第22课《皇帝的新装》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件以《皇帝的新装》为核心文本，围绕童话体裁特点、人物形象分析与主题探究展开教学，通过“预习—探究—检测”三阶递进设计，构建起从字词积累到情节梳理再到深层思辨的学习支架。课堂导入由安徒生其他作品自然过渡，引导学生发现童话共性，再聚焦本课线索“新装”，层层推进故事情节与人物心理变化，形成清晰的知识脉络。 其亮点在于深度融合语言运用与思维能力培养，如通过角色朗读训练语感，借助“小孩为何敢说真话”等设问激发批判性思维，又借“天真的声音”升华审美创造意识。教学中巧妙运用小组讨论、展示点评分工表和情境拓展（如电报续写），强化合作学习与真实语境表达，既提升学生对语言文字的敏感度，也深化对人性虚伪与纯真的认知。此设计有助于学生建构文学理解力，也为教师提供可复制、易操作的高效课堂范式。

温馨提示 请准备好你的课本、导学案、双色笔和你全部的青春热情与智慧。 请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处? 导入 《卖火柴的小女孩》 《海的女儿》 《丑小鸭》 《拇指姑娘》 作者相同安徒生 体裁相同童话 第一课时 学习目标 2、熟读课文,了解作者,识记字词。 3、把握故事情节,理清文章结构。 1、了解童话体裁特点。 预习案 二、文学常识 填空: 1、《皇帝的新装》的体裁是 ,作者 是 (国)著名的 作家。他的代表作还有 等。 2、童话是 文学的一种,常通过丰富的 、 、和 来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言 ,往往采用 修辞。 童话 安徒生 丹麦 童话 《丑小鸭》、《海的女儿》、 《卖火柴的小女孩》、《夜莺》 儿童 通俗易懂 想象 幻想 夸张 拟人 一、 给下列加线的字注音。 炫耀( ) 愚蠢 ( ) 滑稽 ( ) 陛下( ) 赐给( ) 爵士 ( ) 头衔( ) 勋章( ) 御聘 ( ) 骇人听闻( ) 系上 ( ) 随声附和 ( ) xu n ch n ju b c j xi n x n p n h i j 预习案 h 合作探究 达成目标:C D档同学在AB档的帮助下, 修改完善并会讲导学案有关内容。 要求: 1、组长负责,先一对一讨论,然后组内共同讨论,做到全员参与,高效讨论。 2、边讨论边做记录,组长反馈未解决问题。 3、组长宏观调控,做好展示、点评的准备。 4、讨论完毕坐下整理完善导学案。 互帮互助 高效学习 1、这篇童话讲了怎样一个故事?故事中有哪些人物? 2、这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节? 探究案 这篇童话讲了怎样一个故事? 请回答 讲了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事 骗子 皇帝 官员 百姓 孩子 受 助 传 行 揭 骗 这篇课文的写了哪些人物? [故事的引子] [故事的开端] [故事的发展] [故事的高潮] [故事的结局] 1 皇帝爱新装 2-4 骗子“做”新装 5-22 君臣看新装 23-32 游行穿新装 33-36 揭穿假新装 情节 2、这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节? 线索: 新装 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 看图片复述故事 要求: (1)按顺序复述,主要情节不能遗漏。 (2)态度大方,口齿清楚,声音响亮。 突出皇帝的心理和骗子 的情态 突出大臣、皇帝的神态和 赞美布料的句子 突出表现皇帝穿新装的 动作和大臣们的表现 突出小孩子、老百姓、皇帝的反应 突出皇帝爱新装的嗜好 爱新装 看新装 做新装 穿新装 揭新装 于是, 他就派了他最诚实的老大臣去看 分角色朗读课文 要求: (1)深入角色,有感情。 (2)口齿清晰,声音响亮。 检测案 请同学们做课时练自主学习部分。 再见! 一、读课文第一自然段,回答问题 1、本段从 方面来写 皇帝爱新装的嗜好。 2、本段运用 的手法,表现了皇帝的什么性格特点? 3、这段在全文中起什么作用? 探究案 费用之大、兴趣爱好、换衣频繁 夸张 爱慕虚荣、奢侈昏庸 是故事的引子,为故事情节的发展做铺垫 第二课时 学习目标 1、熟读课文,结合精彩语段,理解文章各部分内容。 2、分析人物形象,把握文章主旨。 3、了解本文的写作技巧和写作目的。 预习案 读课文第二部分(老大臣看新装)(7—13),回答问题: 1、这段文字从 _等方面描写了老大臣“看布”的经过,由此可看出老大臣是一个 的人。 2、这段文字中有三处写老大臣的眼睛,都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文,做简要析。 (注意人物形象的刻画) 第一处他写 ,写出了 ; 第二处他 ,写出了 。 第三处他 ,写出了 . 语言、动作、心理、神态 愚蠢、虚伪、自私、阿谀奉承 老大臣“眼睛睁得特别大 ” 他吃惊的样子 “眼睛越睁越大” 他竭力想看见布料的样子 “从他的眼镜里仔细地看” 他装着真看见的样子 预习案 3、老大臣说假话的主要原因是: 4、文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上,原因是: 5、老大臣为什么用“多么美的花纹,多么美的色彩”来赞美布料,而不用别的语句? _ 为了保住自己的官职,怕别人说自己的愚蠢 为了突出表现老大臣的虚伪、愚蠢、自私 他看不见任何东西,但是又不想让别人知道这件事, 不敢让皇帝知道此事,于是就用这样的语言来搪塞。 这正体现了大臣的虚伪自私。 探究案 一、读课文第三部分(皇帝看新装部分)(20-22),回答问题 1、“难道我是一个愚蠢的人吗?”“难道我不够资格当一个皇帝吗?”这两句在修辞上运用了 ,这既写出了皇帝的 ,又写出了他的 。 2、“骇人听闻”和“最可怕”二词描写了皇帝 的心理。文段中“诚实”一词具有强烈的 意味 3、这段文字对皇帝的描写主要采用了 、 、 ,由此看出皇帝是一个 的人。 反问 恐惧 骄横 内心的困惑和极端的恐惧 讽刺 语言 动作 心理描写 愚蠢 虚伪、自欺欺人 探究案 5、皇帝给两个骗子赐封头衔、授予勋章的目的是什么? 6、“每个人都随声附和着,每人都有说不出的快乐”中的“每人”具体指的哪些人?“随声附和”“快乐”的具体原因是什么? 皇帝觉得这样做很体面、很光彩,满足了自己的虚荣心,维护了自己的尊严。 “每人”指皇帝特别圈定的随员; “随声附和”的具体原因指随员们因害怕别人说自己愚蠢或不称职而对皇帝阿谀奉承,当面说谎话,唱赞歌;“快乐”的具体原因是指随员们既迎合了皇帝的心意,虚荣心得到了满足,又为自己没有失掉官职而庆幸。 探究案 二、读第四部分(23段——36段),回答问题: 1、文段对皇帝的描写主要进行了 、 、 和 。 2、“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见”的原因是: 3、孩子敢说真话的原因是 。 4、天真”一词的含义是: 。 语言描写 动作描写 心理描写 因为谁也不想显出自己不称职,或是太愚蠢。 因为小孩子单纯,天真无邪,无私无畏,敢说真话 原意是心地单纯,性格直率,文中表现小孩子的 爸爸对小孩子不懂事的掩饰 探究案 5、“我必须把这游行大典举行完毕”的想法,表现了皇帝 性格特征。 6、“皇帝有点发抖”说明了皇帝内心空虚和恐慌,“似乎”一词说明了 。 7、皇帝已经感到老百姓的话是真的,为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”。 8、内臣们到最后还托着一条并不存在的衣裙,原因是: 。 愚蠢、虚伪、自欺欺人 皇帝虽意识到自己上了当,但仍没有觉悟 是为了掩盖他内心的恐慌。 小孩的话使他们认识到衣裙并不存在,但是作为大臣,为了保住自己的官职,也只能硬着头皮继续装;再者就是怕,一旦让皇帝知道自己看不见衣服,定会受到惩罚 。 速读课文,小组交流:你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩分别是什么样的人?你能从课文中找出具体语句来说一说吗? 皇帝 昏庸 无能 奢侈 虚荣 愚蠢 虚伪 自欺欺人 大臣: 愚蠢 虚伪 自私 阿谀奉承 骗子: 狡诈、贪财 善于设骗 小孩: 诚实 天真 无畏 1、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句,并说说它为什么是关键语句。 2、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来欺骗皇帝?骗子的骗术并不高明但为什么能够得逞? 3、文中的皇帝、大臣、老百姓为什么不敢说真话? 4、小孩子为什么敢说真话? 5、“天真的声音”给我们什么启示? 6、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用? 深入探究 挖掘主题 讨论内容: 探究案中不会的内容 达成目标:C D档同学在AB档的帮助下, 修改完善并会讲导学案有关内容。 要求: 1、组长负责,先一对一讨论,然后组内共同讨论,做到 全员参与,高效讨论。 2、边讨论边做记录,组长反馈未解决问题。 3、组长宏观调控,做好展示、点评的准备。 4、讨论完毕坐下整理完善导学案。 (约)5分钟 展示点评分工 展示内容 展示组 点评组 探究1 探究2 探究3 探究5 探究6 展示要求:声音洪亮 ,吐字清晰 语言简洁,仪态大方。 非展示同学:在同学展示的时候学会倾听,学会整理自己的答案,准备点评、补充或质疑。 点评同学要求: 1、点评注重“教态”:用情绪饱满的声音,激励其他同学,真正使自己成为一个“小老师” 。 2、点评讲究方法:一评答案对错; 二总结补充、拓展知识。 非点评同学: 注意倾听、思考,关键内容做好笔记,有补充的及时补充点评、不明白的地方大胆质疑。 1组 2组 3组 7、3组 4组 6组 探究4 7组 8组 5组 8、6组 5、4组 2、1组 1、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句,并说说它为什么是关键语句。 “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”。 这句话,在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位的心理,因而骗术步步行通。 皇帝 爱新装 投所好 骗子 怕 大臣 怕 百姓 2、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来欺骗皇帝?骗子的骗术并不高明但为什么能够得逞? 因为皇帝或大臣不敢说真话,是害怕别人说自己愚蠢或不称职,为了保住自己的皇位或官职,老百姓不敢说真话是害怕招来杀身之祸。 3、文中的皇帝、大臣、老百姓为什么不敢说真话? 4、小孩子为什么敢说真话? 因为小孩子单纯,天真,不懂得人情世故、无私无畏。 5、“天真的声音”给我们什么启示? 告诉我们,要保持一颗天真烂漫的童心, 无私无畏、敢于说真话。 6、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用? 作用:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。 夸张与想象:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。 告诉人们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将变的更加美好 ! 主 题 这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 歌颂真善美 批判假恶丑 课文小结 本文从人物性格的刻画到整个情节的安排,从开头到结尾,全面而成功地运用了夸张和想象。这极度的夸张是借助于作者丰富的想象力完成的。这样可以深化故事的主题,突出事物的本质,加强艺术的感染力。 训练案 1、两位诚实的官员为什么抢先介绍( ) A 故意蒙骗皇帝 B 替骗子说话 C 他们没有看出骗子的花招 D 为了证明自己是称职的 2、对文中“诚实”一词理解正确的是( ) A、褒义词表示两个官员忠诚老实 B、两个官员欺骗了皇帝,很不诚实 C、这里是褒义词贬用,带有讽刺意味 D、作者用词不当 D C 四、续写故事 课文的结局说,皇帝的游行大典还为完毕,请同学们展开丰富的想象,可以尽情的夸张,写一个续篇。 一次,“我”在睡梦中接到安徒生发来的电报,电文是《皇帝的新装》最后一节——游行结束了,皇帝气得要发疯,捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪,因为“没有相信谎话的皇帝也就没有骗人的我们”。还说:“坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人,该把他们抓来治罪才是。” 于是皇上下令追查,因为所有的老百姓都说了,不好办,又下令追查第一个说这话的人,这样就抓到那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是,怎么判罪呀?皇帝翻遍了所有的法典,找不出一个恰当的罪名。他一恼,冲口而出:“那么多人说假话,谁叫你说真话来?你犯的就是说真话罪!” 1、 给家人讲述这个故事,把课文改编成剧本。课余分组表演。要求每个角色都能恰当的表现出人物的身份和特点。 2、课外阅读《安徒生童话选》,再次体会想象和夸张的作用。 五、课外作业 再见! $