3.1声音的产生与传播 教学设计（表格式）2025-2026学年 北师大版八年级上册物理

该初中物理教学设计聚焦声音的产生（振动）与传播（介质、声波、声速），课堂导入通过生活感觉题巩固旧知，自然过渡到声音现象，搭建新旧知识联系。 教学设计以丰富探究活动为特色，通过钢尺发声、喉咙振动感知等实验培养科学探究能力，类比水波建构声波模型体现科学思维的模型建构，结合验证音叉振动视频与土电话制作活动激发兴趣，联系蝉发声、钓鱼等生活实例强化物理观念应用。助力学生提升实践能力，为教师提供多样教学资源，提升课堂效率。

3.1声音的产生与传播 教学设计 课题 3.1声音的产生与传播 单元 3 学科 物理 年级 八上 教材分析 本节内容主要是声音的产生和传播两个中心环节，本节课中可通过大量有趣小实验来发挥学生的积极性，使学生通过亲自动手及收集相关进行对比分析、归纳得出结论，使学生的主观能动性得到发挥，动手能力得到锻炼，体验到科学来源生活，服务于生活实际。 学习 目标 科学观念：了解声音产生的原理；了解声音传播的方式、途径；了解影响声速的因素；利用声波反射原理进行简单距离计算； 科学思维：通过类比水波的方法建立声波模型，认识声音是疏密相间的波传播；能利用声音的知识解释生活中的相关现象。 探究实践： 通过小实验，观察分析、总结出声音的产生原理和传播的条件；锻炼初步观察和研究问题的能力； 态度责任： 通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并培养合作和互助的精神，形成良好的学习习惯。 重点 声音的发生和传播 难点 声音的传播要依赖于介质；影响声速的因素 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 知识巩固： 1、中国传统的饮食文化中，对菜肴讲究色、香、味俱佳。人们在享用美食的过程中，主要参与的感觉为 (　 　) A．热觉、味觉、痛觉 B．听觉、触觉、冷觉 C．视觉、嗅觉、味觉 D．触觉、听觉、味觉 2、小明感冒了，他感觉吃饭不香，对香气的反应也没有健康时敏感了，这是因为(　　) A．产生了嗅觉疲劳 B．嗅觉细胞收集到的信息无法传递到大脑 C．嗅觉细胞暂时失去感觉功能 D．感冒影响了嗅觉细胞对气味的感觉 过渡：“眼睛把人带进了世界，耳朵把世界带给了人。 听！ 树叶沙沙，鸟鸣啾啾；流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受。 那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？为什么不同的声音会对人产生不同的影响？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 活动：你观察过生活中的这些发声现象吗？ 1）一根钢尺，试着使它发出声音。 2）将手指轻轻放在喉咙发声处，讲话时声带在振动吗？找一找，我们身体的哪些部位会振动而产生声音？ 总结物体发声时的共同特征： 。 [共同特征：物体振动时发出了声音] 归纳总结： 一、声音的产生 1、物体振动产生声音： （1）声音是物体振动时产生的； 如，拉动琴弦时，琴发出声音；使水流动时，水发出声音；拨动橡皮筋时，橡皮筋发出声音。 （2）发声时物体都在振动；如，说话时，声带在振动；树叶沙沙响，树叶在振动；琴声瑟瑟，弦在振动。 （3）一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止。 2、声源： （1）声源：正在发声的物体叫做声源。 如，正在唱歌的收音机、潺潺流动的水、凛冽的北风、奔驶的列车，吹响的喇叭等。 （2）任何物体都可以成为声源。 固体、液体和气体振动时都能发声，都可以作为声源。 视频：验证音叉振动发出声音 讨论交流：蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ [蝉是靠腹部发声器官的振动发声的] 活动：（1）敲桌子听声音： ①把两张课桌紧紧地挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听，能听到敲击声吗？此声音是由什么物体传播的？ ②接着将两张桌子拉开，使中间出现一小段缝隙，再轻敲桌面，另一张桌面上的耳朵还能听到声音吗？这说明了什么？ （2）将两块铁块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？此声音是由什么物体传播的？ 解释一下，钓鱼时，为什么附近岸上的人不能大声说话。 二、声音的传播 1、介质：能传播声音的物质叫介质。 2、固体、液体、气体都可以作为介质传播声音。 3、空气是传播声音的常用介质。 空气是最常见的传播声音的介质，我们周围充满着空气，它使人们能够听到各种奇妙的声音。 4、真空不能传播声音。 如，月球上宇航员不能面对面直接对话而要借助无线电设备才能听到对方的声音，是因为月球上没有空气（介质）来传播声音。 活动：制作土电话 视频：真空不能声 讨论交流：我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 活动：1）在水槽中加入水，放上一个软木塞。然后用铅笔不断轻触水面，水面上就会形成一圈一圈的水波，向外传播。水槽中的软木塞会怎样运动？ 2）将一支点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，观察烛焰的摇晃情况。 分析：喇叭响起，火焰就跳舞的原因： 三、声波 1、声波 声音以波的形式通过介质将声源的振动向外传播，这个波叫声波。 （1）发声体的振动通过声波的形式在不同介质中传播。 （2）声波借助各种介质向四面八方传播。 （3）传播过程只是能量的传递过程，而不发生质量的 （4）声波是疏密相间波。 2、声波有广泛的用途，如科学家用声波来探测海水深度、超声波洗眼镜、B超诊断病情等。 拓展阅读：声呐 四、声音的传播 1、声速： 声音的传播需要一定的时间，声音在每秒内传播的距离叫声速。 2、不同的介质中，声速是不同的。其中固体中声速最大，气体中声速最小。 3、影响声速的主要因素：介质和温度。 （1）相同温度下，声速与介质的密度有关：介质的密度越大，声速就越快。 （2）相同介质中，温度越高，声速越大： 如，在 15℃的空气中，声音每秒传播340米，气温每升高 1℃ , 每秒传播的距离约增加0.6米。 思考讨论： 1） 对着山崖高声喊叫，我们会听到什么？查阅资料，尝试解释原因。 2） 如何估测声音在空气中的传播速度？ 通过活动，让学生亲自比较归纳出声音的产生的原理是物体的振动 通过小实验来说明声音的传播需要一定的介质，该介质可以是气体、液体或固体 制作土电话活动，既可巩固内化所学，还能一定程度上提升学生学习和动手探究的兴趣 采用类比法获取声波的知识 通过阅读等方法获取相关声速的知识 讨论过程也是内化知识的一个途径 课 堂 练 习 1、关于声现象，下列说法正确的是( D ) A.声音在不同介质中的传播速度相同 B. 在真空中也可以传播声音 C. 振动的物体一定会发出声音 D. 一切发声物体都在振动 2、以下几个实验现象中，能说明声音产生原因的是（　C　） A．放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气逐渐抽出，铃声明显减弱 B．把正在发声的收音机密封在塑料袋里放入水中，人仍能听到收音机发出的声音 C．拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开 D．相比正常情况，耳朵贴在桌子上，敲击桌子能听到更大的声音 3、一辆停在山崖前某处的汽车某时刻鸣笛后，经过1.2 s听到了回声，若声音在空气中的传播速度是340 m/s，则汽车中的人距山崖的距离约为(  C  ) A. 170 m             B. 408 m        C. 204 m              D. 340 m          4、下列关于声现象说法中正确的是 (　C　) A. 只要物体振动,我们就能听到声音 B. 声音的传播速度是340 m/s C. 声音是一种波,它具有能量 D. “禁鸣喇叭”是在声音传播过程中减弱噪声 5、如图所示是学习声现象时做过的四个实验，下列说法正确的是（　D　） A．甲实验说明声音的传播需要介质 B．乙实验说明钢尺振动的频率越高，响度越大 C．丙实验说明音叉的振幅越大，音调越高 D．丁实验说明声波不能传递能量 6、物理兴趣小组设计了如图所示的实验装置来探究“声音的产生和传播”。图中甲、乙是直径为10cm的去底塑料筒，在每个筒的一侧用橡皮筋扎一橡皮膜，再在乙筒的橡皮膜外吊一乒乓球，装置固定在两张桌面上。 （1）【实验1】 调节两个塑料筒的中心在同一高度上，并使筒的开口对齐且相距5cm，用手往外拉开甲的橡皮膜，突然放手，听到声音并观察到图乙处的乒乓球被弹开。 此实验不能说明____（填字母编号）。 A．声音具有能量 B．声音可以在空气中传播 C．真空不能传播声音 D．声音由振动产生 （2）实验1中，乒乓球的作用是　 　。 （3）【实验2】为了进一步探究响度和距离的关系，小组成员将甲、乙两筒的距离s分别调节到10cm、15cm、20cm，重复上述实验，观察到乒乓球被弹开的幅度逐渐减小。 根据实验2的现象，可以得出结论是　 　。 [参考：（1）C （2）放大实验现象 （3）声音的轻重与距离声源的远近有关，距离越远，声音越轻] 课 堂 练 习 课 堂 小 结 1、声音是物体的振动产生，发声的物体肯定在振动；正在发声腔的物体就是声源； 2、声音的传播需要固体、液体或气体作为介质，真空中声音无法传播； 3、声音是以声波的形式在介质中向四周传播的；声波是一种疏密相间的波。 4、声音的传播速度与温度及介质均有关，介质密度大、温度高，则声速大。 5、声音可以反射形成回声，回声可使声音增强，回声应用广泛。 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 板 书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $