Unit 2 Getting along Developing ides Presenting ideas表格式教学设计-2025-2026学年外研版（2024））英语八年级上册

新教材外研社八上Unit2教学设计

设计者

课型

Unit 2 Getting along Presenting ideas

课时介绍

本课时为 “人际交往能力与语言运用” 课型，围绕 “人际交往中的问题解决” 主题展开。从学生日常人际交往场景切入，引导学生分组梳理常见问题、探讨解决方案并聚焦核心问题，进而完成 “人际交往指南” 的创作与展示，掌握表达问题、提出建议的词汇和句式，提升 “问题分析 — 方案构思 — 语言输出 — 成果展示” 的综合能力，深化对 “有效沟通与互助” 在人际交往中重要性的认知。

语篇分析

语篇一：Presenting ideas

【What】包含 “小组梳理人际交往问题与解决方案”“创作人际交往指南”“展示与评选指南” 三个核心任务，聚焦 “人际交往常见问题” 与 “解决方案构建” 的核心话题，提供了指南创作的框架（引言、主体、结论）及语言提示。

【Why】通过小组协作与指南创作，帮助学生理解分析人际交往问题、提出合理解决方案的重要性，积累描述问题、给出建议的语言素材，提升书面与口头表达能力，为现实中处理人际关系提供方法与语言支持。

【How】以 “问题解决” 为线索，采用 “任务驱动” 式结构，从问题梳理到方案探讨，再到指南创作与展示，逻辑层层递进（问题聚焦 — 框架填充 — 成果输出 — 反思评价），便于学生逐步掌握人际交往问题解决的思路与语言表达技巧，同时融入小组合作与评价环节，兼顾语言能力与协作能力训练。

教学目标

1.学生能理解人际交往的重要性，识别日常人际交往中的 3-5 个常见问题（如意见分歧、沟通不畅等），掌握 “argument”“agreement”“understand”“solution” 等相关词汇，能用简单语言描述问题。（学习理解）

2.学生能小组协作探讨问题解决方案，结合教材提供的指南框架与语言提示，完成 “人际交往指南” 创作，准确运用 “Getting along with others is important because...”“A common problem is...”“We need to...” 等句式表达观点与建议。（应用实践）

3. 学生能自信展示小组创作的指南，参与评选活动，结合展示与评选结果反思自身在问题分析、方案构思及语言表达上的不足，将指南中的方法迁移到生活中，提升人际交往能力。（迁移创新）

教学重难点

重点：引导学生梳理人际交往常见问题，理解指南创作框架（引言、主体、结论），掌握描述问题（如 “A common problem is...”）与提出建议（如 “We need to...”）的词汇和句式，完成指南创作。

难点：帮助学生建立 “生活问题 — 语言表达 — 指南创作 — 现实应用” 的关联，准确分析问题本质并提出切实可行的解决方案，在展示中清晰、流畅地表达小组观点，实现知识与能力的迁移。

学情分析

学习经验：学生在日常生活中频繁经历人际交往场景（如与同学相处、和家人沟通），对意见分歧、沟通不畅等问题有直观感受，但缺乏对问题的系统梳理与理性分析；此前有过小组合作学习经历，具备基础协作能力，但在 “聚焦核心问题”“分工完成任务” 上需进一步引导。

语言水平：能识别 “friend”“talk”“help” 等与人际交往相关的基础词汇，但对 “argument”“agreement”“solution” 等抽象词汇理解不足；能使用简单句子描述生活场景，但运用 “Getting along with others is important because...”“We need to...” 等句式连贯表达观点与建议的能力欠缺，难以规范完成书面指南创作。

主题熟悉度：“人际交往” 是学生熟悉的生活主题，对 “友好相处” 有基本认知，但对 “如何系统分析问题、构建解决方案” 的方法掌握较浅，且尚未形成将书面创作成果迁移到现实交际的意识，需教师通过任务拆解与语言支架引导。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 理解人际交往重要性，梳理常见问题，掌握核心词汇。（学习理解）

1. 导入（Lead-in）：教师提问：“In our daily life, we often play, study and talk with classmates, friends or family. Have you ever met problems when getting along with them?” 引导学生自由分享经历，激活 “人际交往问题” 主题认知。

2. 词汇学习与问题梳理：

（1）教师呈现核心词汇（“argument”“agreement”“understand”“solution”），结合学生分享的经历举例讲解，如用 “argue over homework plans” 解释 “argument”，用 “can't reach agreement on weekend activities” 解释 “agreement”。

（2）学生分组活动：每组发放 “问题梳理表”，小组讨论并列出 3-5 个人际交往常见问题及初步想法，如 “Sometimes we argue over which game to play.”“Perhaps we can't reach agreement on group project tasks.”，每组推选代表展示，教师补充引导，帮助学生明确问题类型。

1. 观察学生能否积极分享人际交往经历，判断其对 “人际交往问题” 主题的熟悉度与表达意愿；2. 通过学生对词汇的理解与问题梳理表的完成情况，检查其对核心词汇的掌握程度及对常见问题的识别能力。

设计意图：通过教师提问，引导学生分享日常人际交往中遇到的问题，能迅速激活学生已有的生活经验，让学生快速进入 “人际交往问题” 这一主题情境。这种基于真实生活经历的导入，能激发学生的表达意愿，使学生对主题产生亲近感与探究欲，为后续学习做好情感与认知上的铺垫。

2. 探讨解决方案，创作指南，

1. 解决方案探讨：

（1）针对各小组展示的问题，教师引导全班共同