《逻辑的力量》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

统编高中语文教材28个单元中“逻辑的力量”专属于“语言积累、梳理与探究”任务群,而这一任务群又单一关联“语言建构与运用”这一核心素养。 语言是思维的外壳,逻辑是思维的准则。逻辑的力量这一单元还为“思维的发展与提升”夯实了基础,为思维训练和思辨读写提供了方法。 教学原则:宜浅不宜深、为写作服务 学习目标:写出一篇思维更深刻、逻辑更严密、论证更有力、表达更有效的驳论文。 界定概念、规避谬误、学会推理、展开论证。 认识:“隐含前提”是什么? 辨析:“隐含前提”怎么设? 运用:“隐含前提”如何用? 明确隐含前提的概念。 隐含前提即论证所基于的、未明确表达出来的理由。 朝闻道,夕死可矣。 人而不仁,如礼何?人而不仁,如乐何? 一般源于生活经验、惯性思维、传统文化、格言警句、广告牌示等。往往是大家公认的前提,出于表达效率的需要省略。 导入:理性存在盲区,前提常被隐藏 为什么李佳琪的话引起了公愤? 存在逻辑漏洞 站在消费者 的对立面 语义上: 情感上: 认识:“隐含前提”是什么? 认识:“隐含前提”是什么? 柯南道尔的《银色马》中,主人公福尔摩斯有这样一段话: “马厩中有一条狗,然而,尽管有人进来,并且把马牵走,它竟毫不吠叫,没有惊动睡在草料棚里两个看马房的人。显然,这位午夜来客是这条狗非常熟悉的人。” 论据2:草料棚的人没有惊醒 论据1:狗没有吠 论点:牵走马的人是狗熟悉的 隐含前提2: 隐含前提1: 狗吠会惊醒草料棚的人 不熟悉的人牵走马狗会吠叫 这段话是一个论证,思考其表述出来的论据在逻辑上是否足够证明论点,如不能,说明存在的隐含前提,试在方框内补写隐含前提。 在得出结论的时候,没有显现的,使结论成立的条件。 “隐含前提”活动1:找出李佳琦话语中隐含的内容 论据2:草料棚的人没有惊醒 论据1:狗没有吠 论点:牵走马的人是狗熟悉的 隐含前提2: 隐含前提1: 狗吠会惊醒草料棚的人 不熟悉的人牵走马狗会吠叫 “哪里贵了,这么多年都是这个价格,不要睁着眼睛乱说,国货品牌很难。有时候需要自己找找原因为什么消费不起,这么多年工资涨没涨,有没有认真工作?” 工作不认真 工资没涨 结论:消费不起 隐含前提2: 隐含前提1: 认真工作,工资才会涨 工资涨了就消费得起 反驳: “哪里贵了,这么多年都是这个价格,不要睁着眼睛乱说,国货品牌很难。有时候需要自己找找原因为什么消费不起,这么多年工资涨没涨,有没有认真工作?” 眉笔多年价格不变 眉笔不贵 结论:国货很难,要购买支持 隐含前提2: 隐含前提1: 没有涨价就是便宜 货物不贵就应购买支持 反驳: 眉笔多年价格不变 眉笔不贵 结论:国货很难(要支持国货) 隐含前提2: 隐含前提1: 没有涨价就是便宜 货物不贵就应购买支持 “如果你的经济条件允许,你也有意愿购买,请支持国货。” 隐含前提正确与否 决定了推论的正确 与否 两面对一面 批判性思维主张 一切观点及其论证都应该接受理性的省察。 任务一: 重构论证过程,寻找隐藏前提 活动1:分析已知前提与结论间的缺失部分,找到惠子话语中的隐含前提。 庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子曰:“鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。” 惠子曰:“子非鱼,安知鱼之乐?” 庄子曰:“子非我,安知我不知鱼之乐?” ——《庄子 秋水》 隐含前提: 唯鱼,方知鱼之乐 已知前提:子非鱼, 已知结论:子不知鱼之乐。 活动2:分析已知前提与结论间的缺失部分,挖掘樊哙话语中的隐藏前提。 沛公曰:“今者出,未辞也,为之奈何?”樊哙曰:“大行不顾细谨,大礼不辞小让。( ? )。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?” 已知前提:大行不顾细谨,大礼不辞小让 已知结论:沛公您不必辞行 隐含前提: 1、向项羽辞行是“细谨”“小让” 2、沛公您是为大事、行大礼之人 挖掘策略:还原论证过程,找出缺失部分。 练习1:阅读老师发的一条“朋友圈”和一位同学的留言,分析问题。 老师:“明天要上公开课,该叫谁来回答问题呢?” 豆瓣酱:“我‘社恐’,千万不要叫我,让我默默躲在角落吧!” (一)从老师的角度,填写下表。 1.小恐同学有 “社交恐惧症”(已知前提)2._ 3.因此,(应该/不应该)请他在公开课上回答问题(由1、2、3推理出的结论) 完善逻辑链条,挖掘隐含前提: ①老师应照顾“社恐”学生的感受——不应叫 ②老师应保证公开课节奏流畅,获得好评 ——不应叫 ③老师应给“社恐”学生锻炼成长的机会——应该叫 ④老师可借引导“社恐”学生来彰显教学能力——应该叫 任务二: 评析隐含前提,提升思维品质 活动1:用“挖掘隐含前提”的方法评析旁观者和青年的做法。 沙滩上,很多被潮水卷上来的海星暴晒在阳光下,一个青年沿着海岸,把一只只海星抛向大海。“海岸那么长,海星这么多,你这么做有什么用呢?”旁观者说。“但,对这只有用!”青年说着,把手里的海星远远抛回大海。 旁观者: 已知前提:无法拯救全部海星 已知结论:救海星是没用的 隐含前提:只有拯救全部海星,拯救的行为才是有用的。 青年:只要对被救这只海星有用,拯救就是有用的。 活动2:用“挖掘隐含前提”的方法评析格拉祖诺夫的观点。 俄罗斯著名作曲家格拉祖诺夫听两个年轻人弹奏勃拉姆斯《第二交响乐》。他们弹得很糟。格拉祖夫问他们过去听过没有,他们老实回答说:“没有,没听过。”格拉祖诺夫叹了口气说:“你们真幸运,年轻人,有那么多美好的事物等着你们去发现,而我呢,什么都已经涉猎了,不幸啊。” 你们真幸运,年轻人,有那么多美好的事物等着你们去发现。 而我呢,什么都已经涉猎了,不幸啊。 隐含前提:“有未知之美可待探索是幸运。” 隐含前提:“无未知之美可探索是不幸。” 练习2:找出可靠前提,做出审慎决定。 ①老师应照顾“社恐”学生的感受——不应叫 ②老师应保证公开课节奏流畅,获得好评 ——不应叫 ③老师应给“社恐”学生锻炼成长的机会——应该叫 ④老师可借引导“社恐”学生来彰显教学能力——应该叫 不可靠的隐含前提:_ 最可靠的隐含前提:_ 审慎的结论:_ 高二(上)期末考试试题 4.说理论证往往会隐藏部分前提,请往选一个对点补充两个隐含前题。(4分) 观点 隐含前提 ①丧失听力的人不会讲理 隐含前提1 隐含前提2 ②子曰:朝闻道,夕死可矣。 隐含前提1 隐含前提2 【试题解析】 本题考查学生逻辑推断能力。隐含前提:通常指的是在逻辑论证或说服过程中,未明确表达但作为前提条件存在的假设或前提。在一个论证或说服的过程中,有时候某些前提条件不是直接陈述的,而是通过上下文、语境或背景知识来暗示或暗含的。本题要求学生根据岁给的观点,分析各自所包含的隐含前提。 高二(上)期末考试试题 4.说理论证往往会隐藏部分前提,请往选一个对点补充两个隐含前题。(4分) 观点 隐含前提 ①丧失听力的人不会讲理 隐含前提1:倾听才能理解对方讲的理。 隐含前提2:有倾听能力的人才能使自己更好的讲理。 ②子曰:朝闻道,夕死可矣。 隐含前提1:道的价值高于生命。 隐含前提2:人应该追求更有价值的事物。 选必上第四单元 挖掘隐含前提 提升论证品质 逻辑的力量 优秀答题示例: 答题中存在的问题:1.只概括文中信息。 2.两个隐含前提重复或只是分别从正反两方面分析用一个隐含前提。 3.误理解为阐释观点。 任务三: 深挖隐含前提,严密论证过程 修改策略1:? 合理质疑,积极追问 修改策略2:( ) 添修饰语,界定概念 隐含 前提 特定情景 具体对象 读书使人明智 ( )读( )书使人明智 表达支架:在……条件下,基于……情况,不能忽略的前提是…… 忍一时风平浪静 ( )( )忍( )一时风平浪静 辨析:“隐含前提”怎么设? 读书使人明智 兼听则明 重复的事情用心做是赢家 这句话是对的吗? 要不要考虑反面观点? 有特殊情况吗 特殊之外还有特殊吗? “读书使人明智” 观点成立隐含的条件: 读的是什么类型的书? 怎么读书?(如:死读书) 读书人的素质如何?(道德品质) 策略一: 合理质疑,积极追问 “兼听则明” 观点成立隐含的条件: 如何算兼听呢?(听得多?还是听不同的观点?) 兼听了就能明吗?(如:只听他人意见,没有自己的决断) 辨析:“隐含前提”怎么设? 读书使人明智 一个人走得快,一群人走得远 (专注的)一个人走得快,(团结的)一群人走得远。 策略二: 添修饰语,界定概念 (广泛地)读( 有益的)书使(……的)人明智 作文题: 阅读下面的材料,根据要求写作。 如果你对错误关上了门,那么真理也会将你关在门外。 一着不慎,满盘皆输。 综合上述材料,你有什么所思所感? 立意:生活难免犯错误,但不能回避错误,尤其是不能回避那些决定着全局的关键错误,因为真理往往蕴含在错误之中,那些关键的错误是走向成功的必要条件,是走向成功的道路上的重要借鉴。 怎样的错误?是无关紧要的还是怎样的错误? 怎样的一着? 深入思考: 运用:“隐含前提”如何用? 策略一:合理质疑 为什么知足者能够富有? 知足者有没有不富有的时候? 不满为什么促人前进? 不满会不会使人落后? 知足让人精神上获得满足,不被欲望吞噬 “消极”知足,碌碌无为,以知足为借口的逃避 不满于现状的人有追求,有目标,有内驱力 无限制的不满使人落后 运用:“隐含前提”如何用? 策略二:添修饰语 (……的)知足者(……)富有 (……的)不满是向上的车轮 珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有 拒绝平庸的不满是向上的车轮 知足让人精神上获得满足,不被欲望吞噬 “消极”知足,碌碌无为,以知足为借口的逃避不会让人富有 不满于现状的人有追求,有目标,有内驱力 无限制的不满使人落后 珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有 拒绝平庸的不满是向上的车轮 策略一:合理质疑 策略二:添修饰语 为什么层面 是什么/怎么做层面 为什么层面 是什么/怎么做层面 是什么/怎么做层面 是什么/怎么做层面 知足让人精神上获得满足,不被欲望吞噬 “消极”知足,碌碌无为,以知足为借口的逃避不会让人富有 不满于现状的人有追求,有目标,有内驱力 无限制的不满使人落后 珍惜当下、不汲汲于物质的知足者精神富有 拒绝平庸的不满是向上的车轮 作文框架: 中心论点:知足的人精神富足,不满现状的人不断前行。 分论点1:懂得知足是珍惜当下,不汲汲于物质的怡然自得。知足的人精神富有。 分论点2:不满是拒绝平庸的奋进,不满的人有追求,有目标,有内驱力。 分论点3:知足和不满都要有度,方能长久。一味的知足有时是逃避现状,碌碌无为的帮凶;无限制的不满让人被欲望吞噬。 修改后版本: 作文框架: 中心论点:知足的人在富足的精神世界徜徉,不满现状的人在暗夜中仍提灯前行。 分论点1:懂得知足是珍惜当下,不汲汲于物质的怡然自得。知足的人徜徉于富有的精神海洋。 分论点2:不满是拒绝平庸的奋进,不满的人有追求,有目标,有内驱力,即使在暗夜中也能提灯前行。 分论点3:知足、不满有节制,方能长久。一味的知足使人掉入“逃避现状,碌碌无为”的陷阱;无限制的不满使人困于欲望的深渊。 结论:知足与不满只是人生智慧在不同情境下的侧影。正确认识知足,故知足者富;知足而不满足于平庸,故不满者足。 课堂练习 人生是旷野,不是轨道————《普罗米修斯》 1.根据材料进行合理追问 2.请添加修饰语 Wxmm_9020230808 $