5.2 多细胞生物的结构层次 第2课时（教学设计）生物苏科版2024七年级上册

第5章 生物体有相似的结构层次 第2节　多细胞生物的结构层次（第2课时） 年级 初一年级 授课时间 1课时 课题 多细胞生物的结构层次（第2课时） 教材分析 《多细胞生物的结构层次》是苏科版初中生物学七年级上册第三单元《生物体的结构层次》第五章《生物体有相似的结构层次》中的第二节内容。本节内容是在学生学习了细胞的分裂与分化基础上，进一步阐述多细胞生物如何由细胞构成组织、器官，进而形成系统并构建起完整的生物体，是对细胞与生物体关系的深入探究。教材通过生动的图片、实例和探究活动，引导学生认识多细胞生物的结构组成和功能，以及各结构层次之间的关系。教材内容注重培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，为学生后续学习生物学知识奠定基础。 本课时的内容主要包括人体的结构层次等方面，同时也是本节课的重点。教材通过生动的图片、实例和探究活动，以人体为例，介绍了不同组织如何构成器官，多个器官又如何进一步构成系统，人体有八大系统，这些系统相互协调配合，共同完成人体的各项生命活动，动物体的结构层次为细胞→组织→器官→系统→动物体。通过本节课的学习，学生建立起从微观细胞到宏观生物体的整体认识，为后续学习生物的各种生理功能、生命活动调节以及生物与环境的关系等内容提供了重要的结构基础，在生物学知识体系中起着承上启下的桥梁作用。 教学目标 1．生命观念： 识别组成人体的各种器官，描述人体的结构层次。 2．科学思维： 初步具备一定的观察动物结构的能力，初步具备一定的利用计算机学习人体和动物体结构和知识的能力。 3．态度责任： 初步掌握研究人体、多细胞动物体的结构层次方法，逐步树立正确的人体审美观。 教学重、难点 【教学重点】 描述人体的结构层次。 【教学难点】 描述人体的结构层次。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 在绿色开花植物体中，通过分裂和分化形成了不同的组织，几种不同的组织构成了器官，各种器官又进一步构成了个体。人体的结构层次是否也是这样呢？ 思考并回答问题。 新知探究 一、人体的腔及腔内器官 与绿色开花植物体相似，人体的生长发育也是从一个细胞（受精卵）开始的，通过细胞分裂和分化形成不同的组织，如上皮组织，结缔组织神经组织和肌肉组织等。 植物的器官由组织构成，人体的器官也是由组织构成。人体有哪些器官呢？ 辨识下图中的人体器官。 引导学生阅读P117-118相关内容，思考： 人体内共有哪些较大的腔？ 它们是由什么围成的？ 每个腔内各有哪些重要的器官？ 学生自主学习后，分小组讨论，教师点评。 教师引导学生绘制知识网络图进行小结： 思考，讨论并回答问题。 二、探究人体的结构层次 引导学生观察图5-15，分析人体消化系统的组成。想一想与绿色开花植物体的结构层次相比，人体的结构层次有什么特点。 小肠是由哪些组织构成的? 上皮组织：内表面（小肠绒毛上皮） 肌肉组织：小肠能蠕动（平滑肌） 结缔组织：小肠绒毛毛细血管中的血液 神经组织：疼痛（小肠内的神经） 因此小肠是由组织构成的器官。那么消化系统又是什么呢？ 一些器官按一定的次序组合在一起，共同完成一项或几项生理活动，就构成了系统。 视频加图片介绍人体的八大系统。 引导学生构建人体的结构层次框架：细胞→组织→器官→系统→人体，并理解每个层次之间的关系和作用。鼓励学生绘制人体的结构层次思维导图，加深对知识的理解和记忆。 师生共同分析：人体和植物体的结构层次的区别：人体的结构层次比植物体的结构层次多一个系统。 多数动物体和人体一样，也是由多个系统构成的统一整体。这些系统具有不同的生理功能，又相互联系、相互配合，共同完成各项生命活动。 跟随教师讲解，明确人体的结构层次。 课堂小结 板书设计 课后作业 1．“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”如图表示黄鹂和翠柳的结构层次，下列叙述正确的是（    ） A．黄鹂和翠柳中a的结构相同 B．b和d属于不同的结构层次 C．柳叶属于c这一结构层次 D．e表示组织，f表示系统 【答案】C 【分析】植物体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→植物体，动物体的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→动物体。 图中，a细胞、b组织、c器官、d组织、e器官、f系统。 【详解】A．黄鹂的细胞属于动物细胞，柳树的细胞属于植物细胞，动植物细胞的结构不同，动植物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等结构；植物细胞特有细胞壁、液泡和叶绿体，A错误。 B．b和d都属于组织结构层次，B错误。 C．柳属于被子植物，由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官构成，柳叶属于器官，因此柳叶属于c器官这一结构层次，C正确。 D．e表示器官，f表示系统，D错误。 故选C。 2．谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”生动地反映了不同生物之间的相互关系。下列相关描述正确的是（　　） A．其中含有的食物链是：蝉→螳螂→黄雀 B．如上述生物所在的生态系统被农药DDT污染，则黄雀体内的DDT含量最高 C．在生态系统中，蝉属于消费者，螳螂属于分解者 D．黄雀的结构层次：细胞→组织→系统→器官→动物体（黄雀） 【答案】B 【分析】（1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成。 （2）食物链反映的是生产者与消费者、消费者与消费者之间吃与被吃的关系，所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分。 （3）在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着营养级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集。 （4）动物结构层次为细胞→组织→器官→系统→个体。 【详解】A．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者，该食物链正确写法是植物→蝉→螳螂→黄雀，故A错误。 B．DDT沿食物链传递和积累，黄雀为最高营养级，体内DDT含量最高，故B正确。 C．蝉和螳螂均以其他生物为食，属于消费者，分解者应为细菌、真菌等，故C错误。 D．动物结构层次应为细胞→组织→器官→系统→个体，故D错误。 故选B。 3．现居住在河南洛阳栾川竹海野生动物园的大熊猫灵岩，因其调皮可爱、古灵精怪的性格和一系列搞笑行为而广受欢迎，被誉为熊猫界的喜剧之王。下列说法正确的是（    ） A．大熊猫的细胞有能量转换器叶绿体 B．大熊猫的心脏在结构层次上属于组织 C．大熊猫的结构层次从微观到宏观依次为细胞→组织→器官→系统→动物体 D．大熊猫的所有组织中，起保护作用的是结缔组织 【答案】C 【分析】大熊猫属于动物，其细胞不含叶绿体；心脏属于器官层次；动物结构层次为细胞→组织→器官→系统→动物体；起保护作用的组织是上皮组织。 【详解】A．动物细胞不含叶绿体，叶绿体是植物细胞特有的能量转换器，故A错误。 B．心脏由多种组织构成，属于器官而非组织，故B错误。 C．大熊猫的结构层次从微观到宏观依次为细胞→组织→器官→系统→动物体，描述正确，故C正确。 D．起保护作用的组织是上皮组织（如皮肤表皮），结缔组织主要起支持、连接等作用，故D错误。 故选C。 4．2025年春节档动画电影《哪吒2》火遍全球，片中太乙真人用莲藕为哪吒重塑身躯。从生物学的角度分析，不能用莲藕重塑人体。下列有关解释错误的是（    ） A．人体与莲藕相比，结构层次不包含系统 B．构成人体和莲藕植株的组织类型不同 C．构成人体的细胞无细胞壁和叶绿体 D．两种生物的细胞中含有的DNA不同 【答案】A 【分析】植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物体，植物体没有系统这一结构层次。动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。 【详解】A．人体属于动物体，莲藕属于植物体，所以人体与莲藕相比，结构层次包含系统，而莲藕没有系统这一层次，A错误。 B．人体的基本组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。莲藕植株属于植物，植物的主要组织有保护组织、营养组织、输导组织、分生组织等。可见构成人体和莲藕植株的组织类型不同，B正确。 C．动物细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核，没有细胞壁和叶绿体等结构。植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（绿色部分有）等。人体细胞属于动物细胞，莲藕细胞属于植物细胞，所以构成人体的细胞无细胞壁和叶绿体，C正确。 D．DNA是生物的遗传物质，不同生物的遗传物质不同，决定了生物具有不同的性状。人体和莲藕是两种不同的生物，它们的细胞中含有的DNA不同，所以不能用莲藕重塑人体，D正确。 故选A。 教学反思 在本节课的教学中，通过采用多种教学方法，如图片展示、实例分析、探究活动等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生在学习过程中，对多细胞生物的结构层次有了更深入的理解，掌握了组织、器官和系统的概念和功能。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分在组织学生进行课堂讨论时，个别小组的讨论深度不够，部分学生存在依赖他人的现象；在讲解人体系统之间的协调配合时，部分学生对于一些复杂的生理调节机制理解仍不够深入。在今后的教学中，我将加强对小组讨论的引导和监督，鼓励每个学生积极思考、发表见解。同时，我也将采用更加直观、形象的教学方法，帮助学生更好地构建多细胞生物结构层次的知识体系，为今后生物学知识的深入学习奠定坚实的基础。 / 学科网（北京）股份有限公司 $