6.1 生物的命名（教学设计）生物苏科版2024七年级上册

第6章 生物的命名与分类 第1节　生物的命名 年级 初一年级 授课时间 1课时 课题 生物的命名 教材分析 《生物的命名》是苏科版初中生物七年级上册第四单元《生物的多样性》第六章《生物的命名与分类》的开篇内容。本节主要介绍了生物命名的基本原则和方法，包括双名法的由来及其应用。教材通过生动的实例和图片，引导学生了解生物命名的历史和现状，掌握生物命名的规则和方法，培养学生的分类思维和科学素养。这部分内容是学生系统学习生物学分类知识的基础，有助于学生建立科学、规范的生物命名概念，为后续深入学习生物分类学体系奠定基石，同时也能让学生体会到科学命名在生物学研究、交流以及生物多样性保护等方面的关键作用。 教学目标 1．生命观念： 通过讨论生物俗名带来的问题以及解决问这些问题的方法，说出生物命名的双名法规则，懂得生物学名的表示方法。 2．科学思维： 运用所学的生物学知识能初步分析、解决生活中的常见问题。 3．态度责任： 通过观察校园植物，阅读校园植物标牌或尝试给校园植物挂牌，了解生物的学名在生活中的一些应用。 教学重、难点 【教学重点】 生物命名的双名法规则。 【教学难点】 生物俗名和学名的比较和分析。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 迄今为止，人类已经发现的现存生物超过180万种。联合国环境署的一份报告称，地球上共有870万种生物，其中包括650万种陆地生物和220万种海洋生物。这是利用一些研究模型估算出来的数据，每年都还有许多生物被发现，每当我们发现一种新生物时，都需要给它起一个名字。 面对一个新物种，科学家是如何起名的呢？ 思考并回答问题。 新知探究 一、生物的俗名 人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。由于世界上的国家、民族众多，语言、 习惯各不相同，所以生物的俗名也会千差万别。日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，约定俗成，但往往存在同物异名、异物同名和读音误解等情况，从而造成生物名称的混乱和交流研究的困难。 展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？” 学生的答案各不相同。 教师引导学生，像“土豆”、“洋芋” 等这些人们日常生活中习惯使用的名称是它的俗名。引发学生思考：同一种生物的俗名千差万别的原因有哪些呢? 师生得出：国家、民族、地区差别以及语言习惯不同得出“同物异名”。 进一步引导学生说出“你还知道哪些生物有不同的俗名吗？” 展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？” 学生的答案全部相同。 师生得出“异物同名”。 展示图片，教师引导学生回答“它们是鱼类吗？” 教师引导学生想一想、说一说 a.俗名的“同物异名”、“异物同名”和读音误解等会给我们带来哪些不便? b.如何避免俗名给我们带来的麻烦呢? 思考，回答问题。 思考，回答问题。 思考，回答问题。 思考，回答问题。 思考，回答问题。 二、生物的学名 创立世界通用的生物命名法是人们长期以来的愿望，并且人们为此进行了不懈的探索。我国成书于2000多年前的古籍《尔雅》里记载的生物名称中，有些使用了复名。 教师介绍几种复名。 教师引导学生阅读P126第3、4段的内容并思考下列问题: （1）生物学名的创立者？生物学名的命名法? （2）按照双名法，每个物种的学名由哪两部分组成? （3）生物的学名用什么文字表示? （4）举例说一说生物学名各部分的含义。 播放视频：林奈和他的双名法 教师引导学生回答问题，逐一进行讲解。 把你的姓名与生物的学名进行比较，姓名与学名有怎样的对应关系？ 一般来说姓名也由两部分组成，第一部分的姓相当于属名，第二部分的名相当于种名。 我们的姓一定程度上可以反应亲缘关系，参照人的姓名，是否可以根据生物的学名找到生物所属的类别呢？ 教师引导学生找一找，下图中的哪些生物可能存在较近的亲缘关系，说说理由。 学生回答问题。 师生共同得出：学名为生物的科学分类和检索奠定了基础。 教师引导学生小组讨论P127的讨论题： （1）把你的姓名与梅的学名进行比较，姓名与学名有怎样的对应关系？ （2）一种生物的俗名是多样的，而学名却是统一的，为什么说生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步？ 学生回答问题。 师生共同得出：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往会造成同物异名、异物同名和读音误解等问题，容易引起生物学名的混乱，给交流和研究带来许多困难。统一的生物命名法避免了生物名称的混淆，避免了科学研究和国际交流的许多障碍，为科学分类和检索奠定了基础，所以说生物的名称从多种多样，到全世界统一是一个伟大的进步。 跟随教师讲解，明确双名法的创立者、书写方式和内涵。 课堂小结 板书设计 课后作业 1．哪一位科学家创立了“双名法”使生物的命名方法更加科学     （   ） A．林奈 B．巴斯德 C．达尔文 D．孟德尔 【答案】A 【分析】18世纪，瑞典博物学家卡尔·冯·林奈确立了一种生物命名法—双名法，一直沿用至今。 【详解】A．林奈创立了双名法，A正确。 B．巴斯德证明了导致肉汤腐败的微生物来源于外界，而非自然产生，被称为微生物学之父，B错误。 C．达尔文在《物种起源》一书中提出来进化论思想，C错误。 D．孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了“孟德尔遗传定律”，被称为遗传学之父，D错误。 故选A。 2．生物的学名一般采用双名法命名，这是由瑞典著名的博物学家林奈提出的，每个生物的学名第一部分和第二部分分别是（   ） A．种名、属名 B．界名、种名 C．属名、种名 D．科名、属名 【答案】C 【分析】根据双名法，生物学名的第一部分为属名，第二部分为种名。 【详解】A．生物学名的第一部分为属名，第二部分为种名，故A错误。 B．生物学名的第一部分为属名，第二部分为种名，故B错误。 C．生物学名的第一部分为属名，第二部分为种名，故C正确。 D．生物学名的第一部分为属名，第二部分为种名，故D错误。 故选C。 3．下列有关双名法的描述中，不正确的是（ ） A．双名法是国际通用的生物命名方法 B．双名法使每个物种只有一个学名 C．物种的学名都用拉丁文字表示 D．按照双名法，学名由两部分组成，第一部分是种名，第二部分是属名 【答案】D 【分析】双名法是国际通用的生物命名方法，其使得每个物种只有一个学名。根据双名法，学名由两部分组成，第一部分属名，第二部分是种名。属名和种名都用斜体的拉丁文表示。 【详解】A．双名法是国际通用的生物命名方法，故A正确。 B．双名法使每个物种只有一个学名，故B正确。 C．物种的学名都用拉丁文字表示，故C正确。 D．根据双名法，学名由两部分组成，第一部分属名，第二部分是种名，故D错误。 故选D。 4．林奈的双名法是一种科学的国际通用的生物命名法。下列与家犬（Canis familiaris）亲缘关系最近的生物是（ ） A．玉米（Zea mays） B．甘薯（Ipomoea batatas） C．喜鹊（Pica pica） D．欧亚狼（Canis lupus） 【答案】D 【分析】生物的学名一定程度上可以反映生物之间的亲缘关系，属名相同的生物亲缘关系更近。 【详解】A．玉米（Zea mays）与家犬（Canis familiaris）属名不同，A错误。 B．甘薯（Ipomoea batatas）与家犬（Canis familiaris）属名不同，B错误。 C．喜鹊（Pica pica）与家犬（Canis familiaris）属名不同，C错误。 D．欧亚狼（Canis lupus）与家犬（Canis familiaris）属名相同，D正确。 故选D。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，较好地引导学生理解了生物命名的重要性以及双名法的相关知识。学生在学习过程中，对生物命名和分类的知识有了更深入的理解，掌握了生物命名的方法和规则，以及生物分类的基本原则和方法。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解双名法的意义时，虽然学生进行了小组讨论，但仍有少数学生对其在生物多样性保护等方面的深层意义理解不够透彻；课堂时间安排较为紧张，部分学生未能充分展示自己的成果。在今后的教学中，我将不断优化教学内容和方法，注重知识的系统性和连贯性，提高教学质量，让学生更好地掌握生物学知识，培养学生的科学素养和综合能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $