1.1教室的环境我整理 教学设计 2024－2025学年人民版初中劳动技术七年级上册

1.1教室的环境我整理 教学设计 2024—2025学年人民版初中劳动技术七年级上册

 

一、教材与学情分析 

1. 教材地位 

“教室的环境我整理”是人民版《劳动技术》七年级上册第一单元“校园劳动我先行”的开篇课，具有奠基与示范的双重价值。教材以“整理”为切入口，将劳动观念、劳动技能、劳动习惯、劳动创造四维度目标融于真实任务，既回应“双减”后学校对课后服务与劳动教育的迫切需求，又为后续“班级绿化我养护”“课桌维修我能行”等项目奠定方法基础。 

2. 内容结构 

教材共3页，由“情境聚焦”“任务导航”“方案设计”“动手实践”“评价反思”“拓展链接”六大板块组成，暗含“知—行—思—创”的螺旋上升逻辑。 

3. 学情特点 

（1）生活经验：学生每天身处教室，对“脏乱差”有直观感受，却缺乏系统整理经验，多数“扫地—拖地—倒垃圾”停留在被动值日层面。 

（2）心理特征：七年级新生处于“少年—成人”过渡期，渴望被同伴认可，愿意动手，却又畏惧“做得不好被嘲笑”。 

（3）能力起点：已具备基本分类、测量、绘图、简单工具使用能力，但统筹规划、时间控制、团队沟通尚待培养。 

4. 教学资源 

校内：七（1）班教室（48座，8列6排，前后双黑板，窗台宽25 cm，储物柜2组，卫生角1处）、智能平板、手机支架、计时器、分贝仪、照度计、电子秤。 

校外：家长微信群、社区垃圾分类站、同城“旧物循环”公益组织。 

数字：国家中小学智慧教育平台“劳动”专栏、希沃白板“劳动评价”模板、班级优化大师。

 

二、教学目标（依据《义务教育劳动课程标准（2022版）》四维目标撰写） 

1. 劳动观念 

（1）体悟“整理是劳动，更是责任”的价值意义，愿意把保持环境整洁内化为个人自律。 

（2）认识“空间—物品—人”三者关系，形成“物归其位、取用方便、安全第一”的劳动伦理。 

2. 劳动能力 

（1）掌握“清空—分类—取舍—定位—维持”5步整理法，能使用标签、分隔盒、垂直收纳等工具提升空间利用率≥30%。 

（2）学会读“教室平面图”，能用1:20比例绘制“理想教室”三维效果图，至少提出3条可落地的优化建议。 

3. 劳动习惯与品质 

（1）养成“每日3分钟桌面理、每周10分钟抽屉查、每月30分钟公共区整顿”的微习惯。 

（2）在合作整理中学会倾听、协商、轮换、补位，形成“我为人人，人人为我”的团队精神。 

4. 劳动精神与创新 

（1）经历“发现问题—调研需求—头脑风暴—原型制作—用户测试—迭代优化”的完整设计流程，体验“劳动创造美好生活”。 

（2）能利用废旧纸箱、牛奶盒、矿泉水瓶等，自制≥2件环保收纳器具，实现“零成本改造”。

 

三、教学重难点 

重点： 

（1）“5步整理法”的规范操作与灵活迁移； 

（2）基于真实数据的教室布局优化方案。 

难点： 

（1）“断舍离”时的价值判断与情感割舍； 

（2）团队共识形成与任务分工的动态调整。

 

四、教学准备 

1. 教师 

（1）前置测评：课前一周发放“教室环境诊断表”（Likert五级量表，含空气质量、光照、噪音、整洁度4维度），回收率100%，生成雷达图。 

（2）示范材料：用A3硬纸板制作“迷你教室”模型（1:20），可拆卸隔板、磁贴家具。 

（3）工具箱：整理箱6只（红、黄、蓝、绿、白、黑），标签纸、和纸胶带、热熔胶枪、美工刀、一次性口罩、手套。 

（4）评价表：采用“过程性+表现性+增值性”三元评价，设“金手指奖”“鲁班奖”“田螺姑娘奖”。 

2. 学生 

（1）自主组建6人小队，提前拍摄“我的抽屉最乱瞬间”照片1张，上传班级云相册。 

（2）每人自带2件“以为有用却半年未动”的物品，用于课堂“跳蚤市场”模拟。 

（3）阅读《怦然心动的人生整理魔法》节选，完成“阅读闯关”3题。 

3. 环境 

教室前后墙张贴“整理流程图”“安全操作提示”；窗台设置“材料超市”区；黑板右侧画“进度条”磁贴，实时呈现6组完成度。

 

五、教学过程（4课时连堂设计，每课时45分钟，可根据学校作息拆分）

 

课时一：情境聚焦·发现“乱”背后的需求 

1. 情境导入（5分钟） 

教师播放30秒快闪视频《教室48小时变形记》：同一教室周一早读vs周五放学，垃圾增量3.2 kg，抽屉掉落物高达67件。学生惊呼“这是我班的真面目？” 

2. 数据发布（5分钟） 

教师展示课前雷达图：整洁度2.1分（满分5分），光照不均系数0.73，噪音峰值68 dB。提问：数据背后藏着哪些“看不见”的劳动？ 

3. 任务认领（8分钟）