第二单元 第3课 寸草心（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第二单元 第3课 寸草心（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册 一、教材定位与单元脉络 “寸草心”位于第二单元“亲亲一家人”第三课，是单元情感高潮：第一课《我的家》解决“认知”，第二课《爸爸妈妈的手》解决“体验”，本课解决“表达”。教材以孟郊《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”为文化锚点，把“感受爱—理解爱—回报爱”嵌入美术活动，实现“人文—审美—实践”三线融合。 本课是“设计·应用”学习领域，却兼具“欣赏·评述”“造型·表现”特征：学生先赏析传统纹样“缠枝草纹”“春晖牡丹”，再运用纸工、拓印、绘画等综合手法完成“寸草心”感恩卡，最终把卡片送给家人，完成“审美—道德”一体化体验。 二、学情分析 1. 年龄特点：一年级儿童处于“图式期”向“写实萌芽期”过渡，喜欢“能摸、能折、能送”的媒材，对“妈妈”话题高度敏感。 2. 经验储备：已学过《撕纸游戏》《拼拼摆摆》，会简单对折、剪直线；在语文课《家》《静夜思》中接触过亲情主题，能背诵“游子吟”前两句。 3. 差异资源：班内10%学生提前学过钢琴或书法，手部精细动作强；6名留守儿童情感表达含蓄，需要教师“隐性陪伴”。 4. 潜在难点： （1）“草纹”连续图案概念抽象； （2）“感恩”情感容易口号化； （3）拓印时颜料过厚导致图案模糊。 三、设计理念 以“春晖—寸草”意象为双主线：教师用“春晖”营造温暖情境，学生用“寸草”生成视觉符号；把“草纹”转化为“指纹—掌纹—纸纹”三级符号，降低传统纹样难度；以“做一份能送出的礼物”为任务驱动，实现“学科逻辑”与“生活逻辑”统一；嵌入“双减”课后服务思路，把课内作品与课外“孝心行动”衔接，让美术作业成为道德实践载体。 四、教学目标 1. 知识与技能 ① 说出“寸草心”典故，辨认草纹、春晖纹两种传统纹样； ② 掌握“对折拓印—剪折立卡—指纹添画”三步法，完成一张能立起来的感恩卡； ③ 养成“先构图后动手”“先垫报纸后调色”的良好操作习惯。 2. 过程与方法 ① 通过“摸草、闻草、看草”多通道体验，把自然草转化为图形草； ② 通过“教师折—学生拆—合作复原”逆向探究，自主发现“对称折剪”规律； ③ 通过“送卡—拍照—回访”微项目，实现“作品即生活”。 3. 情感态度与价值观 ① 体验“被爱—感受爱—回报爱”完整情感链，愿意用美术方式向家人表达感恩； ② 感知中国传统纹样中“草木有灵”的生态观，萌发“像草一样向上生长”的生命意识； ③ 在小组互评中学会欣赏他人优点，乐于分享工具与材料。 五、教学重难点 重点：把“草纹”转化为“指纹+折剪”复合符号，完成立体感恩卡。 难点：控制拓印水分，使草纹既清晰又不淤色；把“感恩”情感具体化为画面故事。 六、教学准备 教师： 1. 资源包：孟郊《游子吟》朗诵音频、春晖牡丹绢纹高清图、缠枝草纹青花瓷盘照片、2分钟“草的生长”延时摄影； 2. 示范材料：对折拓印模板（3×3 cm小橡皮砖刻草纹）、A4 250g彩色卡纸、水粉颜料（柠檬黄、草绿、玫瑰红）、海绵小滚筒； 3. 场景布置：把教室窗帘换成暖黄色，黑板用粉笔画“太阳—草地”情境，窗台摆一盆真实的“母草”（叶背有绒毛，触感明显）。 学生： 1. 工具：8K垫板、围裙、湿纸巾、旧报纸； 2. 材料：每人2张A4 250g卡纸（浅绿、米黄）、1张彩色瓦楞纸（做底座）、1包12色安全水粉、1支小号水粉笔、1根吸管（吹干用）； 3. 前置任务：和家长共拍一张“牵手照”，冲洗成4R照片带回课堂。 七、课时安排 1课时（40分钟）+ 课后微项目延伸（一周） 八、教学过程 （一）情境导入（5’） 1. 暖场：教师戴“太阳”头饰，播放延时摄影“草的生长”，学生闭眼聆听草破土声音。 2. 吟诵：教师朗诵《游子吟》前四句，故意把“寸草心”读慢，提问：“草为什么能代表孩子？”学生抢答“因为草小、草绿、草需要阳光”。 3. 揭题：教师把“寸草心”三字写在黑板上，用绿色粉笔描边，宣布今天做一张“能立起来的草心卡”送给家人。 （二）观察与发现（7’） 1. 触草：学生轮流触摸窗台“母草”，用指尖感受叶脉凸起。 2. 找纹：教师展示青花瓷盘，引导学生发现“草纹弯弯像弹簧”。 3. 比纹：PPT并排呈现“真实草—草纹—指纹”，学生发现“指纹也像小草一圈圈”。 4. 小结：教师板书“草—纹—指纹”转化链，降低学生畏难情绪。 （三）技法示范（8’） 1. 拓印示范（3’） ① 折：把A4卡纸对折，开口朝上； ② 滚：海绵滚筒蘸少量草绿，沿折线轻滚； ③ 压：合上纸，用掌心由中间向四周压； ④ 揭：打开后呈现“对称草丛”。 强调“水粉要少量，像涂护手霜一样薄”。 2. 折剪示范（3’） ① 画：在对折纸左侧画半棵草，注意“根要连折线”； ② 剪：沿外线剪，不开口侧留1 cm“连接桥”； ③ 展：展开成对称草丛，把下方2 cm处再对折，形成“立卡”底座。 3. 指纹添画（2’） 教师用红色颜料在草丛空白处点3个指纹，添几笔变成“心形花”，提示：“指纹=小草=我的心”。 （四）自主创作（15’） 1. 分组：按“红—黄—蓝”围裙颜色自然分组，每组配1名“小助手”（提前培训）。 2. 步骤卡：桌面放“三步法”图标卡片，学生可翻转查看。 3. 教师巡视： ① 重点辅导留守儿童，蹲下来轻声问“你想把卡片送给谁？”，帮他把称呼写在草叶背面； ② 技术提醒：发现颜料过厚，即用吸管“吹干”法加速干燥； ③ 生成性示范：发现某学生把掌纹拓印成“大树”，立即投影展示，命名为“春晖树”，鼓励变异创新。 4. 时间信号：第10分钟播放“布谷鸟”铃声，提醒进入“收尾—添画”阶段。 （五）展示与评价（5’） 1. 立卡森林：学生把作品摆成“草地”形状，教师拍照上传班级群。 2. 三色贴评价： ① 红贴纸：我最欣赏的草纹； ② 黄贴纸：我想学习的折法； ③ 绿贴纸：最有爱的故事。 学生贴贴纸时不署名，培养“欣赏他人”氛围。 3. 教师总结：用“草心卡—春晖照—家人笑”三句口诀，回扣情感目标。 （六）课后延伸与家校共育 1. 孝心行动：学生回家把卡片送给家人，拍“赠送瞬间”照片，上传“班级优化大师”平台，教师一键生成“寸草心”电子墙。 2. 回访记录：家长在平台留言，教师精选三条，下节美术课前朗读，形成正向循环。 3. 拓展任务（选做）：用落叶+白乳胶在户外拼贴“自然草纹”，拍照带来学校，参加年级“草木有灵”微展览。 九、评价设计 1. 过程性：教师用“绿—黄—红”三色印章即时评价：绿色“草芽”章代表习惯好，黄色“阳光”章代表合作佳，红色“花朵”章代表创意新。 2. 结果性：采用“三星”标准： ★ 能完成对称折剪； ★★ 草纹清晰、卡片能立； ★★★ 有情感故事且讲述完整。 3. 增值性：对比学生前置“牵手照”与课后“送卡照”，观察学生表情变化，作为情感目标达成证据。 十、板书设计 主板书： 寸草心 草—纹—指纹 对折拓印→剪折立卡→指纹添画 副板书（左）： 春晖 温暖 草纹 连续 感恩 故事 副板书（右）：实时贴学生即兴生成的“草纹变异”小图，形成动态生成墙。 十一、教学反思（课后填写要点提示） 1. 拓印水分控制是否需提前发“海绵小方块”代替滚筒？ 2. 留守儿童情感触发是否充分？是否出现“把卡送给老师”的替代现象？ 3. 时间分配：自主创作15’是否足够？是否需把展示环节改为下节课前5’？ 4. 家校平台留言率是否达到80%？未留言家长是否需电话回访？ 十二、分层作业单 A. 基础组：完成对称草丛立卡，写1句“妈妈我爱你”。 B. 进阶组：在草丛边缘剪出“波浪”花边，增加“指纹小花”不少于5朵。 C. 拓展组：把卡片变成“双页连环”形式，左页画“小时候”，右页画“现在”，讲述成长故事。 十三、安全与卫生 1. 水粉颜料选用无甲醛儿童款，课前检查过敏史； 2. 每桌放1块湿抹布，结束即擦手，避免颜料入口； 3. 剪刀统一圆头，用完后插入“剪刀小屋”，刀尖朝下； 4. 课后开窗通风10分钟，用紫外线灯消毒教具。 十四、课程资源链接 1. 国家中小学智慧教育平台：一年级美术“对称折剪”微课； 2. 中国数字纹样博物馆：缠枝草纹HD矢量图； 3. 微信小程序“草纹识别”：拍照即可比对传统纹样，供学有余力学生探究。 十五、结语 “寸草心”不是一节课的终点，而是学生用美术语言建构亲情记忆的起点。愿每一棵“小草”在“春晖”照耀下，带着艺术的芬芳，向家人、向世界送出最纯真的绿意。 学科网（北京）股份有限公司 $