第五单元自主选择的音乐天地第2课时渔家姑娘在海边教学设计 2025－2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

2025-09-12

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教学设计

教学课题	第五单元自主选择的音乐天地第2课时渔家姑娘在海边
教学背景分析	《渔家姑娘在海边》位于湘艺版（2024）初中音乐八年级上册第五单元 “自主选择的音乐天地” 第 2 课时。本单元以 “自主探索不同风格音乐，感受音乐与生活、情感的紧密联系” 为核心，《渔家姑娘在海边》作为其中经典曲目，聚焦 “海边风情音乐的赏析与演唱”，是对单元主题的具象化呈现。在教材体系中，它承接第 1 课时《三沙谣》对海洋地域音乐风格的初步探索，进一步深化学生对海边音乐的认知。二者均围绕海洋主题，从不同视角展现海边音乐特色，《三沙谣》侧重三沙地域文化与家国情怀抒发，而《渔家姑娘在海边》则聚焦海边生活场景描绘与渔家姑娘形象塑造，在旋律、节奏、歌词等方面各具特色又相互补充，共同构建起海边音乐的丰富图景，为后续课时（如《军港之夜》《大海啊，故乡》）深入探究海洋音乐风格、情感表达奠定基础。
教学目标	学生能通过反复聆听《渔家姑娘在海边》，敏锐感知歌曲中如海风般轻柔、海浪般灵动的旋律线条，体会其优美、舒缓特质，精准识别旋律中蕴含的海边音乐特色元素，如模拟海浪节奏的切分音、展现渔家劳作韵律的独特节拍，感受歌曲营造的海边生活鲜活意境。深度剖析歌曲节奏、旋律、调式等音乐要素，明晰其在塑造渔家姑娘勤劳、坚韧形象，传达对海边生活热爱之情方面的关键作用，提升对音乐作品的审美感知敏锐度与深度理解能力。
重难点	精准把握歌曲旋律与节奏：学生能熟练演唱《渔家姑娘在海边》，精准掌握旋律中如海浪般起伏的音程变化，以及具有海边特色的节奏型（如切分节奏），确保演唱过程中旋律流畅、节奏稳定，完整呈现歌曲优美旋律。掌握装饰音演唱技巧：针对歌曲中装饰音，如 “哎啰” 处波音、“织呀么织渔网” 中滑音等，进行专项训练，让学生熟练掌握装饰音演唱方法，准确把握装饰音时值、音高变化，在演唱时自然融入，提升歌曲演唱表现力与风格韵味。理解歌曲情感内涵：通过深入剖析歌曲创作背景、歌词含义，引导学生充分理解歌曲蕴含的对海边生活热爱、对渔家姑娘赞美之情，在演唱中能够运用恰当声音技巧，如音色变化、力度调节，将歌曲情感准

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确传达。

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. “视听情境 + 关联旧知” 双维度导入：①播放海边实景视频（海浪起伏、渔家姑娘织渔网、劳作场景），同步播放《渔家姑娘在海边》前奏片段（突出切分节奏与 “哎啰” 装饰音）；②提问：“视频里展现的是什么生活场景？歌曲片段的节奏、声音细节，让你联想到海边的哪些元素？和上节课学的《三沙谣》相比，风格有什么不同？”；③分发 “海边音乐元素任务卡”（含节奏型、装饰音记录表），明确本课目标：“掌握歌曲演唱技巧，感受海边音乐特色，理解渔家姑娘精神内涵。”	1. 情境共鸣：“视频里是渔家姑娘在海边劳作！歌曲的节奏像海浪一波一波的，‘哎啰’的声音很有海边歌谣的感觉，比《三沙谣》更贴近日常劳作场景。”2. 任务初探：翻看任务卡，在 “待识别元素” 栏标注 “切分节奏、‘哎啰’装饰音”，期待深入分析。	用实景视频唤醒海边生活认知，用歌曲片段激发音乐元素感知，通过关联《三沙谣》建立单元知识衔接；任务卡为后续解析海边音乐元素提供指引，让学生带着明确目标进入新课。

二、新课讲授（25 分钟）

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（一）环节一：析元素 —— 感知海边音乐特色（8 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. “片段拆解 + 互动体验” 教学：①截取歌曲关键片段，逐段解析海边音乐元素： - 节奏型：播放 “织呀么织渔网” 片段，用手拍击 “X X X	X・X” 节奏，讲解 “这是模拟海浪起伏的切分节奏，和渔家织网‘一拉一收’的劳作韵律一致”，引导学生用 “拍腿 + 拍手” 模仿（拍腿代表海浪，拍手代表织网动作）； - 装饰音：播放 “哎啰” 片段，对比 “无波音” 与 “有波音” 的演唱差异，讲解 “波音让‘哎啰’像渔家姑娘的吆喝声，更具海边生活气息”，学生用 “哼鸣” 模仿波音效果；②小组任务：每组领取 1 个片段（如 “海边风光描写段、劳作场景段”），在任务卡记录 “发现的音乐元素 + 对应海边场景”，派代表分享。	1. 互动体验：模仿切分节奏时，准确配合 “拍腿（海浪）+ 拍手（织网）”，说 “这样拍节奏，好像真的在海边看姑娘织网！”；2. 小组分享：分析 “海边风光描写段” 后，记录 “长音旋律 — 像海风缓慢吹拂，对应视频里的海浪轻摇场景”，确认对元素的感知。

（二）环节二：学技巧 —— 掌握装饰音与情感演唱（9 分钟）

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