专题03 回忆性散文阅读（期中复习讲义）八年级语文上学期新教材统编版五四学制

专题03 回忆性散文阅读（期中复习讲义） 考查题型 内容要点 命题趋势 线索与结构 把握散文线索和结构特点，包括时间线索、空间线索、情感线索等的识别，以及文章结构层次的分析。要求能理清文章的思路和脉络。 1.考查形式转型 ：从程式化、固化的命题向情境化、整合化、个性化命题转变，减少单纯记忆和套用答题模板的题目，增加需要在具体语境中分析、理解的题目。 2.内容范围拓展：从侧重单一文本理解向勾连课内外、比较阅读拓展 试题材料可能与课内学过的课文、推荐名著等内容进行比较探究。 3. 能力要求升级：从知识复现、信息提取向思维深度与迁移应用转变 不仅要求理解内容，更强调分析综合、鉴赏评价、探究创新等高阶思维能力。 4.文化内涵强化：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的融入日益显著和深入 选文主题更多聚焦“人性美”、人格魅力、文化传承等。引导学生树立正确的人生观、价值观。 人物形象 理解和分析散文中人物形象，包括人物特征、性格特点、形象意义等方面的分析。要求能通过具体描写分析人物形象。 细节描写 理解和分析散文细节描写，包括细节选择、描写方法、表达效果等方面的分析。要求能品味细节描写的艺术效果。 语言品味 品味和鉴赏散文语言特点，包括语言风格、修辞手法、表达方式等方面的分析。要求能品味散文语言的独特魅力。 情感主旨 把握和理解散文情感主旨，包括情感变化、情感内涵、主题思想等方面的分析。要求能深入理解文章的情感世界和思想内涵。 表现手法 识别和分析散文表现手法，包括抒情方式、描写方法、修辞手法等方面的分析。要求能分析表现手法的艺术效果。 考点01 线索与结构 题型1线索分析题 · 阅读下面的文字，完成下面小题。 深潜，铸国之重器 ——追念中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华院士 ①中国工程院院士，“共和国勋章”、国家最高科学技术奖获得者，全国道德模范，中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华因病医治无效，于2025年2月6日20时30分在湖北武汉逝世，享年99岁。消息传出，举国哀痛，网友们纷纷留言痛悼：“巨星陨落，山河同悲”“先生之风，山高水长”…… ②记者曾多次采访黄旭华院士，从面对面的讲述中，体悟他为国家核潜艇事业奉献一切的奋斗人生，感受那些无声潜行、深藏功名的无悔岁月。 ③2月7日，当记者再次来到位于武汉的中国船舶集团有限公司第七一九研究所采访时，2019年9月18日如约走进黄旭华院士办公室的情形闪回脑海。那时，满头银发的黄旭华身着米黄色短袖，笑容可掬地招呼记者落座。 ④办公桌上，一艘金黄锃亮的潜艇模型格外抢眼。棕色的书柜上，“自力更生，艰苦奋斗，大力协同，无私奉献”的书法作品苍劲有力。虽已90多岁高龄，但黄旭华院士记忆力惊人，讲起话来条理十分清晰。随着他的讲述，一幅人生画卷徐徐展开。 ⑤黄旭华出生于1926年，求学之路极其坎坷，自小就在战火淬炼中立下远大志向。 ⑥小学毕业后，因全面抗战爆发，黄旭华曾半年多未能上学。得知县城中学搬迁到山区，他和二哥走了4天山路，脚都磨出了血泡。后来，几经波折，他才考上桂林中学。 ⑦桂林作为当时大后方的重要城市，深受日军轰炸之苦。每次防空警报一响，人们就得躲进防空洞。黄旭华回忆说，警报一天不解除，就要在山洞躲一天，挨一天饿。跑出山洞，有时在路边的树上看到悬挂着的残肢断臂，一派惨不忍睹的景象，心中充满怒火。 ⑧“我原来是想跟长辈一样去学医的，后来感到国家太弱了，弱国就要挨打，就要被侵略、被宰割，我要科学救国。”黄旭华先后考上了当时的中央大学航空系和国立交通大学船舶系。他毅然选择了船舶专业，大学期间，还成为一名共产党员。 ⑨黄旭华院士的99年人生，如深海中的潜艇，无声但有无穷的力量。 ⑩1958年，一个电话改变了黄旭华的命运。他连行李都没带，只背了一个小背包，就从上海到了北京。去了才知道，国家要搞核潜艇，他成为最早参与研制的29人之一。 ⑪当时国家科学技术薄弱，科研手段和试验设备不是空白就是待建或正建，但他们等不起。没有计算机，就用算盘和计算尺。为了一个数据，经常要动员一批人，夜以继日苦干若干天。为了确保计算结果准确，往往还分两组同时进行，如果结果不一样，就得从头再来，直到相同为止…… ⑫就是在这种艰苦条件下，1970年12月26日，中国第一艘核潜艇下水。当“黑色巨鲸”奔入大海之际，在场的人无不热血沸腾，黄旭华更是喜极而泣。自此，中国成为继美、苏、英、法之后，世界上第五个拥有核潜艇的国家——我们有了护卫国土的“水下移动长城”。 ⑬黄旭华院士的99年人生，是勇毅深潜、不懈奋斗的一生。 ⑭1988年，黄旭华已过了花甲之年。当年4月，我国首次开展核潜艇深潜试验。黄旭华作为总设计师亲自上艇坐镇，参与极限深潜试验。钢板承受巨大水压，发出“咔咔”响声。要知道，在极限深度，一块扑克牌大小的钢板承受的压力达1吨多，超过100米的艇体，任何一块钢板不合格、一条焊缝有问题、一个阀门封闭不足都可能导致艇毁人亡。 ⑮“当潜艇完成极限深潜试验，起浮到安全深度时，全艇参试人员沸腾了。握手的握手，拥抱的拥抱，有的人都激动得哭了。”黄旭华讲起当时的情景依旧难掩激动，他以“花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中”的豪迈气概和无畏担当，开创了世界核潜艇总设计师亲自参加极限深潜试验的先例，为后来者树立了榜样。 ⑯自从1958年参与核潜艇项目后，黄旭华隐姓埋名30年，没有回过一次家。 ⑰他与家人亲友彻底断绝了联系。兄弟姐妹埋怨老三是个“不孝子”；父亲直到去世都没再见到他，也不知道他在做什么；母亲从63岁盼到93岁才盼来团圆。他从外地回家，女儿问他：“爸爸，你到家里出差了？”黄旭华对此深感内疚。但他知道，他这辈子没有虚度，此生属于核潜艇，属于祖国！ ⑱记得那次采访结束时，记者起身看到黄旭华院士办公室的一盆红掌，火红而又翠绿——又何尝不是已过鲐背之年的黄旭华的人生写照！青丝化作白发，依旧铁马冰河。记者曾问他，如果人生能重来，您会做何选择？黄旭华笃定地说，还是选择投入到祖国的核潜艇事业中！ ⑲黄旭华院士的99年人生，苦干惊天动地事，甘做隐姓埋名人，以身许国，无怨无悔。 （选自《光明日报》2025-02-08，有删改） 【问题】请围绕本文线索，梳理概括文章主要内容和人物情感态度，完成以下表格。 线索 时间 主要内容 情感态度 （1） 小学毕业后 目睹日军轰炸的惨象 （2） 报考大学 毅然选择了船舶专业 立志科学救国 1958年 （3） 夜以继日苦干 1970年 中国第一艘核潜艇下水 喜极而泣 1988年 黄旭华亲自上艇坐镇 （4） 【答案】⑴深潜，铸国之重器 ⑵充满怒火 ⑶参与国家核潜艇研制 ⑷无畏担当 【解析】本题考查内容理解概括。 第一空：结合第①段“中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华因病医治无效……”以及文章标题“深潜，铸国之重器——追念中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华院士”和全文围绕黄旭华院士为国家核潜艇事业奋斗的内容可知，文章主要讲述黄旭华院士参与核潜艇研制的相关事迹，“深潜，铸国之重器”贯穿全文，是文章线索。据此可概括为：文章线索为“深潜，铸国之重器”。 第二空，结合第⑦段“桂林作为当时大后方的重要城市，深受日军轰炸之苦……黄旭华回忆说，警报一天不解除，就要在山洞躲一天，挨一天饿。跑出山洞，有时在路边的树上看到悬挂着的残肢断臂，一派惨不忍睹的景象，心中充满怒火”可知，黄旭华目睹了日军轰炸桂林的惨状，经历着躲警报挨饿，看到惨不忍睹的景象。据此可概括为：此时他的情感态度是充满怒火。 第三空，结合第⑩段“1958年，一个电话改变了黄旭华的命运。他连行李都没带，只背了一个小背包，就从上海到了北京。去了才知道，国家要搞核潜艇，他成为最早参与研制的29人之一”以及第⑪段“当时国家科学技术薄弱……为了一个数据，经常要动员一批人，夜以继日苦干若干天”可知，1958年黄旭华接到电话后前往北京，得知国家要搞核潜艇，成为最早参与研制的人员之一，并且在艰苦条件下夜以继日苦干。据此可概括为：1958年的主要内容是参与国家核潜艇研制。 第四空，结合第⑭段“1988年，黄旭华已过了花甲之年。当年4月，我国首次开展核潜艇深潜试验。黄旭华作为总设计师亲自上艇坐镇，参与极限深潜试验”以及第⑮段“黄旭华讲起当时的情景依旧难掩激动，他以‘花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中’的豪迈气概和无畏担当，开创了世界核潜艇总设计师亲自参加极限深潜试验的先例，为后来者树立了榜样”可知，黄旭华在1988年作为总设计师亲自上艇坐镇参与极限深潜试验，并且展现出豪迈气概和无畏担当。据此可概括为：1988年时他的情感态度是无畏担当。 解｜题｜方｜法 1.找显性线索：抓文中反复出现的事物、词语，如《背影》中 “背影” 多次出现，是核心事物线索；或时间 / 空间词，如《济南的冬天》按 “山尖 — 山坡 — 山腰” 空间顺序，空间为线索。 2.析隐性线索：品作者情感变化，如《春》从 “盼春” 到 “绘春” 再到 “赞春”，情感起伏是线索；或人物行为，如《散步》以 “散步” 事件串联家人互动，行为为线索。 3.验线索逻辑：看其是否贯穿全文，串联所有材料（如《秋天的怀念》“看花” 串联母亲关爱与作者成长），若能统摄内容，即为核心线索。 题型2结构划分题 · 阅读下面的文章，完成下面小题。 人民需要这样的科学家 ①“我的孩子小东算一个！” ②1960年的一天，病毒学家顾方舟做了一个足以赌上他一生幸福的决定——让自己未满周岁的儿子小东，作为脊髓灰质炎疫苗I期临床试验的首个儿童实验者。 ③紧接着，实验室几位研究人员也默默加入进来！ ④但他们比谁都清楚，脊髓灰质炎疫苗是减毒活疫苗，万一安全性不好，会导致受试者肢体麻痹，留下终身残疾。 ⑤白天，顾方舟盯着小东蹒跚学步的身影，每一个喷嚏、每一个踉跄，都让他胆战心惊；晚上，守在小床前，看着孩子安然入梦，才算熬过一日…… ⑥30天，顾方舟和同事们度日如年。“孩子还好吗？”是他们每天最急切的问候。 ⑦终于挺过去了！孩子生命体征正常，I期临床试验顺利通过！ ⑧用自己的孩子试药，顾方舟从未在任何文稿中提及。他总是说，钱学森、钱三强他们研制“两弹一星”吃了太多苦，自己这点付出算不得什么。 ⑨那些发黄的手稿，见证了顾方舟为消灭脊髓灰质炎付出的全部心血。密密麻麻的技术方案、技术参数、临床数据，把人们的思绪拉回到1955年—— ⑩江苏南通暴发大规模脊髓灰质炎疫情，且患者大多为儿童。随后，疫情蔓延到山东青岛、上海、广西南宁等地…… ⑪脊髓灰质炎，俗称小儿麻痹症，一旦感染，可能会引起轻重不一的瘫痪甚至无法自主呼吸，且不能治愈。 ⑫当年，卫生部将脊髓灰质炎列入法定传染病。一时之间，全国上下谈之色变。 ⑬形势紧迫，顾方舟临危受命，于1957年开始了脊髓灰质炎的研究工作，“这是组织上给我的一项使命”。 ⑭研发活疫苗还是死疫苗，是顾方舟首先要做的决定。 ⑮当时，国际上存在两种疫苗技术路线。美国等少数国家，已经研制出脊髓灰质炎活疫苗和死疫苗。死疫苗是灭活疫苗，安全但低效且价贵；活疫苗是减毒疫苗，便宜高效但有争议，还需做安全性研究。 ⑯在《关于脊髓病研究的个人总结》手稿里，顾方舟这样写道：“接种死疫苗是我国财力、物力和人力所不能承受的，而且它并不能阻断脊灰病毒的传播。中国走活疫苗的技术路线现实可行，能够实现广泛接种和群体免疫。” ⑰“先生在脊髓灰质炎疫苗研发上的首要科技贡献，是确定了疫苗研发的技术路线。”全国政协常委、中国医学科学院北京协和医学院院校长王辰院士曾感慨，“如果仅从个人得失的角度来说，死疫苗显然是首要选择。而真正为国家、民族计，先生才作出如是抉择。” ⑱1959年12月，脊髓灰质炎活疫苗研究协作组成立，顾方舟任组长。不久后，他们成功研制出脊髓灰质炎液体活疫苗。在大量的动物试验通过后，进入更为关键的临床试验阶段。 ⑲没有任何犹豫，顾方舟和同事们喝下疫苗溶液。一周过去，生命体征平稳。随即，让自己的孩子服用，没有出现任何异常。为了迅速大批量生产疫苗，顾方舟带领团队，不远千里奔赴云南昆明西郊，从一个山洞起家，建立起中国医学科学院医学生物学研究所，作为我国脊灰疫苗生产基地。 ⑳那时候，国内尚无冷链运输。怎样制出运输方便、孩子爱吃的疫苗？ ㉑“如果做成糖丸呢？”顾方舟突发奇想。 ㉒经过一年多的研究测试，1962年糖丸研制成功。只需服用一粒，即可实现免疫效果。这种剂型的改进，是中国消灭脊灰之路的独特创举。 ㉓1964年糖丸在全国推广，脊髓灰质炎年平均发病率逐年下降。自1994年9月发现最后一例患者后，我国至今未发现由本土病毒引起的病例。 ㉔顾方舟，成了几代孩子心中的“糖丸爷爷”。 （摘编自《人民日报》2024.7.28，有删改） · 请阅读全文，简要概括糖丸疫苗的研制过程。 （1） →初步研发与动物试验→（2） →建立生产基地→（3） →全国推广消灭脊灰。 【答案】⑴确定活疫苗技术路线 ⑵临床试验（含人体试验） ⑶研制糖丸疫苗 【解析】本题考查内容理解概括。 结合第⑭段“研发活疫苗还是死疫苗，是顾方舟首先要做的决定”、第⑮段“当时，国际上存在两种疫苗技术路线”、第⑯段“中国走活疫苗的技术路线现实可行，能够实现广泛接种和群体免疫”可知，顾方舟在对比两种疫苗技术路线后，从国家实际出发，确定了采用活疫苗的技术路线。这是糖丸疫苗研制的初始规划。 结合第⑱段“他们成功研制出脊髓灰质炎液体活疫苗。在大量的动物试验通过后，进入更为关键的临床试验阶段”、第⑲段“顾方舟和同事们喝下疫苗溶液。一周过去，生命体征平稳。随即，让自己的孩子服用，没有出现任何异常”可知，在初步研发出液体活疫苗并通过动物试验后，研究团队开展了包括科研人员自身及子女参与的人体临床试验，验证了疫苗的安全性。 结合第⑳段“国内尚无冷链运输。怎样制出运输方便、孩子爱吃的疫苗？”、第㉑段“‘如果做成糖丸呢？’顾方舟突发奇想”、第㉒段“经过一年多的研究测试，1962年糖丸研制成功”可知，为解决运输和服用难题，顾方舟团队将液体疫苗改良为糖丸剂型，成功研制出便于推广的糖丸疫苗。 题型3简答题：分析结构安排的意图和效果 · 阅读下面的文章，完成下面小题。 赤胆忠心写人生 ——记爱国民主人士孙师武 ①在毕节有这样一位老人，为了党的事业，青年时期，他不惜放弃读大学甚至出国留学的机会，大力出资出力支持革命；在花甲之年，生活极端艰苦的岁月里，他还在想方设法帮助身边的人；在耄耋之年，年迈体衰的他依然在为家乡的建设做贡献，这位老人就是孙师武。 学业未竟　投身革命 ②在校期间，孙师武是个品学兼优的学生；在家中，孙师武衣食无忧。但是，在那个国内军阀连年混战、国外列强宰割欺凌、中日战争即将爆发、民不聊生之际，孙师武放弃了安逸的生活和未竟的学业，毅然投笔，不顾安危，投身于革命的洪流之中。 特殊身份　推动革命 ③孙师武出生于地主家庭，这个特殊的背景在他日后的工作中起了不可低估的作用，凭借这个身份，他工作起来方便了很多。虽然他一生都没有加入中国共产党，但是他一生都为共产主义事业而奋斗。因此，很多人对他的评价都很高，有人说他是长期与共产党合作共事的爱国人士，还有人说他是特殊的共产党员…… ④1933年，还在省立模范中学读书的孙师武寒假返家，贵州地下党的先驱林青、缪正元由上海回贵州开展党的工作，在林青的倡导下，由林青、缪正元、秦天真、孙师武四人商量成立了党的外围组织——“毕节草原艺术研究社”(原址在今毕节二小)领导和开展抗日救国活动，宗旨是树立无产阶级文艺思想，宣传党的路线和主张，坚持为工农和其他劳苦大众服务的方向。“毕节草原艺术研究社”为毕节地下党的建立打下了坚实的基础，参加者有200多人。同年，按林青的安排，孙师武除参加一些剧目排演和宣传活动外，还具体负责后勤保障工作，就这样，孙师武把自己和贵州地下党的发展紧密联系在一起。 出钱出力　支持革命 ⑤毕节地下党的外围组织“毕节草原艺术研究社”成立、经费主要靠社员自筹和募捐，关键时刻孙师武慷慨解囊；创建“群益书店”，孙师武参股800大洋；“七月文具体育用品社”的开张营业，作为骨干的孙师武在出资出力上都很积极。 ⑥在广西梧州大学求学期间，秦天真、徐健生等地下党员常出入于贵阳、梧州、广州之间，有时一住月余，为了党的事业，为了不暴露身份，他们不便在学校借宿，只能在外住旅馆。有时无钱开支，孙师武就向葛教授夫人借钱开销，等家中寄钱再行归还，如遇开支太大，他便以各种借口向家中要钱支持革命活动。 临危不乱　坚贞不屈 ⑦在国家积贫积弱、人民生活困苦不堪的年代，多少仁人志士选择为国家为民族利益而奋斗，孙师武就是其中的一个。孙师武长期选择与共产党合作共事，当然也成了敌人的眼中钉、肉中刺，面对一次次的危险，孙师武没有妥协，始终坚贞不屈，从未吐露半句不利于党、不利于革命的话。 ⑧1940年，孙师武被逮捕，关进监狱，受尽严刑拷打。但他与敌人巧妙周旋，一直守口如瓶，始终没有供出任何一个共产党员，敌人问不出什么，只好把他释放。回家之后的孙师武继续从事革命工作，仍以特殊身份联络转移地下党人。 · 这篇文章的结构和课文《邓稼先》的结构一样，都是“横式”结构。请你结合两篇文章内容和链接材料，分析这种结构的好处。 链接材料： “横式结构法”属于文章的一种谋篇技巧，通过“板块”并列的结构，打断时间的连续和打破空间的联结，将表面上没有必然联系的生活场景和故事情节平列起来安排，从不同的侧面或角度表现文章的主题。 【答案】示例：两篇文章都采用“横式结构法”巧设小标题，打破时空界限，多侧面角度表现人物精神。课文《邓稼先》将邓稼先的生平事迹与杰出贡献和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞美人物精神，而且去探求其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。本文将孙师武革命道路和奉献精神联系起来，赞美了人物身上所体现的不屈不挠、热爱祖国的精神 【解析】本题考查分析文章结构作用。 《邓稼先》：根据文中“从‘任人宰割’到‘站起来了’”等小标题可知，文章以时间为线，将邓稼先的经历放在中国从任人宰割到走向强大的历史背景中。通过“两弹元勋”“邓稼先与奥本海默”等板块，从不同方面展现邓稼先在科研上的卓越成就、高尚品格以及为国家无私奉献的精神，使读者能全面、深入地了解邓稼先，感受到他对国家和民族的巨大贡献，突出其伟大形象。 《赤胆忠心写人生——记爱国民主人士孙师武》：根据文中“学业未竟　投身革命”“特殊身份　推动革命”等小标题可知，文章通过不同板块，分别从孙师武投身革命的不同阶段和不同事件来展开叙述。如“出钱出力　支持革命”板块中，讲述他为革命组织提供经费等事迹，“临危不乱　坚贞不屈”板块体现他面对敌人的英勇无畏。这种结构全方位地展现了孙师武为革命事业不懈奋斗的一生，突出他的赤胆忠心和爱国精神，让读者对其有清晰而深刻的认识。 综上所述，“横式结构法”使两篇文章都能条理清晰、层次分明地从多个角度展现人物的精神品质和伟大贡献，丰富了文章内容，增强了感染力和说服力。 解｜题｜方｜法 1.辨结构类型：先看框架，《藤野先生》是递进式，从东京求学、仙台受教到离开后怀念，内容与对藤野的敬意逐层深化；《回忆鲁迅先生》是并列式，以“鲁迅的日常片段”（如工作、饮食）并列，展现其生活化形象；《美丽的颜色》近总分式，先总述居里夫妇研究环境简陋，再分述提炼镭的过程。 2.抓关键语句：找过渡句，如《藤野先生》“我就往仙台的医学专门学校去”衔接东京与仙台情节；找总结句，如《天上有颗南仁东星》结尾“他化作那颗星，永远照亮中国的天文事业”收束敬意。 3.析材料关联：看内容是否扣核心，如《美丽的颜色》各片段均围绕“居里夫妇的坚守”，结构始终服务于凸显科研精神的中心。 考点02 人物形象 题型1形象分析题：分析具体人物的形象特点 【24-25八年级上·福建福州·期中】阅读下面一篇关于冰心的回忆性散文，完成问题。 拜访冰心老人 孙海 ①每每打开扬子晚报，看到冰心先生题写的刊头“繁星”二字，总有一种十分亲切的感觉。回想二十世纪九十年代我三次去拜访老人的情景，已近三十年，恍然如昨，至今历历在目。 ②那是1994年初，经诗刊社一位老师的引荐，我得以去拜晤冰心老人。那时，我的诗集初稿准备出版了，想求老人题写书名。 ③我们来到她生活了几十年的家。简单得不能再简单的红砖楼，狭窄的楼道并没有因为这里住了大师而变得宽阔：质朴的木门上贴着一张小纸条，上面写着“主人卧病，暂不接待来访”。老人已94岁高龄，确实不太方便招呼访客了。叩响大门的瞬间，我有些许不安。 ④我们到的时候，冰心老人正在休息，于是坐在客厅里等待。那客厅大概只十二平方米，有两张木质的小沙发，还有一把有着扶手的椅子，椅子旁边是一个小圆桌。过了好一会儿，我们猛然发觉客厅四周的墙壁上都是贺卡。两颗图钉固定好一根白线，那些贺卡就悬挂在白线上。满屋都是贺卡，坐在其中，似乎被温暖和诗意包围着。 ⑤十多分钟后，客厅的一扇门轻轻地开了，一个老人出现在门边，那就是冰心老人了。我们慌忙站起来向她问好。她伸出手与我们握手时，另一只手也伸过来在我们的手背上轻轻地拍了两下。 ⑥我们走进一间不满十平方米的房间，屋子里放着两张单人床，一把旧木椅寂静地立在墙角，擦得发亮的写字台上堆满书籍，墙壁上则挂满了亲人的照片，仅仅如此。 ⑦冰心老人坐在那儿，我觉得她比照片上还要瘦小，但却比照片上更加慈祥和亲切。她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来。 ⑧她问起我学生都干什么啊，读什么书啊之类的话题。接下来，又关心起我的写作来。那次去得匆忙，书稿没带。我大胆向老人索宇，被拒绝了。“你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？”她很认真地说。我自责起自己的疏漏来，但又暗地高兴，可以再来看望老人。 ⑨我们知道不能过多地打扰冰心老人，一会儿便起身告辞。我们再一次向老人家表达祝福。她笑了，那笑意是慢慢漾开的，如同慢慢绽放的花朵。下了楼，我们回头看见冰心老人站在门边，她一只手扶着门框为我们送行。那时，我们站在北国料峭的寒风里，觉得温暖无比，我们不约而同地对着她深深地鞠了一躬。 ⑩后来两次我是自己去的。再见老人，就不那么拘谨了。书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够。远远超过了规定的15分钟约见时间。 ⑪末了，她很郑重地题写下书名“青春情缘”，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说，“出书可不能不好看。”那神情显得很童心。她又拿出印章，很慎重地钤在地的名字下面。 ⑫第三次见面是她的女儿吴青教授通知我的，说先生为我的书写了一些话，期望送给我。我喜出望外，当天下午就来到她家。我双手接过她为我写下的文字，珍爱地折叠好。那天她刚出院，气色不太好，见我买了大束玫瑰，很开心。我不忍打扰，匆匆问候便告辞了。 ⑬后来，我把老人送我的话作为书的序，勉励自己。“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟。”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗。”……朴素的几句话，我终生享用不尽。后来书出版了，我想登门呈上，可她已因身体原因闭门谢客了。曾几次想再上门聆听教诲，一直也没敢惊扰。 ⑭1999年春天，听到先生远去的噩耗。走过百年历程的文坛世纪老人，至此成为夜空中繁星中的一颗。 【分析人物形象】纵观全文，冰心老人是一个怎样的人？结合具体内容回答。 【答案】和蔼亲切：冰心老人与“我”交谈时，像祖母一样和“我”唠家常，询问学生情况、读什么书等话题，还关心“我”的写作，让人感觉十分亲切，毫无架子。如“她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来”。认真严谨：当“我”索字时，因未看过“我”的诗歌便拒绝，第二次见面时认真看“我”的书稿，一篇篇分析诗歌的优劣，体现出她对待文学创作认真严谨的态度。如“书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够”。关爱晚辈：老人为“我”的书写书名，写赠言，在身体不好刚出院时还开心地接受“我”的玫瑰，都表现出她对晚辈的关爱与鼓励。如“末了，她很郑重地题写下书名‘青春情缘’，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说。‘出书可不能不好看。’”以及为“我”写的赠言“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟。”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗。”等。 【解析】 本题考查人物形象的分析。本题要求分析冰心老人的人物形象，需要从文中找出相关描写和具体事例，通过对这些内容的分析来归纳总结其人物特点。 根据第⑦段“她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来”，通过将老人的目光比作祖母的目光，以及描述老人和“我”唠家常的行为，生动地展现了老人给“我”的那种如同亲人般的和蔼亲切之感，让人觉得毫无距离感，就像在和自家长辈聊天一样。这种与晚辈唠家常、询问生活学习等方面情况的相处方式，是长辈对晚辈关怀爱护的常见表现，充分体现了冰心老人和蔼可亲的一面。 根据第⑧段“我大胆向老人索宇，被拒绝了。‘你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？’她很认真地说”可知，在对待“我”求字和看“我”书稿的事情上，表现出了认真严谨的态度。初次见面时，当“我”向她索字，她以“你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？”为由拒绝，说明她对待题字这件事是很慎重的，不会随意为之，必须要先了解相关作品内容。第二次见面，根据第⑩段“书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够”可知，这里详细描述了老人认真看书稿、细致分析每一首诗歌优劣的过程，进一步凸显了她对待文学创作认真严谨的态度。无论是拒绝题字还是认真审阅书稿，都表明冰心老人在涉及文学相关事务时，秉持着严肃认真、一丝不苟的态度，不敷衍、不随意，体现了她作为一位文学大家的专业素养和对文学的尊重。 老人为“我”做的一系列事情都体现了对晚辈的关爱。根据第⑪段“末了，她很郑重地题写下书名‘青春情缘’，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说。‘出书可不能不好看。’”可知，她不仅认真题写书名，还反复挑选最好看的一张给“我”，充分考虑到“我”出书的美观问题。此外，她还为“我”写赠言，如“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟。”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗。”等，这些赠言既是对“我”写作的指导，也是对“我”的鼓励与期望。还有在第三次见面时，她刚出院气色不太好，但看到“我”买的大束玫瑰仍很开心，这些都表明她在意晚辈的心意，关心晚辈的成长与发展。从题书名、写赠言到接受晚辈的心意并表现出开心等行为，都可以看出冰心老人对晚辈的关爱是全方位的，既在文学创作上给予指导和鼓励，又在情感上给予回应和接纳，体现了她作为长辈对晚辈的深切关怀与爱护。 题型2简答题：分析人物形象的作用和价值 【24-25八年级上·河北唐山·期中】阅读下面文字，回答小题。 清水沟人家 ①一九七五年，七岁的我，在老家清水沟读一年级。我是家里老幺，上面还有一个哥哥。这一年，十七岁的大哥在一个远房亲戚的介绍下，到湖北去修铁路。 ②清水沟地处边远，很多人都是不识字的，要是有的家庭有亲人在外面闯世界写信回来，必然要请杨眼镜去读信并且代写回信。杨眼镜个子不高，瘦，戴一副酒瓶底儿厚的黑边眼镜，走路喜欢背着手，低着头，身子往前倾，步子缓慢，悄无声息的，好像是用脚尖走路又怕踩到路上的蚂蚁似的。杨眼镜是那时我们村子里唯一的高中生，并且还是在当地最好的学校读的高中。我大哥离家去修铁路后的第四十五天，我妈收到了大哥的来信。 ③我爹我妈把邮差领到了我们家里。到家时太阳已经偏西，我妈对我爹说，你烧好肉，再烧点开水，给客人喝；坛子里还有米，你先淘好煮上，我去请杨眼镜来我们家吃饭。 ④不大一会儿，我妈和杨眼镜来了。杨眼镜看了一眼正在喝水的邮差，轻轻坐下，随即又站了起来，把他随身背着的一个黑布包（包里放着笔墨纸砚）从肩上取下来，放到我家乌黑的供桌柜前。 ⑤我妈双手把信封递上，杨眼镜双手接过，举到面前，对着灯看了看，说，这娃的字写得不赖。又说，加把柴把壶里的水烧开。我妈照做。 ⑥水壶里的水烧开了，壶盖叮叮当当地响，壶嘴冒着白气。杨眼镜从布包里取出一根薄薄的竹签，把信封的一端伸到壶嘴处，让白气喷在信封上，之后用竹签伸进信封的一角，轻轻地挑，信封就毫发未损地被打开了。杨眼镜端端正正地坐在屋子正中的凳子上，我和我爹我妈像小学生一样端端正正地坐在对面，听杨眼镜念信。杨眼镜的声音好听极了，每一句话都像夏天的清泉缓缓地流过我们的心田。 ⑦读罢，杨眼镜说，你们要跟大贵说些什么？ ⑧我妈说，就说只要他好好的，我们就放心了，叫他不要担心我们，我们什么都好好的，小旺的学习好得很，他爹和我的身体也好得很，叫他要注意休息，一定要吃饱穿暖。 ⑨我爹说，给大贵说，我们家自留地里的青菜叶长得好得很，家里的那头小猪也长得快得很，一个多月就长了好多斤。 ⑩我说，告诉我哥，说我想他得很，他修好铁路一定要回来带我去坐火车。 ⑪等我们都说完后，杨眼镜说，你们到火塘边去吧！我写好念给你们听。 ⑫我们一家和邮差就坐在火塘旁，都不说话，怕影响杨眼镜写信。杨眼镜低着头，一声不吭，在煤油灯下认真地写信。我妈低声对我说，你看你三爷多用心，你读书就要像你三爷一样认真，听进去没有？我连忙点头，看着杨眼镜端端正正写信的模样，崇拜极了。 ⑬当我妈把饭菜烧好时，杨眼镜的信也写好了。他抬起头，做了一个扩胸运动，说可以了，过来我念给你们听吧！没问题的话，就请邮差明天一早带回镇里寄出去。 ⑭杨眼镜抑扬顿挫地念信，这让我们再一次对他佩服得五体投地，我们想说的，他全都写进去了。杨眼镜念出来的内容，就像一个妈妈对着远方的儿子掏心掏肺地说话。 ⑮这时，邮差站了起来，从墨绿色的帆布包里掏出一个蓝白色的信封，说，老师，请你在信封上用你的毛笔写上地址和姓名，我的字写得丑，跟你写在信里的字不配。 ⑯杨眼镜的眼睛亮了一下，嘴角掠过一丝不易察觉的笑。 ⑰杨眼镜写好后，把信工整地装进信封，又把封口的边折叠好，说，有糨糊吗？要封口。 ⑱我妈不好意思地说，没有。 ⑲邮差说，没事，我带回去用专用糨糊粘好，请放心。又说，信封、邮票，我会为你们垫付，不收你们钱了。你们清水沟的人真是太好了，厚道，让人感动，还有像杨老师这样的大才子，佩服，佩服！ ⑳杨眼镜笑了，脸也红了。 ㉑饭菜端上桌了，一碗切成片的腊肉，一碗酸菜洋芋汤，还有一盆青菜。这是我家除过年外最高规格的饭菜了。 ㉒邮差显然是饿坏了，他把一片腊肉放在米饭上，用筷子一扒拉，连肉带饭一大口，囫囵地嚼一两下就吞进肚里。他用手背抹了抹嘴角的油，赞叹说，我一辈子都没有吃过这么好吃的肉。杨眼镜吃饭很斯文，细嚼慢咽的，每吃一口饭，就会用手扶一下他那酒瓶底儿厚的黑边眼镜。吃完饭，杨眼镜客气了几句，站起身就往门外走。我妈说送他。他说，不用，在这地方混了半辈子，哪里有棵树，哪里有道坎，我闭着眼睛都知道。 ㉓第二天早上，太阳刚露出半张脸，邮差就背着包走上山路了。我们一家站在土坎上，向他挥手。邮差走出好远了，还回过头来说，清水沟的人太好了，以后一有你们的信，我就及时送来。 （选自2024年6月7日《光明日报》） · 邮差并不是文章的主要人物，但也是不可或缺的人物，他在文中有什么作用？ 【答案】邮差作为次要人物，推动了故事情节的发展； 他见证了清水沟人的热情好客和淳朴善良，增强了故事的真实性。 【解析】本题考查次要人物作用分析。 根据第③段“我爹我妈把邮差领到了我们家里”可知，邮差送大哥的信来，才有了后面请杨眼镜读信、写信一系列情节。且根据第⑮段“这时，邮差站了起来，从墨绿色的帆布包里掏出一个蓝白色的信封，说，老师，请你在信封上用你的毛笔写上地址和姓名”可知，邮差带来信封，促使杨眼镜写好信封内容，为回信能顺利寄出去做准备，整个故事围绕信展开，邮差在其中起到了推动情节发展的作用。 根据第⑲段“邮差说，没事，我带回去用专用糨糊粘好，请放心。又说，信封、邮票，我会为你们垫付，不收你们钱了。你们清水沟的人真是太好了，厚道，让人感动，还有像杨老师这样的大才子，佩服，佩服”可知，邮差的话语体现出他感受到了清水沟人的热情善良，他的这种见证和感受让读者更加真实地感受到清水沟这个地方的民风，使整个故事更具可信度，增强了故事的真实性。 解｜题｜方｜法 1.抓典型事件：从人物核心行为提炼特质，如《藤野先生》中藤野批改讲义、询问解剖图，显其严谨负责；《天上有颗南仁东星》中南仁东耗 22 年建 FAST，显其执着奉献。 2.析细节描写：借动作、环境细节深化形象，如《回忆鲁迅先生》中鲁迅亲手包书本，显严谨认真；《美丽的颜色》里居里夫妇在破棚屋熬镭，显坚韧不拔。 3.联作者情感：结合作者态度定形象基调，如对藤野的感激、对南仁东的敬仰，强化人物精神；最后整合特质，贴合散文歌颂人物品格的主旨。 考点03 细节描写 题型1细节赏析题：分析具体细节描写的效果 【24-25八年级上·浙江·期中】阅读下文，完成小题。 爸爸教我们读诗 琦君 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （选自《琦君散文》，有删改） · 阅读文本，探究回忆性散文的阅读策略。 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。从文中画线句子A或B中选择一句，完成赏析式批注。 A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 我选 ， 【答案】示例一：我选A 。 运用神态描写和动作描写，“笑容满面”“牵起手”等细节，形象生动地写出了父亲坐轿子回家后马上带领“我”和哥哥唱诗、讲故事的场景，刻画出父亲亲切慈爱、对子女疼爱有加的形象。 示例二：我选B。运用动作描写、神态描写、语言描写，“摸摸”“笑嘻嘻”等细节，形象生动地写出了父亲与“我”解读诗歌时候的情态，刻画出父亲亲切随和的形象。或：“额角雪白的霜”运用比喻，形象地写出了老人额角头发苍白的特点，父亲生动的解释展现了一个善于引导孩子、文学内涵深厚的父亲形象。 【解析】本题考查描写方法。 第②段“爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听”，“笑容满面”一词精准地描绘出爸爸回家时的表情。这个神态细节传递出爸爸内心的愉悦和轻松，与他穿着长袍马褂、坐轿子回家的情境相契合，显示出他在这种非军事状态下，完全转换为一个慈爱温和的父亲形象。“牵起”这一动作非常细腻。它体现了爸爸主动与孩子们建立亲密联系的意愿，展现出爸爸对 “我”和哥哥的关爱与呵护，让读者能够直观地感受到家庭氛围的温馨与和谐。这些细节描绘出爸爸回家后带孩子唱诗、讲故事的温馨场景，塑造出他慈爱且疼爱子女的形象，为后文的读诗情节营造了充满爱的家庭氛围 第⑦段“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”，“摸摸”这一动作描写十分轻柔，体现出爸爸对“我”的宠溺和亲切。它是一种无声的安抚与鼓励，显示出爸爸在与孩子交流过程中的耐心与细心。“笑嘻嘻”生动地刻画了爸爸的面部表情，表现出他在回答“我”问题时的和蔼可亲、心情愉悦，毫无长辈的威严与架子，使交流氛围轻松融洽。 爸爸的回答“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”，语言通俗易懂、形象生动。他巧妙地运用生活中的实例来解释诗歌中抽象的意象，这不仅展示了爸爸丰富的生活阅历，更体现出他高超的教育智慧和深厚的文学素养。 将老人额角的白发比喻成霜，生动形象地描绘出老人头发苍白的特征，让“霜”这一意象更加直观可感；爸爸通过这样形象的比喻，把诗歌中看似晦涩难懂的内容转化为孩子能够理解的生活现象，帮助“我”更好地理解诗句含义，从而引导“我”进一步走进诗歌的奇妙世界，也侧面烘托出爸爸善于引导孩子学习文学知识的形象特点。 题型2简答题：分析细节描写的作用和意义 · 阅读秦湄毳《芬芳的蜡梅花》，完成下面小题。 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生…… ②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 ③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了…… ④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……” ⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花…… ⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。 ⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。 ⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！” ⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里…… ⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！ ⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。 · 小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，文中这处细节描写有何作用？ 【答案】小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。 【解析】 本题考查细节描写。 由第⑨段“发现小胖正在门口小书桌来上用橡皮泥仔细地抹平那个‘恨’字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个‘爱’字”可知，小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，“用力”“端端正正”说明小胖已经被“我”感化了，内心发生了改变，开始接受“我”，深深感受到班集体的温暖和老师同学之间的温情，表明老师和学生之间情感没有了隔阂，且越发深厚。 题型3比较题：比较不同细节描写的效果 · 为进一步探究写人手法，小文找了一篇文章，请你与他一起完成。 母亲的补丁 朱成玉 ①最近动了给母亲换眼睛的念头。用我的一只眼睛，换母亲的几年光明。 ②咨询眼科医生，医生说理解我的心情，也理解我的孝行，但是很遗憾行不通。因为糖尿病并发症导致的眼盲，是无法复明的。我的愿望终是一厢情愿，落了空。愧疚让我的灵魂生了洞，母亲的眼睛做手术的时候，我因为一个案子缠身，无法陪在她身边。母亲跌落到黑暗里，抓不到我的手，她的心，该是多么忧伤！ ③以至于后来，我总有那样的想法：如果当初我在母亲身边，手术是不是就会很成功，母亲的眼睛是不是就不会失明了呢？尽管医生告诉我，母亲的眼盲是“大势所趋”，手术不过是把那个黑暗降临的时刻向后延迟了一小截而已。 ④但我依然无法原谅自己。 ⑤一直以来，都是母亲用信念、安慰和爱，缝补着我生活中的一个个伤口。失恋的时候，母亲陪我出门旅行；与人争执的时候，母亲“护犊心切”，帮亲不帮理；下岗的时候，母亲陪我喝酒聊天……她像一块朴素的补丁，给我以种种安抚和慰藉，是我难过时候的开心果，阴冷天气里的暖炉，停电夜里的一盏煤油灯…… ⑥母亲是所有人心灵上的补丁。可是多少人，一边享受着温暖，一边嫌弃着那块补丁的“碍眼”啊！小时候淘气，新买的衣服刮了一个大洞。母亲缝补的时候，虽然做了巧妙装饰，但毕竟是一块补丁。那时候尽管依然很穷，可是大街上已经很少看到带补丁的衣服了。没有别的衣服可换，只好强忍“悲痛”穿着去上学。只盼它尽快多破几个洞，早早谢幕。可是它偏偏坚强得很，很长时间都没再受过伤，这“补丁”压在我身上，如同五指山压在孙悟空的身上，让我那颗敏感的心喘息不止，生怕别人投过来的白眼和嘲讽。母亲似乎感觉到了我的不自在，那个春天，去乡下给人插秧挣了点儿余钱，给我买了一件新的衣服。我从那“五指山”下蹦出来，恨不能一下蹿到云里去。 ⑦儿时，听到母亲最常说的话就是：孩儿别怕，妈妈在呢。什么都不可怕，什么都不必惊慌，因为有母亲在。在母亲看来，悲与喜，好运与苦难，不过是左眼到右眼的距离。“左眼跳财，右眼跳灾”，母亲说，“没啥大不了的，今天右眼皮跳，有点难过的事儿，明天没准儿就左眼皮跳了，好事临门呢。”从此，我微笑着生活，因为心里已经揣下一本豁达的爱的《圣经》，它的光芒，比雪更加刺眼，比太阳更加永恒，那是我人生的方向。 ⑧我受伤的时候，母亲是我的补丁，是我的创可贴，让我完好如初，可是她自己却破裂了，破裂得千疮百孔。痛风，就像有风从骨缝里穿过一样，牙也快掉光了。母亲忍着疼痛，和我开着玩笑：“我这破身体啊，就像个茅草房，四处漏风。” ⑨无法帮她缝补这四处漏风的身体，眼睛却又雪上加霜地坏掉了！这成了我灵魂里永远的缺口，在她最需要我的时候，我却没能握紧她的手，对她说，“妈，别怕，我在呢！”我多想自己也可以做一块神奇的补丁，把这痛苦的缺憾弥补。 ⑩我把愧疚说给母亲听，母亲轻拍着我的手，只说了一句“傻孩子”。仅此一句，我就清清楚楚地听到了母亲心里的话——我看不见你，但我还摸得到你的轮廓，闻得到你的气息，什么都没变，妈妈一如既往地爱着你啊！ 【比较异同】作者对母亲浓厚的情感隐含在大量的细节描写中，请结合文中的细节描写，比较儿时的“我”与现在的“我”对母亲情感的异同点。 【答案】相同点：两者都是热爱与感激之情。儿时的“我”衣服破了，作者写母亲察觉我因补丁而不自在时，母亲特意去乡下插秧挣钱，给我买新衣服等细节描写。可见母亲对我的关爱，从而表现我对她的热爱与感激之情。现在母亲生病了，还忍着疼痛，和我开玩笑安慰我，作者通过神态、动作与语言描写等表达对母亲的感激之情。 不同点：儿时的“我”对母亲只有感激之情，但现在的“我”对母亲产生了深深的愧疚之情。文中母亲的一句“傻孩子”让现在的“我”深深感受到那份沉甸甸的母爱，对母亲充满了感激，这也让“我”的内心更愧疚，因为面对母亲一生对“我”的安慰、鼓励与关爱，而我却无以回报。 【解析】 本题考查对文章内容和人物感情的理解。 根据第⑤段“失恋的时候，母亲陪我出门旅行；与人争执的时候，母亲“护犊心切”，帮亲不帮理；下岗的时候，母亲陪我喝酒聊天……”，第⑥段“母亲缝补的时候，虽然做了巧妙装饰，但毕竟是一块补丁”“母亲似乎感觉到了我的不自在，那个春天，去乡下给人插秧挣了点儿余钱，给我买了一件新新的衣服”，第⑦段“儿时，听到母亲最常说的话就是：孩儿别怕，妈妈在呢。什么都不可怕，什么都不必惊慌，因为有母亲在”可知，无论是小时候还是长大后，母亲都无微不至地呵护着“我”，为“我”遮挡风雨，提供温暖的庇护。儿时的“我”与现在的“我”都对母亲充满着热爱与感激的情感。 根据第②段“我的愿望终是一厢情愿，落了空。愧疚让我的灵魂生了洞，母亲的眼睛做手术的时候，我因为一个案子缠身，无法陪在她身边”，第③段“如果当初我在母亲身边，手术是不是就会很成功，母亲的眼睛是不是就不会失明了呢？”，第④段“但我依然无法原谅自己”和第⑨段“无法帮她缝补这四处漏风的身体，眼睛却又雪上加霜地坏掉了！这成了我灵魂里永远的缺口，在她最需要我的时候，我却没能握紧她的手，对她说，‘妈，别怕，我在呢！’我多想自己也可以做一块神奇的补丁，把这痛苦的缺憾弥补”的内容可知，比起小时候的自己，长大后的“我”对母亲产生了深深的愧疚之情。面对母亲一生对“我”的安慰、鼓励与关爱，而我却无以回报，因而感到很愧疚。 解｜题｜方｜法 1.定细节类型：先找出文中动作、环境、外貌等具体描写，如《藤野先生》中藤野“夹着大大小小的书”“用红笔添改讲义”的动作细节，《美丽的颜色》里“破棚屋漏雨、夏天燥热”的环境细节。 2.析内容指向：概括细节所写，如鲁迅背影的细节（《回忆鲁迅先生》）写其工作状态，南仁东“揉着布满血丝的眼睛”（《天上有颗南仁东星》）写其劳累。 3.联核心作用：扣人物形象或主旨，如藤野的细节显严谨负责，破棚屋细节衬居里夫妇坚韧，最终均服务于凸显人物精神的散文主旨。 考点04 语言品味 题型1语言赏析题：分析具体语言运用的特色 【24-25八年级上·河南南阳·期中】阅读下文，完成小题 花朝节的纪念 宗璞 ①农历二月十二日，是百花出世的日子，为花朝节。节后十日，即农历二月二十二日，从1894年起，是先母任载坤先生的诞辰。迄今已九十九年。 ②母亲在民国初年进当时的女子最高学府北京女子师范学校读书。1918年，和我的父亲冯友兰先生在开封结婚。 ③在我们家里，母亲是至高无上的守护神。日常生活全是母亲料理。三餐茶饭，四季衣裳，孩子的教养，亲友的联系，需要多少精神！我自幼多病，如果没有母亲，很难想象我会活下来。在昆明时我严重贫血，后来索性染上肺结核休学在家。当时的治法是一天吃五个鸡蛋，晒太阳半小时。母亲特地把我的床安排到有阳光的地方，不论多忙，这半小时必在我身边，一分钟不能少。我曾由于各种原因多次发高烧，除延医服药外，母亲费尽精神护理。用小匙喂水，用凉手巾覆在额上。有一次高烧昏迷中，觉得像是在一个狭窄的洞中穿行，挤不过去，我以为自己就要死了，抓到母亲的手，立刻知道我是在家里，我是平安的。我过了四十岁，还是觉得睡在母亲身边最心安。 ④母亲对父亲的关心真是无微不至，父亲对母亲的依赖也是到了极点。在昆明时，一次父亲患斑疹伤寒，这是当时西南联大一位校医郑大夫诊断出的病，治法是不吃饭，只喝流质，每小时一次，几天后改食半流质。母亲用里脊肉和猪肝做汤，自己擀面条，擀薄切细，下在汤里。有人见了说，就是吃冯太太做的饭，病也会好。 ⑤母亲把一切都给了这个家。其实母亲的才能绝不只限于持家。母亲毕业于当时的女子最高学府，曾任河南女子师范学校预科算术教员。她有一双外科医生的巧手，还有很高的办事能力。 ⑥20世纪50年代初至1966年，母亲做居民委员会工作，任北大燕南、燕东、燕农、镜春、朗润、蔚秀、承泽、中关八大园的主任，曾为家庭妇女们办起装订社、缝纫社等。母亲不畏辛劳，经常坐着三轮车来往于八大园间。这是在家庭以外为社会服务，她觉得很神圣，总是全心全意去做。50年代有一次选举区人民代表，不记得是哪一位曾对我说：“任大姐呼声最高。”这是真正来自居民的声音。 ⑦20世纪60年代末母亲患胆结石，经常大发作，疼痛，发烧，最后不得不手术。夜里推进手术室，父亲和我在过厅里等，很久很久，看见手术室甬道那边推出一辆平车，一个护士举着输液瓶，就像一盏灯。我们知道母亲平安，仍能像灯一样给我们全家以光明，以温暖。 ⑧母亲虽然身体不好，仍是操劳家务，真没有过一天清闲的日子。她总是说：“你们专心做你们的事。”我们能专心做事，都因为有母亲，操劳一生的母亲！ ⑨1977年9月10日左右母亲忽然吐血，拍片后确诊为肺门静脉瘤、母亲的病发展很快，人常在昏迷状态。一次她忽然说：“要挤水！要挤水！”我俯身问什么要挤水，母亲睁眼看我，费力地说：“白菜做馅要挤水。”我的眼泪一下涌了出来，滴在母亲脸上。 ⑩母亲没有让人多伺候，不过三周便抛弃了我们。我们围在母亲床前，眼见她永远阖上了眼睛。我知道，我再不能睡在母亲身边讨得那样深的平安感了，我们的家从此再没有春天和太阳了。我们的家像一叶孤舟忽然失了掌舵的人，在茫茫大海中任意漂流。我和小弟连同父亲，都像孤儿一样不知漂向何方。 ⑪父亲为母亲撰写了一副挽联：“忆昔相追随，同荣辱，共安危，期颐望齐眉，黄泉碧落君先去；从今无牵挂，斩名缰，破利锁，俯仰无愧怍，海阔天空我自飞。”母亲的骨灰盒，一直放在父亲卧室里。每年春节，父亲必率领我们上香。直到1990年初冬那凄惨的日子，父母相聚于地下。 ⑫姨母任均是母亲最小的妹妹。姨父母在驻外使馆工作时，表弟妹们读住宿小学，周末假日接回我家，由母亲照管。姨母说：“三姐不只是你们一家的守护神，也是大家的贴心人。若没有三姐，那几年我真不知怎么过。亲戚们谁没有得过她关心照料？人人都让她费过心血。我们心里是明白的。” ⑬牟决鸣先生已是很久不见了，前些时打电话来，说：“回想起在北大居住的那段日子，觉得很有意思。任大姐那时是活跃人物、她做事非常认真，总是全力以赴，而且头脑总是很清楚。” ⑭像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着…… ⑮亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。 （有删改） · 宗璞《花朝节的纪念》与朱德《我的母亲》细品情味各异。下面是两篇文章的结尾部分，比较一下，说说作品的语言风格有哪些不同之处。 像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着…… 亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。 ——宗璞《花朝节的纪念》 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 愿母亲在地下安息！ ——朱德《我的母亲》 《花朝节的纪念》： 《我的母亲》： 【答案】《花朝节的纪念》：多运用比喻的修辞手法，语言生动优美，细腻流畅，含蓄凝练。 《我的母亲》：记叙、议论、抒情等多种表达方式相结合，语言平实质朴，饱含对母亲的深情。 【解析】本题考查语言风格赏析。 结合《花朝节的纪念》第⑭段“像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着……”形象地描述了母亲对家庭和孩子的无私奉献与辛勤付出；首先，句子将母亲比作“春天”，象征着生命的开始和希望的象征。春天给予百花诞辰，正如母亲给予孩子生命和养育。这个比喻展示了母亲在孩子成长过程中的关键角色，她提供了生命的土壤，为孩子的成长提供了必要的支持和环境；其次，“母亲用心血哺育着，接引着……”这句话进一步强调了母亲的辛勤付出和无私奉献。母亲用她的心血哺育孩子，这体现了母爱的伟大和深沉。而“接引着”则形象地描述了母亲在生活中引导和帮助孩子，为他们的成长和发展铺设道路；最后，“亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。”这句话表达了对母亲诞生的感激和敬意。花朝节是古代中国的一个节日，标志着春天的到来和百花的盛开。在此，作者将母亲的诞辰与花朝节联系起来，进一步强调了母亲在他心中的重要地位，就像春天的花朵一样，给他带来了生命和希望；《花朝节的纪念》作者以“花朝节”来纪念母亲，因为母亲就像春天爱护百花一样，多运用比喻的修辞手法，语言生动优美，细腻流畅，含蓄凝练。结合《我的母亲》“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了。”这句话以平实的语言叙述了母亲去世的事实，表达了作者无法再见到母亲的悲痛心情。这种记叙方式为下文的议论和抒情提供了基础；结合《我的母亲》“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句话通过将母亲定位为一个平凡的人，强调了她的普遍性，然后进一步强调了正是这些平凡的人创造了中国的历史。这是对母亲以及所有劳动人民的赞扬和肯定；结合《我的母亲》“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”这句话以一个问题表达了作者对母亲的深深怀念和无尽的哀痛。这种抒情方式让读者能够深入感受到作者的情感世界，增强了文字的感染力；《我的母亲》：记叙、议论、抒情等多种表达方式相结合，语言平实质朴，饱含对母亲的深情。 题型2修辞分析题：分析修辞手法的运用效果 【24-25八年级上·广东江门·期中】阅读下面的文字，完成小题。 时间不等人 毕啸南 ①意识到爸妈老去，是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样的具体感知，是十四年前，我出发去济南念大学的那天。 ②舅舅开车送我和我爸去火车站，妈给我准备了六大包的行李，我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。 ③临行前，妈逐一把包裹拆开来检查一遍。少年的我觉得脸上有些挂不住了，冲妈妈大声嚷嚷：“哎呀，别翻了，说了不带不带，跟逃荒似的。”说着，我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒，满嘴胡诌。”妈妈见我恼了，笑中有些歉意，随即又笑呵呵地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸，嵌了一双美丽的大眼睛，笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。 ④车快发动了，妈突然大喊了一声：“糟了糟了，到底是忘了东西。”她跑进院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说：“差点就忘了，刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气，蒸得我眼前发白。妈妈的脸挤进了车窗里，我望着她，竟感觉有些陌生。 ⑤十八年来，这似乎是我第一次这样近距离地看她，看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹，曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她，她也凝望着我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个泪汪汪的少年。 ⑥爸说：“走吧，时间不等人。” ⑦车终究还是开动了。我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看妈离我远去，越来越远。她的身影越来越小，我有些困惑，有些懊恼，妈怎么突然变得这样矮小了呢？直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地。 ⑧上了火车，爸从威海到济南送我入校。等我安顿好，天已经渐渐暗了，落日刚刚垂入山间。【A】为了省钱，爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上，他似乎又想起了些什么，拐弯去了学校的超市，【B】给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上。 ⑨在我念大学以前，我与父亲很少交流。每次放学一回家，我最常跟他说的一句话就是：“爸，我妈呢？”爸性格内敛，常常沉默，我并不知道，也从来没有关心过他在想些什么。来济南的路上，我们坐了一夜的绿皮火车，老式的火车晃晃荡荡，一直摇晃了七个小时，我与他也就这样彼此沉默了一整夜。 ⑩送父亲去校门口的路上，我们依然沉默，他在前，我在后。那条校园的小路，我们走了很久很久，路并不长，再放慢步子也有终点。送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：“爸，路上注意安全。”爸说：“你先回去，我在这看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转，第一次，对父亲，对眼前这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口。我只能先转身往回走，一转身，泪就“啪嗒”掉了下来。 ⑪走了几步，我停下往回看，爸依旧在那站着，他穿着卡其色夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校跑，似乎走了好久好久，我忍不住再次回头望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成了一个很小很小的人，我已看不清楚他的模样。 ⑫这个男人，曾经是我心中的天地，头顶的日月，远望的山海。而那一刻，我才意识到，他只是我的父亲，一个正在老去的男人。 ⑬这一次，是我送父亲，但最后远去的依然是我，停留在原地的，还是父亲。 （选自《读者》，有删改） · 请从修辞的角度赏析第②段中画线的句子。 她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。 【答案】比喻，将母亲比作蚂蚁，生动形象地写出了母亲搬运行李时忙碌的样子，表现母亲的细心周到，对远行孩子的担忧。 【解析】本题考查句子赏析。 “她像雨前忙着搬家的蚂蚁”运用了比喻的修辞手法，将母亲比作“雨前忙着搬家的蚂蚁”，生动形象地展现出母亲为了给“我”准备行李而忙碌的身影，突出了她动作的匆忙和急切。同时，“左右摇晃”“拖”“抱”“塞”等词语，属于动作描写，细腻地描绘出母亲搬运行李时的吃力和辛苦，深刻地体现了母亲对即将远行的“我”的关爱与不舍。再比如“连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里”，通过这些具体的动作，让我们仿佛亲眼看到了母亲竭尽全力为“我”准备行李的场景，体现其细心周到，真切地表现出她对“我”深沉的爱。 解｜题｜方｜法 1.抓炼字：析关键词，如《藤野先生》中藤野“添改”讲义的“添改”，精准体现其对教学的严谨负责；《天上有颗南仁东星》“揉着布满血丝的眼睛 的“揉”，显其为 FAST 的辛劳。 2.辨修辞：看手法，如《美丽的颜色》将镭光喻为“微弱荧光”，喻出镭的珍贵与居里夫妇的坚守。 3.品句式：察长短句，《回忆鲁迅先生》用“鲁迅先生笑了”“他拿起笔”等短句，平实亲切，还原先生生活化形象。 4.联情感：借语言悟主旨，如《藤野先生》“伟大”一词，藏作者对藤野的敬仰，让赏析紧扣人物精神。 考点05 情感主旨 题型1情感分析题：分析文章的情感变化或特点 【24-25八年级上·河南平顶山·期中】阅读下面文章，完成下面小题。 我的“藤野先生” 徐红 ①遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。 ②我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。 ③20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文——《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。” ④这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生”。 ⑤后来，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是我的“藤野先生”。 ⑥中学毕业我便要背起行囊去插队，临别时，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的楷体字：“留念，龚汉城”。 ⑦后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦、我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。上大学后我的第一封信是写给龚老师的，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅开头这一行字，就那么神圣，那么美丽，使我明白今后该去做什么了。 ⑧再后来，我也成了一名中学语文教师，我常常向龚老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。 ⑨1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家休息，他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”几个字贴盖住。 ⑩1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门…… · 通览全文，结合文中画线句中加点词，探究作者的情感变化。 【答案】示例：初识龚老师时，感觉老师的形象、讲课的神情就像鲁迅笔下的藤野先生，所以是“我们的”；接下来的相处中，老师经常念“我”的作文并抄在大白纸上张贴，使“我”的感激之情油然而生｡由“我们的”变为“我的”，写出了“我”对老师的感情日益加深，抒发了“我”对龚老师的尊敬和热爱｡毕业时，龚老师送“我”书本并题名留念，上大学后回信鼓励满腹牢骚的“我”，平等对待工作后也成为老师的“我”，龚老师谦逊低调、尊重他人、热爱学生的高贵品质深深地影响着“我”，所以“我”决心“像我的老师一样”发扬他的精神品质，也强烈抒发了“我”对龚老师的深切怀念和崇敬之情｡ 【解析】本题考查情感主旨。 关于“我们的”：根据第④段“我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的‘藤野先生’”可知，那时候刚上龚老师的课，老师在讲《藤野先生》这篇课文时，作者发现龚老师从外貌到讲课的声调等，和鲁迅笔下的藤野先生很相似，是一种整体上的印象，所以用“我们的”，意味着在同学们眼中，龚老师有着像藤野先生那样让人敬佩的形象，大家共同感受到了老师的独特魅力，这是最初对老师的一种认可和觉得亲切的感受呀。 关于“我的”：根据第⑤段“我仿佛觉得他就是我的‘藤野先生’”可知，这时候“我”开始写散文了，龚老师不仅经常念“我”的作文，还把作文抄在大白纸上张贴出来，对“我”格外关注和鼓励，让“我”感受到了老师对自己独特的关怀与重视，和老师之间有了更亲近、更个人化的情感联系，所以从“我们的”变成了“我的”，体现出“我”对龚老师的感情因为这些相处中的点滴变得更深了，越发尊敬和热爱龚老师了呢。 关于“就像我的老师一样”：根据第⑩段“每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门……”可知，回顾过往，龚老师毕业时送“我”书留念，“我”大学失意时回信鼓励“我”，后来面对成为老师的“我”还那么谦逊低调、尊重他人，龚老师的这些高贵品质一直影响着“我”。所以“我”站在讲台上时，决心传承龚老师的精神，像他对待自己一样去对待学生，这里用“就像我的老师一样”强烈地表达出“我”对龚老师深深的怀念，也体现出“我”对龚老师崇敬之情，希望能把老师的好品质继续传递下去呢。 题型2主旨概括题：理解概括文章的主题思想 （24-25八年级上·广东深圳·期中）清霜之味 钱红莉 ①市场有卖一种我故乡也有的小萝卜，白皙滚圆，伶俜可爱。买些回家，坐在阳光里切萝卜丝，摊开于竹筛曝晒。夜里，不收进来，就放在露台上，星空下，让它们承接霜气。 ②小时候，我妈常自杂屋扛出木梯，靠在屋檐，攀缘而上，将切好的几十斤萝卜丝均匀地扬在青瓦上。白天阳光晒着它们，夜里星星看着它们，如是七八日，萝卜丝卷缩至一线，吾乡称之为“萝卜菇子”。久经阳光曝晒与夜霜沉浸的萝卜菇子，清香扑鼻，气味带着复调，一层蓬勃的阳光气息裹挟一层冷冷的霜气，夹心的那一点点甜，是点睛的一笔。这些珍贵的萝卜菇子，是要待凛冬大雪封门时才拿来吃的。纵然不放一点肉同烹，却也滋味殊绝，一直难忘。 ③城里很少见霜了。清晨五六点的光景，去居所附近的荒坡散步，枯草上偶见霜迹，晨曦橘黄中，有着钻石一样的光芒，凛凛冽冽，直叫人背几句庾信的《枯树赋》。 ④霜的气质里，有古气，也有坎坷气，似不太近人，城市如此扰攘喧嚣，它怎么肯来光顾？ ⑤还是小时候，我家的一畦雪里蕻早已郁郁葱葱了，宽大的叶片青里透紫——当别家纷纷采收，我妈总是不急，说不慌，等它们多打几天霜，更好吃些。 ⑥秋日的一个早晨，蹲在街头的我买一位老人腌好的萝卜缨子，捻一点品尝，微苦。老人见我眉头微皱，轻声说，再等一星期，等多打些霜，再腌就甜了。为了不让她失望，还是称了半斤。我们在悄悄谈论霜，犹如交流一种古老的密语。 ⑦天下蔬菜，无论块根类，抑或绿叶类，何以一经了霜，口感骤然鲜甜了呢？ ⑧还是故乡。也是寒凉的季节，总是睡不够，凌晨一梦惊坐起，脸也不及洗，晨曦中狼狈地往学校奔。白日里掉在地上的一根枯瘦的稻草，被寒霜一把抱在怀里痛惜，胖胖壮壮的，俨然裹了一层棉絮。步子迈得急迫，不小心踏上去，哧溜一声滑老远。 ⑨田畈里寒霜一片——收割后的稻桩，披霜伫立久之，毛茸茸的如若刚出壳的鸡雏。田埂上的大片芒花，在霜的包裹下，有一分菩萨低眉的含蓄慈悲。荞麦禾子堆在不远处的菜地旁，红秆黄叶在霜的洗礼下，愈发傲骨铮铮起来。巴根草渐萎渐枯，浸了几夜寒霜，直追雁来红的气质。世间的一切，微茫起来，除了青山隐隐，余外均是梦境一般虚无。只是，当时正着急赶路的少年，觉知不到。 ⑩同事不久前去了一趟东北，拍回一张大兴安岭的秋色，充满无言的霜意。我将这张相片作了电脑屏保，每日开机工作前，总要静静地欣赏几分钟。浩瀚无垠的蓝天下，一排赭黄色的落叶松静静伫立山间，木屋上方青烟袅袅，慵懒歪斜地飞啊，飘啊，如若歌声的余音，也像唐诗的韵脚。可见有炊烟的地方，便有了生气，亘古不语的大自然一霎时活泛起来了。河流似也受到感召，慷慨地将高远的青天、茂密的松林、稀疏的木屋一起倒映于怀中……此情此景，夺人心魄。 ⑪大兴安岭的深秋何以如此之美？不仅仅在于它高寒凛冽的气候，更多的在于，山川草木在这种气候里生出的萧飒之气。 ⑫这种气，即霜气，正如《古诗十九首》中的寂寥，那深含不尽的远意。 ⑬大兴安岭的白桦林，在深秋里一样美得奇崛。霜一样白的树干上，逐渐地生出裂隙，宛如一双双黑色的眼，骨碌碌望向你。俄罗斯画家列维坦长于绘白桦林——他的画永远充满霜意，白桦林下不时站着一匹孤独的小毛驴，它的眼里，除了初涉世事的孤单，更多的是一派经霜的沧桑。驴这种悲苦的动物，初生便是苍老的。 ⑭霜气再往前一步，便是雾凇了吧，那是高寒地区特有的美：潺潺流水，寒气清冽，天地上下一白，人行林中，两鬓一夜飞白，仿佛灵魂也变得深厚起来。 ⑮孔子言：“四十而不惑，五十而知天命。”如今，我到底活到了有霜意的年龄。虽说人生实苦，慢慢地，倒也能体味到生命中鲜甜一二。人可不就像我家菜园里的雪里蕻么，但凡多经些苦寒，慢慢地，便也多得了一分回甘。 ⑯所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢？ （选自《光明日报》，有删改） 【明主旨】《现代汉语词典》对“圆满”一词的解释为“没有缺欠、漏洞，使人满意”，而本文的结尾却说“所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢？”，这是否矛盾？请结合“清霜之味”的内涵谈谈你的理解。 【答案】不矛盾。清霜之味既指霜所带有的古气，坎坷气，萧飒之气，又指“吃七分苦，得三分甜”的回甘之味。文章通过菜蔬经霜后变得甘甜，自然经霜后更美，阐述了人经历苦难之后收获幸福的道理。人生的圆满是需要“经霜”，也就是经历过苦难考验才能获得，所以真正的圆满人生是有苦有甜，先苦后甜的人生。 【解析】本题考查文章主旨。 联系材料第④段的“霜的气质里，有古气，也有坎坷气”，第⑦段“天下蔬菜，无论块根类，抑或绿叶类，何以一经了霜，口感骤然鲜甜了呢？”，第⑪段“大兴安岭的深秋何以如此之美？不仅仅在于它高寒凛冽的气候，更多的在于，山川草木在这种气候里生出的萧飒之气”，第⑮段中的“人可不就像我家菜园里的雪里蕻么，但凡多经些苦寒，慢慢地，便也多得了一分回甘”，第⑯段中的“所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢”可知，“清霜之味”，一方面是霜本身带有的古气、坎坷气、萧飒之气，另一方面是像蔬菜经霜更甜、自然经霜更美一样，人经历“七分苦”后收获“三分甜”的回甘之味。文章借由菜蔬经霜变甘甜、自然经霜现绝美之景，阐述出人生需经“霜”（苦难考验），有苦有甜、先苦后甜，才是真正圆满的道理，并非是要“没有缺欠、漏洞”的绝对圆满，而是在苦难中收获甘甜的生命圆满。所以不矛盾。 解｜题｜方｜法 1.抓核心人物与事件：聚焦文中人物及关键事迹，如《藤野先生》写藤野授业、关心“我”的学业，《美丽的颜色》写居里夫妇在破棚屋熬镭，从事件中提炼人物精神（如藤野的严谨、居里夫妇的坚守）。 2.找关键句：定位抒情、议论句，如《天上有颗南仁东星》结尾“他化作那颗星，永远照亮中国的天文事业”，直接点明对南仁东奉献精神的赞颂。 3.联情感主旨：结合作者情感倾向，如《回忆鲁迅先生》借日常片段（待客、工作），凝聚对鲁迅生活化形象的怀念与敬仰，最终整合为“歌颂人物精神 + 作者情感”的主旨。 考点06 表现手法 题型1手法分析题：分析具体表现手法的运用 【2024·八年级上·北京·期中】阅读《清华“永远的校长”梅贻琦》，完成小题。 清华“永远的校长”梅贻琦 徐百柯 ①梅贻琦（1889～1962），字月涵，天津人。第一批庚款留美学生，历任清华学校教员、物理系教授、教务长等职，1931～1948 年任清华大学校长。他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。 ②1931年12月3日，在清华大学校长就职典礼上，梅贻琦留下了中国大学史上最著名的一句话：所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。他本人从来没有被称为大师，但在他的任内，却为清华请来了众多的大师，并为后世培养出了众多的大师。他被称为清华“永远的校长”。 ③一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：“母校以‘自强不息，厚德载物’8字为校训。历届毕业同学，凡是请梅先生题纪念册的，梅先生辄书此两语为勉。梅先生一生行谊，也正可以这两句来说明。” ④《易经》上说：“天行健，君子以自强不息……地势坤，君子以厚德载物。”梅贻琦在世人的心目中，正是这样一位“君子”。 ⑤梅贻琦生性不爱说话，被称为“寡言君子”。早1909 年考取第一批庚款留美学生时，他那“从容不迫的态度”就给人留下了深刻的印象。在发榜那天，考生们都很活跃，考上的喜形于色，没考上的则面色沮丧。只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，“不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜”，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第六。 ⑥“一二·九”运动后，清华曾经发生过数千军警闯入学校逮捕学生的事件。事前得知了这个消息，学校的几位领导人在梅贻琦家里商量如何应对。大家说了很多意见，惟有梅校长默然不发一言，最后大家都等他说话，足足有两三分钟，他还是抽着烟一句话不说。冯友兰教授问：“校长——你看怎么样？”梅贻琦还是不说话。叶公超教授忍不住了，问道：“校长，您是没有意见而不说话，还是在想着而不说话？”他隔了几秒钟回答：“我在想，现在我们要阻止他们来是不可能的，我们现在只可以想想如何减少他们来了之后的骚动。”他要教务处通知有嫌疑的学生，叫他们处处小心，尽可能隐蔽起来。然后他打电话给北平市长秦德纯，请他出面说服撤退军警。最终，包围清华体育馆的士兵撤退了。 ⑦后来，学生们怀疑军警特工手里的名单是校方提供的，所以把教务长架到大礼堂前接受质问，并有学生扬言要打。此时，他们的校长身着一件深灰色长袍，从科学馆方向慢步走来，登上台阶，对着二三百学生，有半分钟未发一言，然后用平时讲话同样的声调，慢吞吞地说出了5个字：“要打，就打我！” ⑧梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅（霉）！”他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个政府的法令，可以和梅先生说话那样谨严，那样少，那个政府就是最理想的。” ⑨“他的情趣是那种很单纯的，一种……不晓得……一种很特别的幽默感。”他的儿媳、北大退休教授刘自强女士在接受记者采访时，眼睛微微向上，显然沉浸在一种温馨的回忆中，想寻找一种确切表达来描述她的校长和公公。“那时候校长住在清华园甲所。我有一次去他那儿，梅太太病了，我就看见他到前面的小花园里，摘了一朵他自己种的花，紫色的，不知道叫什么名字，到梅太太的卧室去送给她。” ⑩不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。他节衣缩食，分文不取，上任不久就辞退了司机和厨子。“这些钱应该拿来买图书、器材，给教授们提高提高待遇。”为了一家人维持生活，堂堂校长夫人韩咏华还自制米糕，每天挎着篮子叫卖，并取名“定胜糕”，意寓着抗日一定胜利。教育部发给联大的一笔补助金，梅家的孩子按理可以领取，他却让出了4个名额，全部交给了更困难的学生，带着自家人吃白饭拌辣椒。1943年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常“不敢以吾之戚戚，影响众人问题”……这样的例子举不胜举。1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士。 ⑪因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960年被确诊罹患癌症。他终身从事教育，毫无积蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分，还是不够。清华校友们商议募捐，半年间募集台币65万元。躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首。” 1962年5月19日，梅贻琦病逝于台大医院。他逝世后，秘书把他在病中一直带在身边的一个手提包封存了。两个星期后，在有各方人士在场的情况下启封。打开提包一看，原来是清华基金的账目，一笔笔非常清楚。 （节选自《中国青年报》，有删改） · 本文主要是通过正侧结合、细节描写、以小见大等写作手法来塑造人物形象的。请从以上手法中任选一种，结合具体内容，简要分析。 【答案】示例一：我选正侧结合。选文中既有直接叙述梅贻琦先生事迹的材料，如第⑤段中叙述他在看榜时尽管名列第六，却始终神色自若、不喜不忧；又有他人对梅先生的回忆和评价，如第③段中引述清华老校友的评价。这样正侧结合，表现了梅先生的淡泊名利，不骄不躁的君子之风，丰满了人物形象，增强了文章的感染力。 示例二：我选细节描写。如第⑤段中描写了梅贻琦先生看榜时“不慌不忙、不喜不忧”，始终神色自若；第⑦段中描写梅先生劝阻学生时，“用平时讲话同样的声调，慢吞吞地说出了5个字”，真实而细致地表现了梅先生淡然、沉着的性格特点。这样的细节描写，使人物形象更鲜明饱满。 示例三：我选以小见大。文中选取的多是些轶事趣闻，如给大学“定性”的故事、看榜的故事、妻病送花的故事等，事情虽小，点点滴滴中却体现出了人物的精神面貌。 【解析】本题考查的是对表现手法的把握。 正侧结合： 结合第⑤段“只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，‘不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜’，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第六。”可知梅贻琦看榜后的表情就是对梅贻琦的正面刻画； 结合第③段“一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：母校以‘自强不息，厚德载物’8字为校训。历届毕业同学，凡是请梅先生题纪念册的，梅先生辄书此两语为勉。”可知老校友对他的评价及历届毕业同学对他的回忆等都是对他的侧面刻画； 正面和侧面刻画都是为了突出他淡泊名利，不骄不躁的特点。丰满了人物形象，增强了文章的感染力。 细节描写： 结合第⑤段“只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，‘不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜’，”描写了梅贻琦先生看榜时“不慌不忙、不喜不忧”，始终神色自若， 结合第⑦段“用平时讲话同样的声调，慢吞吞地说出了5个字”，可知梅先生劝阻学生时的语言描写，真实而细致地表现了梅先生淡然、沉着的性格特点。 以小见大： 结合第③段“一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：母校以‘自强不息，厚德载物’8字为校训。”可知给大学“定性”的故事，表现梅先生的君子人格； 结合第⑤段“只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，‘不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜’，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第六。”可知这是梅先生看榜的故事，表现出他淡泊名利，不骄不躁的特点； 结合第⑨段“梅太太病了，我就看见他到前面的小花园里，摘了一朵他自己种的花，紫色的，” 可知梅先生是一个有情趣且幽默的人； 文中选取轶事趣闻，给大学“定性”的故事、看榜的故事、妻病送花的故事等，事情虽小，点点滴滴中却体现出了人物的精神面貌，运用了以小见大。 示例一：我选正侧结合。一方面，通过直接描写梅贻琦的语言、行为和心态，展现他的沉稳、深思熟虑和重视学生教育的品质。通过侧面描写其他人物对梅贻琦的评价和感受，展现他的教育理念和人格魅力。 示例二：我选细节描写。通过描写梅贻琦在“一二·九”运动后的表现，展现了他深思熟虑和沉稳的特点。当学校几位领导人在梅贻琦家里商量如何应对数千军警闯入学校逮捕学生的事件时，“惟有梅校长默然不发一言，最后大家都等他说话，足足有两三分钟，他还是抽着烟一句话不说”，这表现了他深思熟虑的特点。 示例三：我选以小见大。通过描述梅贻琦在“一二·九”运动后，面对数千军警闯入学校逮捕学生的事件，他以小见大，从细节入手，沉着冷静地应对，表现出了他深思熟虑和沉稳的特点。 题型2效果赏析题：分析表现手法的艺术效果 （24-25八年级上·浙江·期中） 那个叫陈景润的人 张玮 ①在我们这代人的记忆中，他是个天才，也是个“怪人”。长大后回过头看，他其实更是一个战士。 ②1933年，陈景润出生于福建福州。陈景润的父亲在邮局工作，母亲前后一共生了12个孩子，只活下来六个，陈景润排行老三，上面有一个哥哥和一个姐姐。 ③陈景润从小就不是一个太受关注的孩子，在家中如此，在学校里也是如此——因为从小瘦弱多病，他在学校里还总是受欺负，但从不吭声求饶。13岁那年，陈景润的生母因病去世，父亲续了弦，他的性格也开始变得更加内向。从初中开始，陈景润就明显更喜欢数理化，尤其喜欢上高中的数学课。高中毕业后，陈景润顺利考入了厦门大学数学系，成为了新中国第一批自己培养的大学生。 ④毕业后，陈景润被分配到北京四中当数学老师，按理是他自己喜欢的专业，但这个岗位却难倒了他：他生性内向，不擅长表达，一开口又是福建家乡话，学生们都表示听不懂。结果越急越慌，越慌越急，身体本来就不好的陈景润在中学当了一年教师，住了六次医院，动了三次手术。 ⑤尽管学校后来为了照顾陈景润，给他提供了一个只批改作业的岗位，但他还是无法适应。一年之后，学校无奈和陈景润解除了聘用合同。 ⑥1954年，确实不胜任教师岗位的陈景润回到了福州，利用微薄的积蓄摆了一个书摊，他自己已经想好了：大不了一辈子摆书摊，能吃饱就行，其他时间都用来自学数学。 ⑦但正是这个是时候，陈景润的母校厦门大学又向他抛来了橄榄枝，并根据他的性格特点把他分配到了学校图书馆担任管理员。成为图书管理员后的陈景润倒果然“如鱼得水”，每天沉浸在书堆里。那段时间，他一直在看华罗庚写的《堆垒素数论》和《数论导引》，并完成了自己的论文《他利问题》。他还给华罗庚写了一封信，提出《堆垒素数论》中的“塔内问题”有几处地方似乎还可以改进。 ⑧那一年，陈景润23岁。如果没有什么意外的话，他应该就会在厦门大学的图书馆埋首看一辈子书，做一辈子研究。但他的那封信，却在1957年意外换来了一纸调令：选调陈景润同志前往中科院数学研究所，担任实习研究员。征调陈景润的，正是当时担任中科院数学研究所所长的华罗庚。 ⑨1957年，只有24岁的陈景润走出了图书馆的狭小天地，来到了当时全中国最顶尖数学高手云集的中科院数学研究所。 ⑩初入研究所，陈景润做的第一件事就是买半导体收音机，原因是他想收听英语新闻，进一步提高英语水平——他非常清楚，当时最先进的理论知识和资料都是由英语写成的。按陈景润当时的收入和积蓄，买一台全新的收音机还是没有问题的，但他却去五道口花15元淘了一个国产坏掉的旧货，然后买了一本《电子管原理》，自学技术，居然把收音机给修好了。 ⑪当时，陈景润住的是一间6平方米的小房间，楼下就是锅炉房。房间很小，连桌子都放不下，他把被褥掀开，用床板当写字台。【A】整个房间除了床、脸盆、椅子和两个暖瓶以及一堆药瓶之外，就是一麻袋一麻袋的演算纸——在没有计算机的年代，陈景润全靠一张纸和一支笔人工计算。但陈景润却很快乐，因为这里的数论研究水平堪称世界一流，这也让他大开眼界，获益匪浅。 ⑫1966年5月，陈景润在中国科学院的《科学通报》第17期发表了论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之和》。他宣布，自己证明了“1+2”。但业界在震动之余，也有疑问：陈景润并没有列出完整的证明过程。事实上，不是陈景润不想列，而是他的证明过程有200多页，一本杂志都登不下。但陈景润并不慌，因为路已经初步走通，接下来他只要简化下证明步骤，就可以完整发表了。但那根原本来以为很快就会实现突破的“进度条”，却因为“文革”忽然停滞了。 ⑬1972年，陈景润再次投入到“1+2”的论文修改中。知情者都知道这是一篇分量极重的论文，但也有人对这篇修改中的论文迟迟没有面世而传起了风言风语：“现在发表论文没稿费，他肯定是想等到恢复稿费制度后再发。” ⑭这种传言把陈景润也逼急了，连忙解释：“我之前的解答太复杂了，写了200多页。就像从北京城里走到颐和园那样，可有许多条路，要选择一条最准确无错误，又最短最好的道路。我那个长篇论文是没有错误，但走了远路，绕了点儿道。” ⑮捷径当然是要找的，但陈景润自己也没想到，整整耽搁了七年。1973年2月，春节刚过。陈景润从宿舍里走出来，把一叠厚厚的稿纸交给了李书记。“这是我的论文。我把它交给党。”那叠稿纸，就是陈景润经过大幅度优化，从200多页精简到100多页的“1+2”的证明过程。 ⑯1973年4月，中科院主办的《中国科学》杂志，在英文版16卷2期上全文刊登了陈景润的这篇论文，立刻轰动全球数学界。当时英国著名的数学家哈勃斯丹和原联邦德国数学家李希特的著作《筛法》已经进入校印阶段，在看到陈景润的这篇文章后，他们立刻叫停了印刷，要求必须在这部原本由十个章节的著作中再增加第十一章，章节命名为“陈氏定理”。 ⑰1978年1月，《人民文学》元月号上发表了一篇题为《哥德巴赫猜想》的报告文学。这篇报告文学长达16000多字，是作家徐迟深入采访了陈景润和他的身边人后写成的。一时之间，街头巷尾，工厂学校，大家都在讨论“哥德巴赫猜想”，都在讨论陈景润，有媒体称，“刮起了一股‘陈景润旋风’”。 ⑱1984年4月27日，陈景润出事了。【B】一向很少出门的他，那天忽然想去一次书店。陈景润平时走在路上都只自顾自思考问题，很少会“眼观六路”。在从书店回来的路上，一辆飞驰的自行车把他猛地撞倒，他后脑勺着地，当场就流了不少血。神志不清的陈景润当时忍着剧痛提了两个要求：一个是要去中关村医院，因为他的医保在那里；二是请求交警不要为难那位骑车的小伙子。 ⑲此后，陈景润的大部分时间就开始和医院打交道。1996年3月19日，63岁的陈景润永远闭上了眼睛。妻子由昆含泪执行了丈夫的最后一份遗愿：遗体捐献给医学研究。陈景润说，这是他所能做的最后一份贡献。1999年，编号为7681的小行星被命名为“陈景润星”。 ⑳时至今日，由昆和儿子陈由伟在仰望星空的时候，有时依然会哼起陈景润生前最爱的那首歌：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……” （选自微信公众号“馒头说”，有删改） 【传记·手法】传记在记述事件时，会直接采用原始材料——引用。结合画线句，分析这种写法的作用。 【答案】引用他人对陈景润修改论文的流言，写出了外界对陈景润工作的不理解，交代了陈景润坚持工作的不易，引用陈景润面对流言的解释，写出了陈景润纯粹、精益求精的科研精神，两者对比，突出了陈景润精神的难能可贵。 【解析】本题考查引用的作用。 “现在发表论文没稿费，他肯定是想等到恢复稿费制度后再发”是引用了人们的风言风语，这是人们针对 “这篇修改中的论文迟迟没有面世”这一现象产生的猜测，是对陈景润工作和品行的质疑，也侧面说明“1+2”论文的修改是一项长期而艰巨的任务；“我之前的解答太复杂了，写了200多页。就像从北京城里走到颐和园那样，可有许多条路，要选择一条最准确无错误，又最短最好的道路。我那个长篇论文是没有错误，但走了远路，绕了点儿道”是引用了陈景润自己的话，他用形象的语言阐述了这项工作的性质和复杂性，说明他一个精益求精的人，具有严谨的科学精神。众人的猜疑和陈景润认真的解释形成鲜明的对比，突出了他一心为公、认真严谨的高贵品质。 解｜题｜方｜法 1.辨手法：先识别常见类型（典型事例、细节描写、环境烘托等），如《藤野先生》用“典型事例”，《美丽的颜色》用 “环境烘托”。 2.找例证：定位文中具体内容，如藤野“添改讲义、询问解剖图”，居里夫妇研究的“破棚屋漏雨燥热”。 3.析效果：说明手法作用，典型事例凸显藤野严谨，环境烘托衬居里夫妇坚韧；《回忆鲁迅先生》“背影” 细节让形象更鲜活。 4.联主旨：紧扣散文核心，所有手法均服务于歌颂人物精神（如南仁东奉献、鲁迅生活化品格），强化主旨表达。 【典例1】（24-25八年级上·河北唐山·期中）阅读下面的文字，回答各题。 《藤野先生》节选 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ②“你改悔罢！” ③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑨到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑩“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 ⑪“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 ⑫将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 1．请用小标题形式概括选文事件，将下面的结构图补充完整。 答：①     ② 2．以三处细节为依据，解说“我”珍藏藤野先生这幅手迹的原因。你认为解说不合理的一项是（   ） A．⑨段他“竟没有说”，是他因“我”不学医学而生气了，但这也是对我的不舍，“我”很感激他。 B．⑪段“他叹息说”里有着深深的惋惜，我敬佩他希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去。 C．⑫段的“叮嘱”“时时”表明他想和我一直保持联系，我也时时记起这样一位真诚关心我的师长。 3．鲁迅善用“曲笔”——用委婉含蓄的笔触表达自己的言外之意和韵外之致。请结合下面这句话中加点词，分享你对这句话真正含义的理解。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿…… 【答案】1． ①匿名信事件 ②弃医从文 2．A 3．“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却加上“所以”，并用“当然”来强调，用反话抨击这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨和讽刺。 【解析】1．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第①段“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信”，第③段“其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名”，第⑤段“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”可知，学生会干事怀疑“我”通过藤野先生泄题获取高分引起，进而匿名写信诋毁“我”，最终因同学和藤野先生的支持，谣言平息；据此概括事件为“匿名信事件”； 第二空：结合第⑨段“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”，第⑩段“‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话”可知，在与藤野先生告别时，“我”告诉藤野先生不再学医学，并准备去学生物学，虽然这只是为了安慰藤野先生，但也代表了“我”的人生选择和方向的改变，做出了弃医从文的选择；据此概括人生选择为“弃医从文”。 2．本题考查理解文章内容。 A．“是他因‘我’不学医学而生气了”的解说不合理。结合第⑨段“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”可知，藤野先生对于“我”决定不学医学而感到失望和不舍，他本想表达自己的惋惜或期许，但最终没有说出口。这体现了他对“我”的理解和尊重，虽然感到惋惜，但不愿给“我”增加压力，并不是因“我”不学医学而生气了。故选A。 3．本题考查理解词句。 结合“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”分析，“所以”是表示因果关系，句中用于表示“中国是弱国”是“中国人当然是低能儿”的原因，表面上是理所当然，但实际上“弱国”与“低能儿”之间并无因果联系，这是反话，作者以此抨击这种逻辑的荒谬，讽刺了日本人对中国人的无知偏见；“当然”表示一种理所当然的态度，用于强调“中国人是低能儿”，这是日本人想当然的看法，讽刺了弱国子民被无端歧视的现状，强烈地表达了作者对这种不合理现象的愤慨和无奈。 【典例2】（24-25八年级上·江苏徐州·期中）小语和小文在学完《藤野先生》后，对其中几段感慨颇多，请你和他俩一起完成下面小题。 片段一 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 片段二 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已究而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 片段三 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 1．小语：藤野先生真是一位认真负责的老师，你看，片段一就有很多词蕴含了丰富的情感，尤其是“很”和“连”： 2．小文：文中提到两个事件—— 和 ，直接导致“我的意见却变化了”，“我的意见变化”说的就是鲁迅人生当中的重大转折，即 。 3．小语：第一个事件深深刺激了先生，我读片段二画线句能体会出鲁迅当时复杂的心情： 4．小文：冷峻的笔锋下更有温情的文字，先生把最深挚的感激敬仰之情在片段三中抒发出来了，联系前文，藤野先生身上所体现的认真负责、 等品质确实在鲁迅眼里和心里称得上是“伟大”的。 【答案】1．“很”强调吃惊的程度，“连”突出批改的全面细致，二者凸显作者的意外与震撼，蕴含着作者对老师的深深感激与敬佩。（意思对即可） 2． “匿名信”事件 看电影事件 弃医从文 3．“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前面加上“所以”并用“当然”来强调揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似表示理解，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。 4．细致严谨、热忱真诚、尊重学生、实事求是、没有民族偏见等（最少写出三个方面，一定要包含“没有民族偏见”。） 【解析】1．本题考查词语理解。 片段一中，“我拿下来打开看时，很吃了一惊”“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，写鲁迅看到被藤野先生订正后的讲义的反应。“很”表达鲁迅在看到讲义被细致修改后的强烈惊讶，反映出原本没有预期到藤野先生如此认真。“连”进一步体现藤野先生的认真负责，不仅补充了讲义的内容，还纠正了文法错误，可见藤野先生对鲁迅学习的高度负责与关怀。结合本段中“同时也感到一种不安和感激”可知，藤野先生认真订正讲义的举动深深触动了鲁迅，他对老师非常敬佩和感激。 2．本题考查文章内容概括。 结合片段一“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”、原文中“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名”和片段二“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”可知，鲁迅因期末考试成绩及格，而被日本学生寄来匿名信无端指责，可概括为：“匿名信”事件； 结合片段二第①段“便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获， 要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”、第②段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”、第③段“这种欢呼，是每看一片都有的”可知，鲁迅在课堂上看到关于日俄战争的电影，电影中中国人被日本人枪毙时，日本学生欢呼。可概括事件为：看电影事件。 “匿名信”事件和看电影事件，都让鲁迅深感屈辱，体会到弱国子民的悲凉和痛苦。结合“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，鲁迅认识到国人的麻木不仁，认为学医只能救治身体上的痛苦，而不能治愈心灵上的疾病，只有写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。因此，他决定弃医从文，通过文学的力量来唤醒国人的民族意识和爱国精神。这一变化显示了鲁迅作为民族觉醒者的自觉和坚定，也预示了他日后成为伟大文学家的方向。 3．本题考查理解人物心理。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”，这个句子承接上文而来，因为“我”的考试成绩及格了，所以“我”受到无端的怀疑。这个句子引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，故是运用反语的修辞手法，表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 4．本题考查人物形象。 根据片段一中的“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生对我交的讲义批改得非常仔细，连文法的错误也纠正出来。体现他对待工作非常的严谨、认真、一丝不苟。 根据原文中“实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生诚恳地纠正“我”绘的解剖图的错误，给予“我”真诚的帮助和指导，可见藤野先生治学严谨，实是求是，热忱真诚。 根据原文中的“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，藤野先生关心我的解剖实习，为“我”敢于解剖尸体而感到放心，他没有因为“我”的民族习惯而歧视“我”，给予“我”尊重和理解，对“我”的关心以及高度的责任感；虽然“我”是一个弱国的留学生，藤野先生却没有狭隘的民族偏见的对待“我”，由此可见他是一位公正诚恳的老师。 根据以上分析，用短语概括出藤野先生的品质即可。 【即时检测】阅读下列材料，回答问题。 【甲】 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看。” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑥解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑦但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？” （节选自鲁迅《藤野先生》） 【乙】 ①因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚。但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从支那来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。 ②周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。 ③于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个支那人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。 ④如果留下来当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 ⑤那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 ⑥这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世了，听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。 ⑦让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了， ⑧如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起照过相。周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的。周君文中写了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 ⑨周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为“梳辫子和尚”，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 ⑩少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里，或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。 ⑪可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我退休后居住在偏僻的农村里，对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得知周君鲁迅去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在如何生活？周君有没有孩子？ ⑫深切吊唁把我这些微不足道的亲切当做莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰。 （选自（日本）藤野严九郎《谨忆周树人君》） 1．用简洁的语言概括甲文段中“我”和藤野先生相处的四件事。 2．通读甲文，可以看出藤野先生是一个怎样的人？ 3．通读乙文，说说在作者藤野先生的眼中，鲁迅先生是一个怎样的形象？这其中又蕴涵了作者藤野先生怎样的感情？ 4．从藤野先生的叙述来看，鲁迅先生在仙台医学专门学校时“不是成绩非常优秀的学生”，这有损鲁迅先生的形象吗？ 【答案】1．添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解裹脚。 2．有民族偏见、科学严谨、热情诚恳、求实。 3．（1）留学期间的鲁迅外表普通，但看上去人很聪明；成绩不是非常优秀，但学习认真刻苦；热爱祖国，志向远大，重情义、不忘师恩。 （2）作者对鲁迅先生点滴事迹的回忆充满深情和怀念；对鲁迅先生热爱祖国，重情义、不忘师恩的品格充满敬佩；对事隔多年不能和鲁迅先生见面充满了遗憾；对鲁迅先生的逝世深表哀悼和怀念。 4．藤野先生的叙述非常真实地还原了鲁迅先生的形象，虽然鲁迅先生在医学方面的学习“不是成绩非常优秀的学生”，但藤野先生后文有补充“现在回忆起来好象当初周君学医就不是他内心的真正目标”，这表明当时鲁迅先生的理想是通过文学来救助国人的精神，因此，这句话并不会有损鲁迅先生的形象。 【解析】1．本题考查文章内容的理解和概括。 根据甲文第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，可以概括：藤野先生为“我”添改讲义； 根据甲文第⑤段“你，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，可以概括：藤野先生纠正“我”的解剖图； 根据甲文第⑥段“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事’”，可以概括：藤野先生关心“我”的解剖实习； 根据甲文第⑦段“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事’”，可以概括：藤野先生向“我”了解裹脚的情况。 2．本题考查人物形象。 根据甲文第⑤段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学”，可以概括：藤野先生具有科学严谨的教学态度，认真修改订正“我”的讲义。 根据甲文第⑤段“你，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，可以概括：藤野先生实事求是，不因“我”是中国学生而迁就，坚持纠正“我”的错误。 根据甲文第⑥段“解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事’”，可以概括：藤野先生热情诚恳，关心“我”的实习和生活，担心“我”因为敬重鬼而不肯解剖尸体。 根据甲文第⑦段“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事’”，可以概括：藤野先生具有超越民族偏见的开放思想，他询问“我”关于中国女人裹脚的事情，并不因为“我”是中国人就有所避讳。 3．本题考查文章内容的理解和概括。 （1）藤野先生对鲁迅先生的描述，展现出了鲁迅在留学期间的多面形象。由文章乙文第②段“周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力”可知，虽然他的外表并不出众，但藤野先生认为他看上去很聪明；由第③段“可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力”可知，虽然鲁迅的成绩不是最顶尖的，但他的学习态度认真刻苦，这表明他有很强的学习能力和毅力。此外，由文章第⑦段“让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴”可知，藤野先生还提到鲁迅热爱祖国，志向远大，重情义，不忘师恩，这些都是鲁迅品格中非常重要的部分。 （2）藤野先生对鲁迅先生的感情十分复杂。他怀念与鲁迅共度的时光，对鲁迅的点滴事迹都充满了深深的情感。他对鲁迅的才华和品格表示了高度的敬佩，认为鲁迅是一个有远见、有情怀、有责任感的人。同时，藤野先生也遗憾自己无法与鲁迅再次相见，这种遗憾之情在文章中表现得非常明显。最后，藤野先生对鲁迅的逝世表示了深深的哀悼和怀念，这种感情体现了他们之间深厚的师生情谊。 4．本题考查文章内容的理解和分析。 从藤野先生的叙述来看，鲁迅先生在仙台医学专门学校时“不是成绩非常优秀的学生”，但这并不有损鲁迅先生的形象。首先，藤野先生的叙述非常客观和真实，他没有夸大或贬低鲁迅的成绩，而是基于事实进行描述。这种真实的叙述方式更能展现出鲁迅的真实形象，而不是一个完美无缺的偶像。其次，藤野先生在后文中提到，鲁迅学医并不是他内心的真正目标。这表明鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，他的关注点并不仅仅在于成绩，而是更加关注如何通过文学来救助国人的精神。这种追求更高理想的精神，更能彰显出鲁迅的伟大和卓越。 因此，藤野先生的叙述并没有有损鲁迅先生的形象，反而更加真实、客观地展现出了鲁迅的多元性格和追求。这种真实的形象更加符合我们对一个伟大人物的期待和认知，也更能激发我们对鲁迅的敬仰和钦佩之情。 基础通关练（测试时间：10分钟） 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。 ⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩附他说： ⑨“轻一点走，轻一点走。” ⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ⑪鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 ⑫一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1．简要概括选文的主要内容。 2．选文第①段是否可以改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”？请说说你的理由。 3．作者为什么多次写到鲁迅先生坐着的背影？有何好处。 4．结合加点字，赏析下列语句。 保姆总是吩附他说：“轻一点走，轻一点走。” 5．选段末尾为什么着重描写太阳和鲁迅先生书桌？请简要回答。 【答案】1．鲁迅先生深夜工作。 2．不可以，本段不断出现具体的时间和“陪着”，既写出鲁迅先生家里客人多，又表现出鲁迅先生的热情好客和陪客的劳累。流露出作者对鲁迅先生的心疼。并不是重复啰嗦。 3．作者运用神态描写多次写到鲁迅坐着的背影，显示出鲁迅先生深夜伏案工作、一动不动，体现鲁迅先生的专著和辛劳，给人以雕塑之感，体现作者对鲁迅先生的崇敬之情。 4．“总”字说明保姆一直在提醒海婴走路轻点，说明鲁迅先生睡得也总是很迟，连保姆都知道都体恤鲁迅先生。 5．选段对太阳的描写显示出鲁迅先生睡时已经很晚，已经是大白天了，书桌“整整齐齐”体现鲁迅先生认真细致的特点，体现作者对鲁迅先生的崇敬之情。 【解析】1．本题考查对文章内容的理解与概括。 根据第②段“客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作”，第③段“全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了”，第④段“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”，第⑦段“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”的内容可概括出：鲁迅先生深夜工作。 2．考查语句的理解。解答此题，需分析原句与改句的区别，然后结合文章内容及主旨分析两个句子不同的表达效果，进而判断是否可以更改。 第①段中“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”这个句子与改句的区别在于，原句中反复出现了“陪到五点钟，陪到六点钟”“陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟”等具体的时间，起到了一个强调的作用，强调了鲁迅先生家来的客人之多，鲁迅先生陪客人的时间之长。这么长的时间，鲁迅先生一直陪着，有可看出鲁迅先生的热情好客及劳累，从中可以看出作者对鲁迅先生的心疼。如果改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”，没有反复出现具体的世界，就无法强调鲁迅先生陪客人的时间之长，也就无法突出鲁迅先生热情好客的特点及劳累。据此可分析不可以改。 3．本题考查对文章内容的理解分析。 “鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”一句写的是鲁迅先生深夜伏案工作的情形，犹如特写镜头，表明此时已是黎明了，此时的鲁迅先生工作了整整一夜。通过这些具体的描绘，展现出鲁迅先生工作的艰辛，突出其一天之内的工作状态和起居特点，展现出鲁迅先生忘我的工作的精神特点。这一背景让人觉得：鲁迅先生就像一个斗土，在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。由此可看出作者对鲁迅先生的崇敬之情。 4．本题考查句子的赏析。 作为小孩来讲，天性活泼，喜欢吵闹和蹦跳。结合第⑦段“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”可知，保姆是因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生，由此可看出保姆对鲁迅先生的体恤。“总是”意思是经常，表现鲁迅工作一夜已经成为一种习惯，通过保姆的话从侧面赞扬了鲁迅长期废寝忘食、忘我工作的态度。 5．本题考查对文章内容的理解。 第⑩段“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的”写鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，说明鲁迅先生睡时已经很晚，已经是大白天了，体现了鲁迅先生彻夜工作的艰辛和忘我工作的态度。第⑪段“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”，这是一个细节描写，从“整整齐齐”“压”等词可看出鲁迅先生认真细致的特点。从中可看出作者对鲁迅先生的崇敬之情。 重难突破练（测试时间：10分钟） （24-25八年级上·河南周口·期中）阅读下文，完成问题。 白老师，你是我的朱砂 毕淑敏 ①我上学的第一任老师，是位美丽的女子。那时候她还没有孩子。没有孩子的女子，对别人家的孩子，要么是极厌烦的，要么是极喜欢的。我的老师，是喜欢的那一种。 ②我一年级的班主任是白玉琴老师。一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说，好啊，毕淑敏愿意来回答这个问题，请起立。我魂飞胆战，当下想： 我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说，毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。 ③天啊！没有任何法子对抗。我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了回答。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。 ④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了天眼。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心，之后是孩童学写“人”字，谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如破晓，人生从此曙光乍现。 ⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说，她从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧…… ⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。 ⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。 (1)用简洁的语言概括本文的主要内容。 (2)根据文意，把第②段横线处“我”的心理活动补充完整。 (3)赏析第③段的加点词。 我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。 (4)结合文章内容谈谈白老师的形象。 【答案】(1)本文主要回忆了作者一年级时，白老师通过鼓励她，复述课文，帮助她建立自信，从而激发了她获取知识的快乐和对生活的热爱。 (2)示例：以后哪怕是头发把眼睛刺瞎了，也不再捋头发。 (3)“拖”字形象地写出了“我”因为胆怯和紧张而行动迟缓、不情愿的样子，突出了“我”内心的恐惧和不安。“挪”字进一步强化了这种缓慢和艰难的动作，通过夸张的比喻，将“我”的动作比作“老爷爷”，生动地描绘了“我”在面对挑战时的畏缩和挣扎，增强了文章的表现力。 (4)白老师是一个美丽、细心、善于鼓励学生的老师。她通过鼓励作者复述课文，帮助作者建立了自信，激发了作者获取知识的快乐。 【导语】文章以回忆笔触，串联起白老师引导“我”复述《小猫钓鱼》的往事，借“开蒙礼点朱砂”的典故，将白老师比作“我的朱砂”，意象精巧。既写老师对胆怯孩童的细心洞察与温暖鼓励，也抒怀这份鼓励对“我”一生的影响，字里行间满是对师者的感念。叙事质朴却动人，把师恩化作具象的“朱砂”，让情感有了沉甸甸的分量。 【详解】（1）本题考查概括事件。 联系第②段中的“一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》……请起立”，第③段中的“我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台……开始了回答”可知，文中写了作者一年级时，白老师在语文课讲完《小猫钓鱼》后，鼓励原本未主动举手的她起立并到讲台前复述课文的事。联系第⑥段中的“细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试……这种获取知识的快乐，将伴随终生”可知，白老师洞察到作者的胆怯与渴望，用鼓励推动她尝试，帮她建立自信，让她感受到获取知识的快乐。联系第⑦段中的“我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂”可知，作者将白老师比作“朱砂”，点明白老师对自己启蒙的重要意义，结合这些内容可概括出内容：文章主要回忆了白老师通过鼓励作者复述课文，助其建立自信、激发获取知识快乐的往事，凸显白老师的启蒙作用。 （2）本题考查揣摩人物心理。 从第②段“这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷”可知，复述课文对低年级的“我”而言难度极大，内心本就畏惧；再结合“我魂飞胆战”“企图拖延时间以想他法”“战战兢兢地开始了回答”等语句，能看出“我”性格胆怯，面对白老师突然的提问，既慌乱又害怕自己无法完成任务，心理活动应围绕“意外”“紧张”“担忧答不出”展开，贴合孩童的真实心境。 补充示例：我根本没举手啊！老师怎么会叫我？这课文那么长，我肯定复述不出来，要是说错了，同学们会不会笑我？ （3）本题考查词句赏析。 “拖”与“挪”两个动词极具表现力。“拖”字精准捕捉了“我”因内心胆怯、害怕无法完成复述任务而行动迟缓的状态，仿佛双腿被无形的压力束缚，每一步都带着不情愿，将“我”面对挑战时的抗拒与不安具象化；“挪”字则比“拖”更显动作的艰难与缓慢，进一步放大了“我”的畏缩——不是正常行走，而是像被黏住般一点点移动，再搭配“像老爷爷一样”的比喻，以符合孩童认知的形象，夸张地凸显出这短短几步路在“我”心中的漫长与沉重，让读者能清晰感受到“我”当时的紧张与挣扎，让场景描写更鲜活可感，也为后文白老师的鼓励更显温暖埋下伏笔。 （4）本题考查分析人物形象。 联系第①段中的“我上学的第一任老师，是位美丽的女子”“我的老师，是喜欢的那一种”可知，白老师不仅外表美丽，还对学生充满喜爱，展现出亲切温和的形象特质。 联系第②段中的“我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说，好啊，毕淑敏愿意来回答这个问题”可知，白老师能敏锐捕捉到“我”不经意的动作，看穿“我”潜在的表达渴望，体现出她细致入微、善于观察学生的特点。 联系第⑥段中的“细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试”可知，面对胆怯的“我”，白老师没有忽视或放弃，而是用鼓励的方式推动“我”突破自我，可见她善于引导、懂得呵护学生内心的教育智慧。 联系第⑤段中的“白老师对别人说，她从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差”可知，白老师会主动向他人肯定学生的优点，用赞赏的方式强化学生的自信，展现出她善于发现学生闪光点、重视学生成长的形象。 综合拓展练（测试时间：15分钟） 谨忆周树人君 藤野严九郎 ①因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚，但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从中国来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。 ②周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。 ③于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个中国人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。 ④如果留下当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 ⑤那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 ⑥这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世了。听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。 ⑦据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。 ⑧如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起照过相。 ⑨周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的。周君文中写了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 ⑩周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子和尚”，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 ⑪少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里，或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上，周君会该有多么欢喜啊。 ⑫可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我退休后居住在偏僻的农村里，对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得知周君去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在生活如何？周君有没有孩子？ ⑬深切吊唁把我这些微不足道的亲切当做莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰！ 1．下列各项对选文的分析和概括不正确的一项是（   ） A．选文首段句就交代“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”，既照应了文题“谨忆”二字，又为下文写人叙事作了铺垫。 B．选文第⑨段划线句子中“只不过”三字充分表现出藤野先生谦虚的品质，也写出他和鲁迅感情的深厚。 C．尽管鲁迅在仙台医专只学习一年时间，但藤野就能认定学医不是鲁迅先生的真正目标，可见他们之间情谊深厚。 D．由以上选文可见藤野怀念鲁迅的主要原因是他与鲁迅的交往和情谊。 2．请认真阅读选文后填空。 选文第⑥段划线句“让我再回到前面的话题”在结构上起 的作用；作者在选文中追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事，不仅赞美了鲁迅先生 的品格 ，而且照应了下文，丰满了鲁迅先生的形象。 3．选文与《藤野先生》是藤野和鲁迅回忆彼此的文章，请认真阅读选文后谈谈：在彼此眼中对方各是一个怎样的形象？其中又蕴涵了彼此对对方怎样的感情？   4．回忆性散文写人记事讲究真实，而作者在文中却多次运用“大概”、“据说”、“说不定”等表示推测和不肯定语气的词语，这样会不会影响文章的真实性？请联系选文内容谈谈你的看法。 【答案】1．C 2． 承上启下 重情义、不忘师恩 3．（1）在藤野眼中留学期间的鲁迅外表普通但看上去很聪明，成绩不是非常优秀但学习认真刻苦，热爱祖国、志向远大、重情重义、不忘师恩；藤野对鲁迅点滴事迹的回忆充满深情和怀念，对鲁迅爱国重情、不忘师恩的品格充满敬佩，对事隔多年不能见面表示遗憾，对鲁迅逝世深表哀悼和怀念。（意对即可） （2）在鲁迅眼中藤野是一位正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见，善良谦虚、关爱学生、深受学生爱戴的伟大老师和学者；鲁迅深情回忆与先生交往的四件事，表达了对先生的敬重、感激、赞美与真挚怀念。 4．不会。文中多次使用“大概、据说”等表示推测和不肯定语气的词语，照应了选文开头“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”一句，让读者自然感到写人叙事的真切和作者写作态度的严谨，使文章的真实性和感染力更强。 【解析】5．本题考查信息筛选和辨析。 C.结合第⑥段“让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标”可知，有关键词“好像”，由此可知“但藤野就能认定学医不是鲁迅先生的真正目标”中的“认定”表述错误，过于绝对了； 故选C。 6．本题考查句段作用。 （1）结合第⑥段“这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情”可知，第⑥段前面写的是藤野严九郎通过管先生了解到周树人先生的事情；结合第⑥段“周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标”可知，第⑥段后面回忆的是周树人先生当年在日本仙台的那段时间的事情；“让我再回到前面的话题”把内容从管先生转移到当年仙台和周树人先生的事情，故这个句子在结构上起到承上启下的作用。 （2）结合题干“作者在选文中追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事”可知，鲁迅先生在自己的作品里怀念只相处一年的藤野先生，表达对藤野先生的赞美、怀念，展现了鲁迅先生重情义、不忘师恩的品格。 7．本题考查人物形象和情感。 （1）藤野眼中的鲁迅。 结合第②段“周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明”“时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力”可知，在藤野眼中留学期间的鲁迅外表普通但看上去很聪明，成绩不是非常优秀但学习认真刻苦； 结合第③段“如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个中国人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力”可知，身在异国，鲁迅努力学习，不怕寂寞，在藤野眼中留学的鲁迅热爱祖国、志向远大； 结合第⑦段“据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴”可知，相处只有一年的时间，但是鲁迅深深第怀念藤野先生，这让藤野先生很感动，因此在藤野眼中留学的鲁迅重情重义、不忘师恩。 结合第⑪段“听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上，周君会该有多么欢喜啊”，⑫段“可是现在什么也无济于事了，真是遗憾”，第⑬段“深切吊唁把我这些微不足道的亲切当做莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰！”等句子可知，藤野先生细致地回忆了和鲁迅的相处，充满了深情的怀念，并且对于鲁迅的怀念非常感激，对于没有再联系非常遗憾，对于鲁迅逝世深表哀悼和怀念，对于鲁迅爱国重情、不忘师恩的品格充满敬佩。 （2）鲁迅眼中的藤野先生。 结合《藤野先生》的文章可知，鲁迅详细回忆了藤野先生替自己修改讲义、修改解剖图、关心日常生活等事情，展现出藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见，善良谦虚、关爱学生的形象；这些温暖、尊重、关怀让身处异国他乡、受到一些日本人歧视的鲁迅感到温暖，进而表达出对藤野先生的敬重、感激、赞美、怀念之情。 8．本题考查词语运用。 结合第②段“学习上大概很吃力”，⑥段“这以后大概过了半年”，⑨段“周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的”等句子可知，“大概”“说不定”是表推测，表不确定，这里回忆鲁迅先生的一些事情都是用的表推测的词语，这照应了第①段“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”，让读者自然感到写人叙事的真切和作者写作态度的严谨，符合逻辑事理，使文章的真实性和感染力更强。 结合⑦段“据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上”，⑪段“这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧”可知，还有一些事情是藤野听说的，并不是他亲眼看到，或者得到证实的，因此也是用了一些表不确定的词语，体现了藤野为人、写作的严谨，让文章更有真实性和感染力。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 回忆性散文阅读（期中复习讲义） 考查题型 内容要点 命题趋势 线索与结构 把握散文线索和结构特点，包括时间线索、空间线索、情感线索等的识别，以及文章结构层次的分析。要求能理清文章的思路和脉络。 1.考查形式转型 ：从程式化、固化的命题向情境化、整合化、个性化命题转变，减少单纯记忆和套用答题模板的题目，增加需要在具体语境中分析、理解的题目。 2.内容范围拓展：从侧重单一文本理解向勾连课内外、比较阅读拓展 试题材料可能与课内学过的课文、推荐名著等内容进行比较探究。 3. 能力要求升级：从知识复现、信息提取向思维深度与迁移应用转变 不仅要求理解内容，更强调分析综合、鉴赏评价、探究创新等高阶思维能力。 4.文化内涵强化：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的融入日益显著和深入 选文主题更多聚焦“人性美”、人格魅力、文化传承等。引导学生树立正确的人生观、价值观。 人物形象 理解和分析散文中人物形象，包括人物特征、性格特点、形象意义等方面的分析。要求能通过具体描写分析人物形象。 细节描写 理解和分析散文细节描写，包括细节选择、描写方法、表达效果等方面的分析。要求能品味细节描写的艺术效果。 语言品味 品味和鉴赏散文语言特点，包括语言风格、修辞手法、表达方式等方面的分析。要求能品味散文语言的独特魅力。 情感主旨 把握和理解散文情感主旨，包括情感变化、情感内涵、主题思想等方面的分析。要求能深入理解文章的情感世界和思想内涵。 表现手法 识别和分析散文表现手法，包括抒情方式、描写方法、修辞手法等方面的分析。要求能分析表现手法的艺术效果。 考点01 线索与结构 题型1线索分析题 · 阅读下面的文字，完成下面小题。 深潜，铸国之重器 ——追念中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华院士 ①中国工程院院士，“共和国勋章”、国家最高科学技术奖获得者，全国道德模范，中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华因病医治无效，于2025年2月6日20时30分在湖北武汉逝世，享年99岁。消息传出，举国哀痛，网友们纷纷留言痛悼：“巨星陨落，山河同悲”“先生之风，山高水长”…… ②记者曾多次采访黄旭华院士，从面对面的讲述中，体悟他为国家核潜艇事业奉献一切的奋斗人生，感受那些无声潜行、深藏功名的无悔岁月。 ③2月7日，当记者再次来到位于武汉的中国船舶集团有限公司第七一九研究所采访时，2019年9月18日如约走进黄旭华院士办公室的情形闪回脑海。那时，满头银发的黄旭华身着米黄色短袖，笑容可掬地招呼记者落座。 ④办公桌上，一艘金黄锃亮的潜艇模型格外抢眼。棕色的书柜上，“自力更生，艰苦奋斗，大力协同，无私奉献”的书法作品苍劲有力。虽已90多岁高龄，但黄旭华院士记忆力惊人，讲起话来条理十分清晰。随着他的讲述，一幅人生画卷徐徐展开。 ⑤黄旭华出生于1926年，求学之路极其坎坷，自小就在战火淬炼中立下远大志向。 ⑥小学毕业后，因全面抗战爆发，黄旭华曾半年多未能上学。得知县城中学搬迁到山区，他和二哥走了4天山路，脚都磨出了血泡。后来，几经波折，他才考上桂林中学。 ⑦桂林作为当时大后方的重要城市，深受日军轰炸之苦。每次防空警报一响，人们就得躲进防空洞。黄旭华回忆说，警报一天不解除，就要在山洞躲一天，挨一天饿。跑出山洞，有时在路边的树上看到悬挂着的残肢断臂，一派惨不忍睹的景象，心中充满怒火。 ⑧“我原来是想跟长辈一样去学医的，后来感到国家太弱了，弱国就要挨打，就要被侵略、被宰割，我要科学救国。”黄旭华先后考上了当时的中央大学航空系和国立交通大学船舶系。他毅然选择了船舶专业，大学期间，还成为一名共产党员。 ⑨黄旭华院士的99年人生，如深海中的潜艇，无声但有无穷的力量。 ⑩1958年，一个电话改变了黄旭华的命运。他连行李都没带，只背了一个小背包，就从上海到了北京。去了才知道，国家要搞核潜艇，他成为最早参与研制的29人之一。 ⑪当时国家科学技术薄弱，科研手段和试验设备不是空白就是待建或正建，但他们等不起。没有计算机，就用算盘和计算尺。为了一个数据，经常要动员一批人，夜以继日苦干若干天。为了确保计算结果准确，往往还分两组同时进行，如果结果不一样，就得从头再来，直到相同为止…… ⑫就是在这种艰苦条件下，1970年12月26日，中国第一艘核潜艇下水。当“黑色巨鲸”奔入大海之际，在场的人无不热血沸腾，黄旭华更是喜极而泣。自此，中国成为继美、苏、英、法之后，世界上第五个拥有核潜艇的国家——我们有了护卫国土的“水下移动长城”。 ⑬黄旭华院士的99年人生，是勇毅深潜、不懈奋斗的一生。 ⑭1988年，黄旭华已过了花甲之年。当年4月，我国首次开展核潜艇深潜试验。黄旭华作为总设计师亲自上艇坐镇，参与极限深潜试验。钢板承受巨大水压，发出“咔咔”响声。要知道，在极限深度，一块扑克牌大小的钢板承受的压力达1吨多，超过100米的艇体，任何一块钢板不合格、一条焊缝有问题、一个阀门封闭不足都可能导致艇毁人亡。 ⑮“当潜艇完成极限深潜试验，起浮到安全深度时，全艇参试人员沸腾了。握手的握手，拥抱的拥抱，有的人都激动得哭了。”黄旭华讲起当时的情景依旧难掩激动，他以“花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中”的豪迈气概和无畏担当，开创了世界核潜艇总设计师亲自参加极限深潜试验的先例，为后来者树立了榜样。 ⑯自从1958年参与核潜艇项目后，黄旭华隐姓埋名30年，没有回过一次家。 ⑰他与家人亲友彻底断绝了联系。兄弟姐妹埋怨老三是个“不孝子”；父亲直到去世都没再见到他，也不知道他在做什么；母亲从63岁盼到93岁才盼来团圆。他从外地回家，女儿问他：“爸爸，你到家里出差了？”黄旭华对此深感内疚。但他知道，他这辈子没有虚度，此生属于核潜艇，属于祖国！ ⑱记得那次采访结束时，记者起身看到黄旭华院士办公室的一盆红掌，火红而又翠绿——又何尝不是已过鲐背之年的黄旭华的人生写照！青丝化作白发，依旧铁马冰河。记者曾问他，如果人生能重来，您会做何选择？黄旭华笃定地说，还是选择投入到祖国的核潜艇事业中！ ⑲黄旭华院士的99年人生，苦干惊天动地事，甘做隐姓埋名人，以身许国，无怨无悔。 （选自《光明日报》2025-02-08，有删改） 【问题】请围绕本文线索，梳理概括文章主要内容和人物情感态度，完成以下表格。 线索 时间 主要内容 情感态度 （1） 小学毕业后 目睹日军轰炸的惨象 （2） 报考大学 毅然选择了船舶专业 立志科学救国 1958年 （3） 夜以继日苦干 1970年 中国第一艘核潜艇下水 喜极而泣 1988年 黄旭华亲自上艇坐镇 （4） 【答案】⑴深潜，铸国之重器 ⑵充满怒火 ⑶参与国家核潜艇研制 ⑷无畏担当 【解析】本题考查内容理解概括。 第一空：结合第①段“中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华因病医治无效……”以及文章标题“深潜，铸国之重器——追念中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华院士”和全文围绕黄旭华院士为国家核潜艇事业奋斗的内容可知，文章主要讲述黄旭华院士参与核潜艇研制的相关事迹，“深潜，铸国之重器”贯穿全文，是文章线索。据此可概括为：文章线索为“深潜，铸国之重器”。 第二空，结合第⑦段“桂林作为当时大后方的重要城市，深受日军轰炸之苦……黄旭华回忆说，警报一天不解除，就要在山洞躲一天，挨一天饿。跑出山洞，有时在路边的树上看到悬挂着的残肢断臂，一派惨不忍睹的景象，心中充满怒火”可知，黄旭华目睹了日军轰炸桂林的惨状，经历着躲警报挨饿，看到惨不忍睹的景象。据此可概括为：此时他的情感态度是充满怒火。 第三空，结合第⑩段“1958年，一个电话改变了黄旭华的命运。他连行李都没带，只背了一个小背包，就从上海到了北京。去了才知道，国家要搞核潜艇，他成为最早参与研制的29人之一”以及第⑪段“当时国家科学技术薄弱……为了一个数据，经常要动员一批人，夜以继日苦干若干天”可知，1958年黄旭华接到电话后前往北京，得知国家要搞核潜艇，成为最早参与研制的人员之一，并且在艰苦条件下夜以继日苦干。据此可概括为：1958年的主要内容是参与国家核潜艇研制。 第四空，结合第⑭段“1988年，黄旭华已过了花甲之年。当年4月，我国首次开展核潜艇深潜试验。黄旭华作为总设计师亲自上艇坐镇，参与极限深潜试验”以及第⑮段“黄旭华讲起当时的情景依旧难掩激动，他以‘花甲痴翁，志探龙宫，惊涛骇浪，乐在其中’的豪迈气概和无畏担当，开创了世界核潜艇总设计师亲自参加极限深潜试验的先例，为后来者树立了榜样”可知，黄旭华在1988年作为总设计师亲自上艇坐镇参与极限深潜试验，并且展现出豪迈气概和无畏担当。据此可概括为：1988年时他的情感态度是无畏担当。 解｜题｜方｜法 1.找显性线索：抓文中反复出现的事物、词语，如《背影》中 “背影” 多次出现，是核心事物线索；或时间 / 空间词，如《济南的冬天》按 “山尖 — 山坡 — 山腰” 空间顺序，空间为线索。 2.析隐性线索：品作者情感变化，如《春》从 “盼春” 到 “绘春” 再到 “赞春”，情感起伏是线索；或人物行为，如《散步》以 “散步” 事件串联家人互动，行为为线索。 3.验线索逻辑：看其是否贯穿全文，串联所有材料（如《秋天的怀念》“看花” 串联母亲关爱与作者成长），若能统摄内容，即为核心线索。 题型2结构划分题 · 阅读下面的文章，完成下面小题。 人民需要这样的科学家 ①“我的孩子小东算一个！” ②1960年的一天，病毒学家顾方舟做了一个足以赌上他一生幸福的决定——让自己未满周岁的儿子小东，作为脊髓灰质炎疫苗I期临床试验的首个儿童实验者。 ③紧接着，实验室几位研究人员也默默加入进来！ ④但他们比谁都清楚，脊髓灰质炎疫苗是减毒活疫苗，万一安全性不好，会导致受试者肢体麻痹，留下终身残疾。 ⑤白天，顾方舟盯着小东蹒跚学步的身影，每一个喷嚏、每一个踉跄，都让他胆战心惊；晚上，守在小床前，看着孩子安然入梦，才算熬过一日…… ⑥30天，顾方舟和同事们度日如年。“孩子还好吗？”是他们每天最急切的问候。 ⑦终于挺过去了！孩子生命体征正常，I期临床试验顺利通过！ ⑧用自己的孩子试药，顾方舟从未在任何文稿中提及。他总是说，钱学森、钱三强他们研制“两弹一星”吃了太多苦，自己这点付出算不得什么。 ⑨那些发黄的手稿，见证了顾方舟为消灭脊髓灰质炎付出的全部心血。密密麻麻的技术方案、技术参数、临床数据，把人们的思绪拉回到1955年—— ⑩江苏南通暴发大规模脊髓灰质炎疫情，且患者大多为儿童。随后，疫情蔓延到山东青岛、上海、广西南宁等地…… ⑪脊髓灰质炎，俗称小儿麻痹症，一旦感染，可能会引起轻重不一的瘫痪甚至无法自主呼吸，且不能治愈。 ⑫当年，卫生部将脊髓灰质炎列入法定传染病。一时之间，全国上下谈之色变。 ⑬形势紧迫，顾方舟临危受命，于1957年开始了脊髓灰质炎的研究工作，“这是组织上给我的一项使命”。 ⑭研发活疫苗还是死疫苗，是顾方舟首先要做的决定。 ⑮当时，国际上存在两种疫苗技术路线。美国等少数国家，已经研制出脊髓灰质炎活疫苗和死疫苗。死疫苗是灭活疫苗，安全但低效且价贵；活疫苗是减毒疫苗，便宜高效但有争议，还需做安全性研究。 ⑯在《关于脊髓病研究的个人总结》手稿里，顾方舟这样写道：“接种死疫苗是我国财力、物力和人力所不能承受的，而且它并不能阻断脊灰病毒的传播。中国走活疫苗的技术路线现实可行，能够实现广泛接种和群体免疫。” ⑰“先生在脊髓灰质炎疫苗研发上的首要科技贡献，是确定了疫苗研发的技术路线。”全国政协常委、中国医学科学院北京协和医学院院校长王辰院士曾感慨，“如果仅从个人得失的角度来说，死疫苗显然是首要选择。而真正为国家、民族计，先生才作出如是抉择。” ⑱1959年12月，脊髓灰质炎活疫苗研究协作组成立，顾方舟任组长。不久后，他们成功研制出脊髓灰质炎液体活疫苗。在大量的动物试验通过后，进入更为关键的临床试验阶段。 ⑲没有任何犹豫，顾方舟和同事们喝下疫苗溶液。一周过去，生命体征平稳。随即，让自己的孩子服用，没有出现任何异常。为了迅速大批量生产疫苗，顾方舟带领团队，不远千里奔赴云南昆明西郊，从一个山洞起家，建立起中国医学科学院医学生物学研究所，作为我国脊灰疫苗生产基地。 ⑳那时候，国内尚无冷链运输。怎样制出运输方便、孩子爱吃的疫苗？ ㉑“如果做成糖丸呢？”顾方舟突发奇想。 ㉒经过一年多的研究测试，1962年糖丸研制成功。只需服用一粒，即可实现免疫效果。这种剂型的改进，是中国消灭脊灰之路的独特创举。 ㉓1964年糖丸在全国推广，脊髓灰质炎年平均发病率逐年下降。自1994年9月发现最后一例患者后，我国至今未发现由本土病毒引起的病例。 ㉔顾方舟，成了几代孩子心中的“糖丸爷爷”。 （摘编自《人民日报》2024.7.28，有删改） · 请阅读全文，简要概括糖丸疫苗的研制过程。 （1） →初步研发与动物试验→（2） →建立生产基地→（3） →全国推广消灭脊灰。 【答案】⑴确定活疫苗技术路线 ⑵临床试验（含人体试验） ⑶研制糖丸疫苗 【解析】本题考查内容理解概括。 结合第⑭段“研发活疫苗还是死疫苗，是顾方舟首先要做的决定”、第⑮段“当时，国际上存在两种疫苗技术路线”、第⑯段“中国走活疫苗的技术路线现实可行，能够实现广泛接种和群体免疫”可知，顾方舟在对比两种疫苗技术路线后，从国家实际出发，确定了采用活疫苗的技术路线。这是糖丸疫苗研制的初始规划。 结合第⑱段“他们成功研制出脊髓灰质炎液体活疫苗。在大量的动物试验通过后，进入更为关键的临床试验阶段”、第⑲段“顾方舟和同事们喝下疫苗溶液。一周过去，生命体征平稳。随即，让自己的孩子服用，没有出现任何异常”可知，在初步研发出液体活疫苗并通过动物试验后，研究团队开展了包括科研人员自身及子女参与的人体临床试验，验证了疫苗的安全性。 结合第⑳段“国内尚无冷链运输。怎样制出运输方便、孩子爱吃的疫苗？”、第㉑段“‘如果做成糖丸呢？’顾方舟突发奇想”、第㉒段“经过一年多的研究测试，1962年糖丸研制成功”可知，为解决运输和服用难题，顾方舟团队将液体疫苗改良为糖丸剂型，成功研制出便于推广的糖丸疫苗。 题型3简答题：分析结构安排的意图和效果 · 阅读下面的文章，完成下面小题。 赤胆忠心写人生 ——记爱国民主人士孙师武 ①在毕节有这样一位老人，为了党的事业，青年时期，他不惜放弃读大学甚至出国留学的机会，大力出资出力支持革命；在花甲之年，生活极端艰苦的岁月里，他还在想方设法帮助身边的人；在耄耋之年，年迈体衰的他依然在为家乡的建设做贡献，这位老人就是孙师武。 学业未竟　投身革命 ②在校期间，孙师武是个品学兼优的学生；在家中，孙师武衣食无忧。但是，在那个国内军阀连年混战、国外列强宰割欺凌、中日战争即将爆发、民不聊生之际，孙师武放弃了安逸的生活和未竟的学业，毅然投笔，不顾安危，投身于革命的洪流之中。 特殊身份　推动革命 ③孙师武出生于地主家庭，这个特殊的背景在他日后的工作中起了不可低估的作用，凭借这个身份，他工作起来方便了很多。虽然他一生都没有加入中国共产党，但是他一生都为共产主义事业而奋斗。因此，很多人对他的评价都很高，有人说他是长期与共产党合作共事的爱国人士，还有人说他是特殊的共产党员…… ④1933年，还在省立模范中学读书的孙师武寒假返家，贵州地下党的先驱林青、缪正元由上海回贵州开展党的工作，在林青的倡导下，由林青、缪正元、秦天真、孙师武四人商量成立了党的外围组织——“毕节草原艺术研究社”(原址在今毕节二小)领导和开展抗日救国活动，宗旨是树立无产阶级文艺思想，宣传党的路线和主张，坚持为工农和其他劳苦大众服务的方向。“毕节草原艺术研究社”为毕节地下党的建立打下了坚实的基础，参加者有200多人。同年，按林青的安排，孙师武除参加一些剧目排演和宣传活动外，还具体负责后勤保障工作，就这样，孙师武把自己和贵州地下党的发展紧密联系在一起。 出钱出力　支持革命 ⑤毕节地下党的外围组织“毕节草原艺术研究社”成立、经费主要靠社员自筹和募捐，关键时刻孙师武慷慨解囊；创建“群益书店”，孙师武参股800大洋；“七月文具体育用品社”的开张营业，作为骨干的孙师武在出资出力上都很积极。 ⑥在广西梧州大学求学期间，秦天真、徐健生等地下党员常出入于贵阳、梧州、广州之间，有时一住月余，为了党的事业，为了不暴露身份，他们不便在学校借宿，只能在外住旅馆。有时无钱开支，孙师武就向葛教授夫人借钱开销，等家中寄钱再行归还，如遇开支太大，他便以各种借口向家中要钱支持革命活动。 临危不乱　坚贞不屈 ⑦在国家积贫积弱、人民生活困苦不堪的年代，多少仁人志士选择为国家为民族利益而奋斗，孙师武就是其中的一个。孙师武长期选择与共产党合作共事，当然也成了敌人的眼中钉、肉中刺，面对一次次的危险，孙师武没有妥协，始终坚贞不屈，从未吐露半句不利于党、不利于革命的话。 ⑧1940年，孙师武被逮捕，关进监狱，受尽严刑拷打。但他与敌人巧妙周旋，一直守口如瓶，始终没有供出任何一个共产党员，敌人问不出什么，只好把他释放。回家之后的孙师武继续从事革命工作，仍以特殊身份联络转移地下党人。 · 这篇文章的结构和课文《邓稼先》的结构一样，都是“横式”结构。请你结合两篇文章内容和链接材料，分析这种结构的好处。 链接材料： “横式结构法”属于文章的一种谋篇技巧，通过“板块”并列的结构，打断时间的连续和打破空间的联结，将表面上没有必然联系的生活场景和故事情节平列起来安排，从不同的侧面或角度表现文章的主题。 【答案】示例：两篇文章都采用“横式结构法”巧设小标题，打破时空界限，多侧面角度表现人物精神。课文《邓稼先》将邓稼先的生平事迹与杰出贡献和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞美人物精神，而且去探求其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。本文将孙师武革命道路和奉献精神联系起来，赞美了人物身上所体现的不屈不挠、热爱祖国的精神 【解析】本题考查分析文章结构作用。 《邓稼先》：根据文中“从‘任人宰割’到‘站起来了’”等小标题可知，文章以时间为线，将邓稼先的经历放在中国从任人宰割到走向强大的历史背景中。通过“两弹元勋”“邓稼先与奥本海默”等板块，从不同方面展现邓稼先在科研上的卓越成就、高尚品格以及为国家无私奉献的精神，使读者能全面、深入地了解邓稼先，感受到他对国家和民族的巨大贡献，突出其伟大形象。 《赤胆忠心写人生——记爱国民主人士孙师武》：根据文中“学业未竟　投身革命”“特殊身份　推动革命”等小标题可知，文章通过不同板块，分别从孙师武投身革命的不同阶段和不同事件来展开叙述。如“出钱出力　支持革命”板块中，讲述他为革命组织提供经费等事迹，“临危不乱　坚贞不屈”板块体现他面对敌人的英勇无畏。这种结构全方位地展现了孙师武为革命事业不懈奋斗的一生，突出他的赤胆忠心和爱国精神，让读者对其有清晰而深刻的认识。 综上所述，“横式结构法”使两篇文章都能条理清晰、层次分明地从多个角度展现人物的精神品质和伟大贡献，丰富了文章内容，增强了感染力和说服力。 解｜题｜方｜法 1.辨结构类型：先看框架，《藤野先生》是递进式，从东京求学、仙台受教到离开后怀念，内容与对藤野的敬意逐层深化；《回忆鲁迅先生》是并列式，以“鲁迅的日常片段”（如工作、饮食）并列，展现其生活化形象；《美丽的颜色》近总分式，先总述居里夫妇研究环境简陋，再分述提炼镭的过程。 2.抓关键语句：找过渡句，如《藤野先生》“我就往仙台的医学专门学校去”衔接东京与仙台情节；找总结句，如《天上有颗南仁东星》结尾“他化作那颗星，永远照亮中国的天文事业”收束敬意。 3.析材料关联：看内容是否扣核心，如《美丽的颜色》各片段均围绕“居里夫妇的坚守”，结构始终服务于凸显科研精神的中心。 考点02 人物形象 题型1形象分析题：分析具体人物的形象特点 【24-25八年级上·福建福州·期中】阅读下面一篇关于冰心的回忆性散文，完成问题。 拜访冰心老人 孙海 ①每每打开扬子晚报，看到冰心先生题写的刊头“繁星”二字，总有一种十分亲切的感觉。回想二十世纪九十年代我三次去拜访老人的情景，已近三十年，恍然如昨，至今历历在目。 ②那是1994年初，经诗刊社一位老师的引荐，我得以去拜晤冰心老人。那时，我的诗集初稿准备出版了，想求老人题写书名。 ③我们来到她生活了几十年的家。简单得不能再简单的红砖楼，狭窄的楼道并没有因为这里住了大师而变得宽阔：质朴的木门上贴着一张小纸条，上面写着“主人卧病，暂不接待来访”。老人已94岁高龄，确实不太方便招呼访客了。叩响大门的瞬间，我有些许不安。 ④我们到的时候，冰心老人正在休息，于是坐在客厅里等待。那客厅大概只十二平方米，有两张木质的小沙发，还有一把有着扶手的椅子，椅子旁边是一个小圆桌。过了好一会儿，我们猛然发觉客厅四周的墙壁上都是贺卡。两颗图钉固定好一根白线，那些贺卡就悬挂在白线上。满屋都是贺卡，坐在其中，似乎被温暖和诗意包围着。 ⑤十多分钟后，客厅的一扇门轻轻地开了，一个老人出现在门边，那就是冰心老人了。我们慌忙站起来向她问好。她伸出手与我们握手时，另一只手也伸过来在我们的手背上轻轻地拍了两下。 ⑥我们走进一间不满十平方米的房间，屋子里放着两张单人床，一把旧木椅寂静地立在墙角，擦得发亮的写字台上堆满书籍，墙壁上则挂满了亲人的照片，仅仅如此。 ⑦冰心老人坐在那儿，我觉得她比照片上还要瘦小，但却比照片上更加慈祥和亲切。她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来。 ⑧她问起我学生都干什么啊，读什么书啊之类的话题。接下来，又关心起我的写作来。那次去得匆忙，书稿没带。我大胆向老人索宇，被拒绝了。“你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？”她很认真地说。我自责起自己的疏漏来，但又暗地高兴，可以再来看望老人。 ⑨我们知道不能过多地打扰冰心老人，一会儿便起身告辞。我们再一次向老人家表达祝福。她笑了，那笑意是慢慢漾开的，如同慢慢绽放的花朵。下了楼，我们回头看见冰心老人站在门边，她一只手扶着门框为我们送行。那时，我们站在北国料峭的寒风里，觉得温暖无比，我们不约而同地对着她深深地鞠了一躬。 ⑩后来两次我是自己去的。再见老人，就不那么拘谨了。书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够。远远超过了规定的15分钟约见时间。 ⑪末了，她很郑重地题写下书名“青春情缘”，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说，“出书可不能不好看。”那神情显得很童心。她又拿出印章，很慎重地钤在地的名字下面。 ⑫第三次见面是她的女儿吴青教授通知我的，说先生为我的书写了一些话，期望送给我。我喜出望外，当天下午就来到她家。我双手接过她为我写下的文字，珍爱地折叠好。那天她刚出院，气色不太好，见我买了大束玫瑰，很开心。我不忍打扰，匆匆问候便告辞了。 ⑬后来，我把老人送我的话作为书的序，勉励自己。“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟。”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗。”……朴素的几句话，我终生享用不尽。后来书出版了，我想登门呈上，可她已因身体原因闭门谢客了。曾几次想再上门聆听教诲，一直也没敢惊扰。 ⑭1999年春天，听到先生远去的噩耗。走过百年历程的文坛世纪老人，至此成为夜空中繁星中的一颗。 【分析人物形象】纵观全文，冰心老人是一个怎样的人？结合具体内容回答。 【答案】和蔼亲切：冰心老人与“我”交谈时，像祖母一样和“我”唠家常，询问学生情况、读什么书等话题，还关心“我”的写作，让人感觉十分亲切，毫无架子。如“她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来”。认真严谨：当“我”索字时，因未看过“我”的诗歌便拒绝，第二次见面时认真看“我”的书稿，一篇篇分析诗歌的优劣，体现出她对待文学创作认真严谨的态度。如“书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够”。关爱晚辈：老人为“我”的书写书名，写赠言，在身体不好刚出院时还开心地接受“我”的玫瑰，都表现出她对晚辈的关爱与鼓励。如“末了，她很郑重地题写下书名‘青春情缘’，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说。‘出书可不能不好看。’”以及为“我”写的赠言“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟。”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗。”等。 【解析】 本题考查人物形象的分析。本题要求分析冰心老人的人物形象，需要从文中找出相关描写和具体事例，通过对这些内容的分析来归纳总结其人物特点。 根据第⑦段“她的目光是那么暖，那感觉就像自己的祖母，和我叨唠起家常来”，通过将老人的目光比作祖母的目光，以及描述老人和“我”唠家常的行为，生动地展现了老人给“我”的那种如同亲人般的和蔼亲切之感，让人觉得毫无距离感，就像在和自家长辈聊天一样。这种与晚辈唠家常、询问生活学习等方面情况的相处方式，是长辈对晚辈关怀爱护的常见表现，充分体现了冰心老人和蔼可亲的一面。 根据第⑧段“我大胆向老人索宇，被拒绝了。‘你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？’她很认真地说”可知，在对待“我”求字和看“我”书稿的事情上，表现出了认真严谨的态度。初次见面时，当“我”向她索字，她以“你的诗歌我没看过，怎么能给你写呢？”为由拒绝，说明她对待题字这件事是很慎重的，不会随意为之，必须要先了解相关作品内容。第二次见面，根据第⑩段“书稿第二次带去，她很认真地看，连心爱的白猫在旁边撒娇她也无暇顾及。老人和我一篇篇地分析，哪首写得好，哪首写得感情不够”可知，这里详细描述了老人认真看书稿、细致分析每一首诗歌优劣的过程，进一步凸显了她对待文学创作认真严谨的态度。无论是拒绝题字还是认真审阅书稿，都表明冰心老人在涉及文学相关事务时，秉持着严肃认真、一丝不苟的态度，不敷衍、不随意，体现了她作为一位文学大家的专业素养和对文学的尊重。 老人为“我”做的一系列事情都体现了对晚辈的关爱。根据第⑪段“末了，她很郑重地题写下书名‘青春情缘’，一共写了三次，挑了最好看的一张递给我说。‘出书可不能不好看。’”可知，她不仅认真题写书名，还反复挑选最好看的一张给“我”，充分考虑到“我”出书的美观问题。此外，她还为“我”写赠言，如“要写真情实感，关注人民生活疾苦，不要无病呻吟。”“诗歌只要有益于世道人心，为人民喜闻乐见，就是好诗。”等，这些赠言既是对“我”写作的指导，也是对“我”的鼓励与期望。还有在第三次见面时，她刚出院气色不太好，但看到“我”买的大束玫瑰仍很开心，这些都表明她在意晚辈的心意，关心晚辈的成长与发展。从题书名、写赠言到接受晚辈的心意并表现出开心等行为，都可以看出冰心老人对晚辈的关爱是全方位的，既在文学创作上给予指导和鼓励，又在情感上给予回应和接纳，体现了她作为长辈对晚辈的深切关怀与爱护。 题型2简答题：分析人物形象的作用和价值 【24-25八年级上·河北唐山·期中】阅读下面文字，回答小题。 清水沟人家 ①一九七五年，七岁的我，在老家清水沟读一年级。我是家里老幺，上面还有一个哥哥。这一年，十七岁的大哥在一个远房亲戚的介绍下，到湖北去修铁路。 ②清水沟地处边远，很多人都是不识字的，要是有的家庭有亲人在外面闯世界写信回来，必然要请杨眼镜去读信并且代写回信。杨眼镜个子不高，瘦，戴一副酒瓶底儿厚的黑边眼镜，走路喜欢背着手，低着头，身子往前倾，步子缓慢，悄无声息的，好像是用脚尖走路又怕踩到路上的蚂蚁似的。杨眼镜是那时我们村子里唯一的高中生，并且还是在当地最好的学校读的高中。我大哥离家去修铁路后的第四十五天，我妈收到了大哥的来信。 ③我爹我妈把邮差领到了我们家里。到家时太阳已经偏西，我妈对我爹说，你烧好肉，再烧点开水，给客人喝；坛子里还有米，你先淘好煮上，我去请杨眼镜来我们家吃饭。 ④不大一会儿，我妈和杨眼镜来了。杨眼镜看了一眼正在喝水的邮差，轻轻坐下，随即又站了起来，把他随身背着的一个黑布包（包里放着笔墨纸砚）从肩上取下来，放到我家乌黑的供桌柜前。 ⑤我妈双手把信封递上，杨眼镜双手接过，举到面前，对着灯看了看，说，这娃的字写得不赖。又说，加把柴把壶里的水烧开。我妈照做。 ⑥水壶里的水烧开了，壶盖叮叮当当地响，壶嘴冒着白气。杨眼镜从布包里取出一根薄薄的竹签，把信封的一端伸到壶嘴处，让白气喷在信封上，之后用竹签伸进信封的一角，轻轻地挑，信封就毫发未损地被打开了。杨眼镜端端正正地坐在屋子正中的凳子上，我和我爹我妈像小学生一样端端正正地坐在对面，听杨眼镜念信。杨眼镜的声音好听极了，每一句话都像夏天的清泉缓缓地流过我们的心田。 ⑦读罢，杨眼镜说，你们要跟大贵说些什么？ ⑧我妈说，就说只要他好好的，我们就放心了，叫他不要担心我们，我们什么都好好的，小旺的学习好得很，他爹和我的身体也好得很，叫他要注意休息，一定要吃饱穿暖。 ⑨我爹说，给大贵说，我们家自留地里的青菜叶长得好得很，家里的那头小猪也长得快得很，一个多月就长了好多斤。 ⑩我说，告诉我哥，说我想他得很，他修好铁路一定要回来带我去坐火车。 ⑪等我们都说完后，杨眼镜说，你们到火塘边去吧！我写好念给你们听。 ⑫我们一家和邮差就坐在火塘旁，都不说话，怕影响杨眼镜写信。杨眼镜低着头，一声不吭，在煤油灯下认真地写信。我妈低声对我说，你看你三爷多用心，你读书就要像你三爷一样认真，听进去没有？我连忙点头，看着杨眼镜端端正正写信的模样，崇拜极了。 ⑬当我妈把饭菜烧好时，杨眼镜的信也写好了。他抬起头，做了一个扩胸运动，说可以了，过来我念给你们听吧！没问题的话，就请邮差明天一早带回镇里寄出去。 ⑭杨眼镜抑扬顿挫地念信，这让我们再一次对他佩服得五体投地，我们想说的，他全都写进去了。杨眼镜念出来的内容，就像一个妈妈对着远方的儿子掏心掏肺地说话。 ⑮这时，邮差站了起来，从墨绿色的帆布包里掏出一个蓝白色的信封，说，老师，请你在信封上用你的毛笔写上地址和姓名，我的字写得丑，跟你写在信里的字不配。 ⑯杨眼镜的眼睛亮了一下，嘴角掠过一丝不易察觉的笑。 ⑰杨眼镜写好后，把信工整地装进信封，又把封口的边折叠好，说，有糨糊吗？要封口。 ⑱我妈不好意思地说，没有。 ⑲邮差说，没事，我带回去用专用糨糊粘好，请放心。又说，信封、邮票，我会为你们垫付，不收你们钱了。你们清水沟的人真是太好了，厚道，让人感动，还有像杨老师这样的大才子，佩服，佩服！ ⑳杨眼镜笑了，脸也红了。 ㉑饭菜端上桌了，一碗切成片的腊肉，一碗酸菜洋芋汤，还有一盆青菜。这是我家除过年外最高规格的饭菜了。 ㉒邮差显然是饿坏了，他把一片腊肉放在米饭上，用筷子一扒拉，连肉带饭一大口，囫囵地嚼一两下就吞进肚里。他用手背抹了抹嘴角的油，赞叹说，我一辈子都没有吃过这么好吃的肉。杨眼镜吃饭很斯文，细嚼慢咽的，每吃一口饭，就会用手扶一下他那酒瓶底儿厚的黑边眼镜。吃完饭，杨眼镜客气了几句，站起身就往门外走。我妈说送他。他说，不用，在这地方混了半辈子，哪里有棵树，哪里有道坎，我闭着眼睛都知道。 ㉓第二天早上，太阳刚露出半张脸，邮差就背着包走上山路了。我们一家站在土坎上，向他挥手。邮差走出好远了，还回过头来说，清水沟的人太好了，以后一有你们的信，我就及时送来。 （选自2024年6月7日《光明日报》） · 邮差并不是文章的主要人物，但也是不可或缺的人物，他在文中有什么作用？ 【答案】邮差作为次要人物，推动了故事情节的发展； 他见证了清水沟人的热情好客和淳朴善良，增强了故事的真实性。 【解析】本题考查次要人物作用分析。 根据第③段“我爹我妈把邮差领到了我们家里”可知，邮差送大哥的信来，才有了后面请杨眼镜读信、写信一系列情节。且根据第⑮段“这时，邮差站了起来，从墨绿色的帆布包里掏出一个蓝白色的信封，说，老师，请你在信封上用你的毛笔写上地址和姓名”可知，邮差带来信封，促使杨眼镜写好信封内容，为回信能顺利寄出去做准备，整个故事围绕信展开，邮差在其中起到了推动情节发展的作用。 根据第⑲段“邮差说，没事，我带回去用专用糨糊粘好，请放心。又说，信封、邮票，我会为你们垫付，不收你们钱了。你们清水沟的人真是太好了，厚道，让人感动，还有像杨老师这样的大才子，佩服，佩服”可知，邮差的话语体现出他感受到了清水沟人的热情善良，他的这种见证和感受让读者更加真实地感受到清水沟这个地方的民风，使整个故事更具可信度，增强了故事的真实性。 解｜题｜方｜法 1.抓典型事件：从人物核心行为提炼特质，如《藤野先生》中藤野批改讲义、询问解剖图，显其严谨负责；《天上有颗南仁东星》中南仁东耗 22 年建 FAST，显其执着奉献。 2.析细节描写：借动作、环境细节深化形象，如《回忆鲁迅先生》中鲁迅亲手包书本，显严谨认真；《美丽的颜色》里居里夫妇在破棚屋熬镭，显坚韧不拔。 3.联作者情感：结合作者态度定形象基调，如对藤野的感激、对南仁东的敬仰，强化人物精神；最后整合特质，贴合散文歌颂人物品格的主旨。 考点03 细节描写 题型1细节赏析题：分析具体细节描写的效果 【24-25八年级上·浙江·期中】阅读下文，完成小题。 爸爸教我们读诗 琦君 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （选自《琦君散文》，有删改） · 阅读文本，探究回忆性散文的阅读策略。 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。从文中画线句子A或B中选择一句，完成赏析式批注。 A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 我选 ， 【答案】示例一：我选A 。 运用神态描写和动作描写，“笑容满面”“牵起手”等细节，形象生动地写出了父亲坐轿子回家后马上带领“我”和哥哥唱诗、讲故事的场景，刻画出父亲亲切慈爱、对子女疼爱有加的形象。 示例二：我选B。运用动作描写、神态描写、语言描写，“摸摸”“笑嘻嘻”等细节，形象生动地写出了父亲与“我”解读诗歌时候的情态，刻画出父亲亲切随和的形象。或：“额角雪白的霜”运用比喻，形象地写出了老人额角头发苍白的特点，父亲生动的解释展现了一个善于引导孩子、文学内涵深厚的父亲形象。 【解析】本题考查描写方法。 第②段“爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听”，“笑容满面”一词精准地描绘出爸爸回家时的表情。这个神态细节传递出爸爸内心的愉悦和轻松，与他穿着长袍马褂、坐轿子回家的情境相契合，显示出他在这种非军事状态下，完全转换为一个慈爱温和的父亲形象。“牵起”这一动作非常细腻。它体现了爸爸主动与孩子们建立亲密联系的意愿，展现出爸爸对 “我”和哥哥的关爱与呵护，让读者能够直观地感受到家庭氛围的温馨与和谐。这些细节描绘出爸爸回家后带孩子唱诗、讲故事的温馨场景，塑造出他慈爱且疼爱子女的形象，为后文的读诗情节营造了充满爱的家庭氛围 第⑦段“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”，“摸摸”这一动作描写十分轻柔，体现出爸爸对“我”的宠溺和亲切。它是一种无声的安抚与鼓励，显示出爸爸在与孩子交流过程中的耐心与细心。“笑嘻嘻”生动地刻画了爸爸的面部表情，表现出他在回答“我”问题时的和蔼可亲、心情愉悦，毫无长辈的威严与架子，使交流氛围轻松融洽。 爸爸的回答“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”，语言通俗易懂、形象生动。他巧妙地运用生活中的实例来解释诗歌中抽象的意象，这不仅展示了爸爸丰富的生活阅历，更体现出他高超的教育智慧和深厚的文学素养。 将老人额角的白发比喻成霜，生动形象地描绘出老人头发苍白的特征，让“霜”这一意象更加直观可感；爸爸通过这样形象的比喻，把诗歌中看似晦涩难懂的内容转化为孩子能够理解的生活现象，帮助“我”更好地理解诗句含义，从而引导“我”进一步走进诗歌的奇妙世界，也侧面烘托出爸爸善于引导孩子学习文学知识的形象特点。 题型2简答题：分析细节描写的作用和意义 · 阅读秦湄毳《芬芳的蜡梅花》，完成下面小题。 ①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的，我不禁带着微笑想起那群学生…… ②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 ③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点，我知道这是一群“恨错了”的孩子，我笑了，我微笑着说：“孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷，睁大眼睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，“我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了…… ④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说“试过了”。最后，他们有些泄气，有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”，我想我得实施我的“底牌”方案了，否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然，我听见小胖说，“我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……”这就是我要等的那个孩子，他终于发话了，我早知道他是这个班的“七寸”。我说，“是吗？这个办法倒还没试过……” ⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我“帮助”我了。 ⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方”。事实上，他们在卖力地“帮助”我，放弃了属于自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花…… ⑦有一天，他们的“小神探”跑来给我说，“老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾着呢，等干了给你拿来。”我呆了，想着他们可别“毁林”啊。 ⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺“诡”，一听就明白了，大声大气地说，“老师，那是一片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了”我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带我去实地考察，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就“藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的“百草园”，本真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。 ⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱”字。我激动了，在班里宣布，“放学后踏雪访梅去！”小胖喊，“我带路给老师摘蜡梅花去！” ⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐。那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香，是因为你还没有走进他们的心里…… ⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！ ⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此刻，我陶醉。 · 小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，文中这处细节描写有何作用？ 【答案】小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对“我”的接受，突出了老师和学生情感的加深。 【解析】 本题考查细节描写。 由第⑨段“发现小胖正在门口小书桌来上用橡皮泥仔细地抹平那个‘恨’字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个‘爱’字”可知，小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”，“用力”“端端正正”说明小胖已经被“我”感化了，内心发生了改变，开始接受“我”，深深感受到班集体的温暖和老师同学之间的温情，表明老师和学生之间情感没有了隔阂，且越发深厚。 题型3比较题：比较不同细节描写的效果 · 为进一步探究写人手法，小文找了一篇文章，请你与他一起完成。 母亲的补丁 朱成玉 ①最近动了给母亲换眼睛的念头。用我的一只眼睛，换母亲的几年光明。 ②咨询眼科医生，医生说理解我的心情，也理解我的孝行，但是很遗憾行不通。因为糖尿病并发症导致的眼盲，是无法复明的。我的愿望终是一厢情愿，落了空。愧疚让我的灵魂生了洞，母亲的眼睛做手术的时候，我因为一个案子缠身，无法陪在她身边。母亲跌落到黑暗里，抓不到我的手，她的心，该是多么忧伤！ ③以至于后来，我总有那样的想法：如果当初我在母亲身边，手术是不是就会很成功，母亲的眼睛是不是就不会失明了呢？尽管医生告诉我，母亲的眼盲是“大势所趋”，手术不过是把那个黑暗降临的时刻向后延迟了一小截而已。 ④但我依然无法原谅自己。 ⑤一直以来，都是母亲用信念、安慰和爱，缝补着我生活中的一个个伤口。失恋的时候，母亲陪我出门旅行；与人争执的时候，母亲“护犊心切”，帮亲不帮理；下岗的时候，母亲陪我喝酒聊天……她像一块朴素的补丁，给我以种种安抚和慰藉，是我难过时候的开心果，阴冷天气里的暖炉，停电夜里的一盏煤油灯…… ⑥母亲是所有人心灵上的补丁。可是多少人，一边享受着温暖，一边嫌弃着那块补丁的“碍眼”啊！小时候淘气，新买的衣服刮了一个大洞。母亲缝补的时候，虽然做了巧妙装饰，但毕竟是一块补丁。那时候尽管依然很穷，可是大街上已经很少看到带补丁的衣服了。没有别的衣服可换，只好强忍“悲痛”穿着去上学。只盼它尽快多破几个洞，早早谢幕。可是它偏偏坚强得很，很长时间都没再受过伤，这“补丁”压在我身上，如同五指山压在孙悟空的身上，让我那颗敏感的心喘息不止，生怕别人投过来的白眼和嘲讽。母亲似乎感觉到了我的不自在，那个春天，去乡下给人插秧挣了点儿余钱，给我买了一件新的衣服。我从那“五指山”下蹦出来，恨不能一下蹿到云里去。 ⑦儿时，听到母亲最常说的话就是：孩儿别怕，妈妈在呢。什么都不可怕，什么都不必惊慌，因为有母亲在。在母亲看来，悲与喜，好运与苦难，不过是左眼到右眼的距离。“左眼跳财，右眼跳灾”，母亲说，“没啥大不了的，今天右眼皮跳，有点难过的事儿，明天没准儿就左眼皮跳了，好事临门呢。”从此，我微笑着生活，因为心里已经揣下一本豁达的爱的《圣经》，它的光芒，比雪更加刺眼，比太阳更加永恒，那是我人生的方向。 ⑧我受伤的时候，母亲是我的补丁，是我的创可贴，让我完好如初，可是她自己却破裂了，破裂得千疮百孔。痛风，就像有风从骨缝里穿过一样，牙也快掉光了。母亲忍着疼痛，和我开着玩笑：“我这破身体啊，就像个茅草房，四处漏风。” ⑨无法帮她缝补这四处漏风的身体，眼睛却又雪上加霜地坏掉了！这成了我灵魂里永远的缺口，在她最需要我的时候，我却没能握紧她的手，对她说，“妈，别怕，我在呢！”我多想自己也可以做一块神奇的补丁，把这痛苦的缺憾弥补。 ⑩我把愧疚说给母亲听，母亲轻拍着我的手，只说了一句“傻孩子”。仅此一句，我就清清楚楚地听到了母亲心里的话——我看不见你，但我还摸得到你的轮廓，闻得到你的气息，什么都没变，妈妈一如既往地爱着你啊！ 【比较异同】作者对母亲浓厚的情感隐含在大量的细节描写中，请结合文中的细节描写，比较儿时的“我”与现在的“我”对母亲情感的异同点。 【答案】相同点：两者都是热爱与感激之情。儿时的“我”衣服破了，作者写母亲察觉我因补丁而不自在时，母亲特意去乡下插秧挣钱，给我买新衣服等细节描写。可见母亲对我的关爱，从而表现我对她的热爱与感激之情。现在母亲生病了，还忍着疼痛，和我开玩笑安慰我，作者通过神态、动作与语言描写等表达对母亲的感激之情。 不同点：儿时的“我”对母亲只有感激之情，但现在的“我”对母亲产生了深深的愧疚之情。文中母亲的一句“傻孩子”让现在的“我”深深感受到那份沉甸甸的母爱，对母亲充满了感激，这也让“我”的内心更愧疚，因为面对母亲一生对“我”的安慰、鼓励与关爱，而我却无以回报。 【解析】 本题考查对文章内容和人物感情的理解。 根据第⑤段“失恋的时候，母亲陪我出门旅行；与人争执的时候，母亲“护犊心切”，帮亲不帮理；下岗的时候，母亲陪我喝酒聊天……”，第⑥段“母亲缝补的时候，虽然做了巧妙装饰，但毕竟是一块补丁”“母亲似乎感觉到了我的不自在，那个春天，去乡下给人插秧挣了点儿余钱，给我买了一件新新的衣服”，第⑦段“儿时，听到母亲最常说的话就是：孩儿别怕，妈妈在呢。什么都不可怕，什么都不必惊慌，因为有母亲在”可知，无论是小时候还是长大后，母亲都无微不至地呵护着“我”，为“我”遮挡风雨，提供温暖的庇护。儿时的“我”与现在的“我”都对母亲充满着热爱与感激的情感。 根据第②段“我的愿望终是一厢情愿，落了空。愧疚让我的灵魂生了洞，母亲的眼睛做手术的时候，我因为一个案子缠身，无法陪在她身边”，第③段“如果当初我在母亲身边，手术是不是就会很成功，母亲的眼睛是不是就不会失明了呢？”，第④段“但我依然无法原谅自己”和第⑨段“无法帮她缝补这四处漏风的身体，眼睛却又雪上加霜地坏掉了！这成了我灵魂里永远的缺口，在她最需要我的时候，我却没能握紧她的手，对她说，‘妈，别怕，我在呢！’我多想自己也可以做一块神奇的补丁，把这痛苦的缺憾弥补”的内容可知，比起小时候的自己，长大后的“我”对母亲产生了深深的愧疚之情。面对母亲一生对“我”的安慰、鼓励与关爱，而我却无以回报，因而感到很愧疚。 解｜题｜方｜法 1.定细节类型：先找出文中动作、环境、外貌等具体描写，如《藤野先生》中藤野“夹着大大小小的书”“用红笔添改讲义”的动作细节，《美丽的颜色》里“破棚屋漏雨、夏天燥热”的环境细节。 2.析内容指向：概括细节所写，如鲁迅背影的细节（《回忆鲁迅先生》）写其工作状态，南仁东“揉着布满血丝的眼睛”（《天上有颗南仁东星》）写其劳累。 3.联核心作用：扣人物形象或主旨，如藤野的细节显严谨负责，破棚屋细节衬居里夫妇坚韧，最终均服务于凸显人物精神的散文主旨。 考点04 语言品味 题型1语言赏析题：分析具体语言运用的特色 【24-25八年级上·河南南阳·期中】阅读下文，完成小题 花朝节的纪念 宗璞 ①农历二月十二日，是百花出世的日子，为花朝节。节后十日，即农历二月二十二日，从1894年起，是先母任载坤先生的诞辰。迄今已九十九年。 ②母亲在民国初年进当时的女子最高学府北京女子师范学校读书。1918年，和我的父亲冯友兰先生在开封结婚。 ③在我们家里，母亲是至高无上的守护神。日常生活全是母亲料理。三餐茶饭，四季衣裳，孩子的教养，亲友的联系，需要多少精神！我自幼多病，如果没有母亲，很难想象我会活下来。在昆明时我严重贫血，后来索性染上肺结核休学在家。当时的治法是一天吃五个鸡蛋，晒太阳半小时。母亲特地把我的床安排到有阳光的地方，不论多忙，这半小时必在我身边，一分钟不能少。我曾由于各种原因多次发高烧，除延医服药外，母亲费尽精神护理。用小匙喂水，用凉手巾覆在额上。有一次高烧昏迷中，觉得像是在一个狭窄的洞中穿行，挤不过去，我以为自己就要死了，抓到母亲的手，立刻知道我是在家里，我是平安的。我过了四十岁，还是觉得睡在母亲身边最心安。 ④母亲对父亲的关心真是无微不至，父亲对母亲的依赖也是到了极点。在昆明时，一次父亲患斑疹伤寒，这是当时西南联大一位校医郑大夫诊断出的病，治法是不吃饭，只喝流质，每小时一次，几天后改食半流质。母亲用里脊肉和猪肝做汤，自己擀面条，擀薄切细，下在汤里。有人见了说，就是吃冯太太做的饭，病也会好。 ⑤母亲把一切都给了这个家。其实母亲的才能绝不只限于持家。母亲毕业于当时的女子最高学府，曾任河南女子师范学校预科算术教员。她有一双外科医生的巧手，还有很高的办事能力。 ⑥20世纪50年代初至1966年，母亲做居民委员会工作，任北大燕南、燕东、燕农、镜春、朗润、蔚秀、承泽、中关八大园的主任，曾为家庭妇女们办起装订社、缝纫社等。母亲不畏辛劳，经常坐着三轮车来往于八大园间。这是在家庭以外为社会服务，她觉得很神圣，总是全心全意去做。50年代有一次选举区人民代表，不记得是哪一位曾对我说：“任大姐呼声最高。”这是真正来自居民的声音。 ⑦20世纪60年代末母亲患胆结石，经常大发作，疼痛，发烧，最后不得不手术。夜里推进手术室，父亲和我在过厅里等，很久很久，看见手术室甬道那边推出一辆平车，一个护士举着输液瓶，就像一盏灯。我们知道母亲平安，仍能像灯一样给我们全家以光明，以温暖。 ⑧母亲虽然身体不好，仍是操劳家务，真没有过一天清闲的日子。她总是说：“你们专心做你们的事。”我们能专心做事，都因为有母亲，操劳一生的母亲！ ⑨1977年9月10日左右母亲忽然吐血，拍片后确诊为肺门静脉瘤、母亲的病发展很快，人常在昏迷状态。一次她忽然说：“要挤水！要挤水！”我俯身问什么要挤水，母亲睁眼看我，费力地说：“白菜做馅要挤水。”我的眼泪一下涌了出来，滴在母亲脸上。 ⑩母亲没有让人多伺候，不过三周便抛弃了我们。我们围在母亲床前，眼见她永远阖上了眼睛。我知道，我再不能睡在母亲身边讨得那样深的平安感了，我们的家从此再没有春天和太阳了。我们的家像一叶孤舟忽然失了掌舵的人，在茫茫大海中任意漂流。我和小弟连同父亲，都像孤儿一样不知漂向何方。 ⑪父亲为母亲撰写了一副挽联：“忆昔相追随，同荣辱，共安危，期颐望齐眉，黄泉碧落君先去；从今无牵挂，斩名缰，破利锁，俯仰无愧怍，海阔天空我自飞。”母亲的骨灰盒，一直放在父亲卧室里。每年春节，父亲必率领我们上香。直到1990年初冬那凄惨的日子，父母相聚于地下。 ⑫姨母任均是母亲最小的妹妹。姨父母在驻外使馆工作时，表弟妹们读住宿小学，周末假日接回我家，由母亲照管。姨母说：“三姐不只是你们一家的守护神，也是大家的贴心人。若没有三姐，那几年我真不知怎么过。亲戚们谁没有得过她关心照料？人人都让她费过心血。我们心里是明白的。” ⑬牟决鸣先生已是很久不见了，前些时打电话来，说：“回想起在北大居住的那段日子，觉得很有意思。任大姐那时是活跃人物、她做事非常认真，总是全力以赴，而且头脑总是很清楚。” ⑭像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着…… ⑮亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。 （有删改） · 宗璞《花朝节的纪念》与朱德《我的母亲》细品情味各异。下面是两篇文章的结尾部分，比较一下，说说作品的语言风格有哪些不同之处。 像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着…… 亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。 ——宗璞《花朝节的纪念》 母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。这是我能做到的，一定能做到的。 愿母亲在地下安息！ ——朱德《我的母亲》 《花朝节的纪念》： 《我的母亲》： 【答案】《花朝节的纪念》：多运用比喻的修辞手法，语言生动优美，细腻流畅，含蓄凝练。 《我的母亲》：记叙、议论、抒情等多种表达方式相结合，语言平实质朴，饱含对母亲的深情。 【解析】本题考查语言风格赏析。 结合《花朝节的纪念》第⑭段“像春天给予百花诞辰一样，母亲用心血哺育着，接引着……”形象地描述了母亲对家庭和孩子的无私奉献与辛勤付出；首先，句子将母亲比作“春天”，象征着生命的开始和希望的象征。春天给予百花诞辰，正如母亲给予孩子生命和养育。这个比喻展示了母亲在孩子成长过程中的关键角色，她提供了生命的土壤，为孩子的成长提供了必要的支持和环境；其次，“母亲用心血哺育着，接引着……”这句话进一步强调了母亲的辛勤付出和无私奉献。母亲用她的心血哺育孩子，这体现了母爱的伟大和深沉。而“接引着”则形象地描述了母亲在生活中引导和帮助孩子，为他们的成长和发展铺设道路；最后，“亲爱的母亲的诞辰，是花朝节后十日。”这句话表达了对母亲诞生的感激和敬意。花朝节是古代中国的一个节日，标志着春天的到来和百花的盛开。在此，作者将母亲的诞辰与花朝节联系起来，进一步强调了母亲在他心中的重要地位，就像春天的花朵一样，给他带来了生命和希望；《花朝节的纪念》作者以“花朝节”来纪念母亲，因为母亲就像春天爱护百花一样，多运用比喻的修辞手法，语言生动优美，细腻流畅，含蓄凝练。结合《我的母亲》“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了。”这句话以平实的语言叙述了母亲去世的事实，表达了作者无法再见到母亲的悲痛心情。这种记叙方式为下文的议论和抒情提供了基础；结合《我的母亲》“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句话通过将母亲定位为一个平凡的人，强调了她的普遍性，然后进一步强调了正是这些平凡的人创造了中国的历史。这是对母亲以及所有劳动人民的赞扬和肯定；结合《我的母亲》“我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”这句话以一个问题表达了作者对母亲的深深怀念和无尽的哀痛。这种抒情方式让读者能够深入感受到作者的情感世界，增强了文字的感染力；《我的母亲》：记叙、议论、抒情等多种表达方式相结合，语言平实质朴，饱含对母亲的深情。 题型2修辞分析题：分析修辞手法的运用效果 【24-25八年级上·广东江门·期中】阅读下面的文字，完成小题。 时间不等人 毕啸南 ①意识到爸妈老去，是一个模糊而漫长的过程。第一次有这样的具体感知，是十四年前，我出发去济南念大学的那天。 ②舅舅开车送我和我爸去火车站，妈给我准备了六大包的行李，我坚持只带一个皮箱。她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。 ③临行前，妈逐一把包裹拆开来检查一遍。少年的我觉得脸上有些挂不住了，冲妈妈大声嚷嚷：“哎呀，别翻了，说了不带不带，跟逃荒似的。”说着，我便转身蹿进车里。“哪里像逃荒，满嘴胡诌。”妈妈见我恼了，笑中有些歉意，随即又笑呵呵地招呼着亲戚邻里。她天生一张鹅蛋脸，嵌了一双美丽的大眼睛，笑起来嘴巴像弯月挂在满是晚霞的天空中。 ④车快发动了，妈突然大喊了一声：“糟了糟了，到底是忘了东西。”她跑进院子，又跑了回来，手里拎着一大袋子煮熟的花生。她一只手托着袋子从车窗递给我说：“差点就忘了，刚刚煮好的，别烫着，带着路上吃。”热腾腾的花生冒着热气，蒸得我眼前发白。妈妈的脸挤进了车窗里，我望着她，竟感觉有些陌生。 ⑤十八年来，这似乎是我第一次这样近距离地看她，看她的脸。她的眼角已不知何时爬上了皱纹，曾经光滑的额头已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬓边几缕青丝也已成了白发。我望着她，她也凝望着我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一个泪汪汪的少年。 ⑥爸说：“走吧，时间不等人。” ⑦车终究还是开动了。我坐在车里，整张脸贴在车窗的玻璃上，目光透过车窗看妈离我远去，越来越远。她的身影越来越小，我有些困惑，有些懊恼，妈怎么突然变得这样矮小了呢？直到视线里再也看不到她，我才意识到，远去的人原来是我啊，而妈妈只是停留在了原地。 ⑧上了火车，爸从威海到济南送我入校。等我安顿好，天已经渐渐暗了，落日刚刚垂入山间。【A】为了省钱，爸订了当晚回老家的火车票。我送他到校门口的路上，他似乎又想起了些什么，拐弯去了学校的超市，【B】给我在大学刚刚认识的舍友一人买了一袋苹果，挨个放在大家的桌子上。 ⑨在我念大学以前，我与父亲很少交流。每次放学一回家，我最常跟他说的一句话就是：“爸，我妈呢？”爸性格内敛，常常沉默，我并不知道，也从来没有关心过他在想些什么。来济南的路上，我们坐了一夜的绿皮火车，老式的火车晃晃荡荡，一直摇晃了七个小时，我与他也就这样彼此沉默了一整夜。 ⑩送父亲去校门口的路上，我们依然沉默，他在前，我在后。那条校园的小路，我们走了很久很久，路并不长，再放慢步子也有终点。送我爸到了校门口，我仍只是缓缓吐出几个字：“爸，路上注意安全。”爸说：“你先回去，我在这看着你回去再走。”我的泪水开始在眼眶里打转，第一次，对父亲，对眼前这个男人，我心里涌动着一股巨大而微妙的情绪，我想说点什么，却又不知如何开口。我只能先转身往回走，一转身，泪就“啪嗒”掉了下来。 ⑪走了几步，我停下往回看，爸依旧在那站着，他穿着卡其色夹克，宽宽的黑色裤子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他为了送我上大学而特意添置的行头。他一动也不动，我突然有些逃离般地加快脚步往学校跑，似乎走了好久好久，我忍不住再次回头望他，只见父亲还在那里，只是，他已经变成了一个很小很小的人，我已看不清楚他的模样。 ⑫这个男人，曾经是我心中的天地，头顶的日月，远望的山海。而那一刻，我才意识到，他只是我的父亲，一个正在老去的男人。 ⑬这一次，是我送父亲，但最后远去的依然是我，停留在原地的，还是父亲。 （选自《读者》，有删改） · 请从修辞的角度赏析第②段中画线的句子。 她像雨前忙着搬家的蚂蚁，左右摇晃着略显圆实的身体，自顾自地来来回回，连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里。 【答案】比喻，将母亲比作蚂蚁，生动形象地写出了母亲搬运行李时忙碌的样子，表现母亲的细心周到，对远行孩子的担忧。 【解析】本题考查句子赏析。 “她像雨前忙着搬家的蚂蚁”运用了比喻的修辞手法，将母亲比作“雨前忙着搬家的蚂蚁”，生动形象地展现出母亲为了给“我”准备行李而忙碌的身影，突出了她动作的匆忙和急切。同时，“左右摇晃”“拖”“抱”“塞”等词语，属于动作描写，细腻地描绘出母亲搬运行李时的吃力和辛苦，深刻地体现了母亲对即将远行的“我”的关爱与不舍。再比如“连拖带抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞进了车里”，通过这些具体的动作，让我们仿佛亲眼看到了母亲竭尽全力为“我”准备行李的场景，体现其细心周到，真切地表现出她对“我”深沉的爱。 解｜题｜方｜法 1.抓炼字：析关键词，如《藤野先生》中藤野“添改”讲义的“添改”，精准体现其对教学的严谨负责；《天上有颗南仁东星》“揉着布满血丝的眼睛 的“揉”，显其为 FAST 的辛劳。 2.辨修辞：看手法，如《美丽的颜色》将镭光喻为“微弱荧光”，喻出镭的珍贵与居里夫妇的坚守。 3.品句式：察长短句，《回忆鲁迅先生》用“鲁迅先生笑了”“他拿起笔”等短句，平实亲切，还原先生生活化形象。 4.联情感：借语言悟主旨，如《藤野先生》“伟大”一词，藏作者对藤野的敬仰，让赏析紧扣人物精神。 考点05 情感主旨 题型1情感分析题：分析文章的情感变化或特点 【24-25八年级上·河南平顶山·期中】阅读下面文章，完成下面小题。 我的“藤野先生” 徐红 ①遥望中学，已时隔20多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。 ②我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。 ③20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文——《藤野先生》，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。” ④这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生”。 ⑤后来，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是我的“藤野先生”。 ⑥中学毕业我便要背起行囊去插队，临别时，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》。扉页上有工工整整的楷体字：“留念，龚汉城”。 ⑦后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦、我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。上大学后我的第一封信是写给龚老师的，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅开头这一行字，就那么神圣，那么美丽，使我明白今后该去做什么了。 ⑧再后来，我也成了一名中学语文教师，我常常向龚老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。 ⑨1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家休息，他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”几个字贴盖住。 ⑩1997年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门…… · 通览全文，结合文中画线句中加点词，探究作者的情感变化。 【答案】示例：初识龚老师时，感觉老师的形象、讲课的神情就像鲁迅笔下的藤野先生，所以是“我们的”；接下来的相处中，老师经常念“我”的作文并抄在大白纸上张贴，使“我”的感激之情油然而生｡由“我们的”变为“我的”，写出了“我”对老师的感情日益加深，抒发了“我”对龚老师的尊敬和热爱｡毕业时，龚老师送“我”书本并题名留念，上大学后回信鼓励满腹牢骚的“我”，平等对待工作后也成为老师的“我”，龚老师谦逊低调、尊重他人、热爱学生的高贵品质深深地影响着“我”，所以“我”决心“像我的老师一样”发扬他的精神品质，也强烈抒发了“我”对龚老师的深切怀念和崇敬之情｡ 【解析】本题考查情感主旨。 关于“我们的”：根据第④段“我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的‘藤野先生’”可知，那时候刚上龚老师的课，老师在讲《藤野先生》这篇课文时，作者发现龚老师从外貌到讲课的声调等，和鲁迅笔下的藤野先生很相似，是一种整体上的印象，所以用“我们的”，意味着在同学们眼中，龚老师有着像藤野先生那样让人敬佩的形象，大家共同感受到了老师的独特魅力，这是最初对老师的一种认可和觉得亲切的感受呀。 关于“我的”：根据第⑤段“我仿佛觉得他就是我的‘藤野先生’”可知，这时候“我”开始写散文了，龚老师不仅经常念“我”的作文，还把作文抄在大白纸上张贴出来，对“我”格外关注和鼓励，让“我”感受到了老师对自己独特的关怀与重视，和老师之间有了更亲近、更个人化的情感联系，所以从“我们的”变成了“我的”，体现出“我”对龚老师的感情因为这些相处中的点滴变得更深了，越发尊敬和热爱龚老师了呢。 关于“就像我的老师一样”：根据第⑩段“每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门……”可知，回顾过往，龚老师毕业时送“我”书留念，“我”大学失意时回信鼓励“我”，后来面对成为老师的“我”还那么谦逊低调、尊重他人，龚老师的这些高贵品质一直影响着“我”。所以“我”站在讲台上时，决心传承龚老师的精神，像他对待自己一样去对待学生，这里用“就像我的老师一样”强烈地表达出“我”对龚老师深深的怀念，也体现出“我”对龚老师崇敬之情，希望能把老师的好品质继续传递下去呢。 题型2主旨概括题：理解概括文章的主题思想 （24-25八年级上·广东深圳·期中）清霜之味 钱红莉 ①市场有卖一种我故乡也有的小萝卜，白皙滚圆，伶俜可爱。买些回家，坐在阳光里切萝卜丝，摊开于竹筛曝晒。夜里，不收进来，就放在露台上，星空下，让它们承接霜气。 ②小时候，我妈常自杂屋扛出木梯，靠在屋檐，攀缘而上，将切好的几十斤萝卜丝均匀地扬在青瓦上。白天阳光晒着它们，夜里星星看着它们，如是七八日，萝卜丝卷缩至一线，吾乡称之为“萝卜菇子”。久经阳光曝晒与夜霜沉浸的萝卜菇子，清香扑鼻，气味带着复调，一层蓬勃的阳光气息裹挟一层冷冷的霜气，夹心的那一点点甜，是点睛的一笔。这些珍贵的萝卜菇子，是要待凛冬大雪封门时才拿来吃的。纵然不放一点肉同烹，却也滋味殊绝，一直难忘。 ③城里很少见霜了。清晨五六点的光景，去居所附近的荒坡散步，枯草上偶见霜迹，晨曦橘黄中，有着钻石一样的光芒，凛凛冽冽，直叫人背几句庾信的《枯树赋》。 ④霜的气质里，有古气，也有坎坷气，似不太近人，城市如此扰攘喧嚣，它怎么肯来光顾？ ⑤还是小时候，我家的一畦雪里蕻早已郁郁葱葱了，宽大的叶片青里透紫——当别家纷纷采收，我妈总是不急，说不慌，等它们多打几天霜，更好吃些。 ⑥秋日的一个早晨，蹲在街头的我买一位老人腌好的萝卜缨子，捻一点品尝，微苦。老人见我眉头微皱，轻声说，再等一星期，等多打些霜，再腌就甜了。为了不让她失望，还是称了半斤。我们在悄悄谈论霜，犹如交流一种古老的密语。 ⑦天下蔬菜，无论块根类，抑或绿叶类，何以一经了霜，口感骤然鲜甜了呢？ ⑧还是故乡。也是寒凉的季节，总是睡不够，凌晨一梦惊坐起，脸也不及洗，晨曦中狼狈地往学校奔。白日里掉在地上的一根枯瘦的稻草，被寒霜一把抱在怀里痛惜，胖胖壮壮的，俨然裹了一层棉絮。步子迈得急迫，不小心踏上去，哧溜一声滑老远。 ⑨田畈里寒霜一片——收割后的稻桩，披霜伫立久之，毛茸茸的如若刚出壳的鸡雏。田埂上的大片芒花，在霜的包裹下，有一分菩萨低眉的含蓄慈悲。荞麦禾子堆在不远处的菜地旁，红秆黄叶在霜的洗礼下，愈发傲骨铮铮起来。巴根草渐萎渐枯，浸了几夜寒霜，直追雁来红的气质。世间的一切，微茫起来，除了青山隐隐，余外均是梦境一般虚无。只是，当时正着急赶路的少年，觉知不到。 ⑩同事不久前去了一趟东北，拍回一张大兴安岭的秋色，充满无言的霜意。我将这张相片作了电脑屏保，每日开机工作前，总要静静地欣赏几分钟。浩瀚无垠的蓝天下，一排赭黄色的落叶松静静伫立山间，木屋上方青烟袅袅，慵懒歪斜地飞啊，飘啊，如若歌声的余音，也像唐诗的韵脚。可见有炊烟的地方，便有了生气，亘古不语的大自然一霎时活泛起来了。河流似也受到感召，慷慨地将高远的青天、茂密的松林、稀疏的木屋一起倒映于怀中……此情此景，夺人心魄。 ⑪大兴安岭的深秋何以如此之美？不仅仅在于它高寒凛冽的气候，更多的在于，山川草木在这种气候里生出的萧飒之气。 ⑫这种气，即霜气，正如《古诗十九首》中的寂寥，那深含不尽的远意。 ⑬大兴安岭的白桦林，在深秋里一样美得奇崛。霜一样白的树干上，逐渐地生出裂隙，宛如一双双黑色的眼，骨碌碌望向你。俄罗斯画家列维坦长于绘白桦林——他的画永远充满霜意，白桦林下不时站着一匹孤独的小毛驴，它的眼里，除了初涉世事的孤单，更多的是一派经霜的沧桑。驴这种悲苦的动物，初生便是苍老的。 ⑭霜气再往前一步，便是雾凇了吧，那是高寒地区特有的美：潺潺流水，寒气清冽，天地上下一白，人行林中，两鬓一夜飞白，仿佛灵魂也变得深厚起来。 ⑮孔子言：“四十而不惑，五十而知天命。”如今，我到底活到了有霜意的年龄。虽说人生实苦，慢慢地，倒也能体味到生命中鲜甜一二。人可不就像我家菜园里的雪里蕻么，但凡多经些苦寒，慢慢地，便也多得了一分回甘。 ⑯所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢？ （选自《光明日报》，有删改） 【明主旨】《现代汉语词典》对“圆满”一词的解释为“没有缺欠、漏洞，使人满意”，而本文的结尾却说“所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢？”，这是否矛盾？请结合“清霜之味”的内涵谈谈你的理解。 【答案】不矛盾。清霜之味既指霜所带有的古气，坎坷气，萧飒之气，又指“吃七分苦，得三分甜”的回甘之味。文章通过菜蔬经霜后变得甘甜，自然经霜后更美，阐述了人经历苦难之后收获幸福的道理。人生的圆满是需要“经霜”，也就是经历过苦难考验才能获得，所以真正的圆满人生是有苦有甜，先苦后甜的人生。 【解析】本题考查文章主旨。 联系材料第④段的“霜的气质里，有古气，也有坎坷气”，第⑦段“天下蔬菜，无论块根类，抑或绿叶类，何以一经了霜，口感骤然鲜甜了呢？”，第⑪段“大兴安岭的深秋何以如此之美？不仅仅在于它高寒凛冽的气候，更多的在于，山川草木在这种气候里生出的萧飒之气”，第⑮段中的“人可不就像我家菜园里的雪里蕻么，但凡多经些苦寒，慢慢地，便也多得了一分回甘”，第⑯段中的“所谓吃七分苦，得三分甜，何尝不算圆满呢”可知，“清霜之味”，一方面是霜本身带有的古气、坎坷气、萧飒之气，另一方面是像蔬菜经霜更甜、自然经霜更美一样，人经历“七分苦”后收获“三分甜”的回甘之味。文章借由菜蔬经霜变甘甜、自然经霜现绝美之景，阐述出人生需经“霜”（苦难考验），有苦有甜、先苦后甜，才是真正圆满的道理，并非是要“没有缺欠、漏洞”的绝对圆满，而是在苦难中收获甘甜的生命圆满。所以不矛盾。 解｜题｜方｜法 1.抓核心人物与事件：聚焦文中人物及关键事迹，如《藤野先生》写藤野授业、关心“我”的学业，《美丽的颜色》写居里夫妇在破棚屋熬镭，从事件中提炼人物精神（如藤野的严谨、居里夫妇的坚守）。 2.找关键句：定位抒情、议论句，如《天上有颗南仁东星》结尾“他化作那颗星，永远照亮中国的天文事业”，直接点明对南仁东奉献精神的赞颂。 3.联情感主旨：结合作者情感倾向，如《回忆鲁迅先生》借日常片段（待客、工作），凝聚对鲁迅生活化形象的怀念与敬仰，最终整合为“歌颂人物精神 + 作者情感”的主旨。 考点06 表现手法 题型1手法分析题：分析具体表现手法的运用 【2024·八年级上·北京·期中】阅读《清华“永远的校长”梅贻琦》，完成小题。 清华“永远的校长”梅贻琦 徐百柯 ①梅贻琦（1889～1962），字月涵，天津人。第一批庚款留美学生，历任清华学校教员、物理系教授、教务长等职，1931～1948 年任清华大学校长。他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。 ②1931年12月3日，在清华大学校长就职典礼上，梅贻琦留下了中国大学史上最著名的一句话：所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。他本人从来没有被称为大师，但在他的任内，却为清华请来了众多的大师，并为后世培养出了众多的大师。他被称为清华“永远的校长”。 ③一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：“母校以‘自强不息，厚德载物’8字为校训。历届毕业同学，凡是请梅先生题纪念册的，梅先生辄书此两语为勉。梅先生一生行谊，也正可以这两句来说明。” ④《易经》上说：“天行健，君子以自强不息……地势坤，君子以厚德载物。”梅贻琦在世人的心目中，正是这样一位“君子”。 ⑤梅贻琦生性不爱说话，被称为“寡言君子”。早1909 年考取第一批庚款留美学生时，他那“从容不迫的态度”就给人留下了深刻的印象。在发榜那天，考生们都很活跃，考上的喜形于色，没考上的则面色沮丧。只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，“不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜”，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第六。 ⑥“一二·九”运动后，清华曾经发生过数千军警闯入学校逮捕学生的事件。事前得知了这个消息，学校的几位领导人在梅贻琦家里商量如何应对。大家说了很多意见，惟有梅校长默然不发一言，最后大家都等他说话，足足有两三分钟，他还是抽着烟一句话不说。冯友兰教授问：“校长——你看怎么样？”梅贻琦还是不说话。叶公超教授忍不住了，问道：“校长，您是没有意见而不说话，还是在想着而不说话？”他隔了几秒钟回答：“我在想，现在我们要阻止他们来是不可能的，我们现在只可以想想如何减少他们来了之后的骚动。”他要教务处通知有嫌疑的学生，叫他们处处小心，尽可能隐蔽起来。然后他打电话给北平市长秦德纯，请他出面说服撤退军警。最终，包围清华体育馆的士兵撤退了。 ⑦后来，学生们怀疑军警特工手里的名单是校方提供的，所以把教务长架到大礼堂前接受质问，并有学生扬言要打。此时，他们的校长身着一件深灰色长袍，从科学馆方向慢步走来，登上台阶，对着二三百学生，有半分钟未发一言，然后用平时讲话同样的声调，慢吞吞地说出了5个字：“要打，就打我！” ⑧梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅（霉）！”他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个政府的法令，可以和梅先生说话那样谨严，那样少，那个政府就是最理想的。” ⑨“他的情趣是那种很单纯的，一种……不晓得……一种很特别的幽默感。”他的儿媳、北大退休教授刘自强女士在接受记者采访时，眼睛微微向上，显然沉浸在一种温馨的回忆中，想寻找一种确切表达来描述她的校长和公公。“那时候校长住在清华园甲所。我有一次去他那儿，梅太太病了，我就看见他到前面的小花园里，摘了一朵他自己种的花，紫色的，不知道叫什么名字，到梅太太的卧室去送给她。” ⑩不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长特权，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。他节衣缩食，分文不取，上任不久就辞退了司机和厨子。“这些钱应该拿来买图书、器材，给教授们提高提高待遇。”为了一家人维持生活，堂堂校长夫人韩咏华还自制米糕，每天挎着篮子叫卖，并取名“定胜糕”，意寓着抗日一定胜利。教育部发给联大的一笔补助金，梅家的孩子按理可以领取，他却让出了4个名额，全部交给了更困难的学生，带着自家人吃白饭拌辣椒。1943年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常“不敢以吾之戚戚，影响众人问题”……这样的例子举不胜举。1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士。 ⑪因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960年被确诊罹患癌症。他终身从事教育，毫无积蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分，还是不够。清华校友们商议募捐，半年间募集台币65万元。躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首。” 1962年5月19日，梅贻琦病逝于台大医院。他逝世后，秘书把他在病中一直带在身边的一个手提包封存了。两个星期后，在有各方人士在场的情况下启封。打开提包一看，原来是清华基金的账目，一笔笔非常清楚。 （节选自《中国青年报》，有删改） · 本文主要是通过正侧结合、细节描写、以小见大等写作手法来塑造人物形象的。请从以上手法中任选一种，结合具体内容，简要分析。 【答案】示例一：我选正侧结合。选文中既有直接叙述梅贻琦先生事迹的材料，如第⑤段中叙述他在看榜时尽管名列第六，却始终神色自若、不喜不忧；又有他人对梅先生的回忆和评价，如第③段中引述清华老校友的评价。这样正侧结合，表现了梅先生的淡泊名利，不骄不躁的君子之风，丰满了人物形象，增强了文章的感染力。 示例二：我选细节描写。如第⑤段中描写了梅贻琦先生看榜时“不慌不忙、不喜不忧”，始终神色自若；第⑦段中描写梅先生劝阻学生时，“用平时讲话同样的声调，慢吞吞地说出了5个字”，真实而细致地表现了梅先生淡然、沉着的性格特点。这样的细节描写，使人物形象更鲜明饱满。 示例三：我选以小见大。文中选取的多是些轶事趣闻，如给大学“定性”的故事、看榜的故事、妻病送花的故事等，事情虽小，点点滴滴中却体现出了人物的精神面貌。 【解析】本题考查的是对表现手法的把握。 正侧结合： 结合第⑤段“只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，‘不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜’，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第六。”可知梅贻琦看榜后的表情就是对梅贻琦的正面刻画； 结合第③段“一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：母校以‘自强不息，厚德载物’8字为校训。历届毕业同学，凡是请梅先生题纪念册的，梅先生辄书此两语为勉。”可知老校友对他的评价及历届毕业同学对他的回忆等都是对他的侧面刻画； 正面和侧面刻画都是为了突出他淡泊名利，不骄不躁的特点。丰满了人物形象，增强了文章的感染力。 细节描写： 结合第⑤段“只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，‘不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜’，”描写了梅贻琦先生看榜时“不慌不忙、不喜不忧”，始终神色自若， 结合第⑦段“用平时讲话同样的声调，慢吞吞地说出了5个字”，可知梅先生劝阻学生时的语言描写，真实而细致地表现了梅先生淡然、沉着的性格特点。 以小见大： 结合第③段“一位清华的老校友在纪念梅贻琦的文章中称：母校以‘自强不息，厚德载物’8字为校训。”可知给大学“定性”的故事，表现梅先生的君子人格； 结合第⑤段“只有瘦高的梅贻琦，始终神色自若，‘不慌不忙、不喜不忧地在那里看榜’，让人觉察不出他是否考取。而实际上，在630名考生当中，他名列第六。”可知这是梅先生看榜的故事，表现出他淡泊名利，不骄不躁的特点； 结合第⑨段“梅太太病了，我就看见他到前面的小花园里，摘了一朵他自己种的花，紫色的，” 可知梅先生是一个有情趣且幽默的人； 文中选取轶事趣闻，给大学“定性”的故事、看榜的故事、妻病送花的故事等，事情虽小，点点滴滴中却体现出了人物的精神面貌，运用了以小见大。 示例一：我选正侧结合。一方面，通过直接描写梅贻琦的语言、行为和心态，展现他的沉稳、深思熟虑和重视学生教育的品质。通过侧面描写其他人物对梅贻琦的评价和感受，展现他的教育理念和人格魅力。 示例二：我选细节描写。通过描写梅贻琦在“一二·九”运动后的表现，展现了他深思熟虑和沉稳的特点。当学校几位领导人在梅贻琦家里商量如何应对数千军警闯入学校逮捕学生的事件时，“惟有梅校长默然不发一言，最后大家都等他说话，足足有两三分钟，他还是抽着烟一句话不说”，这表现了他深思熟虑的特点。 示例三：我选以小见大。通过描述梅贻琦在“一二·九”运动后，面对数千军警闯入学校逮捕学生的事件，他以小见大，从细节入手，沉着冷静地应对，表现出了他深思熟虑和沉稳的特点。 题型2效果赏析题：分析表现手法的艺术效果 （24-25八年级上·浙江·期中） 那个叫陈景润的人 张玮 ①在我们这代人的记忆中，他是个天才，也是个“怪人”。长大后回过头看，他其实更是一个战士。 ②1933年，陈景润出生于福建福州。陈景润的父亲在邮局工作，母亲前后一共生了12个孩子，只活下来六个，陈景润排行老三，上面有一个哥哥和一个姐姐。 ③陈景润从小就不是一个太受关注的孩子，在家中如此，在学校里也是如此——因为从小瘦弱多病，他在学校里还总是受欺负，但从不吭声求饶。13岁那年，陈景润的生母因病去世，父亲续了弦，他的性格也开始变得更加内向。从初中开始，陈景润就明显更喜欢数理化，尤其喜欢上高中的数学课。高中毕业后，陈景润顺利考入了厦门大学数学系，成为了新中国第一批自己培养的大学生。 ④毕业后，陈景润被分配到北京四中当数学老师，按理是他自己喜欢的专业，但这个岗位却难倒了他：他生性内向，不擅长表达，一开口又是福建家乡话，学生们都表示听不懂。结果越急越慌，越慌越急，身体本来就不好的陈景润在中学当了一年教师，住了六次医院，动了三次手术。 ⑤尽管学校后来为了照顾陈景润，给他提供了一个只批改作业的岗位，但他还是无法适应。一年之后，学校无奈和陈景润解除了聘用合同。 ⑥1954年，确实不胜任教师岗位的陈景润回到了福州，利用微薄的积蓄摆了一个书摊，他自己已经想好了：大不了一辈子摆书摊，能吃饱就行，其他时间都用来自学数学。 ⑦但正是这个是时候，陈景润的母校厦门大学又向他抛来了橄榄枝，并根据他的性格特点把他分配到了学校图书馆担任管理员。成为图书管理员后的陈景润倒果然“如鱼得水”，每天沉浸在书堆里。那段时间，他一直在看华罗庚写的《堆垒素数论》和《数论导引》，并完成了自己的论文《他利问题》。他还给华罗庚写了一封信，提出《堆垒素数论》中的“塔内问题”有几处地方似乎还可以改进。 ⑧那一年，陈景润23岁。如果没有什么意外的话，他应该就会在厦门大学的图书馆埋首看一辈子书，做一辈子研究。但他的那封信，却在1957年意外换来了一纸调令：选调陈景润同志前往中科院数学研究所，担任实习研究员。征调陈景润的，正是当时担任中科院数学研究所所长的华罗庚。 ⑨1957年，只有24岁的陈景润走出了图书馆的狭小天地，来到了当时全中国最顶尖数学高手云集的中科院数学研究所。 ⑩初入研究所，陈景润做的第一件事就是买半导体收音机，原因是他想收听英语新闻，进一步提高英语水平——他非常清楚，当时最先进的理论知识和资料都是由英语写成的。按陈景润当时的收入和积蓄，买一台全新的收音机还是没有问题的，但他却去五道口花15元淘了一个国产坏掉的旧货，然后买了一本《电子管原理》，自学技术，居然把收音机给修好了。 ⑪当时，陈景润住的是一间6平方米的小房间，楼下就是锅炉房。房间很小，连桌子都放不下，他把被褥掀开，用床板当写字台。【A】整个房间除了床、脸盆、椅子和两个暖瓶以及一堆药瓶之外，就是一麻袋一麻袋的演算纸——在没有计算机的年代，陈景润全靠一张纸和一支笔人工计算。但陈景润却很快乐，因为这里的数论研究水平堪称世界一流，这也让他大开眼界，获益匪浅。 ⑫1966年5月，陈景润在中国科学院的《科学通报》第17期发表了论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之和》。他宣布，自己证明了“1+2”。但业界在震动之余，也有疑问：陈景润并没有列出完整的证明过程。事实上，不是陈景润不想列，而是他的证明过程有200多页，一本杂志都登不下。但陈景润并不慌，因为路已经初步走通，接下来他只要简化下证明步骤，就可以完整发表了。但那根原本来以为很快就会实现突破的“进度条”，却因为“文革”忽然停滞了。 ⑬1972年，陈景润再次投入到“1+2”的论文修改中。知情者都知道这是一篇分量极重的论文，但也有人对这篇修改中的论文迟迟没有面世而传起了风言风语：“现在发表论文没稿费，他肯定是想等到恢复稿费制度后再发。” ⑭这种传言把陈景润也逼急了，连忙解释：“我之前的解答太复杂了，写了200多页。就像从北京城里走到颐和园那样，可有许多条路，要选择一条最准确无错误，又最短最好的道路。我那个长篇论文是没有错误，但走了远路，绕了点儿道。” ⑮捷径当然是要找的，但陈景润自己也没想到，整整耽搁了七年。1973年2月，春节刚过。陈景润从宿舍里走出来，把一叠厚厚的稿纸交给了李书记。“这是我的论文。我把它交给党。”那叠稿纸，就是陈景润经过大幅度优化，从200多页精简到100多页的“1+2”的证明过程。 ⑯1973年4月，中科院主办的《中国科学》杂志，在英文版16卷2期上全文刊登了陈景润的这篇论文，立刻轰动全球数学界。当时英国著名的数学家哈勃斯丹和原联邦德国数学家李希特的著作《筛法》已经进入校印阶段，在看到陈景润的这篇文章后，他们立刻叫停了印刷，要求必须在这部原本由十个章节的著作中再增加第十一章，章节命名为“陈氏定理”。 ⑰1978年1月，《人民文学》元月号上发表了一篇题为《哥德巴赫猜想》的报告文学。这篇报告文学长达16000多字，是作家徐迟深入采访了陈景润和他的身边人后写成的。一时之间，街头巷尾，工厂学校，大家都在讨论“哥德巴赫猜想”，都在讨论陈景润，有媒体称，“刮起了一股‘陈景润旋风’”。 ⑱1984年4月27日，陈景润出事了。【B】一向很少出门的他，那天忽然想去一次书店。陈景润平时走在路上都只自顾自思考问题，很少会“眼观六路”。在从书店回来的路上，一辆飞驰的自行车把他猛地撞倒，他后脑勺着地，当场就流了不少血。神志不清的陈景润当时忍着剧痛提了两个要求：一个是要去中关村医院，因为他的医保在那里；二是请求交警不要为难那位骑车的小伙子。 ⑲此后，陈景润的大部分时间就开始和医院打交道。1996年3月19日，63岁的陈景润永远闭上了眼睛。妻子由昆含泪执行了丈夫的最后一份遗愿：遗体捐献给医学研究。陈景润说，这是他所能做的最后一份贡献。1999年，编号为7681的小行星被命名为“陈景润星”。 ⑳时至今日，由昆和儿子陈由伟在仰望星空的时候，有时依然会哼起陈景润生前最爱的那首歌：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……” （选自微信公众号“馒头说”，有删改） 【传记·手法】传记在记述事件时，会直接采用原始材料——引用。结合画线句，分析这种写法的作用。 【答案】引用他人对陈景润修改论文的流言，写出了外界对陈景润工作的不理解，交代了陈景润坚持工作的不易，引用陈景润面对流言的解释，写出了陈景润纯粹、精益求精的科研精神，两者对比，突出了陈景润精神的难能可贵。 【解析】本题考查引用的作用。 “现在发表论文没稿费，他肯定是想等到恢复稿费制度后再发”是引用了人们的风言风语，这是人们针对 “这篇修改中的论文迟迟没有面世”这一现象产生的猜测，是对陈景润工作和品行的质疑，也侧面说明“1+2”论文的修改是一项长期而艰巨的任务；“我之前的解答太复杂了，写了200多页。就像从北京城里走到颐和园那样，可有许多条路，要选择一条最准确无错误，又最短最好的道路。我那个长篇论文是没有错误，但走了远路，绕了点儿道”是引用了陈景润自己的话，他用形象的语言阐述了这项工作的性质和复杂性，说明他一个精益求精的人，具有严谨的科学精神。众人的猜疑和陈景润认真的解释形成鲜明的对比，突出了他一心为公、认真严谨的高贵品质。 解｜题｜方｜法 1.辨手法：先识别常见类型（典型事例、细节描写、环境烘托等），如《藤野先生》用“典型事例”，《美丽的颜色》用 “环境烘托”。 2.找例证：定位文中具体内容，如藤野“添改讲义、询问解剖图”，居里夫妇研究的“破棚屋漏雨燥热”。 3.析效果：说明手法作用，典型事例凸显藤野严谨，环境烘托衬居里夫妇坚韧；《回忆鲁迅先生》“背影” 细节让形象更鲜活。 4.联主旨：紧扣散文核心，所有手法均服务于歌颂人物精神（如南仁东奉献、鲁迅生活化品格），强化主旨表达。 【典例1】（24-25八年级上·河北唐山·期中）阅读下面的文字，回答各题。 《藤野先生》节选 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： ②“你改悔罢！” ③这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ④我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑤我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑥中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑦“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑧这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑨到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑩“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。 ⑪“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 ⑫将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 1．请用小标题形式概括选文事件，将下面的结构图补充完整。 答：①     ② 2．以三处细节为依据，解说“我”珍藏藤野先生这幅手迹的原因。你认为解说不合理的一项是（   ） A．⑨段他“竟没有说”，是他因“我”不学医学而生气了，但这也是对我的不舍，“我”很感激他。 B．⑪段“他叹息说”里有着深深的惋惜，我敬佩他希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去。 C．⑫段的“叮嘱”“时时”表明他想和我一直保持联系，我也时时记起这样一位真诚关心我的师长。 3．鲁迅善用“曲笔”——用委婉含蓄的笔触表达自己的言外之意和韵外之致。请结合下面这句话中加点词，分享你对这句话真正含义的理解。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿…… 【答案】1． ①匿名信事件 ②弃医从文 2．A 3．“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却加上“所以”，并用“当然”来强调，用反话抨击这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨和讽刺。 【解析】1．本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第①段“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信”，第③段“其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名”，第⑤段“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们”可知，学生会干事怀疑“我”通过藤野先生泄题获取高分引起，进而匿名写信诋毁“我”，最终因同学和藤野先生的支持，谣言平息；据此概括事件为“匿名信事件”； 第二空：结合第⑨段“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”，第⑩段“‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话”可知，在与藤野先生告别时，“我”告诉藤野先生不再学医学，并准备去学生物学，虽然这只是为了安慰藤野先生，但也代表了“我”的人生选择和方向的改变，做出了弃医从文的选择；据此概括人生选择为“弃医从文”。 2．本题考查理解文章内容。 A．“是他因‘我’不学医学而生气了”的解说不合理。结合第⑨段“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”可知，藤野先生对于“我”决定不学医学而感到失望和不舍，他本想表达自己的惋惜或期许，但最终没有说出口。这体现了他对“我”的理解和尊重，虽然感到惋惜，但不愿给“我”增加压力，并不是因“我”不学医学而生气了。故选A。 3．本题考查理解词句。 结合“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”分析，“所以”是表示因果关系，句中用于表示“中国是弱国”是“中国人当然是低能儿”的原因，表面上是理所当然，但实际上“弱国”与“低能儿”之间并无因果联系，这是反话，作者以此抨击这种逻辑的荒谬，讽刺了日本人对中国人的无知偏见；“当然”表示一种理所当然的态度，用于强调“中国人是低能儿”，这是日本人想当然的看法，讽刺了弱国子民被无端歧视的现状，强烈地表达了作者对这种不合理现象的愤慨和无奈。 【典例2】（24-25八年级上·江苏徐州·期中）小语和小文在学完《藤野先生》后，对其中几段感慨颇多，请你和他俩一起完成下面小题。 片段一 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 片段二 ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已究而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 片段三 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 1．小语：藤野先生真是一位认真负责的老师，你看，片段一就有很多词蕴含了丰富的情感，尤其是“很”和“连”： 2．小文：文中提到两个事件—— 和 ，直接导致“我的意见却变化了”，“我的意见变化”说的就是鲁迅人生当中的重大转折，即 。 3．小语：第一个事件深深刺激了先生，我读片段二画线句能体会出鲁迅当时复杂的心情： 4．小文：冷峻的笔锋下更有温情的文字，先生把最深挚的感激敬仰之情在片段三中抒发出来了，联系前文，藤野先生身上所体现的认真负责、 等品质确实在鲁迅眼里和心里称得上是“伟大”的。 【答案】1．“很”强调吃惊的程度，“连”突出批改的全面细致，二者凸显作者的意外与震撼，蕴含着作者对老师的深深感激与敬佩。（意思对即可） 2． “匿名信”事件 看电影事件 弃医从文 3．“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前面加上“所以”并用“当然”来强调揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似表示理解，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。 4．细致严谨、热忱真诚、尊重学生、实事求是、没有民族偏见等（最少写出三个方面，一定要包含“没有民族偏见”。） 【解析】1．本题考查词语理解。 片段一中，“我拿下来打开看时，很吃了一惊”“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，写鲁迅看到被藤野先生订正后的讲义的反应。“很”表达鲁迅在看到讲义被细致修改后的强烈惊讶，反映出原本没有预期到藤野先生如此认真。“连”进一步体现藤野先生的认真负责，不仅补充了讲义的内容，还纠正了文法错误，可见藤野先生对鲁迅学习的高度负责与关怀。结合本段中“同时也感到一种不安和感激”可知，藤野先生认真订正讲义的举动深深触动了鲁迅，他对老师非常敬佩和感激。 2．本题考查文章内容概括。 结合片段一“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”、原文中“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名”和片段二“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”可知，鲁迅因期末考试成绩及格，而被日本学生寄来匿名信无端指责，可概括为：“匿名信”事件； 结合片段二第①段“便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获， 要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”、第②段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”、第③段“这种欢呼，是每看一片都有的”可知，鲁迅在课堂上看到关于日俄战争的电影，电影中中国人被日本人枪毙时，日本学生欢呼。可概括事件为：看电影事件。 “匿名信”事件和看电影事件，都让鲁迅深感屈辱，体会到弱国子民的悲凉和痛苦。结合“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，鲁迅认识到国人的麻木不仁，认为学医只能救治身体上的痛苦，而不能治愈心灵上的疾病，只有写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。因此，他决定弃医从文，通过文学的力量来唤醒国人的民族意识和爱国精神。这一变化显示了鲁迅作为民族觉醒者的自觉和坚定，也预示了他日后成为伟大文学家的方向。 3．本题考查理解人物心理。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”，这个句子承接上文而来，因为“我”的考试成绩及格了，所以“我”受到无端的怀疑。这个句子引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，故是运用反语的修辞手法，表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。 4．本题考查人物形象。 根据片段一中的“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生对我交的讲义批改得非常仔细，连文法的错误也纠正出来。体现他对待工作非常的严谨、认真、一丝不苟。 根据原文中“实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生诚恳地纠正“我”绘的解剖图的错误，给予“我”真诚的帮助和指导，可见藤野先生治学严谨，实是求是，热忱真诚。 根据原文中的“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，藤野先生关心我的解剖实习，为“我”敢于解剖尸体而感到放心，他没有因为“我”的民族习惯而歧视“我”，给予“我”尊重和理解，对“我”的关心以及高度的责任感；虽然“我”是一个弱国的留学生，藤野先生却没有狭隘的民族偏见的对待“我”，由此可见他是一位公正诚恳的老师。 根据以上分析，用短语概括出藤野先生的品质即可。 【即时检测】阅读下列材料，回答问题。 【甲】 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看。” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑥解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑦但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？” （节选自鲁迅《藤野先生》） 【乙】 ①因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚。但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从支那来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。 ②周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。 ③于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个支那人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。 ④如果留下来当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 ⑤那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 ⑥这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世了，听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。 ⑦让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了， ⑧如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起照过相。周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的。周君文中写了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 ⑨周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为“梳辫子和尚”，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 ⑩少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里，或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。 ⑪可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我退休后居住在偏僻的农村里，对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得知周君鲁迅去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在如何生活？周君有没有孩子？ ⑫深切吊唁把我这些微不足道的亲切当做莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰。 （选自（日本）藤野严九郎《谨忆周树人君》） 1．用简洁的语言概括甲文段中“我”和藤野先生相处的四件事。 2．通读甲文，可以看出藤野先生是一个怎样的人？ 3．通读乙文，说说在作者藤野先生的眼中，鲁迅先生是一个怎样的形象？这其中又蕴涵了作者藤野先生怎样的感情？ 4．从藤野先生的叙述来看，鲁迅先生在仙台医学专门学校时“不是成绩非常优秀的学生”，这有损鲁迅先生的形象吗？ 基础通关练（测试时间：10分钟） 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 ①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。 ⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩附他说： ⑨“轻一点走，轻一点走。” ⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 ⑪鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 ⑫一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 1．简要概括选文的主要内容。 2．选文第①段是否可以改为“鲁迅先生从下午两三点起就陪客人，一直陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟”？请说说你的理由。 3．作者为什么多次写到鲁迅先生坐着的背影？有何好处。 4．结合加点字，赏析下列语句。 保姆总是吩附他说：“轻一点走，轻一点走。” 5．选段末尾为什么着重描写太阳和鲁迅先生书桌？请简要回答。 重难突破练（测试时间：10分钟） （24-25八年级上·河南周口·期中）阅读下文，完成问题。 白老师，你是我的朱砂 毕淑敏 ①我上学的第一任老师，是位美丽的女子。那时候她还没有孩子。没有孩子的女子，对别人家的孩子，要么是极厌烦的，要么是极喜欢的。我的老师，是喜欢的那一种。 ②我一年级的班主任是白玉琴老师。一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上学的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说，好啊，毕淑敏愿意来回答这个问题，请起立。我魂飞胆战，当下想： 我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说，毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。 ③天啊！没有任何法子对抗。我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了回答。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。 ④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”。象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了天眼。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心，之后是孩童学写“人”字，谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如破晓，人生从此曙光乍现。 ⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说，她从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧…… ⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。 ⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。 (1)用简洁的语言概括本文的主要内容。 (2)根据文意，把第②段横线处“我”的心理活动补充完整。 (3)赏析第③段的加点词。 我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。 (4)结合文章内容谈谈白老师的形象。 综合拓展练（测试时间：15分钟） 谨忆周树人君 藤野严九郎 ①因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚，但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从中国来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。 ②周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。 ③于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个中国人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。 ④如果留下当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 ⑤那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 ⑥这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世了。听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。 ⑦据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。 ⑧如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起照过相。 ⑨周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的。周君文中写了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 ⑩周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫子和尚”，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 ⑪少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里，或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上，周君会该有多么欢喜啊。 ⑫可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我退休后居住在偏僻的农村里，对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得知周君去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在生活如何？周君有没有孩子？ ⑬深切吊唁把我这些微不足道的亲切当做莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰！ 1．下列各项对选文的分析和概括不正确的一项是（   ） A．选文首段句就交代“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”，既照应了文题“谨忆”二字，又为下文写人叙事作了铺垫。 B．选文第⑨段划线句子中“只不过”三字充分表现出藤野先生谦虚的品质，也写出他和鲁迅感情的深厚。 C．尽管鲁迅在仙台医专只学习一年时间，但藤野就能认定学医不是鲁迅先生的真正目标，可见他们之间情谊深厚。 D．由以上选文可见藤野怀念鲁迅的主要原因是他与鲁迅的交往和情谊。 2．请认真阅读选文后填空。 选文第⑥段划线句“让我再回到前面的话题”在结构上起 的作用；作者在选文中追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事，不仅赞美了鲁迅先生 的品格 ，而且照应了下文，丰满了鲁迅先生的形象。 3．选文与《藤野先生》是藤野和鲁迅回忆彼此的文章，请认真阅读选文后谈谈：在彼此眼中对方各是一个怎样的形象？其中又蕴涵了彼此对对方怎样的感情？   4．回忆性散文写人记事讲究真实，而作者在文中却多次运用“大概”、“据说”、“说不定”等表示推测和不肯定语气的词语，这样会不会影响文章的真实性？请联系选文内容谈谈你的看法。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $