3.2《水资源》 教学设计-2025-2026学年人教版（2024）地理八年级上册

课题

第三章《中国的自然资源》第二节《水资源》

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

地理

八年级

新授课

2

45分钟

课程标准

运用地图和相关资料，描述中国水资源的主要特征，包括时空分布特点。

举例说明水资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护水资源的重要意义。

教材分析

本节聚焦水资源，是 “中国的自然资源” 专题重要部分。教材先阐述水资源概念、现状，再深入分析时空分布不均特点及影响，进而探讨解决水资源问题的措施，层层递进。其与气候、河流知识紧密相连，降水、河流水量影响水资源分布，为学生理解水资源问题提供知识基础，也为树立人地协调观、培养综合思维创造条件，在教材体系中承上启下。

核心素养
目标

人地协调观：深刻理解水资源对人类生存发展的重要性，洞察水资源问题与人类活动相互影响，牢固树立合理利用、保护水资源，促进人水和谐共生的意识。​

综合思维：综合分析气候、地形、人口、经济等要素对水资源分布、利用及问题产生的作用，构建多要素关联思维，全面认识水资源相关问题。​

区域认知：借助地图、数据精准识别我国不同区域水资源差异，阐释区域水资源特征及形成原因，提升区域认知能力。​

地理实践力：通过小组合作分析图表、实地调查家乡水资源、模拟水资源调配等活动，掌握获取、分析水资源信息方法，提高解决实际问题能力。

教学

重难点

重点：我国水资源 “总量丰富，人均不足” 特点；水资源时空分布不均的表现及影响；解决水资源问题的主要措施（兴建水利工程、节约用水、防治水污染等）。​

难点：剖析气候、地形等自然因素以及人口、经济活动等人为因素与水资源时空分布、利用问题的内在联系；理解并在生活中践行节约用水、保护水资源的措施。

教学方法

小组合作探究法：设置系列探究任务，如分析水资源数据、探讨节水措施，激发学生思维碰撞，培养合作探究能力。​

图表分析法：运用水资源分布图、降水量柱状图、水资源利用数据表等，引导学生从图表提取关键信息，归纳水资源特点、问题及解决办法，提升信息解读能力。​

情境教学法：创设水资源短缺、水污染等真实情境，如干旱地区居民用水困境、河流污染事件，让学生身临其境思考问题，增强知识理解与应用能力。​

角色扮演法：安排学生分别扮演水利专家、农民、工厂老板、环保志愿者等角色，从不同视角探讨水资源问题与对策，深化对人水关系理解。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）情境导入：“水资源大冒险之神秘水世界”（5 分钟）​

播放视频：剪辑展现地球壮丽水体，如波涛汹涌的海洋、奔腾不息的江河、广袤无垠的冰川，以及干旱地区人们艰难取水画面的视频，搭配神秘音乐，营造神秘氛围。​

发布任务：“同学们，现在开启‘水资源大冒险之神秘水世界’旅程。在这个神秘世界里，水资源藏着诸多秘密，大家要像勇敢探险家，去揭开它们。先思考，没有水，我们生活将变成什么样？” 鼓励学生快速抢答，分享无法洗漱、庄稼无法生长、工厂停产等答案。​

引出主题：“水与我们生活息息相关，那我国水资源到底有怎样状况，分布又有何特点？让我们携手踏上冒险，探寻答案。” 顺势明确本节课学习目标，按 5 - 6 人一组组建 “冒险小队”，为后续小组活动做准备。​

（二）新知探究一：水资源现状 ——“神秘水世界初探秘”（15 分钟）​

1. 任务 1：水资源概念揭秘（小组合作，5 分钟）​

分发教材相关资料，各 “冒险小队” 阅读思考：“什么是水资源？我们日常能直接利用的水资源有哪些？”​

小组讨论，明确水资源指地球上淡水资源，河流水、淡水湖泊水和浅层地下水是主要可直接利用类型，教师巡视指导，适时提问：“冰川也是淡水资源，为何我们难以直接利用？” 引导学生思考水资源利用条件。​