Unit 1 Reading for writing 读写课第二课时教案 - 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

课题

八上Unit 1 This is me

日期

课时

2nd

课型

读写

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录：

1.根据语篇内容和条件，进行简单的口头或书面改编、创编。

2. 围绕相关主题，能在面对质疑和困难时保持勇气、持续努力，同时培养对知体育精神和拼搏品质的认同，树立每个人都能成为更好的自己的信念。

课标分解：

1.通过阅读，能说出语篇的主要内容和关于体育活动主题的关键信息。

2.根据提示，完成写作，描述自己喜欢的英雄人物，培养勇于面对困难的精神。

语篇

研读

What: 语篇类型属于人物励志故事类。通过苏炳添的真实经历，。引导学生理解“年龄不是障碍，挑战不可怕”，激励学生在面对质疑和困难时保持勇气、持续努力，同时培养对知体育精神和拼搏品质的认同，树立每个人都能成为更好的自己的信念。

Why: 文章以苏炳添的运动生涯为核心，讲述他25岁时做出更换起跑腿的冒险决定(需从零开始)，面对质疑仍克服恐惧，最终在2015年跑出9.99秒、2021年东京奥运会跑出9.83 秒并成为首位进入奥运百米决赛的中国运动员，诠释了“将不可能变为可能”的奋斗精神，传递“勇于尝试、坚持到底就能突破自我”的人生态度。

How: 语篇文体为记叙文，本文按照时间顺序描述了苏炳添的体育经历(in 2006→In 2011→in 2014年更换起跑腿→in 2015年创纪录→in 2021年奥运突破)，条理非常清晰。

学情

分析

已知：在语言知识方面,学生之前应该已经学习了look, better, new, find, like, me, can等关于自我认知的词汇；在语篇类型方面，他们应该已经接触过记叙文、广播等常见体裁。

未知：词汇应用:尽管具备基础，学生在词汇量和灵活运用方面存在局限，特别是在描述具体场景和表达复杂思想时，知识储备不足。语言运用:运用所学语法规则进行口语表达和写作，可能会对他们构成新的挑战。

障碍点：学生可能因词汇量不足而影响阅读理解和表达能力，不能理解文章的深层次含义或者清楚表达自己的观点。

突破措施：第一，给学生提供更多自由表达的机会。

第二，在本单元的学习中进一步梳理语法并多加练习。

第三，学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉型或动手操作型，教学应满足不同学生的需求。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.通过梳理关键语言点、跟读朗读语篇，能突破障碍点，复述语篇主要内容。【学习理解】

2.通过对知识点的自主学习和教师的精讲足练，能正确使用目标语言，完成句子。【应用实践】

3.能用导图或其他图式，梳理出写作要素或框架，写出自己熟悉的成功人物事迹。【迁移创新】

                             评价任务及评价标准

                                     教学过程

教学环节

                    教学活动

评价要点

Step 1

Revision

1. Retell the passage in groups of four.

设计意图：通过复述，复习上节课内容。

能通过提示跟合作，复述语篇主要内容。