19《雾在哪里》教学设计2025-2026学年统编版语文二年级上册

单 元 第七单元 要素分析 单元主题： 搭乘奇妙列车，开启想象之旅。 阅读要素： 能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 写话要素： 可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象，能用自己的话说一说雾是什么样子的。 教材分析 《雾在哪里》是一个童话故事。课文运用拟人的手法，将"雾"这一人们熟悉的自然现象，描述成淘气的孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作"雾藏起了一切"，把云开雾散称作"雾藏起了自己"，整篇课文显得生动有趣。 课文配有插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市、太阳等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。 学情分析 《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言。对于二年级学生来说，根据人物形象读好人物的语言仍有一定挑战。而本课的"雾"是个淘气的孩子，以"雾"的口吻读好句子是本课的重点。 从识字方面看，学生具备初步自主识字的能力，但是对于一些难字，需要老师搭建支架，通过多种形式的识字方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。 从说话训练方面，学生具备完整地说一句话的能力。针对本课内容，进行句式训练，能围绕"无论……还是……都……"的句式，想象雾来时的景色，能培养孩子的说话能力，拓宽其思维。 学习目标 识字与写字： 认识“论、暗”等14个生字，会写“论、船”等8个字，会写“于是、无论”等13个词语。 阅读与鉴赏： 能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。 引导学生发现文中反复出现的词语“连同”,通过替换意思相近的词，理解“连同”就是“和”的意思。 表达与交流： 通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的变化。 通过品味雾的语言，展开想象，能用自己的话说一说雾是什么样子，培养学生的想象力和联想力。 梳理与探究： 结合课文内容，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣， 养成留心观察自然、观察生活的习惯。 重点难点 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，读好描写雾的长句子。 2.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 【教学难点】 能够展开想象，用自己的话说说雾的样子。 任务群 设计及 课时安排 单元主题：搭乘奇妙列车，开启想象之旅 子任务二：读读讲讲，说有趣故事 活动一：感知故事，寻找雾孩子的线索 活动二：对比变化，和雾孩子玩捉迷藏 活动三：对比变化，感受雾孩子的神奇 活动四：展开想象，讲讲雾孩子的故事 课时安排：2课时 课 题 子任务二：读读讲讲，说有趣故事 （19 雾在哪里） 学习目标 识字与写字： 认识"论、暗"等14个生字，会写"论、船"等4个字。 阅读与鉴赏： 正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾又淘气又可爱的特点。 表达与交流： 通过语言支架，会仿照课文例句，借助句式“无论……还是……都……”用自己的话说一说雾的变化，适当加上动作和表情使表达更生动。 梳理与探究： 学习课文第1~6自然段，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 学情分析 已有经验： 1.二年级学生具备初步自主识字的能力，能够运用各种识字方法自主识字。 2.学生在之前的学习中已经接触过一些自然现象，如雨、雪、风等，对它们的形成和特点有了一定的了解。 3.二年级的学生具有较丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以"想象"为主题的单元，所以学习这篇课文有一定基础。 未来目标： 1.学习"提取关键信息"的阅读策略，能根据问题（如"雾来到了哪里？""它把什么藏起来了？"）找出文中明显的信息。 2.在教学时，充分利用孩子的生活经验和阅读经验，以及课文插图、视频资料等激发学生的想象，引导学生交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。 3.引导学生感受大自然的神奇和有趣，激发观察自然、探索自然的兴趣。 学习障碍： 1.在课文学习过程中，部分生字造成阅读障碍。 2.雾作为一种较为特殊的天气现象，学生可能对其了解较少，需要提前对学生的认知基础进行摸底调查。 重点难点 重点： 认识"论、暗"等14个生字，会写"论、船"等4个字。 正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会出雾淘气可爱的特点。 难点： 通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的变化。 学习课文第1~6自然段，说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 学习活动过程 一、感知故事，寻找雾孩子的线索 教师支持 学生活动 资源应用 一、任务发布 1.借助真实表现性任务框架介绍任务。 2.出示谜语 3.拓展雨字头的字。 相机总结：像“雷、雪、霜”这些字都带有雨字头，雨字头大都与天气有关。 4.出示课题，齐读课题。 （1）提出疑问：“雾”在哪里呢？ （2）出示课题，指导学生读出好奇的语气。 二、初读课文，自主学习 1. 出示学习任务一。 2. 出示词语，检查字词认读情况。 3.引导学生分自然段朗读课文，出示思考任务：雾是个什么样的孩子？ 4.教师板书：淘气 5.过渡：雾孩子藏起来了，它去哪里了呢？我们一起去找找雾孩子的线索。 三、整体感知，寻找雾孩子的线索 1.课件出示线索一：雾孩子先到了 ，再到了 ，最后到了 。 2.引导学生寻找线索二：淘气的雾孩子说了些什么呢？。 3.组织学生汇报。 4.比一比，想一想：读完雾孩子说的话，你发现这个淘气的孩子最擅长做什么？(根据学生汇报，相机板书：藏) 5.课件出示： 线索二：从前有一片雾，他是个淘气的孩子，他要把( )、( )、 ( )和( )藏起来。 一、任务发布 1.听教师介绍，了解任务。 2.猜谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”识字生字“雾”。 3.学生分享生活中积累的雨字头的字。 4.齐读课题。 二、初读课文，自主学习 1.自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；遇到难读的句子，多读几遍；标示自然段序号，圈画生字。 思考：“雾”是一个怎样的孩子？用文中的词语回答。 2.认读字词。 朗读第一组带拼音的词语： 海岸 变暗 于是 甚至 ①多种形式读，去掉拼音读； ②借助图片理解“海岸”。拓展“岸”，湖岸、河岸。 ③ 辨一辨：岸和暗 黑(暗) (岸)边 (暗)无天日 朗读第二组带拼音的词语： 消失 躲藏 街道 桥梁 ①多种形式读，去掉拼音读； ② 根据字理图片理解“桥梁”：高高架在河上的木头。 3. 分自然段朗读课文，边听边思考：雾是个什么样的孩子？ 4. 学生汇报：雾是个淘气的孩子。 三、整体感知，寻找雾孩子的线索 1. 寻找雾孩子的第一条线索： （1）找一找，雾孩子都去了哪些地方？在文中圈一圈。（海上、岸边、城市的上空） （2）说话练习，用上表示先后顺序的关联词说一说。 线索一：雾孩子先到了 ，再到了 ，最后到了 。 2. 寻找雾孩子的第二条线索，用横线画一画。 3.学生汇报： ◇我要把大海藏起来。 ◇现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ◇现在我要把海岸藏起来。 ◇现在，我该把谁藏起来呢? ◇我要把自己藏起来。 学生齐读这五句话。读出雾孩子不同的语气。 4.学生根据雾说的话，提取信息： 这片雾可真淘气， 一会儿要把大海藏起来， 一会儿要把……藏起来?一会儿要把……藏起来?一会又要把……藏起来? 5.变换句式，进一步提取信息。 1. 课件 2. 带拼音词语卡片 3. 田字格板贴 二、对比变化，和雾孩子玩捉迷藏 教师支持 学生活动 资源应用 一、对比“雾浓”变化，和雾孩子一起捉迷藏 1.出示学习任务二。 2.引导学生学习3、4自然段，根据内容出示课件。 （1）课件出示没有雾的大海的图片：你看到了什么？ 再出示雾来了的大海的图片：现在的景色和刚才比有什么变化? （2） 教师讲解：“霎时”的含义，并指导朗读。 指导要点：雾孩子每次施展本领前都会先大声宣告一下，朗读时语调可以上扬，突出“大海、天空、太阳”这些被藏起来的事物。鼓励学生带上表情、动作来读。 3.指导学生想象说话，相机板书：大海、太阳、天空） 出示：雾把_______藏起来了。无论_________________，还是___________________，都___________________。 4.指导学生学习5、6自然段。 （1）与学生合作朗读，引导学生展开想象。 板书：海岸、城市 （2）教师相机指导朗读。 二、关注句式，发现雾孩子的秘密 1.指导学生学习3.4.6段，引导发现结构秘密。 2.组织学生四人小组合作朗读每个自然段。 3.引导学生边读边思考：这些句子有什么相同点和不同点？ 4.想象说话：雾还会给这个地方带来怎样神奇的变化？教师出示云雾缭绕的森林等图片。 出示句式：雾来到（ ）。我要把（ ）。于是，他（ ）。（ ）都看不清了。 三、和雾孩子一起写字 1.出示“论、切”。 (1)指导学生观察字形。 (2)教师范写“论”:提示“仑”的撇要延长到竖中线左侧，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住下面的“匕”。 2. 出示“猫、船”。 (1)指导学生观察生字，说说书写时要注意哪些地方。 (2)教师提示书写要点。 一、对比“雾浓”变化，和雾孩子一起捉迷藏 1.根据学习任务二，明确自主学习要求。 读：自由读3-6自然段； 想：雾孩子把东西藏起来后，周围的景色发生了什么神奇变化？ 画：用波浪线在文中画出周围景色的变化。 2. 学习第三、四自然段。 (1)借助图片进行想象： 看到了什么？ 现在的景色和刚才比有什么变化? 通过朗读，读出这神奇的变化。 （2）正确认读“霎时”,理解词语意思，霎时是指特别短的时间，从而读好雾说话的语气。 ◇我要把大海藏起来。 ◇现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 3.想象说话：雾还会把什么藏起来，藏起来之后的景色是什么样的？想一想，说一说。 4.学习第五、六自然段。 师生合作朗读，配乐创境，展开想象，描绘画面。 学生自由朗读，生生互评。 二、关注句式，发现雾孩子的秘密 1.学习3.4.6段，发现结构秘密 2.四人小组合作朗读每个自然段。 3.边读边思考：这些句子有什么相同点和不同点？ 预设：第一句是雾说的话，第二句是雾做的事情，第三句是景色的变化。 4.想象说话：雾还会给这个地方带来怎样神奇的变化？（小组合作交流） 三、和雾孩子一起写字 1.学习书写“论、切”。 (1)学生观察字形，体会字形左窄右宽的共同特点。 (2)学生描红，练写。 (3)学生自主观察练写“切”。 (4)生生互评，修改。 2. 出示“猫、船”。 (1)学生观察生字，说说书写时要注意哪些地方。 (2)学生描红一个，练写一个。 (3)展示作品，师生点评，学生修改后再练写。 作业设计 1.正确流利的朗读课文。 2.尝试收集关于雨、雪、霜、雾的相关诗句。 板书设计 教学反思 课 题 子任务二：读读讲讲，说有趣故事 （19 雾在哪里） 学习目标 识字与写字：巩固已学的14个生字，书写“该、散、步、失”四个生字，理解"连同、悠闲"等词语的意思。 阅读与鉴赏：朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。 表达与交流：通过品味雾的语言，展开想象，借助句式“无论……还是……都……”用自己的话说一说雾的变化，适当加上动作和表情使表达更生动。 梳理与探究：学习课文第7~9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。 重点难点 重点：巩固已学的14个生字，书写“该、散、步、失”四个生字，理解"连同、悠闲"等词语的意思。朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。 难点：通过品味雾的语言，展开想象，能用自己的话说一说雾是什么样子。学习课文第7~9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。 学习活动过程 活动三：对比变化，感受雾孩子的神奇 教师支持 学生活动 资源应用 一、回顾第一至六自然段 1.教师相机板书。 2.出示上节课学过的生字。 二、学习第七自然段 1.出示ppt 出示“躲”，引导学生认读词语“躲藏”。 2.出示第七自然段，指导朗读。 （1）引导学生想象画面，体会情感。 （2）指导朗读：可以在“现在”后面将语音拖长；第二句读出恍然大悟的语气，语速稍快。 三、对比消失后变化，感受雾的神奇。 1.出示学习任务三。 2.引导学生交流问题，并出示PPT。 （1）指导学生恰当停顿，读好长句子。 （2）课件出示： 不久，学校连同( ),大山连同( ) … … 都露出来了。 （3）出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 ①请学生到前面演一演。指导朗读：读出心情愉快放松的感觉。 ②引导学生联系生活实际，理解“悠闲”的含义。 3.与学生合作朗读课文。 4. 小结：雾孩子消失了。像这样雾消失，一切又恢复如常的现象就叫“云开雾散”。 一、回顾第一至六自然段 1. 学生汇报雾飞到了哪些地方。 2. 小老师开火车朗读生字。 二、学习第七自然段 1.学习生字“躲”：雾孩子爱捉迷藏，在课文中找到“藏”的近义词，编口诀识记：藏身花朵边。 2.学习第7自然段，朗读课文 （1）学生想象：此时，看着自己把一切都藏起来，雾孩子躲到城市的上空，他心里有什么感觉?体会雾孩子此时心中的骄傲、得意。 （2）学生朗读句子 现在，我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。 三、对比消失后变化，感受雾的神奇。 1.默读课文，梳理变化，了解学习任务三：请默读课文，找找雾消失前后景物的变化。边读边思考，雾消失后，故事里的事物发生了哪些奇妙的变化。 2.学生交流： （1）结合图片理解长句子，发现哪些地方需要停顿。 （2）理解句意，积累“连同”。 ①知道“连同”就是“和”的意思。 ②学生用上“连同”,说说雾把自己藏起来后的景色变化。学生联系生活经验，发挥想象把句子补充完整。 （3）根据句子内容理解词语意思 ①理解“悠闲”:“悠闲地散步”是什么样的?(闲适自得， 慢悠悠地散步) ②运用“悠闲”:学生分享在生活中，除了悠闲地散步，还悠闲地做过什么事。 3.师生配合读第十自然段，体会一问一答的句式。 1.课件 2.带拼音词语卡片 活动四：展开想象，讲讲雾孩子的故事 教师支持 学生活动 资源应用 一、说说你眼中的雾 1.组织学生同桌互读。 2.组织学生小组合作，出示一些雾的图片，引导学生展开想象说一说雾是什么，并说出理由，合理即可。 3.播放科普微课。 二、讲讲雾孩子的故事 1. 出示学习任务四，出示板书。 2.组织故事大王比赛。 三、复习生字词，跟着雾孩子写字。 1.设计“云雾散尽”识字游戏，检验学生生字掌握情况。 课件出示词语： 无论 船只 甚至 黑暗 悠闲 街道 散步 岸边 应该 躲藏 一切 2.组织学生小组比赛，认读生字。 3.写字指导。 （1）教师重点指导“散”,“散”为左右同宽，“月”首笔是竖。展示，师生互评，指导学生修改后再次练习书写。 （2）教师范写。提示要点：“步”的下半部分笔顺为竖、点、撇，撇要从横中线上侧起笔至下格收笔。 一、说说你眼中的雾 1.同桌之间互读课文，互相评价。 2.进行小组讨论：课文说雾“是个淘气的孩子”,说一说在自己眼中雾是什么。 3.观察科普微课，了解气象变化原因。 二、讲讲雾孩子的故事 1. 了解学习任务四：复述课文，小组合作，借助板书，说一说雾的变化； 2.争当故事大王：在复述的基础上，加上动作和表情，绘声绘色地说说这个故事。评选班里的故事大王。 三、复习生字词，跟着雾孩子写字。 1.开火车朗读生字。 2. 复习12个生字，小组赛读。 3.练习书写 （1） 书写“该、散”。 ①观察字形，体会共同特点：。 ②学生先描红，再试写。 ③投影展示，相互评价，自行修改。 （2）练习书写“步、失”。 ①观察这两个字并交流书写时要注意什么。 ②学生先描红再练写。 ③讲评修改后再练写。 1.田字格板贴 2.科普微课 3.“故事大王”评价表 作业设计 1.仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来时的变化。 2.复习巩固本篇课文所学的生字词。 3.选择你喜欢的雾说的句子，模仿雾的语气，朗读给家长或同学听，并讨论雾的语气特点。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $