第1课《春》思维导图+知识点梳理+课后题 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《春》 部编教材七年级上 第1课 【第1课】《春》（朱自清） 思维导图 文学常识 1.作者作品 朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。系散文家、诗人、学者。代表作有诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。其文语言清新质朴，善用细腻描写与修辞（如《春》中多感官绘景、拟人比喻），风格真挚自然，饱含生活意趣。 2.写作背景 《春》创作于20世纪30年代。当时社会动荡，朱自清却从日常观察中捕捉春的生机，借“春”的新生与希望，抒发对生活的热爱、对未来的憧憬。文章融合个人对自然的敏锐感知与时代背景下的精神追求，以诗意笔触勾勒春景，传递蓬勃生命力。 字词知识 1.字音字音 ⑴嗡（wēng）；⑵朗润（ rùn）；⑶酝酿（yùn niàng）；⑷卖弄（nòng）；⑸喉咙（hóu long）；⑹应和（yìng hè）；⑺嘹亮（liáo）；⑻烘托（hōng）；⑼静默；⑽风筝；⑾抖擞（dǒu sǒu）；⑿健壮；⒀呼朋引伴；⒁花枝招展。 2.易读错字音 ⑴应和：“和”读hè（易误读为hé，表“平和”时读hé，此处表“呼应”读hè）。 ⑵酝酿：“酿”读niàng（易误读为liàng）。 ⑶喉咙：“咙”读long（轻声，易误读为lóng）。 ⑷抖擞：“擞”读sǒu（易误读为shǒu）。 3.易写错字形 ⑴朗润：“朗”右边是“月”（易误写为“阝”，如“郎”字边）。 ⑵酝酿：“酿”右边是“酉”（易漏写里面的横，或误写为“西”）。 ⑶卖弄：“弄”上部是“王+一”（易误写为“壬”）。 ⑷花枝招展：“招”是提手旁（易误写为“召”，无偏旁）。 ⑸呼朋引伴：“引”是竖折写法（易误写为“吲”，多“口”旁）。 4.词语解释 ⑴嗡：拟声词，模拟蜜蜂等飞动的声音。 ⑵朗润：明亮而滋润（如“山朗润起来了”，写山的光泽）。 ⑶酝酿：本义指造酒发酵，文中指各种气息在空气中像发酵一样逐渐浓郁。 ⑷卖弄：原指炫耀（贬义），文中贬词褒用，指鸟儿欢快地展示歌喉。 ⑸喉咙：咽喉部位，文中指鸟儿发声的器官。 ⑹应和：（声音、语言等）相互呼应（如鸟儿与轻风流水应和）。 ⑺嘹亮：声音清晰响亮（如鸟儿的歌声）。 ⑻烘托：从侧面陪衬，使主体更突出（文中指春风、鸟鸣等衬托春景）。 ⑼静默：安静沉默（如“草屋在雨里静默”，写环境的宁静）。 ⑽风筝：一种借风力飞升的玩具，文中象征春日童趣。 ⑾抖擞：振作、振奋（如“抖擞精神”，写人或事物的活力）。 ⑿健壮：强壮、结实（如“健壮的青年”，喻春天的力量）。 ⒀呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴（文中写鸟儿、人们的热闹）。 ⒁花枝招展：原指女子打扮艳丽，文中比喻春天景物繁茂娇艳（如“春天像小姑娘，花枝招展”）。 文章主旨 《春》以“盼春—绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春图）—颂春”为线索，细腻展现春天的蓬勃生机与美好，抒发对春的热爱，借春的新生活力，传递对生活的热爱、对未来的憧憬及奋进希望。 写作特色 1.修辞手法丰富生动​ ⑴比喻：如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将春花比作火焰、云霞、白雪，形象展现花色艳丽；“春雨像牛毛，像花针，像细丝”，以具象事物写出雨的细密柔。​ ⑵拟人：“小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷”“钻”赋予小草顽皮生命力；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，模拟人争胜姿态，凸显春花繁盛。​ ⑶排比：结尾“春天像刚落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壮的青年……”，三个句式并列，增强语势，全面赞美春的特质。​ 2.多感官描写融合​ ⑴视觉：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，描绘色彩与形态变化；​ ⑵听觉：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，捕捉自然声响；​ ⑶触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，写出春风轻柔温暖；​ ⑷嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”，融合多种气息写春的芬芳。​ 3.结构清晰，层次分明​ 采用“总—分—总”结构：开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”总起，引出对春的期待；中间“绘春”部分以春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景并列展开，全面展现春的面貌；结尾以三个比喻赞春，收束全文，使文章脉络清晰，浑然一体。​ 4.语言质朴鲜活，饱含情感​ 用词简洁通俗，如“赶趟儿”“舒活舒活筋骨”等口语化表达，贴近生活；同时融入强烈情感，“盼望着”的反复使用，直白传递对春的急切期盼，字里行间洋溢着对春的热爱与赞美。 学习重点 1.整体结构赏析​ ⑴“盼—绘—赞”的逻辑链条​ ①开篇“盼望着，盼望着”以反复手法强化期待感，奠定全文情感基调；​ ②中间“绘春”部分以五幅独立又关联的图景（春草、春花、春风、春雨、迎春）并列展开，从自然到人文，全方位铺展春的形态；​ ③结尾“赞春”以三个比喻收束，将春的“新、美、力”升华为生命象征，形成“情感—具象—哲思”的递进，使结构严谨且富有张力。​ ⑵图景组合的匠心​ 五幅图景各有侧重：春草写“生机”，春花写“绚烂”，春风写“柔和”，春雨写“滋润”，迎春写“活力”，共同构建“立体的春”，既展现春的多面性，又统一于“蓬勃生命力”的核心主题。​ 2.重点句子赏析​ ⑴“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”​ 修辞：反复（“盼望着”）+拟人（“脚步近了”）。​ 含义：反复强调对春的急切期待；“脚步”将春人格化，赋予动态感，暗示春的不可阻挡。​ ⑵“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”​ 词语：“偷偷”写出春草悄然生长的情态（拟人）；“钻”表现冲破土壤的生命力（动作精准）。​ 含义：以小草的“新”象征春的“新生”，呼应后文“刚落地的娃娃”。​ ⑶“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”​ 修辞：比喻+排比，用鲜明色彩喻春花。​ 效果：三句并列增强语势，既写花色艳丽，又暗示花的繁盛（“赶趟儿”），画面感极强。​ ⑷“春天像刚落地的娃娃……像小姑娘……像健壮的青年。”​ 修辞：排比+比喻，三层递进。​ 含义：分别象征春的“新生力”“娇美活力”“引领未来的力量”，将对春的赞美升华为对生命与希望的礼赞。​ 3.具体内容分析​ ⑴情感与心理​ ①情感主线：从“盼春”的急切→“绘春”的沉醉→“赞春”的激昂，层层递进，展现对春的热爱与对生命的歌颂。​ ②心理共鸣：通过“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”等生活化描写，引发读者对春的普遍情感体验（温暖、希望）。​ ⑵主旨深化​ 表面写春的自然之美，深层借春的“生长”“活力”“希望”，寄托对美好生命、积极人生的追求，呼应30年代社会背景下人们对光明的向往。​ ⑶人文图景的意义​ “迎春图”中“舒活筋骨”“各做各的一份事去”的人们，是春的“参与者”而非“旁观者”，体现“人随春进”的精神，使春的生命力从自然延伸到人类社会。 课后题 一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢其中哪一幅画面？说说你的理由。 答案示例： 1.春日图景列举：​ ⑴春草图：小草破土而出，嫩绿柔软，孩童嬉戏其间； ⑵春花图：百花争艳（桃、杏、梨），色彩绚烂，蜂蝶喧闹； ⑶春风图：风如母手拂面，混着泥土、花草香，伴鸟鸣笛音； ⑷春雨图：雨如牛毛、花针、细丝，笼罩万物，静谧清新； ⑸迎春图：人们舒活筋骨，忙于春耕，充满活力。 2.示例：最喜欢“春花图” 理由：①色彩鲜明：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻+排比，绘出花色的绚烂；②动静结合：花的静态盛放与蜂蝶“闹着”“飞来飞去”的动态相映，热闹而富有生机；③感官融合：视觉（花色）与听觉（蜜蜂嗡嗡）结合，既写花的美，又暗写花的香甜，画面立体生动，让人仿佛身临其境。​ 【知识点归纳】图景特征：抓住景物核心特点（如春雨的“细”、春风的“柔”）；赏析角度：修辞、感官、动静、情感表达等。解析：列举图景时需简洁概括核心元素；赏析理由要结合文本细节（如具体词句、修辞），避免空泛评价，突出“画面感”和“情感共鸣”。 二、课文读起来富有童趣，又带有诗的韵味，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并与同学分享你的体会。 1.童趣体现（以“春草图”为例）：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”体会：“偷偷地”“钻”赋予小草孩童般的顽皮与生命力，“打两个滚、踢几脚球”等动作描写，充满童真，让春草与孩童的互动跃然纸上，语言口语化却鲜活有趣。 2.诗意体现（以“春风图”为例）：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”体会：引用诗句增添文化韵味，“母亲的手”的比喻柔婉温馨，嗅觉描写（泥土、花草香）与触觉描写（抚摸）交融，如诗般营造出朦胧而温暖的意境，语言清新雅致。 【知识点归纳】童趣语言：拟人化、动作化描写，贴近生活的口语；诗意语言：引用、比喻、多感官融合，营造意境。解析：品味时需紧扣“童趣”（活泼、天真）和“诗意”（优美、含蓄）的核心，结合具体词句分析表达效果，如动词的选择、修辞的运用如何体现这些特点。 三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？ 1.比喻理解：①“刚落地的娃娃”：突出春天的“新生”——一切从零开始，充满原始的生命力，象征希望的起点；②“小姑娘”：强调春天的“娇美”——花枝招展，色彩斑斓，体现春的灵动与活力；③“健壮的青年”：彰显春天的“力量”——引领万物生长，充满奋进精神，象征未来的无限可能。 三个比喻由“新生”到“成长”再到“引领”，层层递进，全面赞美春的特质。 2.仿写示例：“春天像一位技艺精湛的画家，用嫩绿点染草坡，用绯红描摹花苞，用湛蓝铺展天空；春天像一首轻快的歌谣，鸟鸣是音符，流水是旋律，微风是伴奏，唱响生命的欢歌。” 【知识点归纳】比喻的象征意义：抓住事物本质特征（如“青年”与“力量”的关联）；仿写要求：本体与喻体有相似性，句式可灵活但需贴合春天特点。解析：理解比喻需联系春天的自然属性与人文内涵；仿写时需确保喻体能体现春的“生机、美好、活力”等核心特质，避免脱离主题。​ 四、朗读下列语句，注意重音和停连，并想象各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ⑴朗读：“盼望着，盼望着”重读且语速稍快，体现急切；“春天的脚步/近了”在“脚步”后稍作停顿，突出动态。 ⑵表达效果：“盼望着”反复使用，强化对春的渴望；“脚步近了”用拟人，赋予春以生命，暗示春的不可阻挡，开篇即奠定欣喜基调。 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ⑴朗读：“偷偷地”“钻”重读，“嫩嫩的，绿绿的”语速稍缓，读出轻柔感。 ⑵表达效果：“偷偷地”写出小草生长的悄然与顽皮（拟人）；“钻”表现冲破土壤的力量，比“长”更具动态美，凸显春草的旺盛生命力。 3.野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑴朗读：“像眼睛，像星星”重读，“眨呀眨的”语调轻快，模拟灵动之感。 ⑵表达效果：“像眼睛、像星星”用比喻写出野花的小巧与明亮；“眨呀眨的”以拟人写野花在风中摇曳的情态，动静结合，画面鲜活。 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。背诵全文。 ⑴朗读：“牛毛”“花针”“细丝”依次重读，“斜织着”稍作拖长，体现雨的绵密。 ⑵表达效果：三个比喻分别写出春雨的“细”“亮”“柔”；“斜织”呼应“风”的存在，动态描写雨的形态，“薄烟”的比喻则增添朦胧美，尽显春雨的温柔。 【知识点归纳】朗读技巧：重音（突出情感词、动词）、停连（划分节奏，增强画面感）；​炼字效果：动词、叠词、拟人化词语对表现景物特点的作用。解析：赏析时需结合朗读技巧分析词语如何通过语音节奏增强表达效果，同时明确词语对景物“形、神、情”的刻画作用（如“钻”既写形又传情）。​ 五、背诵全文。 背诵全文的技巧建议：①按结构分层记忆：先记“盼春—绘春—赞春”的整体框架，再细化“绘春”中的五幅图景，逐层突破；②抓关键词句串联：如“春草图”记住“钻、嫩、绿、嬉戏”；“春花图”抓住“火、霞、雪、蜂蝶”，用关键词唤醒对整段的记忆；③结合画面想象：背诵时在脑海中浮现相应图景（如“春雨图”想象“牛毛、花针、细丝”的形态），借助视觉记忆强化语言记忆；④利用韵律感：文中排比句（如赞春三喻）、反复句（如“盼望着”）富有节奏，可通过朗读感受韵律，辅助背诵。​ 学科网（北京）股份有限公司 $