Unit 4 课时6 Section B（3a-3c）（教学设计）英语人教版2024八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B (3a-3c) 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与社会—食物 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是一篇关于蓝鲸的说明文，具体介绍了蓝鲸作为地球上最大最重动物的基本特征，包括其体重、栖息地、食物、寿命以及在海洋生态系统中的重要角色。 【Why】 语篇通过科学事实的陈述，旨在帮助学生认识蓝鲸的独特性和重要性，理解保护海洋生物多样性的意义，从而培养生态环境保护意识和科学探究精神 【How】 语篇采用说明文体，结构清晰，先分后总。首先分段描述蓝鲸的各项特征，最后点明保护主题。语言特点上运用了"one of the+最高级+名词复数"、"as...as"比较结构、"live up to"、"play an important role in doing"等重点语法项目，数据准确，表述客观。 学情分析 【已有基础】 八年级学生已掌握基本英语句型结构和一般现在时态，具备初步的阅读技能，能够理解简单说明文的主旨大意，并提取明显事实信息。 【发展需求】 学生需要提升从文本中提取、整合和转换信息的能力，发展运用英语表达个人观点的语言技能，同时培养生态环境保护意识和社会责任感。 【存在问题及拟解决措施】 学生在语法结构准确运用和语篇连贯表达方面存在困难，特别是最高级、比较结构和固定短语的综合运用。拟通过分层任务设计，提供句型支架和写作模板，辅以小组合作和个别指导，帮助学生突破语言难点，实现从理解到表达的顺利过渡。 课标要求 · 能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录关键信息，理解语篇要义能使用形容词和副词的比较级和最高级等语法形式描述事物、表达观点能理解常见题材的简短文段，提取细节信息，概括主要内容 · 能意识到语言学习需要持续积累和运用，保持学习兴趣 · 能通过中外文化比较，加深对中华文化的理解和认同 · 能意识到环境污染等问题，树立人类命运共同体意识 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够通过阅读获取蓝鲸的基本信息，包括体重、栖息地、食物、寿命和在自然界中的作用，并完成信息表格。（学习理解） 1. 能够运用第一人称转换文本视角，以蓝鲸的口吻介绍自身特征，掌握人称和语态的变化；能够根据文本信息组织语言，独立完成一段关于蓝鲸的连贯描述。（应用实践） 1. 能够理解蓝鲸在海洋生态系统中的重要性，形成保护海洋生物的意义，能够通过模仿文本结构和语言特点，尝试描述其他动物的特征及其生态角色。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解并掌握描述蓝鲸关键信息的核心词汇和短语，如weight, live in, eat, live up to等 2. 学习并运用“one of the +最高级+名词复数”和“as+形容词或副词原级+as”等语法结构进行准确表达。 3. 培养学生从阅读文本中提取关键信息并完成表格的能力。 难点： 1. 正确运用第一人称进行角色转换和段落改写，包括人称、物主代词和动词形式的变化 2. 理解并运用“live up to”和“play an important role in doing”等较复杂的短语结构。 将文本信息进行整合并用自己的话完成一段连贯的段落表达。 核心语言 【核心词汇】 名词：blue whale, animal, earth, tons, oceans, food, ecosystem 动词：weigh, live, eat, protect 形容词：largest, heaviest, beautiful, tiniest, lively, healthy 【核心短语】 as much as, one of the most beautiful things, live up to, play an important role in 【核心句型】 The blue whale is the largest and heaviest animal on earth. They think it is one of the most beautiful things to see. A blue whale can eat around four tons of these a day. 【核心语法】 形容词最高级：the largest and heaviest "one of the + 最高级 + 名词复数"结构 "as + 形容词原级 + as"比较结构 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） 1. Look at a picture about the blue ocean. 2. Look at some pictures about the sea lives are in great danger. Give some possible reasons. 学生看海洋的图片感知海洋的美好，但是他们却处于危险中。 学生看海洋生物和海洋污染的照片，思考产生的原因。 让学生通过图片的方式先感知海洋的美丽，然后再进行视觉上的对比，引起学生关注海洋生物的保护。 效果评价：自评、师评。观察学生的兴趣是否被极大地调动起来，学生是否能够根据所学知识跟随老师的带领，参与到课堂的活动和讨论中。 Part 2： Pre-writing （5 min） 1. Listen and guess what animal it is. Give students some clues about it , and guess the answer. 2. Watch a short video about Blue Whale and take notes about interesting facts. 学生先听一段声音，根据线索和拼图猜这个动物的身份。 看关于蓝鲸的介绍视频，在听的过程中记录下蓝鲸一些有趣的事实。 用声音和猜谜的方法，吸引学生的注意力。 为后面读文章和写作文输入词汇和短语。 效果评价：自评、师评。观察学生是否能够自主思考，能否积极参加小组的互动，能否通过观察和讨论得出和总结相应的知识点。 Part 3： While-writing（15 min） 1. Read the text and circle some interesting facts about Blue Whale. 2. Finish the mind map according to the text. 3. Try to make an ID card for Blue Whale. 4. Imagine you are a blue whale. Use the first person to rewrite the first paragraph. 学生读文章，勾出文章中关于蓝鲸的事实。 学生根据文章信息完成蓝鲸的信息思维导图。 小组作业，共同完成蓝鲸的ID卡。 学生以第一人称完成蓝鲸的自我介绍 给学生自主阅读的时间，在阅读过程中引导学生勾关键词。 锻炼学生提取关键信息并且归纳总结的能力。 小组合作共同完成。锻炼小组合作能力。 效果评价：观察学生能否自主总结知识点，在学习的基础上是否能举一反三，在实际的生活情境中，正确使用知识点。 Part 4： Post-writing（5 min） 1. Why can’t we find blue whales in Arctic Ocean? Read and find the answers. 2. Read paragraph 2, and think about what is “Whale Fall” ? Watch a short video. 学生思考为什么蓝鲸不在北冰洋生存？阅读文章，总结归纳原因。 学生看视频了解做什么是“一鲸落，万物生”。 为学生写文章提供更多的信息。 结合第二自然段和视频，给学生补充更多关于蓝鲸的知识点。 效果评价：教师观察学生是否能正确掌握动词短语的意思，并且能够根据上下文，把这些动词短语正确地填写到横线中。并且能在层层铺垫中，最后能自主生成菜谱。 Part 5： Summary （5 min） Summarize the key content in this lesson with mind map. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （8 min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3 min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业： 写一篇60词左右的短文，介绍蓝鲸并谈谈如何保护它。 提升作业： 制作一张英文保护海报，包含3个事实和2条倡议。 拓展作业： 请根据你对“一鲸落，万物生”的了解，为鲸落这一现象写一个80词左右的文章。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 本课围绕蓝鲸主题展开教学，亮点在于通过分层任务设计较好地落实了语言目标，学生能够运用目标句型完成信息提取和角色扮演，课堂参与度较高。不足在于拓展环节部分学生在语法综合运用上仍显吃力，个别学生未能准确把握比较级与最高级的区别。 【不足与改进】 下节课需增加语法对比练习环节，提供更多可视化例句和句型支架。同时可安排小组互评活动，让学生在实践中巩固语言知识。后续还应设计更贴近生活实际的主题任务，促进学生语言能力的迁移运用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $