7.1《短歌行》同步练 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《短歌行》专项练习题

 

 一、名篇名句默写（本题共5小题，10分，每空1分）

1. 曹操在《短歌行》中化用《诗经·郑风·子衿》，以“青青子衿，________”表达对贤才的长久思念，情感绵长深沉。 

2. 诗中“________，悠悠我心”两句，与“青青子衿”形成呼应，进一步强化对贤才的渴慕之情。 

3. “________，何时可掇？忧从中来，不可断绝”，曹操以明亮却难摘的明月比喻贤才难得，抒发内心的焦虑与忧思。 

4. 面对贤才远道而来的场景，曹操用“越陌度阡，________”描绘其屈尊拜访的姿态，暗含对贤才的珍视。 

5. 全诗结尾“________，天下归心”，曹操以周公自比，彰显广纳贤才、统一天下的雄心壮志。 

 

 二、单项选择题（本题共8小题，24分，每小题3分）

1. 下列对《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”一句的理解，不正确的一项是（  ） 

A. 开篇以“对酒当歌”起兴，既展现诗人饮酒赋诗的豪迈情态，也为全诗奠定慷慨悲壮的基调。 

B. “人生几何”以反问语气发问，并非质疑人生价值，而是感慨人生短暂，暗含“时不我待”的紧迫感。 

C. 此句与下文“譬如朝露，去日苦多”形成逻辑关联，前者引发感慨，后者以比喻具象化“人生短暂”的认知。 

D. 诗句仅表达对时光流逝的焦虑，未涉及对贤才的渴求，是全诗中仅聚焦个人情感的句子。 

2. 下列对诗句中典故或比喻的分析，正确的一项是（  ） 

A. “青青子衿，悠悠我心”：“子衿”原指古代学子的服饰，此处借指“有学识的普通人”，体现曹操对百姓的关怀。 

B. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”：化用《诗经·小雅·鹿鸣》，原写贵族宴饮宾客，此处喻指曹操将以盛宴款待贤才，表达礼遇贤才的态度。 

C. “明明如月，何时可掇”：“明月”喻指“美好的理想”，“掇”（摘取）暗示曹操认为理想触手可及，内心充满自信。 

D. “山不厌高，海不厌深”：“山”“海”喻指“广阔的国土”，两句表明曹操渴望扩大疆域，与“统一天下”的壮志无关。 

3. 下列对《短歌行》情感层次的梳理，最恰当的一项是（  ） 

A. 人生短暂的焦虑→对贤才的渴慕→款待贤才的喜悦→统一天下的壮志 

B. 饮酒赋诗的豪迈→对时光的漠视→对贤才的轻视→建功立业的野心 

C. 对现实的不满→对贤才的怀疑→对未来的迷茫→对权力的追求 

D. 个人境遇的感伤→对百姓的同情→对贤才的利用→征服天下的欲望 

4. 下列对诗句“譬如朝露，去日苦多”的赏析，不正确的一项是（  ） 

A. 以“朝露”为喻，形象写出人生时光的短暂易逝——朝露清晨出现、日出即散，与人生“时光匆匆”的特质高度契合。 

B. “苦多”二字直接抒情，将“去日”（过去的时光）带来的沉重感具象化，强

化诗人对时光流逝的惋惜与焦虑。 

C. 此句仅为个人情感抒发，与下文“求贤”主题无关，是全诗情感脉络中的“闲笔”。 

D. 比喻的运用使抽象的“时光”变得可感，避免了直白抒情的枯燥，增强诗歌的形象性与感染力。 

5. 下列对《短歌行》艺术特色的分析，不正确的一项是（  ） 

A. 典故运用密集：全诗多次化用《诗经》典故，如“青青子衿”“呦呦鹿鸣”，既契合“求贤”主题，又增添文化底蕴，使表达含蓄典雅。 

B. 情感表达克制：诗人虽有“忧从中来”的焦虑，却未沉溺其中，而是以“周公吐哺”的壮志消解忧思，情感“悲而不戚，壮而不傲”。 

C. 句式灵活多变：全诗以四言为主，间有五言（如“忧从中来，不可断绝”），句式长短交错，避免节奏单调，增强诗歌的韵律美。 

D. 比喻贯穿全诗：以“朝露”喻人生、“明月”喻贤才、“山”“海”喻胸怀，多个比喻形成体系，使抽象情感与抱负变得具体可感。 

6. 下列对“越陌度阡，枉用相存”一句的理解，正确的一项是（  ） 

A. “陌”“阡”指田间小路，此处代指“偏远的农村”，表明贤才多来自民间，体现曹操“不拘一格降人才”的理念。 

B. “枉”意为“冤枉”，“存”意为“存在”，诗句表达对贤才“被埋没、不被认可”的惋惜之情。 

C. “枉用相存”意为“屈尊前来探望”，描绘贤才主动投奔的场景，侧面烘托曹操对贤才的吸引力。 

D. 此句仅描写贤才的行动，未体现曹操的态度，是全诗中“重贤才而轻自我”的典型句子。 

7. 下列对“周公吐哺，天下归心”的分析，不正确的一项是（  ） 

A. “周公吐哺”典出《史记·鲁周公世家》，周公为接待贤才，“一沐三捉发，一饭三吐哺”，曹操用此典故表明自己将效仿周公，礼贤下士。 

B. “天下归心”直接点明诗人的终极目标——通过广纳贤才，实现天下百姓心悦诚服地归附，而非单纯的“军事征服”。 

C. 此句将个人“求贤”的行为与“统一天下”的壮志结合，使全诗情感从“个人忧思”上升到“宏大抱负”，升华主题。 

D. 诗句仅体现曹操对权力的追求，未包含对百姓的关怀，是其“枭雄本色”的直白暴露。 

8. 下列对《短歌行》整体内容的理解，不正确的一项是（  ） 

A. 全诗以“求贤”为核心线索，从“为何求贤”（人生短暂、需贤才助大业）到“如何求贤”（礼遇、款待），再到“求贤的目的”（统一天下），逻辑清晰。 

B. 诗人对贤才的渴慕并非“功利性利用”，而是包含“对贤才价值的认可”——如“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，展现与贤才共治天下的愿景。 

C. 诗中“忧”与“壮”的情感交织：“忧”源于时光短暂、贤才难得，“壮”源于统一天下的雄心，二者相互推动，使情感更具层次感。 

D. 全诗语言风格婉约含蓄，无直白抒情句，均通过典故、比喻间接表达情感，体现“建安文学”“梗概多气”的特点。 

 

 三、判断题（本题共5小题，10分，每小题2分，对的打“√”，错的打“×”）

1. “青青子衿，悠悠我心”中，“悠悠”形容“思念的绵长”，与“悠悠苍天”（《诗经·王风·黍离》）中“悠悠”（形容苍天辽阔）的含义不同。（  ） 

2. “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”化用《诗经》，原诗表达“贵族宴饮的欢乐”，曹操借用此典故，仅表达“款待贤才的喜悦”，未拓展其含义。（  ） 

3. “明明如月，何时可掇”中，“掇”意为“摘取”，诗人以“明月难摘”比喻贤才难得，暗含“求贤过程艰难”的焦虑，与下文“忧从中来”形成呼应。（  ） 

4. 《短歌行》是一首“乐府诗”，句式以五言为主，语言质朴自然，符合乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的特点。（  ） 

5. “山不厌高，海不厌深”中，“厌”意为“满足”，两句以“山纳土石而高、海纳百川而深”比喻曹操“接纳贤才越多越好”的胸怀，与“求贤”主题高度契合。（  ） 

 

 

 四、简答题（本题共2小题，16分，每小题8分）

1. 曹操在《短歌行》中多次化用《诗经》典故，请结合具体诗句，分析典故的运用对表达“求贤”主题的作用。 

 

 

2. 请结合诗句，简要分析《短歌行》中“忧”与“壮”两种情感的内涵及其相互关系。 

 

 

 

答案解析

 一、名篇名句默写

1. 答案：悠悠我心 

   解析：“衿”指衣领，易错写为“巾”；“悠悠”形容思念绵长，不可误写为“幽幽”（形容幽静）。此句化用《诗经》，奠定“渴慕贤才”的情感基调。 

2. 答案：但为君故 

   解析：“君”代指“贤才”，易错漏写“但”“故”（“故”指“缘故”，点明思念贤才的原因）。此句补充“青青子衿”的情感动因，使思念更具指向性。 

3. 答案：明明如月 

   解析：“明明”形容月光明亮，不可误写为“冥冥”（形容昏暗）；“掇”（duō）意为“摘取”，易错读为“chuò”或误写为“缀”（zhuì，点缀）。诗句以明月喻贤才，暗含“求贤不得”的忧思。 

4. 答案：枉用相存 

   解析：“枉”意为“屈尊”，“存”意为“探望、问候”，易错将“枉”写为“妄”（狂妄）、“存”写为“在”（存在）。此句描绘贤才主动投奔的场景，体现曹操对贤才的尊重。 

5. 答案：周公吐哺 

   解析：“哺”（bǔ）指口中咀嚼的食物，易错读为“pǔ”或误写为“捕”（捕捉）。“周公吐哺”典出《史记》，曹操用此表明“礼贤下士”的态度，呼应“统一天下”的壮志。