第5课《秋天的怀念》思维导图+知识点梳理+课后题 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》 部编教材七年级上 第3课 【第5课】《秋天的怀念》（史铁生） 思维导图 文学常识 1.作者作品 史铁生（1951—2010），当代作家。代表作有散文《我与地坛》《秋天的怀念》、小说《我的遥远的清平湾》等。其作品语言质朴深沉，常于苦难中探寻生命意义，蕴含哲思与温情，兼具文学性与思想性。 2.写作背景 史铁生21岁双腿瘫痪，陷入绝望。母亲身患重病（肝病），仍默默照料他，多次鼓励他“好好儿活”。母亲猝然离世后，作者在秋天回忆往事，感念母亲的坚韧与爱，遂作此文，寄寓对母亲的怀念及对生命的领悟。 字词知识 1.字音字形 ⑴瘫痪（tān huàn）；⑵暴怒（bào）；⑶沉寂（jì）；⑷侍弄（shì）；⑸捶打（chuí）；⑹憔悴（qiáo cuì）；⑺央求（yāng）；⑻絮叨（xù dao）；⑼诀别（jué）；⑽淡雅（yǎ）；⑾高洁；⑿烂漫；⒀翻来覆去（fù）；⒁喜出望外。 2.易读错字音 ⑴侍弄（shì nòng）：“侍”易误读为“sì”，正确读音为“shì”（翘舌音）。 ⑵憔悴（qiáo cuì）：“悴”易误读为“zuì”，正确读音为“cuì”（平舌音）。 ⑶诀别（jué ）：“诀”易误读为“jié”，正确读音为“jué”（韵母为“üe”）。 ⑷絮叨（xù dao）：“叨”在“絮叨”中读轻声“dao”，易误读为“dāo”（如混淆“唠叨（láo dāo）”读音）。 3.易写错字形 ⑴瘫痪：“瘫”（病字旁+“难”右半部分）、“痪”（病字旁+“奂”），易写错病字旁或内部结构。 ⑵憔悴：“憔”（竖心旁+“焦”）、“悴”（竖心旁+“卒”），易误将竖心旁写成三点水（如“漅”“淬”）。 ⑶絮叨：“絮”（上“如”变形+下“系”），易写错下方“系”的笔画；“叨”易与“叼”（口+刁）混淆。 ⑷翻来覆去：“覆”（西+双人旁+复），易简写成“复”，需注意“覆”的复杂结构。 ⑸诀别：“诀”（言字旁+“决”），易与“决”（两点水+“夬”）混淆，偏旁不同（言字旁表“言语”，两点水表“水/冷”）。 4.词语解释 ⑴瘫痪：身体部分丧失运动功能；也比喻机构、交通等无法正常运作。文中指“我”双腿无法行动。 ⑵暴怒：极端愤怒。 ⑶沉寂：十分寂静；消息全无。文中指环境或气氛的安静。 ⑷侍弄：经营照管（庄稼、花草等）；摆弄、修理。文中指母亲照料花草。 ⑸捶打：用拳头或器物撞击物体；砸。文中指“我”愤怒地捶击双腿。 ⑹憔悴：形容人瘦弱、面色差。 ⑺央求：恳切请求。 ⑻絮叨：说话啰嗦。文中指母亲说话细碎、反复。 ⑼诀别：不易再见的离别（多指永别）。 ⑽淡雅：素净雅致；（香气）清淡。 ⑾高洁：高尚纯洁。 ⑿烂漫：颜色鲜明美丽；坦率自然。文中指菊花盛开的姿态。 ⒀翻来覆去：来回翻身；多次重复。 ⒁喜出望外：因意外的喜事而格外高兴。 文章主旨 本文回忆母亲在“我”双腿瘫痪后，强忍重病、默默呵护“我”，并鼓励“我”振作，却不幸离世的往事，抒发对母亲的深切怀念；借北海菊花领悟生命意义，决心继承母亲遗愿，勇敢面对苦难，“好好儿活”。 写作特色 1.细节描写：以细微动作、神态传递深沉情感 示例：母亲“悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”；“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 【解析】“悄悄”“偷偷”的动作，写出母亲既怕刺激“我”、又暗中担忧“我”的矛盾心理；“扑”“抓”的急切动作与“忍住哭声”的神态，刻画出母亲在“我”自暴自弃时的焦急、疼惜与坚定，于细节中见母爱的深沉隐忍。 2.语言质朴：平淡叙述中蕴含浓烈真情 示例：母亲提议去北海看花时，说“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”“你要是愿意，就明天？”；“我”答应后，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”。 【解析】对话与叙述语言平实如日常，却藏着母亲的小心翼翼（怕被“我”拒绝）、得知“我”答应后的狂喜，以及对“我”重新振作的殷切期盼。质朴文字下，母爱如流水般绵长动人。 3.象征手法：菊花承载生命哲思与母爱期望 示例：文末描写北海菊花——“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。 【解析】菊花象征母亲坚韧、高洁的品格，也象征生命的绚烂与顽强。“我”看菊时领悟到：母亲希望“我”像菊花般冲破秋寒、蓬勃绽放，借景抒情中暗含对生命的重新审视。 4.反复手法：“好好儿活”强化主题，贯通情感 示例：母亲临终前嘱托“好好儿活”；文末“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 【解析】“好好儿活”从母亲对儿子的恳求（希望“我”走出绝望），到“我”与妹妹的生命承诺（带着母亲的爱坚强活下去），反复出现的语句，既浓缩了母爱的核心期望，也完成了“我”对生命从“绝望”到“珍惜”的思想蜕变。 5.情感对比：以“我”的暴怒反衬母亲的隐忍 示例：“我”砸玻璃、摔东西时，母亲“悄悄躲出去”；“我”狠命捶打双腿喊“活什么劲儿”时，母亲“扑过来抓住我的手，忍住哭声”劝说。 【解析】“我”的“暴怒无常”与母亲的“小心翼翼”“强忍病痛”形成鲜明对比，突出母亲在自身苦难中，仍将全部精力用于呵护儿子的无私与伟大，强化了“母爱超越苦难”的情感张力。 学习重点 （一）整体结构把握 问题1：文章围绕“看花”这一核心事件，主要写了哪三个阶段的内容？请简要概括。 ①“我”双腿瘫痪后，母亲多次提议去北海看花，“我”起初拒绝；②母亲病重时，“我”终于答应看花，母亲喜出望外，却在准备时突然离世；③母亲去世后，妹妹推“我”去北海看菊花，“我”领悟到母亲“好好儿活”的遗愿。 问题2：文中“秋天”这一季节有何特殊含义？ ①是母亲离世的季节，奠定怀念的基调；②秋天的菊花象征生命的坚韧与绚烂，与母亲对“我”的期望呼应；③“秋天”暗合“我”从绝望到觉醒的生命转折。 （二）重点句子赏析 问题1：赏析句子“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”中加点词的表达效果。 “扑”“抓”是动作描写，写出母亲在“我”绝望暴怒时的急切与坚定，表现她不愿“我”沉沦的疼惜；“忍住哭声”体现母亲自身病重却强撑着安慰“我”的隐忍，细节中凸显母爱的无私。 问题2：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这句话运用了什么手法？有何含义？ 运用象征手法。菊花的绚烂象征生命的顽强与美好，既呼应母亲希望“我”像菊花一样坚强生活的心愿，也暗含“我”对生命意义的领悟——要如菊花般冲破苦难，活出色彩。 问题3：如何理解“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”的深层含义？ “没有说完的话”是母亲对“我”和妹妹的牵挂与期望——要坚强活下去；“我”和妹妹的“懂”，标志着“我”走出绝望，承接母亲的遗愿，决心带着对生命的敬畏与热爱，勇敢面对生活。 （三）具体内容分析 问题1：文中“我”的情感和心理经历了怎样的变化？ 从双腿瘫痪后的暴怒、绝望（“活着有什么劲”），到母亲离世后的悲痛，再到看菊花时的觉醒（懂得“好好儿活”），最终实现从自我封闭到接纳生命、坚强生活的转变。 问题2：文章表达了怎样的思想情感？ ①对母亲深切的怀念与愧疚（愧疚于未能及时理解母亲的病痛与苦心）；②对母爱的感恩（感激母亲在苦难中给予的坚韧力量）；③对生命的领悟（要珍惜生命，不辜负母亲的期望）。 （四）人物描写分析 问题1：文中母亲的哪些言行举止体现了她的性格特点？请结合具体内容分析。 ①坚韧隐忍：身患重病却隐瞒病情，面对“我”的暴怒，“悄悄躲出去”“偷偷听动静”，独自承受痛苦；②无私伟大：临终前仍牵挂“有病的儿子”和“未成年的女儿”，将全部精力用于鼓励“我”振作；③温柔执着：多次央求“我”去看花，用“好好儿活”的信念反复激励“我”，不放弃任何让“我”走出绝望的机会。 问题2：文中对母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”这一神态描写，有何作用？ “憔悴”暗示母亲病重，“央求”体现她希望“我”通过看花重新振作的恳切心理，既表现母亲对“我”的爱与担忧，也为后文她猝然离世埋下伏笔，突出母爱的无私与沉重。 课后题 一、朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。 示例：“秋天”是母亲去世的季节，也是菊花盛开的季节——母亲生前总想去北海看秋菊，最后“我”和妹妹在秋天去看了菊花，这是对母亲的纪念。“怀念”既指怀念母亲对“我”的爱与付出，也包含着“我”对母亲的愧疚和理解：秋天的菊花象征着生命的顽强，而母亲的爱就像秋天的阳光，温暖又深沉，让“我”懂得了要好好活下去。 二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 示例：母亲知道“我”双腿瘫痪后心里难受，既想让“我”一个人发泄情绪，又怕“我”做傻事，只能“悄悄躲”“偷偷听”，这细节里藏着她小心翼翼的爱，怕打扰又放不下。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 示例：“扑”“抓”写出母亲的着急，她怕“我”放弃自己；“忍住哭”说明她自己也在生病，却先顾着安慰“我”，“好好儿活”是她用尽全力给“我”的勇气，特别让人心疼。 3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 示例：“挡在窗前”是怕“我”看到窗外萧条的景象更难过；“憔悴”“央求”说明她自己病得很重，却还在想办法让“我”开心，她把所有力气都用来盼着“我”好起来。 三、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 示例：母亲第一次说“好好儿活”，是在“我”对生活绝望时，她忍着自己的病痛，想让“我”知道不管多难，娘儿俩都要一起扛过去，别放弃生命。后来“我”懂得了这句话的意思：母亲没说完的话，是希望“我”和妹妹能像秋天的菊花一样，即使经历风雨，也能活得绚烂。“好好儿活”不只是活着，更是要珍惜生命，带着母亲的爱好好生活，这是对母亲最好的告慰。 四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地 示例：“一直都不知道”写出“我”的愧疚——当时只想着自己的痛苦，没注意到母亲的病有多重，后来才明白她是强撑着照顾“我”，心里满是后悔。 2.她出去了，就再也没回来。 示例：“再也没回来”透着“我”的绝望和遗憾——母亲这一去就离开了，“我”再也听不到她的声音、看不到她的样子，简单的话里藏着巨大的悲伤。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 示例：“绝没有想到”表现出“我”的意外和悔恨——当时以为只是平常的分别，没想到那是最后一面，现在才懂母亲当时的艰难，心里又疼又悔。 五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 示例：⑴第一次对话（“我”拒绝看花时）：“我”的语气应该是暴躁、不耐烦的，带着对命运的愤怒和绝望（比如“不，我不去！”要读得又急又冲）；母亲的语气是温柔、小心翼翼的，带着担忧和商量（比如“听说北海的花儿都开了……”要读得轻，像怕碰碎什么似的）。 ⑵第二次对话（母亲再提看花时）：“我”的语气可能缓和了一点，有一丝松动（比如“好吧，就明天”可以读得平静些，少了之前的火气）；母亲的语气是惊喜、激动的，带着抑制不住的开心（比如“太好了！”要读得轻快，还有点不敢相信的雀跃）。 两次对话里，母亲的心情始终围绕着“盼着我好”，而“我”的心情从绝望慢慢向接受靠近。 学科网（北京）股份有限公司 $