19《雾在哪里》教学设计2025-2026学年统编版语文二年级上册

单   元

第七单元

要素分析

单元主题：

搭乘奇妙列车，开启想象之旅。

阅读要素：

能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

写话要素：

可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象，能用自己的话说一说雾是什么样子的。

教材分析

《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作"雾藏起了一切"，把云开雾散称作"雾藏起了自己"，整篇课文显得生动有趣。

课文配有插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市、太阳等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。

学情分析

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言。对于二年级学生来说，根据人物形象读好人物的语言仍有一定挑战。而本课的"雾"是个淘气的孩子，以"雾"的口吻读好句子是本课的重点。

从识字方面看，学生具备初步自主识字的能力，但是对于一些难字，需要老师搭建支架，通过多种形式的识字方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

从说话训练方面，学生具备完整地说一句话的能力。针对本课内容，进行句式训练，能围绕"无论……还是……都……"的句式，想象雾来时的景色，能培养孩子的说话能力，拓宽其思维。

学习目标

识字与写字：

认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船”等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。

阅读与鉴赏：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

引导学生发现文中反复出现的词语“连同”,通过替换意思相近的词，理解“连同”就是“和”的意思。

表达与交流：

通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的变化。

通过品味雾的语言，展开想象，能用自己的话说一说雾是什么样子，培养学生的想象力和联想力。

梳理与探究：

结合课文内容，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣，

养成留心观察自然、观察生活的习惯。

重点难点

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。

2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

【教学难点】

能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。

任务群

设计及

课时安排

单元主题：搭乘奇妙列车，开启想象之旅

子任务二：读读讲讲，说有趣故事

活动一：感知故事，寻找雾孩子的线索

活动二：对比变化，和雾孩子玩捉迷藏

活动三：对比变化，感受雾孩子的神奇

活动四：展开想象，讲讲雾孩子的故事

课时安排：2课时

课   题

子任务二：读读讲讲，说有趣故事

（19 雾在哪里）

学习目标

识字与写字：

认识"论、暗"等14个生字，会写"论、船"等4个字。

阅读与鉴赏：

正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾又淘气又可爱的特点。

表达与交流：

通过语言支架，会仿照课文例句，借助句式“无论……还是……都……”用自己的话说一说雾的变化，适当加上动作和表情使表达更生动。

梳理与探究：

学习课文第1~6自然段，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

学情分析

已有经验：

1.二年级学生具备初步自主识字的能力，能够运用各种识字方法自主识字。

2.学生在之前的学习中已经接触过一些自然现象，如雨、雪、风等，对它们的形成和特点有了一定的了解。

3.二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以"想象"为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础。

未来目标：

1.学习"提取关键信息"的阅读策略，能根据问题（如"雾来到了哪里？""它把什么藏起来了？"）找出文中明显的信息。

2.在教学时，充分利用孩子的生活经验和阅读经验，以及课文插图、视频资料等激发学生的想象，引导学生交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。

3.引导学生感受大自然的神奇和有趣，激发观察自然、探索自然的兴趣。

学习障碍：

1.在课文学习过程中，部分生字造成阅读障碍。

2.雾作为一种较为特殊的天气现象，学生可能对其了解较少，需要提前对学生的认知基础进行摸底调查。