Module 4 Unit 1教学设计-2025-2026学年外研版(2012)英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“独立生活能力与家庭情感关怀”主题，围绕Betty独自在家的情境展开，通过导入提问、听力训练、文本细读和小组合作任务层层推进，构建从语言输入到输出的完整学习支架。教师以问题链引导学生梳理安全、饮食、作息等关键信息，再借助思维导图归纳父母叮嘱内容，最后通过海报制作与对话演练实现语言迁移应用。 本资料亮点突出，体现语言能力、思维品质与文化意识的融合培养。例如，通过although从句的可视化解析提升语言理解力，用“独自在家生存指南”项目驱动学生逻辑表达与批判性思考，同时在角色扮演中深化对亲情的理解，增强责任意识。教学环节设计环环相扣，既有听力策略训练，又有真实情境下的语言实践，既助力学生形成自主学习习惯，又为教师提供可复制、易操作的优质课例资源。

课题Module 4 Home alone Unit 1 I can look after myself,although it won’t be easy for me. 备课时间：2025.8 授课类型： 教学时间： 教案编号： 教材分析 What---语篇主题和主要内容 主题： 主题属于“人与自我”范畴，涉及青少年独立生活能力的培养与家庭关怀的表达。 主要内容： 本单元涉及独立生活能力与家庭情感关怀。主要内容围绕Betty在车站送别父母并承诺将独自照顾好自己展开，语篇形式为家庭日常对话，涉及安全、饮食、作息等生活安排。 Why---语篇传递的主题意义 旨在帮助青少年理解并培养独立生活的意识与能力，同时体会父母深沉的关爱与担忧，学会用积极、负责任的态度和语言回应这份关爱，建立和谐的亲子关系，促进自我成长。 How---文体结构、语言特点及功能 文体为真实生活情境下的对话，语言口语化、情感化。核心词汇围绕日常生活自理（look after, lock, shut, simple meals）与情感（miss, proud of）。核心语法为although引导的让步状语从句，是表达“虽难但能”的积极态度的关键语言结构。 学情 分析 学生已知： 1.具备与家庭、学校生活相关的基础词汇量。 2. 能听懂并提取简单对话中的关键信息。 3. 对“独自在家”的话题有生活经验和共鸣。 学生未知（可能的学习障碍） 1.长句理解：although从句的理解与运用。 2. 逻辑表达：如何有条理、有逻辑地描述“独自在家”的安排。 3. 情感挖掘：超越语言形式，深入理解并表达对话中的情感层次。 解决措施 1. 语法可视化：运用思维导图解析although句子结构。 2. 搭建脚手架：提供“独自在家”的思维框架（Time, Diet, Safety, Homework）。 3. 情景剧与情感朗读：通过角色扮演和教师范读，引导学生品味和模仿语言中的情感。 学习目标 （目标导航） 评价任务（评价导行） 1. 通过听力获取Betty独自在家的背景信息，理解父母关怀与Betty的回应。 2. 运用所学词汇和句型描述独自在家的安排，并进行情景对话练习。 3. 结合自身实际，讨论并表达独自在家时应如何安排生活，培养独立意识和责任感。 1.完成听力选择题和句子补全任务。 2. 两人一组完成“How to look after yourself”对话。 3. 撰写一段关于“独自在家的一天”的英文短文。 教学设计 学习任务设计 （问题导学 任务驱动） 师生活动设计 活动意图 1、 导入: 列出5项父母出门时通常会叮嘱你的事情。 二、课堂探究 任务与问题1： 听录音1，回答关于对话背景的核心问题。 任务与问题2： 听录音2，回答关于Betty独自在家的核心问题。 任务与问题3： 阅读文本，梳理文本内容，完成表格。 三、当堂检测 Do a summary. 四、课后作业 基础类 两人一组阅读文本对话，理解文意。 拓展类 介绍自己心目中的英雄 Step1 Lead in: Have you ever been alone at home before? What do your parents tell you to do? Step 2 Listening (小听力) 1. Where are Betty and her parents? 2. Is Betty travelling with her parents? 3. What does ‘see off’ mean? Step 3 Listening (大听力) 1. Why does Betty have to stay at home alone? 2. What do Betty’s parents ask her to pay attention to when she is at home alone? 3.How long will Betty’s parents stay in Lhasa? Step 3 Read the dialogue and complete the table. Step 4 Retelling Step 5 Deep thinking What can we know from Betty’s parents’ caring words? What can we know from Betty’s reply? How to look after yourself? 激活背景知识，引发学生共鸣，导入主题。 训练听力策略，培养抓取关键信息的能力。 深入理解语篇细节，体会父母叮嘱的具体内容。 提升批判性思维，练习口头表达与倾听能力。 板书设计 Module 4 Home alone Unit 1 I can look after myself,although it won’t be easy for me. Advice Sentence structure Safety: be careful, shut, lock 1. I can look after myself, although it won’t be Meals: fresh fruit and vegetables, easy for me. biscuits, cook simple meals 2. My clock rings so loudly, that it will certainly More: ...... wake me up. 教学反思 课题Module 4 Home alone Unit 1 I can look after myself,although it won’t be easy for me. 备课时间：2025.8 授课类型： 教学时间： 教案编号： 学习目标（目标导航） 评价任务（评价导行） 1. 通过回顾和精读对话，能梳理、概括出Betty在独自居家时所需关注的安全、饮食、作息等维度的关键信息，并归纳其自信、负责、独立的优秀品质。 2. 能与小组成员合作，综合运用本单元所学语言知识（如：lock the door, cook simple meals, wake up on time, although...句型），共同创建一份内容完整、条理清晰的《独自在家生存指南》海报。 1. 能独立完成一份思维导图，准确归类父母的不同叮嘱（如：安全—锁门；饮食—吃水果）。能说出至少两个形容Betty品质的形容词（如：confident, responsible）。   2. 小组合作内容需至少涵盖安全、饮食、作息三个维度，每个维度包含2-3条合理且正确的英文建议。 教学设计 学习任务设计 （问题导学 任务驱动） 师生活动设计 活动意图 一、自学检测: 听对话，回顾对话大意。 二、课堂探究 任务与问题1： 阅读对话概括出Betty在独自居家时所需关注的安全、饮食、作息等维度的关键信息，并归纳其自信、负责、独立的优秀品质。 任务与问题2: 合作创建一份内容完整、条理清晰的《独自在家生存指南》海报并对话。 三、当堂检测 Do a summary. 4、 课后作业 基础类 Finish Activity 5. 拓展类 Make a short speech about looking after oneself when being home alone. Step 1 Revision Listen the dialogue again. Step 2 Careful reading Read the dialogue and complete the sentences. Step 3 Presentation Work in groups to make a poster and make a new dialogue with the help of the poster. Step 4 Speaking 再度感知文本，回忆对话内容。 整理对话内容，提取观点、事实与评价。 在真实情境中依托话题表达所学。 板书设计 Module 4 Home alone Unit 1 I can look after myself,although it won’t be easy for me. So + be动词/助动词/情态动词 + 主语 advise sb to do sth be about to do sth 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $