8.3法治社会教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

统编版高中思想政治必修3《政治与法治》

第三单元 全面依法治国

第八课 法治中国建设

第三框题 法治社会

一、教材分析和学情分析

【教材分析】

本单元以“全面依法治国”为核心，探究我国法治建设的历程，全面依法治国的总目标和原则，法治国家、法治政府、法治社会一体化建设，科学立法、严格执法、公正司法、全民守法全面推进。

第八课围绕怎样建设法治中国的问题，重在从宏观上说明建设法治中国的措施，国家提出来了“三位一体”的奋斗目标。主要探究了：法治国家的内涵，建设法治国家的举措，建设法治国家的意义。法治政府的标准，建设法治政府的举措，建设法治政府的意义；法治社会的内涵和怎样建设法治社会。

第三框“法治社会”，阐述了建设法治社会的内涵和基本特征，系统阐释了建设法治社会的具体要求和重要意义，与前两框一起构成了法治中国的体系，明确了建设法治中国是一个系统工程，需要党和国家统筹。

【学情分析】

学生心智特征方面：高一学生对法治社会在初中和高一有学习了解，但各层面了解不够全面，导致其对法治社会认识片面化，开展课堂活动时，教师需要引导其对各主体领域做具体细分。

认知结构方面：本课学习之前，学生对“法治社会”的表现有一定了解，但缺乏对法治社区等方面的关注。学习本框，有利于学生明确法治社会的涵盖领域，对学生全方位、多角度理解建设法治社会，具有重要作用。

二、核心素养目标

1.政治认同：通过学习本课，引导学生认同法治社会的基本特征，掌握建设法治社会的要求，增强建设法治社会、促进公平正义、和谐社会的信心。

2.科学精神：通过案例讲授、探讨和学习，理解法治政府的内涵和特征；建设法治中国是一个系统工程，既需要党和国家统筹和谋划，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，更需要公民和全社会的参与与推动。

3.法治意识：通过学习法治社会的相关内容，提升学生的法治思维和法治意识，使学生在生活中做到办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法。

4.公共参与：在日常生活中学法、懂法、守法、用法，自觉遵守法律，依法行使权利、履行义务，为落实良法善治、建设法治国家贡献自己的力量。

三、教学重难点

重点：理解我国法治社会的内涵、基本特征；建设法治社会的意义；

难点：理解建设法社会的要求。

五、教法学法

教法：情景创设法、议题式教学、探究性学习法、讲授法

学法：采用自主学习、合作学习、体验式学习、研究性学习的方式

六、教学过程

（一）导入新课：

今天我们以小组PK式展开活动，老师也给同学们带来了惊喜，让同学们感受到刮奖的乐趣，当然只有表现最好的三个组有机会刮奖，大家有没有信心？

【猜猜她是谁】同学们认识她是谁吗？你们是怎么认出她的呢？引导学生答出人脸识别。今天我们就以“刷脸”时代请三思为话题，感受8.3法治社会的魅力！

（二）新课讲授

【环节一】何谓法治社会

（过渡）当今社会“刷脸”已经成为非常普遍的行为，老师平时也喜欢用“刷脸”解决生活中的“麻烦事”，但是“刷脸”真的这么简单吗？（播放视频，让学生感受“刷脸”导致个人信息泄露乱象）

相信刚才的视频刷新了同学对“人脸识别”的认知，那么针对这些乱象，我希望同学们思考以下问题：

【议学活动1】

1.结合视频及学案内容，说一说被滥用的“人脸识别”造成了哪些不良影响？

2.谈一谈你心目中的法治社会是什么样的？

【学生分享观点】先从感性层面分析“人脸识别”乱象带来的不良影响，教师引导归纳心目中的法治社会。由此得出法治社会的表现及内涵。

【教师总结】

1.                      法治社会的表现

全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求。（信法）

宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行。（守法）

社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。（用法）

2.                      法治社会的内涵：法律得到公认和普遍遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。

（过渡）习近平总书记强调，小智治世，中智治人，大智立法，治理一个国家、一个社会关键就是要立规矩、讲规矩、守规矩，法律是治国理政最大最重要的规矩。那么，如何建设法治社会呢？让我们走进第二个环节——建设法治社会。

【环节二】建设法治社会

（过渡）关于人脸识别，是随着数字化经济时代而出现的新生事物，我国相关的法律法规也只是起步，直至被称为“人脸识别”第一案的郭兵案进入公众视角，才让我国的法治建设迈上了新的台阶。下面就让我们一起了解事情的来龙去脉。

【案件呈现】：视频播放，学生观看视频。

【现场辩驳活动】郭兵起诉园方耗时近两年，经历一审二审，耗费巨大精力，只获得了1038元赔偿，你认为值得吗？

（学生用3分钟理清楚思路，亮明观点，找到论据；3分钟后，学生开始现场辩驳，目的是引导学生深入思考案件意义，探究法治社会的意义）

通过同学们的回答，我看到同学们身上具备的法治意识、责任意识、大家