第五单元 自主选择的音乐天地 第2课时 渔家姑娘在海边 教学设计 2025－2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

教学设计 教学课题 第五单元 自主选择的音乐天地 第2课时 渔家姑娘在海边 教学背景分析 《渔家姑娘在海边》位于湘艺版（2024）初中音乐八年级上册第五单元 “自主选择的音乐天地” 第 2 课时。本单元以 “自主探索不同风格音乐，感受音乐与生活、情感的紧密联系” 为核心，《渔家姑娘在海边》作为其中经典曲目，聚焦 “海边风情音乐的赏析与演唱”，是对单元主题的具象化呈现。 在教材体系中，它承接第 1 课时《三沙谣》对海洋地域音乐风格的初步探索，进一步深化学生对海边音乐的认知。二者均围绕海洋主题，从不同视角展现海边音乐特色，《三沙谣》侧重三沙地域文化与家国情怀抒发，而《渔家姑娘在海边》则聚焦海边生活场景描绘与渔家姑娘形象塑造，在旋律、节奏、歌词等方面各具特色又相互补充，共同构建起海边音乐的丰富图景，为后续课时（如《军港之夜》《大海啊，故乡》）深入探究海洋音乐风格、情感表达奠定基础。 教学目标 1. 学生能通过反复聆听《渔家姑娘在海边》，敏锐感知歌曲中如海风般轻柔、海浪般灵动的旋律线条，体会其优美、舒缓特质，精准识别旋律中蕴含的海边音乐特色元素，如模拟海浪节奏的切分音、展现渔家劳作韵律的独特节拍，感受歌曲营造的海边生活鲜活意境。 1. 深度剖析歌曲节奏、旋律、调式等音乐要素，明晰其在塑造渔家姑娘勤劳、坚韧形象，传达对海边生活热爱之情方面的关键作用，提升对音乐作品的审美感知敏锐度与深度理解能力。 重难点 1. 精准把握歌曲旋律与节奏：学生能熟练演唱《渔家姑娘在海边》，精准掌握旋律中如海浪般起伏的音程变化，以及具有海边特色的节奏型（如切分节奏），确保演唱过程中旋律流畅、节奏稳定，完整呈现歌曲优美旋律。 1. 掌握装饰音演唱技巧：针对歌曲中装饰音，如 “哎啰” 处波音、“织呀么织渔网” 中滑音等，进行专项训练，让学生熟练掌握装饰音演唱方法，准确把握装饰音时值、音高变化，在演唱时自然融入，提升歌曲演唱表现力与风格韵味。 1. 理解歌曲情感内涵：通过深入剖析歌曲创作背景、歌词含义，引导学生充分理解歌曲蕴含的对海边生活热爱、对渔家姑娘赞美之情，在演唱中能够运用恰当声音技巧，如音色变化、力度调节，将歌曲情感准确传达。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “视听情境 + 关联旧知” 双维度导入：①播放海边实景视频（海浪起伏、渔家姑娘织渔网、劳作场景），同步播放《渔家姑娘在海边》前奏片段（突出切分节奏与 “哎啰” 装饰音）；②提问：“视频里展现的是什么生活场景？歌曲片段的节奏、声音细节，让你联想到海边的哪些元素？和上节课学的《三沙谣》相比，风格有什么不同？”；③分发 “海边音乐元素任务卡”（含节奏型、装饰音记录表），明确本课目标：“掌握歌曲演唱技巧，感受海边音乐特色，理解渔家姑娘精神内涵。” 1. 情境共鸣：“视频里是渔家姑娘在海边劳作！歌曲的节奏像海浪一波一波的，‘哎啰’的声音很有海边歌谣的感觉，比《三沙谣》更贴近日常劳作场景。”2. 任务初探：翻看任务卡，在 “待识别元素” 栏标注 “切分节奏、‘哎啰’装饰音”，期待深入分析。 用实景视频唤醒海边生活认知，用歌曲片段激发音乐元素感知，通过关联《三沙谣》建立单元知识衔接；任务卡为后续解析海边音乐元素提供指引，让学生带着明确目标进入新课。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：析元素 —— 感知海边音乐特色（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “片段拆解 + 互动体验” 教学：①截取歌曲关键片段，逐段解析海边音乐元素： - 节奏型：播放 “织呀么织渔网” 片段，用手拍击 “X X X X・X” 节奏，讲解 “这是模拟海浪起伏的切分节奏，和渔家织网‘一拉一收’的劳作韵律一致”，引导学生用 “拍腿 + 拍手” 模仿（拍腿代表海浪，拍手代表织网动作）； - 装饰音：播放 “哎啰” 片段，对比 “无波音” 与 “有波音” 的演唱差异，讲解 “波音让‘哎啰’像渔家姑娘的吆喝声，更具海边生活气息”，学生用 “哼鸣” 模仿波音效果；②小组任务：每组领取 1 个片段（如 “海边风光描写段、劳作场景段”），在任务卡记录 “发现的音乐元素 + 对应海边场景”，派代表分享。 1. 互动体验：模仿切分节奏时，准确配合 “拍腿（海浪）+ 拍手（织网）”，说 “这样拍节奏，好像真的在海边看姑娘织网！”；2. 小组分享：分析 “海边风光描写段” 后，记录 “长音旋律 — 像海风缓慢吹拂，对应视频里的海浪轻摇场景”，确认对元素的感知。 （二）环节二：学技巧 —— 掌握装饰音与情感演唱（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “分步示范 + 纠错练习” 教学：①聚焦核心演唱技巧： - 装饰音专项：示范 “哎啰” 波音（3→4→3），讲解 “舌尖轻动，快速波动相邻音，不掩盖主音”，学生用 “手划音高曲线” 辅助练习，教师纠正 “波动幅度过大” 的问题；示范 “织呀么织渔网” 滑音（5→3），强调 “音高自然下滑，像织网时丝线的流动”，学生用 “手势下滑” 模仿； - 情感演唱：按歌词内容分段指导：“‘大海边，沙滩上’用轻柔音色，像描述宁静风光；‘风里来，浪里闯’用稍强力度、坚定音色，体现劳作坚韧”，播放 “情感对比音频”（轻柔 vs 坚定），学生跟唱体验； - 整体跟唱：播放伴奏，带领学生分段跟唱，在任务卡 “技巧记录栏” 标注 “波音 — 舌尖轻动”“滑音 — 自然下滑”“情感 — 轻柔 / 坚定”；2. “技巧闯关” 游戏：教师播放易错片段（如 “哎啰” 波音），学生演唱，达标者获得 “海边小歌手” 贴纸，强化正确技巧。 1. 实操体验：练习波音时，按 “舌尖轻动” 提示调整，终于做到 “快速波动不跑调”，兴奋地说 “这样唱‘哎啰’，真的有海边的感觉！”；2. 游戏反馈：演唱 “风里来，浪里闯” 时，主动加强力度，获得贴纸，确认对情感演唱的掌握。 通过 “动作辅助 + 分段指导”，将复杂的演唱技巧拆解为可操作步骤，解决 “装饰音演唱不当、情感把握不足” 的难点；游戏化练习激发兴趣，强化正确技巧的应用。 （三）环节三：悟内涵 —— 理解文化与精神价值（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “背景故事 + 讨论深化” 教学：①展示电影《海霞》片段（渔家姑娘抗击风浪、守护家乡），介绍 “歌曲源自这部电影，原型是洞头北沙乡女子民兵连，她们白天织网，晚上巡逻，用坚韧守护海边家园”；②分发 “精神内涵卡片”（含 “勤劳、坚韧、爱家乡” 关键词），组织小组讨论：“歌词里的哪些句子能体现这些精神？（如‘风里来，浪里闯’体现坚韧）”；2. “情感升华” 分享：邀请学生分享 “生活中像渔家姑娘一样坚韧的人或事”，如 “妈妈每天辛苦工作却从不抱怨”，关联自身理解精神内涵。 1. 故事共鸣：看完电影片段，说 “原来渔家姑娘不仅会织网，还会守护家乡，太勇敢了！‘守护着我们的家乡’这句歌词现在更有意义了”；2. 分享延伸：分享妈妈的故事后，说 “以后唱这句时，会更坚定，像妈妈一样坚强”。 通过 “电影片段 + 真实故事”，帮助学生突破生活阅历局限，理解歌曲的文化背景与精神内涵，解决 “内涵理解浅层” 的问题；关联自身生活让精神价值落地，实现情感升华。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “分层展示 + 点评指导” 任务：①布置分层任务： - 基础层：跟随伴奏完整演唱，重点保证 “装饰音准确、节奏稳定”； - 提升层：在基础上，按 “风光段轻柔、劳作段坚定” 的要求调整情感，加入简单肢体动作（如唱 “海浪” 时手模拟起伏，唱 “织网” 时手做编织动作）； - 拓展层：小组合作，设计 “领唱 + 合唱” 形式（领唱 “哎啰” 装饰音部分，合唱副歌），加入 “海浪声” 口技伴奏，还原海边氛围；②巡视指导：针对 “装饰音生硬” 的学生，提示 “舌尖放松”；针对 “情感平淡” 的学生，示范 “咬字轻重变化”；2. “海边音乐会” 展示：邀请各层次学生代表上台演唱，点评 “装饰音自然、情感递进明显”，如 “‘风里来，浪里闯’的力度刚好，唱出了渔家姑娘的坚韧”。 1. 分层实践：提升层学生演唱时，配合 “海浪起伏” 手势，自然调整音色，说 “做动作时，更容易找到情感的感觉！”；2. 展示提升：听到点评后，主动在 “守护家乡” 部分再加强一点坚定感，让情感更突出。 分层任务兼顾不同能力学生，基础层巩固技巧，提升层强化情感，拓展层还原海边氛围；展示环节让学生在交流中提升自信，确保 “技巧 + 情感 + 文化” 目标的全面达成。 四、小结与延伸（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “逻辑梳理 + 自主总结” 小结：①梳理核心逻辑：“我们从《渔家姑娘在海边》中找到了切分节奏、波音等海边音乐元素，掌握了装饰音与情感演唱技巧，还理解了渔家姑娘‘勤劳、坚韧、爱家乡’的精神 —— 这就是‘从音乐元素到情感文化’的赏析方法”；②邀请学生自主总结：“你觉得这首歌最打动你的地方是什么？（如‘装饰音的海边特色’‘坚韧的精神’）”；2. “生活延伸” 任务：①布置课后任务：“搜索电影《海霞》完整片段，结合歌曲写一段‘渔家姑娘精神感悟’；尝试用海边元素（如海浪声、织网节奏）改编歌曲片段”；②预告：“下次课我们分享‘你的改编作品’，一起探索更多海洋音乐的创作思路。” 1. 自主总结：思考后回答 “最打动我的是渔家姑娘又会织网又会守护家乡，唱的时候感觉自己也变勇敢了”，初步掌握 “元素 — 情感 — 文化” 的分析方法；2. 延伸期待：课后计划 “先看《海霞》片段，再试着用拍桌子模拟海浪声改编‘哎啰’部分”。 通过 “逻辑梳理 + 自主总结”，帮助学生构建完整知识体系，掌握音乐赏析的系统方法；延伸任务将课堂学习拓展到文化理解与创作实践，激发对海洋音乐的持续探索兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $