少府之任蜀州》。在我的心目中，这首诗有的地方好理解，有的地方我完全不明白。什么是“城阙”？什么叫“三秦”？“宦游人”是什么？继续背，“海内存知己，天涯若比邻”。当时我还没有见过海，“海”字让我想到的是父亲所在的上海。既然一年只能在寒暑假见父亲两次，上海一定非常非常远，那是“海内”还是“天涯”？ ③大概是我十一岁那年，父亲到外地出差，托人给我带回一套唐诗书法书签。其中杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这一首我很喜欢，但是不太明白杜牧到底想说什么。父亲又不在身边，我没人可问。但读着读着，眼前好像出现了一个画面，像在去上海的火车上看到的烟雨朦胧的田野那样，我被一种奇异的感觉笼罩了，觉得整个人在昏暗中闪闪发光。我独自惊喜了一会儿，又有一点隐隐的担忧：怎么读不出要人上进的意思？ ④等到再见到父亲，我已经不需要再问，我自己明白：把千里之外的景色“拘”到读诗人的面前，让人觉得优美，置身其境，这个诗人便可称得上手段了得，这首诗的价值已经足够。诗不一定要用来包裹人生道理，不说“苦寒”，单纯写梅花也是可以的。明白了这一点，我有一种被赦免的轻松感，从此便自由自在地选择自己喜欢的诗词来读了。 ⑤我十二岁那年，随母亲移居上海，全家团聚。仿佛一下子海阔天空了，我可以很方便地从父亲的书架上接触到许多古典诗词读本，而且编选者都是真正的大家。也就是在这些诗词选里我第一次看到在书上随手标记、评点的做法﹣父亲在这些书里，用铅笔、红铅笔、蓝色钢笔做了各种记号（估计是每读一遍用一种颜色的笔标记，有三种颜色表示至少读了三遍）。 ⑥父亲觉得好的地方，会画圈。若是句子好，先画线然后在线的尾巴上加圈；整首好，则在标题处画。好，一个圈；很好，两个圈；极好，三个圈。父亲画三个圈的情况自然不多，所以每次遇到，我都要整理衣裳、清清嗓子，认认真真地读上几遍。有时候我会忍不住对父亲说，某一首诗真是好，我完全同意他的三个圈。父亲大多只是笑笑，并不和我展开讨论。于是，我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感，在他读过的书里通过各自的评注和他“聊天。 ⑦一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：“这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。”惜时如金的父亲听完我机关枪扫射般的一通话，想了想，说：”虽说诗无达话，不过你的观点好像比我当年的更有道理。“没等我发出欢呼，他又接着说，”哪天我去看朱先生，带你一起去吧。“朱先生是父亲特别尊敬的老师朱东润先生！我又觉得自己整个人闪闪发光起来。 ⑧就在那一天，我觉得自己长大了。 16．作者在跟着父亲读古诗的过程中，经历了四个阶段，阅读全文将表格补充完整。 读古诗事件 达到的阶段 学龄前刚刚背古诗 ① ② 有画面感 读带批注的诗词读本 完全理解 ③ 独到见解 17．请从人物描写的角度赏析文中的划线句。 一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：“这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。” 18．结合语境，分析下列句子中加点词的含义。 于是，我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感，在他读过的书里通过各自的评注和他“聊天”。 19．在“我”阅读杜牧的《江南春》时“觉得整个人在昏暗中闪闪发光”；当父亲要带“我”去拜访朱先生时，“我又觉得自己整个人闪闪发光起来”。请分别写出“我”两次觉得自己“闪闪发光”的原因。 20．结合整篇文章谈一谈，你从中获得的关于诗歌阅读的启示有哪些？ 【答案】 16．①似懂非懂、死记硬背、不太理解②读唐诗书法书签③反对父亲观点 17．动作描写，语言描写。写出我很认真的向父亲提出了我对父亲的质疑，体现了我质疑态度的坚决，以及我读诗的认真、爱思考。 18．本意指两人之间的沟通、对话和交流；文中指我和父亲分别通过做批注的方式，对诗歌的相关问题进行沟通和切磋。 19．我欣赏杜牧的诗，感悟到其中美妙的境界，初步体会到诗歌的魅力，因此觉得自己闪闪发光；我得到父亲的肯定，有机会拜访父亲。尊敬的朱老师有成就感，觉得自己闪闪发光。 20．①阅读诗歌不一定要从中明白人生道理，只是单纯的欣赏语言文字的魅力、所写景物的美丽也是可以的。②阅读诗歌时可以随手标记、评点、加深对诗歌的理解。③阅读诗歌敢于提出自己的质疑、常思考、有怀疑精神。 【导语】本文描绘了作者儿时随父亲学习古诗的心路历程，从开始的诵读，到对诗词的画面感领悟，再到在父亲书本中独立思考，最终形成自己的见解。父亲在过程中渐渐引导，给予空间和机会，引发“我”对诗词的深刻感悟和解读，也体现了父亲高超的教育智慧。文章通过情感细腻的描写，表现出诗词对人生感悟的深刻影响，启迪读者欣赏和理解古典诗词的美感和内涵。 16．本题考查内容理解。 第一空：第②段“在我的心目中，这首诗有的地方好理解，有的地方我完全不明白。什么是‘城阙’？什么叫‘三秦’？‘宦游人’是什么”，这表明在刚开始背诵古诗时，作者对于诗中的很多字词、概念都不清楚，只是机械地去背诵，处于一种似懂非懂的状态，还没办法真正理解诗句的完整含义，只是按照父亲的要求进行死记硬背，所以这个阶段是似懂非懂、死记硬背、不太理解的阶段。据此可概括为：似懂非懂、死记硬背、不太理解。 第二空：从第③段“父亲又不在身边，我没人可问。但读着读着，眼前好像出现了一个画面，像在去上海的火车上看到的烟雨朦胧的田野那样，我被一种奇异的感觉笼罩了”可以看出，在阅读杜牧的《江南春》这首唐诗书法书签时，作者虽然不太明白诗的深层意思，但读诗的过程中脑海里能浮现出相应的画面，有了独特的阅读感受，进入到了读诗能产生画面感的阶段。并且后续第④段“明白了这一点，我有一种被赦免的轻松感，从此便自由自在地选择自己喜欢的诗词来读了”也进一步说明通过对这首诗的感悟，让自己在诗词阅读上有了新的体会，所以这个阶段是基于读唐诗书法书签而产生画面感的阶段。据此可概括为：“有画面感”阶段。   第三空：文中第⑦段“一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：‘这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟’”，清晰地展现出作者在阅读诗词的过程中，已经不再是单纯接受父亲的观点，而是有了自己独立的思考，敢于对父亲在诗词书上所做的批注、评价提出不同意见，形成了自己独到的见解，进入到了可以反对父亲观点的阶段，意味着作者在诗词理解上有了更深层次的成长。据此可概括为：“反对父亲观点”阶段。 17．本题考查描写方法。第⑦段“一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：‘这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟’”，句子中“捧着”这一动作细节值得关注。“捧着”一词形象地展现出作者对待那本古诗的郑重态度，就好像手中捧着的不仅仅是一本书，更是自己经过思考后想要与父亲探讨的重要依据，通过这个动作，能让读者感受到作者对此次向父亲表达不同观点这件事的重视程度，也从侧面烘托出作者对待读诗这件事是非常认真的。 “破釜沉舟般地对他说：‘这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。’”这段话是直接的语言描写。“破釜沉舟”这个词形象地体现了作者当时下定决心、鼓足勇气的心理状态，表明作者知道要反驳父亲的观点并非易事，但依然决然地想要表达自己的想法。而后面具体说出“我不同意你的观点”，则直白且清晰地传达出作者对父亲在诗词理解上持有不同看法，毫不隐晦，体现了质疑态度的坚决。“你给我五分钟”更是强调了作者已经做好充分准备，希望父亲能给自己时间阐述理由，进一步突出了作者对于这件事的认真程度以及想要认真探讨诗词理解的决心，也反映出作者平时在阅读诗词时是善于思考的，并非一味接受既有观点，而是经过自己深入思考后才提出不同见解。 对人物形象及情感态度的体现 通过这些动作描写和语言描写相结合的方式，一个认真读诗、爱思考且敢于大胆质疑、态度坚决的人物形象跃然纸上。它展现了作者在诗词学习过程中不断成长，有了自己独立的思考和见解，同时也体现出作者与父亲之间围绕诗词展开的这种既严肃又充满文化氛围的交流互动，凸显了作者对诗词阅读认真钻研、积极探索的情感态度，让读者能更深入地了解作者在诗词学习道路上的这一独特经历以及所展现出的独特个性。 18．本题考查词语理解。第⑥段“于是，我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感，在他读过的书里通过各自的评注和他“聊天”。 “聊天”一词在日常生活中的本义，就是指人们通过语言交流，彼此分享想法、感受、观点等，是一种相互沟通互动的行为方式，通常是面对面口头进行的，比如我们平常和朋友相聚，坐在一起谈天说地，这就是典型的聊天场景。 在文章所描述的情境中，这里的“聊天”显然不是常规意义上面对面用嘴巴说的那种交流方式。因为前文提到父亲喜欢在诗词读本里用不同颜色的笔做记号、画圈等来标记自己对诗词的看法，而作者受到父亲的影响，也开始在父亲读过的这些书里通过自己做批注的方式来表达对诗词的读后感。这种通过在书中留下文字评注的行为，就仿佛是在和父亲进行一场跨越时间、无声的交流互动，虽然没有直接开口说话，但彼此都能通过批注传达自己对诗词的理解、感悟以及不同的观点，就如同正常聊天时交换想法一样，所以在这个语境里，“聊天”被赋予了特殊的含义，即作者和父亲分别借助做批注这种独特的方式，针对诗歌相关的内容进行思想上的沟通、切磋，分享各自对诗词的见解，展现出一种别样的、充满文化韵味的“交流对话”形式。这个加点词“聊天”在文中结合具体语境，含义从常规的口头交流转变成了以批注形式进行的思想切磋与沟通。 19．本题考查内容理解。第一次觉得“闪闪发光”：在文中第③段提到“父亲又不在身边，我没人可问。但读着读着，眼前好像出现了一个画面，像在去上海的火车上看到的烟雨朦胧的田野那样，我被一种奇异的感觉笼罩了，觉得整个人在昏暗中闪闪发光”。当时“我”正在阅读杜牧的《江南春》，虽然对于诗中想要表达的深层意思不太明白，父亲也不在身边没办法询问，但在阅读的过程中，“我”凭借诗句的描述，脑海里自然而然地浮现出了如在火车上看到的烟雨朦胧田野那样的画面，这种独特的阅读体验是“我”之前未曾有过的。此前“我”背诵古诗可能更多只是机械地记忆，而这次读《江南春》却能通过文字在脑海中构建出美妙的画面，仿佛进入到了一个别样的、充满诗意的境界当中，让“我”初次真切地感受到了诗歌所具有的独特魅力，内心被一种奇异又美妙的感觉所充斥，所以在这样的情境下，“我”觉得自己“在昏暗中闪闪发光”，这是因为自己欣赏到了杜牧诗中的美妙，开始初步领略到诗歌能够带给人的独特感染力和艺术美感，有一种发现了新宝藏般的欣喜与独特体验，进而产生了这种觉得自己与众不同、闪闪发光的感觉。 第二次觉得“闪闪发光”：在第⑦段中写道“一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：‘这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。’惜时如金的父亲听完我机关枪扫射般的一通话，想了想，说：‘虽说诗无达诂，不过你的观点好像比我当年的更有道理。’没等我发出欢呼，他又接着说，‘哪天我去看朱先生，带你一起去吧。’朱先生是父亲特别尊敬的老师朱东润先生！我又觉得自己整个人闪闪发光起来”。这次情境是“我”在阅读诗词的过程中已经有了自己独立的思考，并且敢于向父亲表达自己对某首诗的不同看法，而父亲在听完“我”的阐述后，不仅认可了“我”的观点，还表示“你的观点好像比我当年的更有道理”，这本身就是对“我”在诗词理解方面极大的肯定，让“我”感受到自己的思考、见解是有价值的。紧接着，父亲又提出要带“我”去拜访他特别尊敬的朱东润先生，这对于“我”来说更是一种莫大的荣耀，意味着“我”在诗词学习道路上的成长得到了父亲的认可，并且即将有机会接触到更有学识、更值得尊敬的前辈，能够进入到一个更高层次的诗词交流圈子当中，内心充满了成就感、自豪感以及对即将到来的拜访的期待，所以在这样双重的喜悦与成就加持下，“我”又一次觉得自己“整个人闪闪发光起来”，仿佛自己在诗词学习领域迈出了重要且值得骄傲的一步，进入到了一个新的、更受认可的阶段。 通过对这两处具体句子所在自然段落的细致分析，就能清晰地明白“我”两次觉得自己“闪闪发光”的不同原因了，它们都体现了“我”在跟着父亲读古诗过程中的不同阶段的独特体验与成长收获。 20．本题考查内容理解。第③段“但读着读着，眼前好像出现了一个画面，像在去上海的火车上看到的烟雨朦胧的田野那样，我被一种奇异的感觉笼罩了，觉得整个人在昏暗中闪闪发光。我独自惊喜了一会儿，又有一点隐隐的担忧：怎么读不出要人上进的意思”，作者读杜牧《江南春》时，虽没读出人生道理却因诗中画面有独特感受。第④段“明白了这一点，我有一种被赦免的轻松感，从此便自由自在地选择自己喜欢的诗词来读了。诗不一定要用来包裹人生道理，不说‘苦寒’，单纯写梅花也是可以的”，说明诗歌不非得讲大道理，欣赏文字描绘出的美就行，启示我们读诗可单纯感受其魅力。据此可概括为：阅读诗歌不一定要从中明白人生道理，只是单纯的欣赏语言文字的魅力、所写景物的美丽也是可以的。 第⑤段“也就是在这些诗词选里我第一次看到在书上随手标记、评点的做法——父亲在这些书里，用铅笔、红铅笔、蓝色钢笔做了各种记号（估计是每读一遍用一种颜色的笔标记，有三种颜色表示至少读了三遍）”，提到父亲做记号标记诗词。第⑥段“父亲觉得好的地方，会画圈。于是，我也只能用在书上点点画画写写的方式来抒发自己的读后感，在他读过的书里通过各自的评注和他‘聊天’”，可见作者受父亲影响做评注交流。启示我们读诗时做标记等能加深理解。据此可概括为：阅读诗歌时可以随手标记、评点、加深对诗歌的理解。   第⑦段“一天，我捧着一本古诗站到父亲面前，破釜沉舟般地对他说：‘这首诗，我不同意你的观点。你给我五分钟。’惜时如金的父亲听完我机关枪扫射般的一通话，想了想，说：‘虽说诗无达诂，不过你的观点好像比我当年的更有道理’”，作者敢于向父亲表达不同看法，还得到认可，启示我们读诗要敢于质疑，多思考，这样才能更好理解诗歌。据此可概括为：阅读诗歌敢于提出自己的质疑、常思考、有怀疑精神。 试卷第1页，共3页 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $