精准定位明方向 严把落实提质效 课件 -2026届高考物理一轮复习备考汇报

精准定位明方向 严把落实提质效 一轮复习备考汇报 志存高远 胸怀天下 1 二、严把落实提质效 目录 腾 飞 一、精准定位明方向 志存高远 胸怀天下 2 1.1 高考评价体系 怎么考 基础性：不是考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力 创新性：通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论。 综合性：不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握，体现学生综合素质和学科素养。 应用性：高考命题不能理论“空对空”，要考查学生解决实际问题的能力。 志存高远 胸怀天下 教育部关于做好2021年普通高校 招生工作的通知 　9.深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。 教学〔2021〕1号 志存高远 胸怀天下 教育部关于做好2022年普通高校 招生工作的通知 　7.深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。 教学〔2022〕1号 志存高远 胸怀天下 教育部关于做好2023年普通高校 招生工作的通知 　8.持续深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 教学〔2023〕1号 志存高远 胸怀天下 教育部关于做好2024年普通高校 招生工作的通知 9.深化考试内容改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 教学〔2024〕2号 志存高远 胸怀天下 2024年高考物理的变革 教育部的三个转变：高考命题实现了三个重要转变，即从考试评价工具到全面育人载体的转变；从“解题”到“解决问题”的转变；以及从“以纲定考”到“教考衔接”的转变。这些转变强调了命题的育人功能，以及对学生思维过程和思维方式的重视。 命题的具体方向：注重考查学生的基础知识、基本技能、基本方法的理解，同时强调灵活运用知识。命题内容限定在课程标准范围内，注重考查内容的全面性和主干重点内容，避免偏题怪题。 志存高远 胸怀天下 总的来说从2020年到2024年，高考命题的方向和内容经历了显著变化，越来越注重学生的核心素养、关键能力和创新思维的培养。这些变化旨在更好适应新时代的要求，促进学生全面发展，并提高命题的质量和效果。 2024年高考物理的变革 志存高远 胸怀天下 教育部关于做好2025年普通高校 招生工作的通知 9.深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 教学〔2025〕1号 志存高远 胸怀天下 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 1.命题依据和考试目标不变 依据《课程标准》和高考评价体系，突出立德树人总体要求，满足高校选才需求；合理设计试卷结构，突出学科主干内容，坚持守正创新，深化基础性，紧密联系考生实际，创新试题情境设计，增强试题与民族文化、生产劳动、科学技术发展的联系，突出对关键能力的考查，加强教考衔接，引导教学减少死记硬背和“机械刷题”现象，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。 《普通高中物理课程标准》 《中国高考评价体系》 志存高远 胸怀天下 2.试卷结构、题型分布、赋分标准基本不变 一、单项选择题：本题共8小题，每小题3分，共24分。每小题只有一个选项符合题目要求。 二、多项选择题：本题共4小题，每小题4分，共16分．每小题有多个选项符合题目要求，全部选对得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 三、非选择题：本题共6小题，共60分。 13.（6分）——力学或热学实验题； 14.（8分）——电学实验题； 15.（7分→8分，微调）； 16.（9分→8分，微调）； 17.（14分）； 18.（16分）。 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 3.对抛体运动的考查保持不变。 20山东T16 21山东T11 21山东T16 22山东T11 23山东T15 24山东T12 25山东T10 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 新教材提升斜抛运动（运动的合成与分解）的地位 必2 新旧教材对比 新教材5.4抛体运动的规律一节大标题专门讲一般的抛体运动，旧教材在5.3抛体运动的规律的[说一说]小字部分讨论一般抛体运动。 20山东T16 21山东T11 22山东T11 21山东T16 23山东T15 23辽宁T1 22全国甲T8 志存高远 胸怀天下 必2 新旧教材对比 新教材明确提出运动的合成与分解，并独立出来形成一节内容5.2。 新教材提升斜抛运动（运动的合成与分解）的地位 志存高远 胸怀天下 4.对三维空间的考查不变。 20山东T16 20山东T9 20山东T17 21山东T17 22山东T6 22山东T11 25山东T8 23山东T11 24山东T8 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 5.对物理图像的考查不变（前五年的图像题）。 20山东T1 21山东T10 22山东T13 23山东T14 24山东T13 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 5.对物理图像的考查不变（2025年的图像题）。 25山东T1 25山东T2 25山东T9 25山东T12 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 6.力学压轴计算题中对动量守恒定律的考查不变（往往是弹性碰撞）。 20山东T18 21山东T18 22山东T18 23山东T18 24山东T17 25山东T17 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 趋势一：实验题的难度逐步降低——包括实验原理的理解难度，数据运算的繁琐程度，阅读量等都在降低，且使用各种传感器采集数据，快速得到比较理想的物理图像。 2021年，使用热敏电阻传感器，得到热敏电阻的阻值随温度变化的规律； 2022年，使用加速度传感器，得到滑块所受弹力F，加速度a随时间t变化的图像； 2023年，使用压强传感器，绘制出气体压强和体积倒数的图像； 2024年，使用位移传感器，绘制出xA、xB随时间变化的图像； 2025年，使用光电门拟合出a—F图像。 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 趋势二：对反电动势的考查会持续。 2020年T12 2021年T8 2021年T12 2023年T12 2025年T18 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 新教材提升非纯电阻电路的地位 必3 新教材《电能 能量守恒定律》专门独立出来一章（12章），12.1节为电路中的能量转化，并有例题计算电动机的发热功率和输出功率。 22山东卷-16（1） 电动机能量守恒 22.1浙江卷-12 电动机输出功率和线圈电阻 志存高远 胸怀天下 趋势三：命题风格和难度会持续几年（据说，春节后物理学科秘书更换完毕）。 命题风格的持续——知识点的变换考查（基础知识的全面复习）、多项选择题中没有了三个答案的题目（增加了随机性）、热学的气体封闭（气体的质量不变了）、压轴题的知识背景变换（除了电磁感应外，可能还有其它知识作为背景）等。 电磁感应是高中物理制高点的简要说明：可以命制力学和电学综合性大题。（其他省份对电磁感应的考查） 1.2 山东省新高考物理试卷命题规律 ——六个不变和三个趋势 志存高远 胸怀天下 1.3 25年高考阅卷反馈 2025年高考物理（山东卷）整体难度与2024年基本持平，但是在个别题的难度和问题设计上改变不小(例如18题电磁感应问题由原来的选择题改为压轴大题,由我们熟知的3到4问直接变成2问,18题较2024年难度增加不少)。 2025年高考物理（山东卷）在思维能力考查和创新思维能力考查上力度空前增大，反刷题和反套路的痕迹明显，让我们感受到了与前五年的明显不同。整体的命题质量放在全国26套高考物理题中应该属于上游水平。 志存高远 胸怀天下 2024年、2025年主观题得分 2025年总分平均分约为45分,2024年总分平均分约为47分 力学 电学 光学 热学 力学综合 带电粒子在磁场中 的运动 志存高远 胸怀天下 志存高远 胸怀天下 自从2020年实行新高考以来，高考物理（山东卷）向来以思维量大、运算量大著称，因其既能体现新高考物理学科特点又具有浓浓的山东特质一直被奉为业内标杆，是各省市物理等级考试题命制中天花板级别的存在，为实现新高考“服务选才”的功能发挥着不可替代的作用，在每年的高考备考中也备受学生和老师推崇和关注。 大胆预测2026年的难度应该维持在近两年的水平上，一些新情景、思维量大、计算量大的试题,仍然会在单选第8题,多选第12题,计算题第18题上出现。 志存高远 胸怀天下 必须按括号内内容 要求填写 1及1.0都错 志存高远 胸怀天下 必须按括号内内容 要求填写0.41或4.1✖10-1 其它填写都不对 只能填写 增大 增加 错 志存高远 胸怀天下 连等结果又错没分 由几何关系得,不用证明 不化简也行,不加单位也行 建议化简(每年标准不一样) 志存高远 胸怀天下 试题原题 志存高远 胸怀天下 （2分） 标准式 依据标准，严卡下标 新定义 不要写连等式! ? 志存高远 胸怀天下 （2分） 标准式 新定义 不要写连等式! 志存高远 胸怀天下 （1分） 标准式 （1分） 单位 ? 志存高远 胸怀天下 （1分） 标准式 第一问结束第二问开始 ? 志存高远 胸怀天下 （1分） 标准式 志存高远 胸怀天下 （2分） 标准式 志存高远 胸怀天下 （1分） 标准式 志存高远 胸怀天下 （1分） 标准式 ? 志存高远 胸怀天下 （1分） 标准式 （1分） 志存高远 胸怀天下 评卷程序 （1）先看结果，结果正确，则快速扫视方程，打分提交； （2）结果不对，则以方程为单位，寻找得分点，打分提交； （3）我提高评卷速度和准确率的方法是: a.不看文字(除非结果必须用文字描述），只看结果和方程； b.建立“固定得分点”和“固定失分点”，做到“知对错则出分值”。 志存高远 胸怀天下 考生暴露的典型问题 01 02 03 04 05 志存高远 胸怀天下 审题：细节注意不到，理解有偏差 新情境：实际情境与物理模型结合 知识：理解不到位 答题：不规范,下标应用混乱 运算能力：欠缺 2.1 加强对高考试题的研究 普通高中物理课程标准：最重要的备考依据 中国高考评价体系：最高的备考依据 近几年高考试题：最直接的备考依据 高考试题依据中国高考评价体系进行命制，是课本内容和课标要求在高考中最直接的体现，是研究高考、进行备考的很好的素材。 二、严把落实提质效 志存高远 胸怀天下 加强高考试题研究对复习备考和教学方向都有重要意义，核心原因在于高考试题本身的“标杆性”和“导向性”。 ①高考试题直接反映高考对知识的考查重点（如物理中力学、电磁学的占比）、深度（概念理解 vs 综合应用）和常考形式（如哪些规律常结合考查），研究真题能避免复习偏离核心，减少无效投入。 ②明确命题思路与能力要求（如物理中的建模能力、逻辑推理能力）。通过分析真题的设问方式、情境设计（如结合生活场景、科技热点），能清晰把握命题人对“学科核心素养”的考查方向，针对性提升对应能力。 志存高远 胸怀天下 ③预测趋势与避免盲目刷题，历年真题的变化能反映命题趋势，据此调整复习重心，比盲目做模拟题更高效，尤其能避免被偏题、怪题误导。 做高考分类汇编试题及教育先进地市的模拟题，做到对其他地区的考察方向及热点有所了解。2025年山东高考18题首次在电磁感应中命题的考察，而24年的全国卷和和黑吉辽卷在这里都有创新型命题，25年浙江各地市的模拟卷在这里的命题更是层出不穷...... 2024年山东卷18题配速法的考察,可参照23年江苏卷16题对配速法的考察,简言之，高考试题是“指挥棒”，研究它能让复习更精准、更高效，直击高考核心要求。 志存高远 胸怀天下 黑吉辽试卷 志存高远 胸怀天下 23年江苏卷16题 24年山东卷18题 志存高远 胸怀天下 宏观上 研究历年高考试题——找共性 研究近年高考试题——找趋势 研究相同考点试题——找规律 研究不同题型试题——找变化 研究不同考卷试题——找特点 微观上 研究命题考查意图 研究命题选材特点 研究命题题型特点 研究命题设问特点 研究命题答案拟制 怎 样 研 究 高 考 试 题 志存高远 胸怀天下 1、研究历年真题找共性：高考真题中反复出现的知识点是高考的高频考点，观察高频考点是怎样反复出现在高考试题中，命题专家是如何对重点知识进行考查。从最近五年的高考真题中发现试题的共同特征。 2、研究近年真题找趋势：年年岁岁花相似，岁岁年年题不同。每一年都有一些比较创新性的题目出现，为了落实课程标准的育人目标，在高考试题中一定出现创新性的试题，而且还有利于高校对考生的选拔要求，这些变换趋势是高考试题的走向，可以从高考试题中“嗅”到一些新发现。 宏观研究高考题 把握命题原则 志存高远 胸怀天下 3、研究相同考点找规律：重点内容重点考查，相同知识点出现不同的考查形式，这有利于进行变式练习和探寻一题多解的解题功能，而且还是比较好的素材，比一般市面上的模拟试题性价比还高。每一年试题的规律都是在变化之中探寻不变性，可以从试题中找到一些规律，有利于教学设计的“高标准”定位。 4、研究不同考卷找特点：目前正在处于新高考和老高考的新旧变化时期，可以提前研究一下新高考试卷。只有通过不同试卷找出试卷的各自特点，在未来变化之中才不会临危不乱，更好地有的放矢。 志存高远 胸怀天下 考了些什么？ 涉及到教材的哪些知识点？ （统计、比较、分析） 题目是如何设问的？ （选材、立意、情景） 怎么解答的？ 怎么样考的？ 怎么赋分的？ 答题的基本思路是什么？ （思路、方法、程序） 微观研究高考题 领会命题思路 如何准组确织答案要点 （准确、规范、条理） 志存高远 胸怀天下 深挖题目 一题多变 一题多解 多题归一 志存高远 胸怀天下 志存高远 胸怀天下 改编题情境与原题相同，改编方法是进行的空间转换，原题三个小物块及弹簧水平放置，改编1题将三个小物块及弹簧竖直放置，改编2是将三个小物块及弹簧沿斜面放置。相同点都是两小物块与弹簧相连，另一小物块在恒力作用下运动，不同点改编题开始运动的小物块的重力不能撤去。改编题与原题的设问角度也有创新，但都仍突出了综合性、模型建构和推理论证等关键能力的考查。通过类似的这样一题多变、一题多解、多题归一的训练，学生更能感悟到物理的本质，处理问题会更加灵活、高阶思维也会得到训练与提升。 志存高远 胸怀天下 将物理学科关键能力与核心素养的培养落实于教学活动中，对教材的处理既要掌握知识为线索的“明线”，又要向纵深挖掘，以全局的眼光重新建构教材内容，发掘以学生能力、素养发展的“暗线”。 2.2.1 溯源教材，建立概念策略 引导学生重点关注、亲身经历建立物理概念的过程，经历在情境中对事物的概括和抽象、寻找本质特征的过程，从而建立概念，并促进物理观念的形成和发展。 2.2 加强对教材的研究 志存高远 胸怀天下 加速度概念→比值法→变化率 从汽车、飞机等各种速度变化的情境中，抽象出描述“速度变化快慢”的方法，并提炼出“加速度”概念。 在学习速度时，位移表示的是位置的变化，要比较位置变化快慢，可以用位移除以时间。同理，要比较速度变化快慢，可以用速度的变化量除以时间。 物理学中把速度的变化量与发生这一变化所用时间之比，叫做加速度，通常用a来表示。 在这里，我们用两个物理量（速度变化量和时间）之比定义了一个新的物理量——加速度，它的物理意义与原来的两个物理量不同。用物理量之比定义新的物理量是物理学中常用的方法。 志存高远 胸怀天下 科学漫步 变化率 番茄在成长的过程中，它的大小、含糖量等会随时间变化；树木在成长过程中，它的高度、树干的直径会随时间变化；河流、湖泊的水位会随时间变化；某种商品的价格会随时间变化；我国的人口生育量也会随时间变化……这些变化，有时快、有时慢。描述变化快慢的量就是变化率。 自然界中的某量D的变化可以记为ΔD，发生这个变化所用的时间间隔可以记为Δt；当Δt极小时，变化量ΔD与Δt之比就是这个量对时间的变化率，简称变化率。显然变化率在描述各种变化过程时起着重要的作用，速度和加速度就是两个很好的例子。 生活中还有哪些实例与变化率相关？例如飞机起飞时，在同样的时间间隔内，飞机的位移不断增大（图1.4-3） 某个量大，不表示它的变化率大。速度大，加速度不一定大。…… 志存高远 胸怀天下 引导学生对建立概念时的思想方法进行深入探讨。比值定义法虽然都是用两个物理量之比来定义新物理量，但比值的含义，及物理量所描述的本质特征却不尽相同。速度、加速度、感应电动势等一类物理量，其定义中的比值表示的是一种“变化率”，如加速度是速度随时间的变化率，在v-t图像中图像的斜率表示变化率，即加速度。 而对电阻、电场强度、电容等一类物理量，定义中的比值是描述对象本身性质的，其属性仅由对象本身的性质决定，反应的是对象的内禀特征。 进而理解伏安特性曲线，U-I图像的斜率与该状态下电阻的阻值并无关系。因为阻值的定义是 ，而非 ，阻值是描述导体自身导电性质的物理量，而不是电压随电流变化的快慢。 志存高远 胸怀天下 针对“比值定义法”定义的不同类型的物理量，教材中多处均有描述。应引导学生全面细致地研读教材，对其加以区分和总结，明确不同类型物理概念的内涵，形成概念图景，发展物理观念。 类别 物理量 定义式 物理量 定义式 描述性质 电阻R R=U/I 电势φ φ=Ep/q 电容C C=Q/U 折射率n n=sini/sinr 电场强度E E=F/q 磁感应强度B B=F/IL 描述变化率 速度v v=x/t 加速度a a=Δv/Δt 功率P P=W/t 角速度ω ω=θ/t 志存高远 胸怀天下 2.2.2 明晰教材观念的发展路径——以能量观念为例 物理观念的形成过程是渐进的，是在多个章节的物理学习过程中不断完善的。 以“能量观念”的建立为例，它始于学生对“机械功”概念的学习，虽机械功的学习并未把做功和能量直接联系，但后续学习从情境、经验到运动的物体和被举高的物体具有能量，得到动能和势能的概念，这是一种对“能量形式观”的理解。通过实验研究发现动能变化与合外力做功的关系后，接触到“做功与能量转化关系”的思考，借助这种转化的思想，进而对“各个力做功与对应能量转化”问题的思考，引申到重力、弹力做功与势能变化、其它力做功与机械能变化、气体做功与内能变化等，完善了“能量的转化观”。有了“功是能量转化的量度”这一观念后，发现满足某种特定条件时，某些能量可以在转化的过程中保持总量不变，形成“能量的守恒观”。 志存高远 胸怀天下 通过机械能不守恒情境和热学部分的学习，接触和了解能量的耗散，建立起“能量的耗散观”，通过热学的深入学习形成更加深刻的“能量守恒观”及“能量本质观”。从能量的五个方面全面深入的把握能量，形成科学的能量观和“能量守恒定律”。进一步引导学生建立起“节约能源”的意识，培养关注环境、社会和国家发展的科学态度与责任。 志存高远 胸怀天下 2.2.3 重组教材模型建构过程 科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等。模型建构是科学思维的核心要素之一，它是基于事实依据和物理情境，在对客观事物进行抽象和概括的基础上建构的易于研究的、能反映事物本质特征和共同属性的理想模型、理想过程、理想实验和物理概念的过程。建构和应用模型是物理学科最重要的研究方法之一。 高中物理呈现高度模型化的特征且在数学知识等的制约下，大多数模型均为理想模型。新高考由高度模型化的试题转向情境试题，引导学生从“解题”向“解决问题”转变，要求学生能够将实际问题转化为物理模型，选取恰当的物理规律及采用合适的科学思维方法去解决问题。这对学生模型建构能力有较高的要求。 志存高远 胸怀天下 分类 模型 理想对象 质点、点电荷、理想电表、理想变压器、理想气体、轻绳、轻杆、轻弹簧、平行板电容器、单摆、纯电阻、点光源 理想条件 光滑、恒力、真空、匀强电场、匀强磁场、不计电阻、导轨足够长、绝热容器 运动过程 直线运动、匀速直线运动、匀变速直线运动、自由落体运动、简谐运动、匀速圆周运动、平抛运动、弹性碰撞 物质结构 行星模型、宇宙模型、匀强电场、匀强磁场、原子核式结构、玻尔原子模型、分子结构、能级结构 志存高远 胸怀天下 2.2.4 研究教材推理论证方法 科学思维中的科学推理和科学论证的过程都依赖与科学正确的物理思想方法，如控制变量法，是解决问题过程中完成模型建构后进一步分析的手段和基础。科学推理是根据已有结论推断未知结论的思维探究过程，常用于探究规律及得出结论的研究。 （1）反证法 反证法是间接论证的方法之一，也称“逆证”，是通过断定与论题相矛盾的判断（反论题）的虚假来确定论题的真实性的论证方法。 例子：伽利略论证重物下落快慢与质量的关系，电场线不相交、电场线与等势面垂直、静电平衡的导体内部场强处处为零等。 志存高远 胸怀天下 （2）对称法 对称法是从对称的角度研究、处理物理问题的一种思维方法。高中物理中的对称主要有受力对称和运动对称。对称性在近现代物理学研究中具有重要作用于，狄拉克方程的对称性预言了正电子的存在，能量守恒、动量守恒、角动量守恒等，都与时空对称性有关。 例子：点电荷的电场具有中心对称性、等量电荷的电场也具有对称性、简谐运动和简谐波在空间和时间上具有对称性、光路具有对称性、竖直上抛运动具有对称性。 23河北卷—10 22山东卷—3 志存高远 胸怀天下 （3）等效法 等效法在保证某方面效果相同的前提下，用熟悉、简单的物理对象、过程、现象代替实际上陌生和复杂的物理对象、过程、现象的方法。等效法能将问题、过程由繁变简、由难变易，有过程等效、概念等效、条件等效、电路等效、长度等效等。 例子：重心、合力与分力、运动的分解与合成、等效电阻、交流电的有效值等。 志存高远 胸怀天下 真实情境问题 物理模型 数学模型 状态分析 过程分析 作用分析 关系分析 规律分析 加强情境教学，重视物理模型的积累。为落实“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价体系新理念，要求学生能够在复杂的、新颖的试题情境下综合运用所学知识和技能处理问题，要求学生具备很强的创新精神和实践能力。 2.3 加强物理模型教学 志存高远 胸怀天下 力学 电学 热学分子运动 内能模型 理想气体模型 光的波动模型 光的传播模型 原子模型 原子核模型 光电效应 1．匀变速直线运动 2．平抛运动 3．圆周运动 4．天体模型 5．力、物体平衡 6．运动关联模型 7．机车启动 8．斜面模型 9．连接体模型 10．超重失重模型 11．板块模型 12．传送带模型 13．弹簧模型 14．流体模型 15．子弹打木块模型 16．碰撞模型 17．机械振动与机械波 1．电场模型 2．恒定电流模型 3．磁场模型 4．电磁感应模型 5．交变电流模型 6．测电阻模型 近代物理 加强情境教学 重视物理模型的积累 志存高远 胸怀天下 构建以学生为主体的高效课堂 ：学生的必备知识得到建构，关键能力得到训练与提升。 案例：子弹打木块模型及应用 1．根据情境，通过思考与交流，绘制出子弹打木块模型中的v-t图像并写出物理量间的关系式； 2．在具体问题中建构子弹打木块模型，并应用模型规律解答实际问题。 2.4 构建高效课堂 志存高远 胸怀天下 【情境一】如图所示，质量为M的木块放在光滑的水平面上，一质量为m的子弹以初速度v0水平飞 来打进木块并留在其中。设子弹在木块内运动受到恒定阻力f作用，经时间t子弹和木块达到共同速度v，子弹和木块的位移分别为x1、x2，子弹打进木块的深度为d。 【探究】 ．请画出子弹和木块的v-t图像（子弹进入木块时开始计时）；根据图像讨论x1和x2的大小关系。 ．从牛顿运动定律和运动学公式的角度写出物理量之间的关系式。 ．从动能定理与能量守恒定律的角度写出物理量之间的关系式。 ．从动量定理与动量守恒定律的角度写出物理量之间的关系式。 志存高远 胸怀天下 【情境二】如图所示，质量为M的木块放在光滑的水平面上，一质量为m的子弹以初速度v0水平飞 来打进木块，经时间t子弹射穿木块时二者的速度分别为v1、v2，子弹和木块的位移分别为x1、x2。 设子弹在木块内运动受到恒定阻力f作用，木块的长度为L。 【探究】 ．请画出子弹和木块的v-t图像（子弹进入木块时开始计时）。 ．从牛顿运动定律和运动学公式的角度写出物理量之间的关系式。 ．从动能定理与能量守恒定律的角度写出物理量之间的关系式。 ．从动量定理与动量守恒定律的角度写出物理量之间的关系式。 志存高远 胸怀天下 子 弹 打 木 块 小 结 志存高远 胸怀天下 一轮复习中，打造以问题为导向、思维为核心的高效课堂，明确如下问题 1、学生知识上的问题 2、学生思维方法上的问题 3、学生答题书写上的问题 4、驱动教学设置的问题 5、学生产生问题的原因 6、解决学生问题的具体方法 7、教学过程中产生的新问题 8、学生解题过程中的新问题 志存高远 胸怀天下 物理答题规范化要求学生应了解高考评分标准、给分点， 做题的规范程度往往是高考评卷过程中影响得分的重要因素之一。 （1）实验题答题规范化要求 （2）物理计算题答题规范化要求 2.5 严格要求抓规范 志存高远 胸怀天下 2.5.1 实验题答题规范化要求： 1.解答实验题的填空时，如果要填的是读数或须计算数值，要注意空格后是否有单位，如果无单位要注意加上适当的单位（单位要正确），如果有单位要注意数值的准确性，数值一般以科学计数法计数，根据题中具体要求保留几位有效数字或据题中已知或图表中数据保留，如题中没有要求，保留小数点后二到三位数字。读数注意估读，2、5、10分度的原则。如果是字母，按统一要求写出字母，字母运算的式子中的字母应为题中给出的字母或直接测量的物理量字母，不是未知量或中间量。书写字母要规范。 2.文字的填空语言要准确，简洁。特别注意题中的要求，防止词不达意。注意重点的字、词使用。实验的结论往往是实验的目的。 志存高远 胸怀天下 3.图表和图像题。注意横纵轴代表的物理量，注意单位，纵轴是否是零起点。作图时注意描点、标度，连线应用光滑的直线或曲线。注意斜率和截距的求法，取直线上相距较远的两个点求斜率。 4.实物图或电路图连接要规范。电路图要用统一的电路图符号，连线一定要接实，应用直尺圆规作图，作图的布局要合理美观。实物图连接不要有交叉线，接线要到柱，注意电流表电压表的接线柱的量程、正负和串联并联，电流表内接还是外接。滑动变阻器是分压式还是限流式。注意单刀双掷开关的连接。 5.选择性填空一定要按题目的要求选，不要按自己平时的坏习惯，以免造成无谓失分。如选择 （增大、减小、不变）。不要在文字上划构。选择仪器时，看准是仪器符号还是仪器前的字母符号。 志存高远 胸怀天下 2.5.2 物理计算题答题规范化要求 1.必要的文字说明： ①研究的对象，或对谁 ②说明非题设字母、符号的物理意义。 ③说明研究的过程或状态。 ③说明所列方程的依据概念、规律。 ④说明题目中的隐含条件，临界条件。 ⑥说明规定的正方向，零势点及所建立的坐标系。 ⑦说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析）正、负的意义。 志存高远 胸怀天下 2.必要的方程式： ①定义方程；②规律方程（状态方程和过程方程）； ③辅助方程：几何方程不必证明。勾股定理，三角方程要写出。有些根据物理规律限定的条件、临界、极值等问题列出的数学式：待定系数、不等式、解判别式要写出。④方程式是原始方程并与题干相联系，不要变形后的方程，方程中不要掺杂数字，题目中给的符号不要另设。⑤多步时要分步联立，不要写成一个合式或写成拖式。高考评分的给分点是分步列的式子。⑥字母运算，分步列式，最后联立计算出一个总的式子。结果中的字母必须是题干中的已知量，不能是解题的题设字母或中间量，结果后不用写单位。 志存高远 胸怀天下 ⑦数字运算从列出的一系列方程，推导出结果的计算式，数字相乘，要用“×”，不用“·”卷面上不可 “约” 。 最后代入数据并写出结果。结果数据要用科学记数法。有效数字位数应根据题意确定。数字后要有单位。数字应是小数不用分数或无理数。遇多解均写出，不合理的再舍去。如结果是矢量要明确写出方向。 ⑧字母要规范书写，用通用的符号，一个物理量在一个题中只有一个符号，注意同性质的物理量用脚码区分，字母相乘不加符号注意看似相似的字母一定规范书写，如μ、M，9、q、g等 ⑨做图要规范，要用尺、圆规，有利于情景的建立。 ⑩特别注意要在指定位置答题。 志存高远 胸怀天下 2.5.3.数学知识在物理中的应用 应用数学处理物理问题的能力有 ①函数与方程的思想，主要考查了根据物理知识建立物理量之间的关系式（函数式），列出方程式、不等式（注意函数式和方程的区别），进行推导和求解。主要较繁的字母运算或数字运算。考查运算、估算能力。 ②关键性的几何条件，运用几何图形(三角形，矩形，正方形，圆形菱形等），空间想象能力。数形结合，在具体物理问题中建立坐标系。如带电粒子的运动，几何光学，物理情境的建立等。 志存高远 胸怀天下 ③对图象的要求——识别图象、使用图象、画图。物理量之间的函数图像，利用图像处理数据、解决物理问题。图像有运动图像、振动和波、方形波、交流电、电磁感应中的图像问题、实验中用图像处理数据。在电磁感应中的图像问题考查中试题设计注重对过程和状态的理解和处理。 ④一些数学思想的考查还有极限的思想，有限与无限，微积分思想（无限分割逐渐逼近再求和），数学归纳等。如用数学方法求极值，三角函数、二次函数、重要不等式等。一元二次方程判别式，待定系数。 志存高远 胸怀天下 数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。“应用数学处理物理问题的能力”这一要求也是大多数考生所欠缺的，高考命题也常通过此能力的考查来拉开档次，提高区分度。 例如:1.高考物理中求极值的数学方法有：二次函数配方法，还有 志存高远 胸怀天下 (1)利用三角函数求极值 三角函数：y＝acos θ＋bsin θ 志存高远 胸怀天下 志存高远 胸怀天下 2.6 一轮复习落实措施 第一轮复习各单元按“研、备、讲、练、批、评、辅”顺序进行，各环节目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣！ ① 备 指的是个人备课和集体备课。备课是上好课的必要环节，并且要落实到细节上。为了更好地发挥集体的智慧，采用讲课式集体备课。主讲人按照一定的顺序轮流，并且在黑板上书写，主讲完之后其他老师进行补充。当然收益最大的还是主讲人，自己主讲一遍相当于上了第一节课再上课就要熟练很多。 练 一轮复习重基础和规范，特别是学生的练习更需要规范的书写。这不仅是卷面整洁，更有利于形成清晰的解题思路，增强解题的目的性。因此我们给学生印制了规范作业纸，活页形式的。 志存高远 胸怀天下 志存高远 胸怀天下 批 只要学生上交的作业尽可能全批全改，并且要有评语。同时做好错题记录，在习题讲评课上有针对性地讲解。对于一些边缘生还要做到面批。 志存高远 胸怀天下 ④ 加强错题的整理。高三做得题目很多，量也很大。如果做错后不思考，不总结，不回顾，还是不能转化成自己的东西。我们这一级从高一就加强了错题的整理，每天至少一道，现在仍然坚持很好。每周三和周日老师进行检查。 志存高远 胸怀天下 志存高远 胸怀天下 不当之处,敬请谅解! 谢谢大家!! 志存高远 胸怀天下 物理学科的关键能力 　物理学科的关键能力，指经过高中阶段学习侯，学生应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的能力。独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 高考评价体系将关键能力分为知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群三个层次。 在高考评价体系的指引下，结合课程标准和原考试大纲，确定了理解能力、模型建构能力、逻辑思维能力、分析综合能力、信息加工能力、实验探究能力等六种为物理学科考试内容的关键能力。 志存高远 胸怀天下 $