第七单元“家国情怀”（主题阅读）（专项训练）语文统编版四年级上册

四年级上册语文第七单元 知识要点 1.课文核心内容：《古诗三首》中《出塞》《凉州词》展现戍边将士的家国情怀，《夏日绝句》借古抒怀彰显爱国气节；《为中华之崛起而读书》讲述周恩来少年立志的故事；《梅兰芳蓄须》记录梅兰芳抗战时期拒为日军演出的民族气节；《延安，我把你追寻》以诗歌形式呼唤延安精神。 2.阅读策略：学习“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”；结合时代背景与资料理解课文；通过人物言行体会精神品质；积累爱国主题的诗词与语句。 3.语言积累：积累描写家国情怀的诗句（如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”）、体现人物品质的词语（如“志存高远” “大义凛然”）；体会反问句与陈述句的语气差异，掌握书信格式。 目标要点 1.识字写字：认识30个生字，读准“还、宁、要”等3个多音字，会写23个字，会写“严肃、清晰” “昔日、春笋”等16个词语；掌握“崛、范” “延、昔”等复杂字的笔顺，通过形近字对比（如“塞—赛” “醉—碎”）、形声字规律（如“溉—既” “徒—走”）识记生字。 2.阅读能力： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《出塞》《夏日绝句》《别董大》，默写前两首古诗。 能关注主要人物和事件（如《为中华之崛起而读书》中周恩来的经历、《梅兰芳蓄须》中拒演的事件），梳理内容并连起来把握文章主要内容。 能查找资料（如抗战背景、延安历史），联系时代背景理解课文，感受戍边将士、周恩来、梅兰芳等人的家国情怀。 能通过人物的言行（如周恩来“为中华之崛起而读书”的回答、梅兰芳蓄须的举动），体会人物的精神品质。 3.语言运用：能仿照课文，写自己读书的目的，做到理由清楚；能掌握书信的正确格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），写出内容清楚的书信；能体会反问句（如“难道我们不应该学习他的精神吗”）与陈述句的语气差异，并在语境中运用。 4.思维发展：通过阅读爱国主题的文本，理解“家国情怀”的内涵；联系生活实际，思考个人与国家的关系，树立初步的爱国意识与责任意识。 单元概览 本单元围绕“家国情怀”的主题，教材编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，激发了学生对国家、民族的热爱之情，引导学生通过关注主要人物和事件把握内容，结合资料与时代背景体会人物的崇高精神，传承爱国精神。 《古诗三首》由《出塞》《凉州词》《夏日绝句》组成。《出塞》以“秦时明月汉时关”勾勒边塞的沧桑，借“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对国泰民安的期盼；《凉州词》通过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”展现戍边将士的豪迈与悲壮；《夏日绝句》以“生当作人杰，死亦为鬼雄”歌颂项羽的气节，暗讽南宋统治者的软弱，三首诗从不同角度传递爱国情怀。 《为中华之崛起而读书》记叙了周恩来少年时期的经历：在奉天读书时，耳闻目睹中国人在外国租界受欺辱却无处说理的情景，深刻体会“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。文中通过修身课上的回答、与伯父的对话、目睹妇女受欺等事件，展现周恩来从疑惑到立志的过程，凸显其博大胸怀与远大抱负。 《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧艺术家梅兰芳为拒绝给日本人演戏，采取“蓄须明志” “卖房度日” “打针装病”等方式坚守气节的故事。课文通过多个拒演事例（藏身租界、远避香港、冒死装病），层层推进展现梅兰芳的困难与危险，凸显其“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。 《延安，我把你追寻》是一首现代诗，以“追寻”为线索，通过“延河” “枣园” “南泥湾” “杨家岭”等延安标志性事物，追忆延安精神（自力更生、艰苦奋斗、为人民服务）；结合“高楼大厦”与“茅屋土炕”、“航天飞机”与“老牛破车”的对比，强调新时代仍需传承延安精神，表达对延安精神的呼唤与赞美。 阅读要素 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。三年级下册教材已经引导学生“了解文章的主要内容，能简单复述课文”，四年级上册第四单元也引导学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；本单元在此基础上，进一步： 1.从“梳理单一事件”升级为“整合多件事”，如《为中华之崛起而读书》写了“修身课立志” “初到奉天听伯父告诫” “目睹妇女受欺”三件事，引导学生先弄清每件事的内容，再通过“因果关系”（因体会“中华不振”，故立下志向）或“时间顺序”（十二岁—一个星期天—新学年）将事件连起来，完整把握主要内容。 2.从“关注情节”升级为“聚焦人物与事件的关联”，如《梅兰芳蓄须》中，引导学生抓住“梅兰芳”这一主要人物，梳理“拒演—蓄须—装病”等关键事件，分析事件与人物“民族气节”之间的联系，避免只记情节、忽略人物精神的问题。 3.从“依赖文本信息”升级为“结合资料补充理解”，如学习《延安，我把你追寻》时，引导学生查找“延安历史” “南泥湾大生产运动”等资料，理解“延河叮咚的流水” “南泥湾开荒的镢头”的象征意义，借助资料深化对“延安精神”的理解，让把握内容更深入。 拓展提升 一、阅读方法：“三步把握主要内容”阅读法 1.第一步：找“核心要素”——锁定人物与关键事件 初读课文时，用“圈画+表格”的方式，提取“主要人物”和“关键事件”，搭建内容框架： 示例1：读《为中华之崛起而读书》，梳理核心要素： 主要人物 关键事件 事件结果/影响 周恩来 修身课回答“为中华之崛起而读书” 魏校长震撼，赞赏“当效此生” 周恩来 听伯父说“中华不振”，疑惑不解 产生探究“中华不振”的想法 周恩来 目睹中国妇女在租界受欺 深刻体会“中华不振”，坚定志向 示例2：读《梅兰芳蓄须》，梳理核心要素： 主要人物 关键事件 事件体现的品质 梅兰芳 藏身租界、远避香港，拒绝演出 坚守气节，不与日军合作 梅兰芳 蓄须明志，卖房度日 不为金钱妥协，热爱祖国 梅兰芳 打针装病，险丢性命 不畏危险，捍卫民族尊严 作用：快速抓住文本核心，避免遗漏关键信息，为整合内容奠定基础。 2.第二步：理“关联逻辑”——串联事件，把握整体 再读课文时，分析事件之间的逻辑关系（因果、时间、递进等），用“连接词”将事件串联，形成完整内容： 因果关系：如《为中华之崛起而读书》中，“因目睹妇女受欺（事件3），所以在修身课上立下‘为中华之崛起而读书’的志向（事件1）’’，用“因为……所以……”串联，理解“立志”的缘由。 时间顺序：如《梅兰芳蓄须》中，“先藏身租界（事件1），再蓄须明志（事件2），最后打针装病（事件3）”，用“首先……然后……最后……”串联，梳理拒演的过程。 递进关系：如《延安，我把你追寻》中，“先追寻延河、枣园等事物（表层），再追寻背后的延安精神（深层）”，用“不仅……更……”串联，理解诗歌主旨。 示例：整合《为中华之崛起而读书》主要内容：周恩来十二岁到奉天，听伯父说“中华不振”（事件2）；一个星期天，他目睹中国妇女在租界受欺（事件3），深刻体会“中华不振”的含义；新学年修身课上，他回答“为中华之崛起而读书”（事件1），得到魏校长的赞赏。 作用：打破“碎片化”阅读，形成对文本的整体认知，准确把握主要内容。 3.第三步：借“资料补充”——深化对内容的理解 三读课文时，结合查阅的背景资料，补充文本未直接说明的信息，加深对内容的理解： 读《古诗三首》之《出塞》：查阅“汉代飞将军李广”的资料，理解“龙城飞将”指英勇善战的将领，进而体会“不教胡马度阴山”中诗人对国家安全的期盼。 读《梅兰芳蓄须》：查阅“抗日战争时期日军对文化人的逼迫”资料，理解梅兰芳“打针装病”的危险，更深刻体会其民族气节。 读《延安，我把你追寻》：查阅“延安大生产运动” “杨家岭会议”资料，理解“南泥湾开荒的镢头” “杨家岭讲话的会场”象征自力更生、正确领导的延安精神。 作用：弥补学生“时代背景缺失”的认知短板，让理解从“表面情节”走向“精神内涵”。 二、答题步骤：“理解人物品质” “把握主要内容”题型解题法 1. 题型一：结合语句，体会人物的精神品质 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“结合《为中华之崛起而读书》中的语句，体会周恩来的品质” “从《梅兰芳蓄须》中找出体现梅兰芳气节的语句并分析”），确定答题方向是“找语句+析言行+悟品质”。 2.找语句：回到课文，定位描写人物言行的关键语句（优先选择语言、动作、神态描写的句子）。 示例：分析《为中华之崛起而读书》中周恩来的品质，定位“魏校长听了，高兴地连声赞叹：‘好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！’ ” “周恩来一直默默地坐在那里，若有所思”。 3.析言行：分析语句中的关键词，联系上下文理解人物言行的含义。 示例：“为中华之崛起而读书”的回答，不同于其他同学“为家父” “为明理”的想法，将个人读书与民族振兴结合，体现周恩来的远大志向；“默默地坐在那里，若有所思”，写出他目睹妇女受欺后，在思考“中华不振”的原因，体现他的善思与责任感。 4.悟品质：结合言行分析，提炼人物的精神品质，用规范语言组织答案。 示例：从“为中华之崛起而读书”的回答中，能体会到周恩来“志存高远、胸怀家国”的品质；从“默默地坐在那里，若有所思”的神态中，能体会到他“善于思考、关注民族命运”的品质。 2. 题型二：关注主要人物和事件，把握文章主要内容 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“说说《梅兰芳蓄须》的主要内容” “结合《延安，我把你追寻》，说说诗人追寻的是什么”），确定答题方向是“找人物+理事件+串逻辑”。 2.定人物：找出课文的主要人物（如《梅兰芳蓄须》的梅兰芳、《延安，我把你追寻》的诗人）。 3.理事件：梳理与主要人物相关的关键事件，用简洁的语言概括每个事件。 示例：概括《梅兰芳蓄须》的事件：①梅兰芳藏身租界、远避香港，拒绝为日军演出；②梅兰芳蓄须明志，没钱养家时卖房度日；③日军强令演出，梅兰芳打针装病，险些丢命；④抗战胜利后，梅兰芳剃掉胡须重新登台。 4.串逻辑：用合适的连接词（如“首先……接着……然后……最后……”）将事件按逻辑串联，形成完整的主要内容。 示例：《梅兰芳蓄须》主要内容：抗日战争时期，梅兰芳为拒绝给日军演出，首先藏身租界、远避香港；接着蓄须明志，没钱时卖房度日；然后日军强令演出，他打针装病，险些丢命；最后抗战胜利，他剃掉胡须重新登台，用行动展现了民族气节。 5.查完整：检查是否包含“人物、事件、结果/主旨”，确保内容完整、逻辑清晰。 三、实战技巧：不同类型文本的阅读侧重点 1.爱国诗词类（如《古诗三首》）： 侧重“抓关键词+联背景+悟情感”：先抓住诗中的关键词（如《出塞》的“龙城飞将” “不教胡马”，《夏日绝句》的“人杰” “鬼雄”），结合注释理解词义；再联系时代背景（如《出塞》的边塞战争背景、《夏日绝句》的南宋局势），体会诗句含义；最后通过反复朗读，感悟诗人的爱国情感（期盼和平、歌颂气节）。 答题示例：分析《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”：“醉卧沙场”写出将士们战前畅饮的豪迈，“古来征战几人回”看似悲壮，实则体现将士们为国献身、不畏牺牲的精神，诗人通过这句诗，赞美了戍边将士的英勇气概。 2.人物故事类（如《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》）： 侧重“理事件+析言行+品品质”：先梳理与人物相关的关键事件，明确事件的起因、经过、结果；再圈画人物的语言（如周恩来的回答）、动作（如梅兰芳蓄须）、神态（如周恩来“若有所思”），分析言行背后的心理；最后结合事件与言行，提炼人物的精神品质（如周恩来的志存高远、梅兰芳的民族气节）。 答题示例：分析《梅兰芳蓄须》中“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出”：“卖房度日”写出梅兰芳的生活困境，“决不在日本侵略者的刺刀下登台”体现他的坚定立场，这句话通过对比，凸显了梅兰芳不为金钱妥协、坚守民族气节的品质。 3.抒情诗歌类（如《延安，我把你追寻》）： 侧重“找意象+悟象征+明主旨”：先找出诗中的核心意象（如“延河” “枣园” “南泥湾” “杨家岭”），结合资料理解意象的象征意义（如“延河”象征延安的革命岁月，“南泥湾”象征自力更生的精神）；再分析“追寻意象”与“追寻延安精神”的关联；最后结合“延安，你的精神灿烂辉煌”等句子，明确诗歌“呼唤传承延安精神”的主旨。 答题示例：分析《延安，我把你追寻》中“追寻南泥湾开荒的镢头”：“南泥湾开荒的镢头”象征八路军三五九旅在南泥湾自力更生、艰苦奋斗的精神，诗人追寻这个意象，实则是追寻延安精神，表达了新时代传承这种精神的决心。 四、积累运用：语言与方法的迁移实践 1.爱国语句积累与运用：摘抄本单元体现家国情怀的诗句、语句（如“生当作人杰，死亦为鬼雄” “为中华之崛起而读书”），选择一句结合生活实际写感悟，如：“读了‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’，我想到现在军人叔叔守卫边疆，保护我们的安全，他们就像‘龙城飞将’一样英勇，我要向他们学习，长大后为国家贡献力量。’’ 2.书信格式实践：仿照教材例文，给家人或朋友写一封信，内容可分享学习收获（如“我最近学了《为中华之崛起而读书》，明白了读书不仅为自己，还可以为国家”），注意格式正确（称呼顶格、问候语空两格、祝福语分两行写、署名和日期在右下方），写完后与家人交流。 3.简要复述练习：选择本单元一篇课文（如《梅兰芳蓄须》），用“主要人物+关键事件+逻辑串联”的方法，口头简要复述给同学听，要求不遗漏重要事件，语言简洁，同学之间互相评价“是否完整、是否简洁”。 一、快乐阅读。 齐白石的爱国故事 ①抗日战争时期，一次，国民党上海浙沪警备司令宣铁吾过生日，强行邀请国画大师齐白石赴宴作画。齐白石来到宴会上，环顾了一下满堂宾客，略为思索，便铺纸挥洒。转眼之间，一只水墨螃蟹跃然纸上。众人赞不绝口，宣铁吾喜形于色。不料，齐白石笔锋轻轻一转，在画上题了一行字——“横行到几时”，后书“铁吾将军”，然后仰头拂袖而去。 ②又有一次，一个汉奸求画，齐白石画了一个涂着白鼻子、头戴乌纱帽的不倒翁，还题了一首诗：“乌纱白扇俨然官，不倒原来泥半团。将汝忽然来打破，通身何处有心肝？” 批注： ③1937年，日本侵略军占领了北平。齐白石为了不被敌人利用，坚持闭门不出，并在门口贴出告示，上书：“中外长官，要买白石之画者，用代表人可矣，不必亲驾到门。从来官不入民家，官入民家，主人不利。谨此告知，恕不接见。” ④齐白石还嫌不够，又画了一幅画来表明自己的心迹。画面很特殊，一般人画翡翠鸟时，都让它站在石头或荷茎上，窥伺着水面上的鱼儿；齐白石却一反常态，不去画水面上的鱼，而画深水中的虾，并在画上题字：“从来画翡翠者必画鱼，余独画虾，虾不浮，翡翠奈何？” （有改动） 1．语文要素  结合短文内容，把表格补充完整。 齐白石的做法 要表明的心迹 为宣铁吾画水墨螃蟹，题字“横行到几时”后，仰头拂袖而去 （3） （1） 讽刺汉奸当官没良心 在门口贴拒绝接见中外长官的告示 （4） （2） 决不向敌人屈服 2．读第②自然段，完成下列题目。 （1）齐白石常在画上题诗或字，他在下边这幅画上题了什么？请用“﹏﹏﹏”画出来。 （2）你认为齐白石这幅画画得好吗？请在第②自然段右侧的空白处批注出自己的想法。 3．新角度  有人说在抗日战争期间，京剧艺术大师梅兰芳为拒绝给日本人演戏能蓄须明志，而齐白石作为国画大师却给当权者、汉奸及日本侵略者作画，他不具有爱国精神。你同意这样的说法吗？请你先明确自己的观点，再用充分的证据说清理由。 答案：1．（1）为汉奸画不倒翁并题诗  （2）画虾表明心迹  （3）讽刺当权者横行霸道  （4）拒绝接见敌人，不被利用 2．（1）乌纱白扇俨然官，不倒原来泥半团。将汝忽然来打破，通身何处有心肝？ （2）这幅画画得好。齐白石借不倒翁讽刺了汉奸的为官不仁、没有良心。 3．我不同意这样的说法。齐白石先生很爱国。在宣铁吾让他作画时，他不畏权贵，巧妙地在画上题字讽刺宣铁吾；汉奸向他求画时，他给汉奸画不倒翁，并题诗以讽刺。从这些事例可以看出齐白石有正义感和民族气节，他蔑视权贵、汉奸、侵略者，不屑与之为伍，令人敬佩！ 导语：《齐白石的爱国故事》讲述了齐白石在抗日战争时期，面对权贵、汉奸、日本侵略者，用巧妙的艺术方式坚守爱国立场的事迹。从画蟹题字讽刺敌人，到拒见外敌坚守本心，展现其爱国精神与民族气节。 1．本题考查文章内容的理解。 做法与心迹：从“汉奸求画，齐白石画不倒翁并题诗”，可以看出做法是“为汉奸画不倒翁并题诗”，对应“讽刺汉奸当官没良心”； 做法与心迹：从“画虾并题字‘从来画翡翠者必画鱼，余独画虾，虾不浮，翡翠奈何？”，提炼做法“画虾表明心迹”，对应“决不向敌人屈服”； 心迹提炼：为宣铁吾画蟹题“横行到几时”，讽刺“当权者横行霸道”； 心迹提炼：贴告示拒见中外长官，表明“拒绝接见敌人，不被利用”； 2．本题考查文章内容的理解。 （1）题字提取：从第②段“还题了一首诗…通身何处有心肝？”，直接提取题字内容； （2）画作评价：画“不倒翁（汉奸象征）”并题诗，借“不倒翁无‘心肝’”讽刺汉奸为官不仁、无良心，体现齐白石借画批判敌人的智慧，所以“画得好”； 3．本题考查表达观点的能力。 观点明确：不同意“齐白石不具爱国精神”； 论据支撑：对宣铁吾，画蟹题“横行到几时”，讽刺权贵霸道；对汉奸，画不倒翁题诗，揭露汉奸无良心；对侵略者，贴告示拒见、画虾明志，坚守不与敌人合作；从“对抗不同敌人的具体行动”，论证齐白石有正义感、民族气节，具爱国精神。 二、阅读《为中华之崛起而读书》选段，完成练习。 ①有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： ②“为中华之崛起而读书！” ③魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍！为什么而读书？” ④“为中华之崛起而读书！” ⑤魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 4．(1)题目中的选段是围绕着哪件事情展开的？（   ） A．同学们各自讲述读书的目的。 B．周恩来说出自己远大的抱负。 C．魏校长赞扬周恩来。 D．周恩来是怎样树立起远大志向的。 (2)魏校长听到了周恩来的回答后“为之一振”的原因是： （请用原文中的话来回答） (3)结合课文想一想：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？从中可以看出周恩来的什么品质？ 答案：(1)B (2)他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！ (3)周恩来因目睹旧中国饱受欺凌、百姓苦难的现状，决心通过读书改变国家命运。从中可以看出他心系祖国、志向远大、具有强烈的责任感。 导语：这篇选段通过周恩来少年时期“为中华之崛起而读书”的经典场景，生动展现了伟人从小立志报国的精神风貌。作者运用对话描写和细节刻画（如“默默坐着”“清晰而坚定”等），突出周恩来的沉稳与志向远大。魏校长的反应形成强烈衬托，通过“为之一振”“连声赞叹”等描写，侧面烘托出少年周恩来言行的震撼力。全文语言简洁有力，对话描写生动传神，成功塑造了一个胸怀家国的少年形象，具有深刻的教育意义。 详解：（1）本题考查对文段内容的理解和概括。 ‌A．选段未描写“同学们各自讲述”，仅特写周恩来一人（①段“有位同学”指代明确，与其他同学无互动）。 ‌B．选段的核心事件是周恩来两次回答“为中华之崛起而读书”（第②④段）。第①段描写周恩来被点名时的状态和回答时的坚定语气，第③段通过魏校长的震惊反应（“为之一振”）和追问，强化了这一回答的震撼力。第⑤段校长的赞叹是对这一回答的评价。 全文采用“提问——回答——追问——再回答”的结构，层层递进地突出周恩来的抱负。第②④段的关键回答占据核心位置，其他内容都是围绕这一核心展开的衬托。选段是围绕着周恩来说出自己远大的抱负。 C．魏校长的赞叹（第⑤段）是事件结果，但选段主体是周恩来发言。 D．选段未叙述周恩来“如何树立”志向（如家庭影响、经历等），仅通过语言描写呈现结果（第②④段的回答），属于“抱负表达”而非“志向形成过程”。 故选B。 （2）本题考查找关键句。 第③段魏校长听到周恩来的回答后“为之一振”的原因是：“他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！” 这段文字生动展现了少年周恩来崇高的爱国情怀。从文本分析来看，魏校长的震惊主要源于三个层面的反差：首先是年龄反差，一个“十二三岁的孩子”本应关注个人学业，却心系国家命运；其次是认知反差，在当时的时代背景下，普通学生很难有如此深远的思考；最后是表达反差，周恩来“清晰而坚定”的回答展现出超乎年龄的成熟与担当。把这句画出即可。 （3）本题考查对文段内容的理解和人物形象的分析。 从课文中可以看出，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向源于他深沉的爱国情怀和超前的忧患意识。第①段描写他“默默地坐在那里，若有所思”，表明这个回答不是一时冲动，而是经过深思熟虑的结果。当时中国正处于内忧外患的艰难时期，一个十二三岁的少年能跳出个人得失，将读书与国家命运紧密相连，这种宏大的格局让魏校长“为之一振”（第③段）。周恩来两次“清晰而坚定”（第②④段）的相同回答，展现了他坚定的信念和不凡的抱负。魏校长“睁大眼睛追问”的反应和“有志者当效此生”的赞叹（第⑤段），从侧面印证了周恩来这种志向的难能可贵。从中我们可以看出少年周恩来已经具备超越年龄的爱国精神、以天下为己任的担当意识、坚定不移的理想信念和胸怀天下的格局气度，这些品质为他日后成为伟大革命家奠定了思想基础。这个经典场景通过一个简单的课堂问答，生动展现了伟人少年时期就具备的家国情怀和领袖气质。 三、课内阅读。 ①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多数外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人，他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一问才知道这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本（①A．希望     B．指望）巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事者的外国人，反而（②A．训斥      B．教训）她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 大家只能（③A．劝慰        B．安慰） 这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？ 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 5．以上文段选自《 》这篇课文。 6．在文段的括号里选择恰当的词语。  （请将正确答案的序号打“√”） 7．从文中找出下列词语的近义词。 突然———( )   喧闹———( )   占领———( ) 8．读了短文，你认为周恩来是个怎样的人？ 答案：5．为中华之崛起而读书 6．①B√ ②A√ ③A√ 7． 忽然 热闹 占据 8．周恩来是个热爱祖国，有抱负，心系天下的人。 导语：这篇阅读文章通过周恩来少年时期的一段经历，展现了他对国家和民族的深切关怀。文章通过描述周恩来目睹外国人在中国横行霸道、中国巡警不作为的场景，揭示了当时“中华不振”的社会现实。这一经历深深触动了周恩来，促使他立下“为中华之崛起而读书”的志向。文章语言朴实，情感真挚，既体现了周恩来的爱国情怀，也反映了那个时代的苦难与屈辱，具有深刻的教育意义。 5．本题考查作家作品。 文章通过具体场景描写，展现了当时中国社会的现实困境，尤其是外国势力在中国的横行霸道以及中国巡警的不作为。周恩来由此深刻体会到“中华不振”的含义，并立志为国家的崛起而读书。文章语言朴实，情感真挚，生动刻画了周恩来的爱国情怀和远大志向，具有很强的教育意义和感染力。因此可知，这篇文章选自《为中华之崛起而读书》，讲述了周恩来在少年时期目睹国家屈辱后的深刻感悟。 6．本题考查选词填空。 ①A．希望：期望达到的某种目的或出现的某种情况。 B．指望：所指望的，盼头。 结合第②段“她原本 巡警局给她撑腰”，应选择“指望”，表示她原本期望巡警局能帮助她。故选B。 ②A．训斥：严厉的训戒与斥责。 B．教训：指当把事情做错了，结果是失败和痛苦，所以说得到了教训。 结合第②段“谁知中国巡警不但不惩处肇事者的外国人，反而 她”，应选择“训斥”，表示巡警不仅没有帮助她，反而对她进行了严厉的责备。故选A。 ③A．劝慰：劝说安慰。B．安慰：是指安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。 结合第②段“大家只能 这个不幸的女人”，应选择“劝慰”，表示大家只能通过言语来安慰她。故选A。 7．本题考查从文中找出所给词语的近义词。 突然： 指发生得很急促、忽然、猝然。 从第②段的句子“忽然发现巡警局门前围着一群人”可知，“忽然”意思是情况发生得迅速而又出乎意料。故“突然”近义词为“忽然”。 喧闹：指声音大而热闹，喧哗吵闹。 从第①段的句子“街道上热闹非凡，往来的大多数外国人。”可知“热闹”意思是活动热烈，喧闹非凡的场面或氛围。通读语段可知，文中的“热闹”的意思与“喧闹”相近。 占领：指以武力占有对方控制的土地。也泛指用其他方式占据某种领域或某些事物。 从第②段的句子“但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢人”可知，“占据”意思是取得或保持对方控制的土地。故“占领”近义词为 “占据”。 8．本题考查分析人物形象。 阅读第③段“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了‘为中华之崛起而读书’的响亮回答。”这段内容可知，周恩来是一个从小就有远大志向，心中装着国家，装着人民的人。 四、阅读短文，完成练习。 语文要素：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 虎门销烟 ①1839年6月3日，天刚蒙蒙亮，广州城里就沸腾了。人们纷纷走到街头，老爷爷笑嘻嘻地捋（lǚ）着胡子，小伙子兴奋地挥着拳头，孩子们在人群里钻来钻去，大声地喊：“要销毁洋鬼子的大烟了，快去虎门滩看哪！” ②虎门离广州城约有五十千米的路程。一路上，人流如潮。人们不怕长途跋涉，不怕夏日骄阳，不怕人多拥挤，一齐向虎门滩走去。 ③虎门临近大海。在海滩的高处，人们挖了两个五十米见方的池子。池子的前面有一个涵洞直通大海，后面有一条水沟。池子周围搭了几个高台。钦差大臣林则徐端坐在高台上，心想：不管有多大的危险，不管遇到多少困难，我都要把收缴的鸦片统统销毁！ ④销烟开始了。林则徐一声令下，一群民工先把一包包海盐倒入水中，接着把烟土切成四瓣，扔进水池。等烟土泡透了，再把一担担生石灰倒进池子里。不一会儿，池子里翻来滚去，一团团白色烟雾向上蒸腾…… ⑤看着眼前的一切，人们不禁想起了鸦片给中国人民带来的深重灾难：有多少中华儿女沦为“东亚病夫”，又有多少中国家庭卖儿卖女、妻离子散！多少中国的白银，就这样装进了洋人罪恶的腰包！今天，林则徐当众销毁洋人的鸦片，怎么能不叫人兴奋？虎门滩上，围观的群众欢呼着，跳跃着。 ⑥正在这时，传来林则徐对外国商人的严正警告，那声音铿锵有力、掷地有声：“现在，你们看到了吧！我大清政府禁烟决心已定，且百姓拥护。望你们从此做些正当生意，如果再走私鸦片，你们将自投罗网。”外国商人听着，连声称是。 ⑦就这样，在林则徐等中国官员的监督下，经过二十三天，二百多万斤鸦片全部销毁。林则徐虎门销烟是史无前例的壮举，在中国历史上写下了光辉的一页。 9．销毁鸦片的过程为： A．倒石灰    B．切烟土    C．泡烟土    D．倒海盐 10．阅读第五自然段，鸦片给中国人民带来（   ） A．身强体壮 B．资金增长 C．金钱流失 D．体弱志残 11．文中画“_____”的句子运用了心理描写的方法，从中我们可以体会到 。 12．本文主要写了（   ） A．中国老百姓来观看林则徐销烟 B．林则徐销烟的过程和群众欢喜的场面 C．1839年6月3日，林则徐把二百多万斤鸦片全部销毁了 答案：9．DBCA 10．CD 11．林则徐禁烟的决心 12．B 导语：这篇文章生动地描绘了1839年林则徐在虎门销烟的壮举。通过细致的场景描写和人物心理刻画，文章展现了当时中国人民对鸦片危害的深刻认识和对销烟行动的热烈支持。林则徐的坚定决心和果敢行动不仅反映了清政府禁烟的决心，也激发了民众的爱国热情。文章通过对销烟过程的详细描述，突显了这一历史事件的重要性和影响力，为中国近代史写下了光辉的一页。 9．本题考查对文段内容的理解和排序。 从第④段的“林则徐一声令下，一群民工先把一包包海盐倒入水中，接着把烟土切成四瓣，扔进水池。等烟土泡透了，再把一担担生石灰倒进池子里。”可知销毁鸦片的过程分几个步骤：“先把一包包海盐倒入水中”对应选项D“倒海盐”；“接着把烟土切成四瓣，扔进水池”对应选项B“切烟土”；“等烟土泡透了”对应选项C“泡烟土”的描述，虽然这是烟土被处理的一个状态，但它是紧接着切烟土之后发生的，且是倒石灰之前的必要步骤；“再把一担担生石灰倒进池子里”对应选项A“倒石灰”．所以销毁鸦片的过程为：先倒海盐（D），再切烟土（B），然后泡烟土（C），最后倒石灰（A）。 10．本题考查对文段内容的理解。 ‌第⑤自然段中“人们不禁想起了鸦片给中国人民带来的深重灾难：有多少中华儿女沦为“东亚病夫”，又有多少中国家庭卖儿卖女、妻离子散！多少中国的白银，就这样装进了洋人罪恶的腰包！”可知“沦为‘东亚病夫’”暗示了中国人民由于鸦片而身体虚弱，精神萎靡，与“身强体壮”相反，因此可以排除“身强体壮”。 “卖儿卖女、妻离子散”以及“多少中国的白银，就这样装进了洋人罪恶的腰包”表明了由于鸦片，中国人民遭受了巨大的经济损失，家庭破裂，与“资金增长”相反，因此可以排除“资金增长”．同时，“白银装进了洋人罪恶的腰包”直接说明了金钱的流失，与“金钱流失”相符．“沦为‘东亚病夫’”也体现了中国人民体弱的情况，与“体弱志残”相符。故选CD。 11．本题考查描写方法。 “钦差大臣林则徐端坐在高台上，心想：不管有多大的危险，不管遇到多少困难，我都要把收缴的鸦片统统销毁！”，从句子中的“心想”可以明确判断，这是在对林则徐进行心理描写，即直接展现他内心的想法和感受。 句子中林则徐表达了自己坚定的决心：“不管有多大的危险，不管遇到多少困难，我都要把收缴的鸦片统统销毁！”这里使用了两个“不管”来强调无论面临何种困境，林则徐都不会改变其销毁鸦片的决心。从林则徐的坚定语气中，我们可以深刻感受到他对国家、对民族的深厚情感，以及他为了国家利益和民族尊严不惜一切代价的决心。这种决心和勇气是值得我们学习和敬仰的。   12．本题考查文章的主要内容。 A．中国老百姓来观看林则徐销烟‌：这个选项只描述了文章中的一个部分，即群众观看销烟的场面，但并没有涵盖文章的整体内容。文章除了描述群众观看的场面外，还详细叙述了林则徐销烟的过程以及这一事件的历史意义。  ‌ B．林则徐销烟的过程和群众欢喜的场面‌：这个选项既包含了林则徐销烟的具体过程，也涉及了群众对此事件的反应，即欢喜的场面。这与文章的整体内容相符，既突出了林则徐销烟这一核心事件，也展现了群众对此的积极态度。  ‌ C．1839年6月3日，林则徐把二百多万斤鸦片全部销毁了‌：这个选项虽然描述了林则徐销烟这一核心事件，但仅仅是一个时间点的具体描述，并没有涵盖文章的整体内容，特别是群众的反应和这一事件的历史背景及意义。 故选B。 一、（24-25四年级上 河南三门峡 期末）阅读课内语段，完成练习。 为中华之崛起而读书（节选） ①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮，回答。 1．从选文中找出与下列解释对应的词语。 （1）指左看右看，四处观察。( ) （2）严厉地训诫与斥责。( ) 2．用自己的话简要说说选文主要写了一件什么事。 3．联系选文，下列对“中华不振”理解最恰当的一项是（   ） A．当时的中国很久都没有听到振奋人心的好消息了。 B．当时中国贫穷落后，面对侵略者的暴行只能忍气吞声，敢怒不敢言。 C．当时中国人因吃不饱，穿不暖，所以精神都萎靡不振。 4．这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？（换个说法，意思不变） 5．实验小学四（1）班准备开展“勿忘国耻，振兴中华”综合性学习活动，你认为活动可以设置哪些环节？请写出两种。 答案：1． 左顾右盼 训斥 2．周恩来目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事，并因此坚定了为中华之崛起而读书的信念。 3．B 4．这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 5．（1）观看历史纪录片或相关电影；（2）组织学生进行主题演讲或辩论。 导语：这篇阅读文章通过周恩来少年时期的一段经历，深刻揭示了“中华不振”的历史背景和民族屈辱。文章以周恩来目睹中国巡警对本国人民的冷漠与外国人的横行霸道为切入点，展现了当时中国社会的无奈与困境。文中细节描写生动，如“左顾右盼”“训斥”等词语，增强了场景的真实感。文章不仅是对历史的回顾，更是对民族精神的呼唤，激励读者思考个人与国家命运的关系，具有深刻的教育意义。 1．本题考查字词理解和提取关键信息。 （1）结合文章第②自然段“周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。”可知，“左顾右盼”中“顾”和“盼”都有看的意思，形象地表现出了向左右两边看，四处观察的状态，故填“左顾右盼”。 （2）结合文章第②自然段“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。”可知，“训斥”一词有严厉地批评、责备的意思，符合“严厉的训诫与斥责”的解释，故填“训斥”。 2．本题考查文章内容理解与概括。 阅读全文可知，文章主要写了周恩来背着伯父和同学来到被外国人占据的地方，看到一个女人的亲人被外国人汽车轧死，中国巡警不惩处外国人反而训斥女人，围观的中国人敢怒不敢言，这一事件让周恩来真正体会到“中华不振”，从而立下“为中华之崛起而读书”志向的事。 3．本题考查字词理解。 A．文中没有任何内容体现“很久都没有听到振奋人心的好消息”与“中华不振”的关联，该选项不符合文意。 B．从选文中女人亲人被外国人汽车轧死，中国巡警不仅不惩处外国人，反而训斥女人，围观的中国人敢怒不敢言这些内容可以看出，当时中国贫穷落后，面对侵略者的暴行只能忍气吞声，该选项准确地体现了“中华不振”的含义。 C．选文中没有围绕中国人吃不饱、穿不暖以及精神萎靡不振展开叙述，该选项与文意不符。 故选B。 4．本题考查句式变换。 反问句改陈述句时，要去掉反问词和疑问助词，将肯定词变为否定词，同时把问号改为句号。 本题将“又敢”改为“也不敢”或“都不敢”，去掉“呢”，把问号改为句号。 改为：这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。 5．本题考查综合实践。 “勿忘国耻，振兴中华”综合性学习活动旨在让同学们铭记历史，了解曾经的国家耻辱，激发爱国情怀和为国家振兴而努力的决心。在设置环节时，要围绕这一核心目标，考虑通过多种形式让同学们参与和感受。可以从资料收集与分享、实地体验、感悟表达等方面入手。 示例：历史故事分享会，爱国诗词朗诵会等。 三、（24-25四年级上 河南信阳 期末）阅读课内语段，回答问题。 为中华之崛起而读书（节选） ①魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” ②“为中华之崛起而读书！” ③魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 我的批注： ④这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 6．给下列加点字选择正确意思。（填序号） ①功用；效果      ②仿效；模仿       ③尽力；献出 （1）有志者当效此生( )    （2）此药疗效显著( ) 7．请对文中画波浪线的句子进行批注，写在文中批注框内。 8．文中画横线的句子是对魏校长 、 的描写，表现了他对周恩来既 又 的情感。 9．对“为中华之崛起而读书”的理解正确的是（   ）多选题： A．为了不让同胞受欺凌，为了挽救民族危亡而努力。 B．因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向。 C．这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负。 D．为光耀门楣，不让父亲失望而立下的志向。 10．你为什么而读书呢？想一想，写出你的回答，注意写清楚理由。 答案：6． ② ① 7．魏校长希望同学们都应向周恩来一样，应志存高远。 8． 神态 语言 赞赏 欣赏 9．ABC 10．为实现中华民族伟大复兴的中国梦而读书。我国现在还是发展中国家，国家要发展壮大，无论是科技发展还是增强软实力，都需要我们好好读书。 导语：文章通过简洁的对话和描写，生动地刻画了周恩来少年时期的形象，突出了他立志报国的决心。魏校长的反应则进一步衬托了周恩来这一志向的非凡。文章结构紧凑，语言简练，具有很强的感染力和教育意义，适合用来激励学生树立正确的价值观和人生观。 6．本题考查对多义字的掌握。 （1）“有志者当效此生”的句意：有大志者，今生应该发愤图强，仿效周恩来，努力拼搏进取，实现自己心中理想。这里的“效”的意思：效仿的意思。故选：②。 （2）“此药疗效显著”的句意：这个药疗效非常显著。这里的“效”的意思是：效果，功用。故选：①。 7．本题考查对句子的理解及赏析。 文中第①段中画波浪线的句子画波浪线的句子是“为中华之崛起而读书”，这是周恩来在回答魏校长提问时的回答。这句话不仅体现了周恩来对国家和民族的深厚感情，也展示了他立志为国家的强盛而奋斗的决心。因此，批注应突出这句话所蕴含的爱国精神和远大抱负。如：周恩来的回答让魏校长感到意外和惊讶。魏校长之所以让周恩来再重复说一遍，是为了让同学们能过更清楚地听到周恩来说的话，并向他学习。学习他远大的抱负和胸怀。 8．本题考查人物描写方法及分析句子的含义和作用。 阅读选文，根据第①段中的句子“他睁大眼睛又追问了一句”中的“睁大眼睛”可知，是对魏校长的神态描写；根据第①段中的句子“他睁大眼睛又追问了一句：‘你再说一遍，为什么而读书？’”可知，是对魏校长的语言描写；表现了他对周恩来既“惊讶”又“赞赏”的情感。 9．本题考查对句子含义的理解。 联系课文内容可知，“为中华之崛起而读书”这句话体现了周恩来深厚的爱国情怀，寄托了他的宏伟志向和远大抱负。因为周恩来十二岁时看到中华不振的很多事实，所以发誓立下挽救民族危亡，不让同胞受欺凌的志向。更是为了国家和民族的振兴。 故选ABC。 10．本题考查开放性作答。 解答此题可以结合自己的生活实际和对课文内容的理解，想想自己读书的目的，然后作答。如：我为了提升自我、实现个人价值而读书。通过读书，我可以获取知识，开阔视野，增强解决问题的能力，从而更好地适应社会的发展和变化，实现个人的梦想和目标，解决很多问题与困难等。 四、（24-25四年级上 湖北黄石 期末）课内语段阅读 为中华之崛起而读书（节选） 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握拳头，但这是在外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 11．周恩来亲眼目睹到了一件什么事？请你用简洁的语言概括地把这件事写下来。 12．这件事让年少的周恩来感受到了什么？ 13．联系上下文，解释句中加点词语的意思。 （1）她原本指望巡警局给她撑腰…… 撑腰： （2）谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的外国人…… 肇事： 14．大家是怎样劝慰这个不幸的女人的？请你合理想象，写出某一位劝慰者说的话。 答案：11．女人丈夫被外国人汽车轧死，中国警察欺软怕硬，围观群众怒不敢言。 12．中华不振 13． 主持公道 引起事故 14．大嫂，您别太伤心了，这世道就是这么不公平，咱们现在斗不过他们。可您得保重自己啊，日子还得过下去，您要是气坏了身子，亲人在天之灵也会不安的。 导语：这篇短文通过一个少年周恩来亲眼目睹外国人与中国巡警共欺弱者的情节，展现当时中国社会屈辱和民众的无助。文章引发读者对国家贫弱带来的社会不公的深思，同时体现了少年周恩来心中的民族意识和成长契机。语言清晰而富有感染力，为塑造伟人早年的价值观形成奠定了坚实基础。 11．本题考查短文内容的理解概括。 文中在巡警局门前，女人哭诉亲人被外国人轧死，这是悲剧起因。中国巡警不惩处肇事外国人，还训斥女人，暴露其“欺软怕硬”，没尽到维护公正之责。周围群众“紧握拳头”，可见满心愤怒，可因处在外国人地盘，畏惧强权，只能憋闷怒火、不敢行动，呈现出百姓悲惨、公职失职、国人受欺压的状况，而这一幕促使周恩来立下 “为中华之崛起而读书” 的大志，是他思想转变的关键。 故周恩来亲眼目睹到：女人丈夫被外国人汽车轧死，中国警察欺软怕硬，围观群众怒不敢言。 12．本题考查的是文章内容的理解和概括。 从百姓遭遇看，女人亲人被外国人轧死，在中国土地上却求告无门，尽显民众悲惨，生命没保障。就巡警表现而言，本应执法护民，却不惩洋人反责受害者，暴露其软弱无能、谄媚洋人。观民众反应，虽满腔怒火却不敢抗争，只敢劝慰，凸显出普遍懦弱。 故这件事让年少的周恩来深切感受到“中华不振”。 13．本题考查的是词语的意思。 （1）“她原本指望巡警局给她撑腰……”这个句子中“撑腰”一词是指给与支持和庇护。在句中表示这个女人希望巡警局能够支持她，替她维护权益。 （2）“谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的外国人……”这个句子中“肇事”指外国人驾驶汽车轧死人造成悲剧的事故。 因此可知“肇事”的意思是引发事故或灾祸的行为，通常指因某人的过错或疏忽导致意外事件的发生，给他人或社会带来不良影响和损失‌。 14．本题考查的是语言表达能力。 劝慰者需要体会到女人所受的不公平待遇和痛苦，但同时也要给予一定的心理支持和希望。劝慰的话应该表达出同情、安慰及一种希望，即使在当前无能为力的情况下，也鼓励继续生活下去，期盼未来的改变。 示例：大姐，别太伤心了，这种事情以后会有人替你讨回公道的。我们虽然现在没法帮你，但一定要坚强地活下去，为了家人，也为了等到有一天，能打破这不公正的局面。 五、（23-24四年级上 山东菏泽 期末）阅读。 故事名人馆 材料一：①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 材料二：从舍身忘死奋战在疫情一线的青年医生，到用生命灭火英勇牺牲的消防战士；从以十一连胜夺取世界杯冠军的女排姑娘，到助力中国“奔月”梦想照进现实的年轻“嫦娥人”……广大青年用行动证明，新时代中国青年是好样的，是堪当大任的！如今，中国完全自主设计建造的首艘弹射型航空母舰下水，中国已进入“三航母时代”。如今，中国的科技发展，如同腾飞的巨龙，在世界舞台上大展宏图，势不可挡。如今，中国经济和工业实现了“惊人崛起”，中国也成为发展中国家可敬的典范。 15．关注主要人物和事件，把握文章主要内容。根据示例完成图示。 16．联系这些人的举动能体会“中华不振”这四个字的沉重分量，将自己的理解写在批注栏里。 17．阅读材料二，理解“堪当大任”。 （1）文中的“堪当大任”最适合用( )来形容。 A．挑大梁     B．占上风     C．破天荒     D．开绿灯 （2）下列事例中，不能称为“堪当大任”的是( ) A．青年医生舍生忘死，奋战在疫情一线。 B．大学生毕业后回到家乡，带领村民们发家致富。 C．女排姑娘以十一连胜夺取世界杯冠军。 D．贫困大学生为出人头地，发奋学习考上重点大学。 18．《儿童文学》将材料一和材料二组合在一起设立新栏目。下列栏目主题最合适的是（   ） A．忆昔日不振，叹今日崛起。 B．美好生活，未来可待。 C．哀祖国苦难，赞伟人情怀。 D．放松心态，忆苦思甜。 19．读了材料一，少年周恩来博大的胸怀和远大的志向令同学们敬佩，如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，写清楚理由。 答案：15． 16．“中华不振”的意思是中华民族还没有崛起，当时的中国处于落后地位，中国人面对外国的侵略没有还手之力，从妇女的哭诉中，从巡警的压迫中，从围观中国人的敢怒而不敢言中，可以看出“中华不振”。 17． A D 18．A 19．我读书是为了了解世界和提升自己，从而更好地服务社会。通过学习，我希望能够掌握专业知识，锻炼思维能力，并用这些能力去解决问题，帮助他人，让我们的生活更加美好。 导语：文章通过少年周恩来的经历，展现了“中华不振”时期的社会现状，以及这对有志青年的触动。周恩来目睹国人受外国人欺压而无力反抗，立下“为中华之崛起而读书”的志向，突出他博大的胸怀和远大的志向。第二部分则展示了当代青年在不同领域的卓越表现，体现了新时代中国的崛起和青年人堪当重任的精神。两部分形成对比，强调国家由弱到强的转变，激励读者思考自身责任。 15．本题考查文章内容的理解。 由材料一第②段“谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她”可知中国巡警不惩处外国人，训斥女人；由第②段“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人”可知围观的中国人敢怒不敢言，只能劝慰女人。 16．本题考查理解批注。 根据题干所指，找到相关内容，联系上下文进行分析。 “中华不振”出现在材料一中的第3自然段。阅读材料一可知，这部分主要讲了周恩来在租界里亲眼看到中国女人受到外国人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义。由此结合当时的社会环境，理解“中华不振”的含义，然后写出你的理解。 示例：“中华不振”体现的是国家无力维护自身尊严和人民利益的现状。中国人在外国人占领的土地上受到不公正对待，无法反抗，仅能隐忍。这四个字，不仅是对当时社会现实的真实写照，更是对民族命运的深刻反思。 17．本题考查词语解释。 （1）结合材料二中“广大青年用行动证明，新时代中国青年是好样的，是堪当大任的”可知，句子意思是新时代中国青年是可以承担起主要作用的。即“堪当大任”的意思是各方面条件都足以承担某个重大事务。 A．挑大梁：泛指承担重要的、起支柱作用的工作。 B．占上风：占据有利地位地形、处于优势。 C．破天荒：指从没有过的或第一次出现的。 D．开绿灯：为某事提供方便。 故选A。 （2）本题考查词语运用。 D．“堪当大任”指能够承担重大的责任或任务。句子虽然展现了个人奋斗精神，但未涉及到承担社会责任或重大贡献的内容，因此不属于“堪当大任”的范畴。 故选D。 18．本题考查综合实践。 材料一指出中国女人受洋人欺侮没处说理。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。材料二指出广大青年用行动证明，新时代中国青年是好样的，是堪当大任的。如今，中国的科技发展，在世界舞台上大展宏图，势不可挡。中国也成为发展中国家可敬的典范。因此“忆昔日不振，叹今日崛起”主题符合。 故选A。 19．本题考查开放性题目。 联系上下文，写一写你为什么读书及理由。 示例：读了材料一，我意识到读书不仅仅是为了个人的发展，更是为了贡献社会和国家。我读书是为了增长知识，提高能力，以便将来能为国家的进步和人民的幸福做出贡献。这种责任感驱动着我追求更高的学问和技能，希望能帮助改善社会的不公，从而振兴中华。这正如少年周恩来“为中华之崛起而读书”的理想，激励着我去追寻更崇高的目标。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 四年级上册语文第七单元 知识要点 1.课文核心内容：《古诗三首》中《出塞》《凉州词》展现戍边将士的家国情怀，《夏日绝句》借古抒怀彰显爱国气节；《为中华之崛起而读书》讲述周恩来少年立志的故事；《梅兰芳蓄须》记录梅兰芳抗战时期拒为日军演出的民族气节；《延安，我把你追寻》以诗歌形式呼唤延安精神。 2.阅读策略：学习“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”；结合时代背景与资料理解课文；通过人物言行体会精神品质；积累爱国主题的诗词与语句。 3.语言积累：积累描写家国情怀的诗句（如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”）、体现人物品质的词语（如“志存高远” “大义凛然”）；体会反问句与陈述句的语气差异，掌握书信格式。 目标要点 1.识字写字：认识30个生字，读准“还、宁、要”等3个多音字，会写23个字，会写“严肃、清晰” “昔日、春笋”等16个词语；掌握“崛、范” “延、昔”等复杂字的笔顺，通过形近字对比（如“塞—赛” “醉—碎”）、形声字规律（如“溉—既” “徒—走”）识记生字。 2.阅读能力： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《出塞》《夏日绝句》《别董大》，默写前两首古诗。 能关注主要人物和事件（如《为中华之崛起而读书》中周恩来的经历、《梅兰芳蓄须》中拒演的事件），梳理内容并连起来把握文章主要内容。 能查找资料（如抗战背景、延安历史），联系时代背景理解课文，感受戍边将士、周恩来、梅兰芳等人的家国情怀。 能通过人物的言行（如周恩来“为中华之崛起而读书”的回答、梅兰芳蓄须的举动），体会人物的精神品质。 3.语言运用：能仿照课文，写自己读书的目的，做到理由清楚；能掌握书信的正确格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），写出内容清楚的书信；能体会反问句（如“难道我们不应该学习他的精神吗”）与陈述句的语气差异，并在语境中运用。 4.思维发展：通过阅读爱国主题的文本，理解“家国情怀”的内涵；联系生活实际，思考个人与国家的关系，树立初步的爱国意识与责任意识。 单元概览 本单元围绕“家国情怀”的主题，教材编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，激发了学生对国家、民族的热爱之情，引导学生通过关注主要人物和事件把握内容，结合资料与时代背景体会人物的崇高精神，传承爱国精神。 《古诗三首》由《出塞》《凉州词》《夏日绝句》组成。《出塞》以“秦时明月汉时关”勾勒边塞的沧桑，借“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对国泰民安的期盼；《凉州词》通过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”展现戍边将士的豪迈与悲壮；《夏日绝句》以“生当作人杰，死亦为鬼雄”歌颂项羽的气节，暗讽南宋统治者的软弱，三首诗从不同角度传递爱国情怀。 《为中华之崛起而读书》记叙了周恩来少年时期的经历：在奉天读书时，耳闻目睹中国人在外国租界受欺辱却无处说理的情景，深刻体会“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。文中通过修身课上的回答、与伯父的对话、目睹妇女受欺等事件，展现周恩来从疑惑到立志的过程，凸显其博大胸怀与远大抱负。 《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧艺术家梅兰芳为拒绝给日本人演戏，采取“蓄须明志” “卖房度日” “打针装病”等方式坚守气节的故事。课文通过多个拒演事例（藏身租界、远避香港、冒死装病），层层推进展现梅兰芳的困难与危险，凸显其“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节。 《延安，我把你追寻》是一首现代诗，以“追寻”为线索，通过“延河” “枣园” “南泥湾” “杨家岭”等延安标志性事物，追忆延安精神（自力更生、艰苦奋斗、为人民服务）；结合“高楼大厦”与“茅屋土炕”、“航天飞机”与“老牛破车”的对比，强调新时代仍需传承延安精神，表达对延安精神的呼唤与赞美。 阅读要素 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。三年级下册教材已经引导学生“了解文章的主要内容，能简单复述课文”，四年级上册第四单元也引导学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；本单元在此基础上，进一步： 1.从“梳理单一事件”升级为“整合多件事”，如《为中华之崛起而读书》写了“修身课立志” “初到奉天听伯父告诫” “目睹妇女受欺”三件事，引导学生先弄清每件事的内容，再通过“因果关系”（因体会“中华不振”，故立下志向）或“时间顺序”（十二岁—一个星期天—新学年）将事件连起来，完整把握主要内容。 2.从“关注情节”升级为“聚焦人物与事件的关联”，如《梅兰芳蓄须》中，引导学生抓住“梅兰芳”这一主要人物，梳理“拒演—蓄须—装病”等关键事件，分析事件与人物“民族气节”之间的联系，避免只记情节、忽略人物精神的问题。 3.从“依赖文本信息”升级为“结合资料补充理解”，如学习《延安，我把你追寻》时，引导学生查找“延安历史” “南泥湾大生产运动”等资料，理解“延河叮咚的流水” “南泥湾开荒的镢头”的象征意义，借助资料深化对“延安精神”的理解，让把握内容更深入。 拓展提升 一、阅读方法：“三步把握主要内容”阅读法 1.第一步：找“核心要素”——锁定人物与关键事件 初读课文时，用“圈画+表格”的方式，提取“主要人物”和“关键事件”，搭建内容框架： 示例1：读《为中华之崛起而读书》，梳理核心要素： 主要人物 关键事件 事件结果/影响 周恩来 修身课回答“为中华之崛起而读书” 魏校长震撼，赞赏“当效此生” 周恩来 听伯父说“中华不振”，疑惑不解 产生探究“中华不振”的想法 周恩来 目睹中国妇女在租界受欺 深刻体会“中华不振”，坚定志向 示例2：读《梅兰芳蓄须》，梳理核心要素： 主要人物 关键事件 事件体现的品质 梅兰芳 藏身租界、远避香港，拒绝演出 坚守气节，不与日军合作 梅兰芳 蓄须明志，卖房度日 不为金钱妥协，热爱祖国 梅兰芳 打针装病，险丢性命 不畏危险，捍卫民族尊严 作用：快速抓住文本核心，避免遗漏关键信息，为整合内容奠定基础。 2.第二步：理“关联逻辑”——串联事件，把握整体 再读课文时，分析事件之间的逻辑关系（因果、时间、递进等），用“连接词”将事件串联，形成完整内容： 因果关系：如《为中华之崛起而读书》中，“因目睹妇女受欺（事件3），所以在修身课上立下‘为中华之崛起而读书’的志向（事件1）’’，用“因为……所以……”串联，理解“立志”的缘由。 时间顺序：如《梅兰芳蓄须》中，“先藏身租界（事件1），再蓄须明志（事件2），最后打针装病（事件3）”，用“首先……然后……最后……”串联，梳理拒演的过程。 递进关系：如《延安，我把你追寻》中，“先追寻延河、枣园等事物（表层），再追寻背后的延安精神（深层）”，用“不仅……更……”串联，理解诗歌主旨。 示例：整合《为中华之崛起而读书》主要内容：周恩来十二岁到奉天，听伯父说“中华不振”（事件2）；一个星期天，他目睹中国妇女在租界受欺（事件3），深刻体会“中华不振”的含义；新学年修身课上，他回答“为中华之崛起而读书”（事件1），得到魏校长的赞赏。 作用：打破“碎片化”阅读，形成对文本的整体认知，准确把握主要内容。 3.第三步：借“资料补充”——深化对内容的理解 三读课文时，结合查阅的背景资料，补充文本未直接说明的信息，加深对内容的理解： 读《古诗三首》之《出塞》：查阅“汉代飞将军李广”的资料，理解“龙城飞将”指英勇善战的将领，进而体会“不教胡马度阴山”中诗人对国家安全的期盼。 读《梅兰芳蓄须》：查阅“抗日战争时期日军对文化人的逼迫”资料，理解梅兰芳“打针装病”的危险，更深刻体会其民族气节。 读《延安，我把你追寻》：查阅“延安大生产运动” “杨家岭会议”资料，理解“南泥湾开荒的镢头” “杨家岭讲话的会场”象征自力更生、正确领导的延安精神。 作用：弥补学生“时代背景缺失”的认知短板，让理解从“表面情节”走向“精神内涵”。 二、答题步骤：“理解人物品质” “把握主要内容”题型解题法 1. 题型一：结合语句，体会人物的精神品质 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“结合《为中华之崛起而读书》中的语句，体会周恩来的品质” “从《梅兰芳蓄须》中找出体现梅兰芳气节的语句并分析”），确定答题方向是“找语句+析言行+悟品质”。 2.找语句：回到课文，定位描写人物言行的关键语句（优先选择语言、动作、神态描写的句子）。 示例：分析《为中华之崛起而读书》中周恩来的品质，定位“魏校长听了，高兴地连声赞叹：‘好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！’ ” “周恩来一直默默地坐在那里，若有所思”。 3.析言行：分析语句中的关键词，联系上下文理解人物言行的含义。 示例：“为中华之崛起而读书”的回答，不同于其他同学“为家父” “为明理”的想法，将个人读书与民族振兴结合，体现周恩来的远大志向；“默默地坐在那里，若有所思”，写出他目睹妇女受欺后，在思考“中华不振”的原因，体现他的善思与责任感。 4.悟品质：结合言行分析，提炼人物的精神品质，用规范语言组织答案。 示例：从“为中华之崛起而读书”的回答中，能体会到周恩来“志存高远、胸怀家国”的品质；从“默默地坐在那里，若有所思”的神态中，能体会到他“善于思考、关注民族命运”的品质。 2. 题型二：关注主要人物和事件，把握文章主要内容 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“说说《梅兰芳蓄须》的主要内容” “结合《延安，我把你追寻》，说说诗人追寻的是什么”），确定答题方向是“找人物+理事件+串逻辑”。 2.定人物：找出课文的主要人物（如《梅兰芳蓄须》的梅兰芳、《延安，我把你追寻》的诗人）。 3.理事件：梳理与主要人物相关的关键事件，用简洁的语言概括每个事件。 示例：概括《梅兰芳蓄须》的事件：①梅兰芳藏身租界、远避香港，拒绝为日军演出；②梅兰芳蓄须明志，没钱养家时卖房度日；③日军强令演出，梅兰芳打针装病，险些丢命；④抗战胜利后，梅兰芳剃掉胡须重新登台。 4.串逻辑：用合适的连接词（如“首先……接着……然后……最后……”）将事件按逻辑串联，形成完整的主要内容。 示例：《梅兰芳蓄须》主要内容：抗日战争时期，梅兰芳为拒绝给日军演出，首先藏身租界、远避香港；接着蓄须明志，没钱时卖房度日；然后日军强令演出，他打针装病，险些丢命；最后抗战胜利，他剃掉胡须重新登台，用行动展现了民族气节。 5.查完整：检查是否包含“人物、事件、结果/主旨”，确保内容完整、逻辑清晰。 三、实战技巧：不同类型文本的阅读侧重点 1.爱国诗词类（如《古诗三首》）： 侧重“抓关键词+联背景+悟情感”：先抓住诗中的关键词（如《出塞》的“龙城飞将” “不教胡马”，《夏日绝句》的“人杰” “鬼雄”），结合注释理解词义；再联系时代背景（如《出塞》的边塞战争背景、《夏日绝句》的南宋局势），体会诗句含义；最后通过反复朗读，感悟诗人的爱国情感（期盼和平、歌颂气节）。 答题示例：分析《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”：“醉卧沙场”写出将士们战前畅饮的豪迈，“古来征战几人回”看似悲壮，实则体现将士们为国献身、不畏牺牲的精神，诗人通过这句诗，赞美了戍边将士的英勇气概。 2.人物故事类（如《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》）： 侧重“理事件+析言行+品品质”：先梳理与人物相关的关键事件，明确事件的起因、经过、结果；再圈画人物的语言（如周恩来的回答）、动作（如梅兰芳蓄须）、神态（如周恩来“若有所思”），分析言行背后的心理；最后结合事件与言行，提炼人物的精神品质（如周恩来的志存高远、梅兰芳的民族气节）。 答题示例：分析《梅兰芳蓄须》中“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出”：“卖房度日”写出梅兰芳的生活困境，“决不在日本侵略者的刺刀下登台”体现他的坚定立场，这句话通过对比，凸显了梅兰芳不为金钱妥协、坚守民族气节的品质。 3.抒情诗歌类（如《延安，我把你追寻》）： 侧重“找意象+悟象征+明主旨”：先找出诗中的核心意象（如“延河” “枣园” “南泥湾” “杨家岭”），结合资料理解意象的象征意义（如“延河”象征延安的革命岁月，“南泥湾”象征自力更生的精神）；再分析“追寻意象”与“追寻延安精神”的关联；最后结合“延安，你的精神灿烂辉煌”等句子，明确诗歌“呼唤传承延安精神”的主旨。 答题示例：分析《延安，我把你追寻》中“追寻南泥湾开荒的镢头”：“南泥湾开荒的镢头”象征八路军三五九旅在南泥湾自力更生、艰苦奋斗的精神，诗人追寻这个意象，实则是追寻延安精神，表达了新时代传承这种精神的决心。 四、积累运用：语言与方法的迁移实践 1.爱国语句积累与运用：摘抄本单元体现家国情怀的诗句、语句（如“生当作人杰，死亦为鬼雄” “为中华之崛起而读书”），选择一句结合生活实际写感悟，如：“读了‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’，我想到现在军人叔叔守卫边疆，保护我们的安全，他们就像‘龙城飞将’一样英勇，我要向他们学习，长大后为国家贡献力量。’’ 2.书信格式实践：仿照教材例文，给家人或朋友写一封信，内容可分享学习收获（如“我最近学了《为中华之崛起而读书》，明白了读书不仅为自己，还可以为国家”），注意格式正确（称呼顶格、问候语空两格、祝福语分两行写、署名和日期在右下方），写完后与家人交流。 3.简要复述练习：选择本单元一篇课文（如《梅兰芳蓄须》），用“主要人物+关键事件+逻辑串联”的方法，口头简要复述给同学听，要求不遗漏重要事件，语言简洁，同学之间互相评价“是否完整、是否简洁”。 一、快乐阅读。 齐白石的爱国故事 ①抗日战争时期，一次，国民党上海浙沪警备司令宣铁吾过生日，强行邀请国画大师齐白石赴宴作画。齐白石来到宴会上，环顾了一下满堂宾客，略为思索，便铺纸挥洒。转眼之间，一只水墨螃蟹跃然纸上。众人赞不绝口，宣铁吾喜形于色。不料，齐白石笔锋轻轻一转，在画上题了一行字——“横行到几时”，后书“铁吾将军”，然后仰头拂袖而去。 ②又有一次，一个汉奸求画，齐白石画了一个涂着白鼻子、头戴乌纱帽的不倒翁，还题了一首诗：“乌纱白扇俨然官，不倒原来泥半团。将汝忽然来打破，通身何处有心肝？” 批注： ③1937年，日本侵略军占领了北平。齐白石为了不被敌人利用，坚持闭门不出，并在门口贴出告示，上书：“中外长官，要买白石之画者，用代表人可矣，不必亲驾到门。从来官不入民家，官入民家，主人不利。谨此告知，恕不接见。” ④齐白石还嫌不够，又画了一幅画来表明自己的心迹。画面很特殊，一般人画翡翠鸟时，都让它站在石头或荷茎上，窥伺着水面上的鱼儿；齐白石却一反常态，不去画水面上的鱼，而画深水中的虾，并在画上题字：“从来画翡翠者必画鱼，余独画虾，虾不浮，翡翠奈何？” （有改动） 1．语文要素  结合短文内容，把表格补充完整。 齐白石的做法 要表明的心迹 为宣铁吾画水墨螃蟹，题字“横行到几时”后，仰头拂袖而去 （3） （1） 讽刺汉奸当官没良心 在门口贴拒绝接见中外长官的告示 （4） （2） 决不向敌人屈服 2．读第②自然段，完成下列题目。 （1）齐白石常在画上题诗或字，他在下边这幅画上题了什么？请用“﹏﹏﹏”画出来。 （2）你认为齐白石这幅画画得好吗？请在第②自然段右侧的空白处批注出自己的想法。 3．新角度  有人说在抗日战争期间，京剧艺术大师梅兰芳为拒绝给日本人演戏能蓄须明志，而齐白石作为国画大师却给当权者、汉奸及日本侵略者作画，他不具有爱国精神。你同意这样的说法吗？请你先明确自己的观点，再用充分的证据说清理由。 二、阅读《为中华之崛起而读书》选段，完成练习。 ①有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： ②“为中华之崛起而读书！” ③魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍！为什么而读书？” ④“为中华之崛起而读书！” ⑤魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 4．(1)题目中的选段是围绕着哪件事情展开的？（   ） A．同学们各自讲述读书的目的。 B．周恩来说出自己远大的抱负。 C．魏校长赞扬周恩来。 D．周恩来是怎样树立起远大志向的。 (2)魏校长听到了周恩来的回答后“为之一振”的原因是： （请用原文中的话来回答） (3)结合课文想一想：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？从中可以看出周恩来的什么品质？ 三、课内阅读。 ①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多数外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人，他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一问才知道这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本（①A．希望     B．指望）巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事者的外国人，反而（②A．训斥      B．教训）她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ 大家只能（③A．劝慰        B．安慰） 这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？ 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 5．以上文段选自《 》这篇课文。 6．在文段的括号里选择恰当的词语。  （请将正确答案的序号打“√”） 7．从文中找出下列词语的近义词。 突然———( )   喧闹———( )   占领———( ) 8．读了短文，你认为周恩来是个怎样的人？ 四、阅读短文，完成练习。 语文要素：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 虎门销烟 ①1839年6月3日，天刚蒙蒙亮，广州城里就沸腾了。人们纷纷走到街头，老爷爷笑嘻嘻地捋（lǚ）着胡子，小伙子兴奋地挥着拳头，孩子们在人群里钻来钻去，大声地喊：“要销毁洋鬼子的大烟了，快去虎门滩看哪！” ②虎门离广州城约有五十千米的路程。一路上，人流如潮。人们不怕长途跋涉，不怕夏日骄阳，不怕人多拥挤，一齐向虎门滩走去。 ③虎门临近大海。在海滩的高处，人们挖了两个五十米见方的池子。池子的前面有一个涵洞直通大海，后面有一条水沟。池子周围搭了几个高台。钦差大臣林则徐端坐在高台上，心想：不管有多大的危险，不管遇到多少困难，我都要把收缴的鸦片统统销毁！ ④销烟开始了。林则徐一声令下，一群民工先把一包包海盐倒入水中，接着把烟土切成四瓣，扔进水池。等烟土泡透了，再把一担担生石灰倒进池子里。不一会儿，池子里翻来滚去，一团团白色烟雾向上蒸腾…… ⑤看着眼前的一切，人们不禁想起了鸦片给中国人民带来的深重灾难：有多少中华儿女沦为“东亚病夫”，又有多少中国家庭卖儿卖女、妻离子散！多少中国的白银，就这样装进了洋人罪恶的腰包！今天，林则徐当众销毁洋人的鸦片，怎么能不叫人兴奋？虎门滩上，围观的群众欢呼着，跳跃着。 ⑥正在这时，传来林则徐对外国商人的严正警告，那声音铿锵有力、掷地有声：“现在，你们看到了吧！我大清政府禁烟决心已定，且百姓拥护。望你们从此做些正当生意，如果再走私鸦片，你们将自投罗网。”外国商人听着，连声称是。 ⑦就这样，在林则徐等中国官员的监督下，经过二十三天，二百多万斤鸦片全部销毁。林则徐虎门销烟是史无前例的壮举，在中国历史上写下了光辉的一页。 9．销毁鸦片的过程为： A．倒石灰    B．切烟土    C．泡烟土    D．倒海盐 10．阅读第五自然段，鸦片给中国人民带来（   ） A．身强体壮 B．资金增长 C．金钱流失 D．体弱志残 11．文中画“_____”的句子运用了心理描写的方法，从中我们可以体会到 。 12．本文主要写了（   ） A．中国老百姓来观看林则徐销烟 B．林则徐销烟的过程和群众欢喜的场面 C．1839年6月3日，林则徐把二百多万斤鸦片全部销毁了 一、（24-25四年级上 河南三门峡 期末）阅读课内语段，完成练习。 为中华之崛起而读书（节选） ①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮，回答。 1．从选文中找出与下列解释对应的词语。 （1）指左看右看，四处观察。( ) （2）严厉地训诫与斥责。( ) 2．用自己的话简要说说选文主要写了一件什么事。 3．联系选文，下列对“中华不振”理解最恰当的一项是（   ） A．当时的中国很久都没有听到振奋人心的好消息了。 B．当时中国贫穷落后，面对侵略者的暴行只能忍气吞声，敢怒不敢言。 C．当时中国人因吃不饱，穿不暖，所以精神都萎靡不振。 4．这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？（换个说法，意思不变） 5．实验小学四（1）班准备开展“勿忘国耻，振兴中华”综合性学习活动，你认为活动可以设置哪些环节？请写出两种。 三、（24-25四年级上 河南信阳 期末）阅读课内语段，回答问题。 为中华之崛起而读书（节选） ①魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” ②“为中华之崛起而读书！” ③魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 我的批注： ④这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 6．给下列加点字选择正确意思。（填序号） ①功用；效果      ②仿效；模仿       ③尽力；献出 （1）有志者当效此生( )    （2）此药疗效显著( ) 7．请对文中画波浪线的句子进行批注，写在文中批注框内。 8．文中画横线的句子是对魏校长 、 的描写，表现了他对周恩来既 又 的情感。 9．对“为中华之崛起而读书”的理解正确的是（   ）多选题： A．为了不让同胞受欺凌，为了挽救民族危亡而努力。 B．因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向。 C．这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负。 D．为光耀门楣，不让父亲失望而立下的志向。 10．你为什么而读书呢？想一想，写出你的回答，注意写清楚理由。 四、（24-25四年级上 湖北黄石 期末）课内语段阅读 为中华之崛起而读书（节选） 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握拳头，但这是在外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 11．周恩来亲眼目睹到了一件什么事？请你用简洁的语言概括地把这件事写下来。 12．这件事让年少的周恩来感受到了什么？ 13．联系上下文，解释句中加点词语的意思。 （1）她原本指望巡警局给她撑腰…… 撑腰： （2）谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的外国人…… 肇事： 14．大家是怎样劝慰这个不幸的女人的？请你合理想象，写出某一位劝慰者说的话。 五、（23-24四年级上 山东菏泽 期末）阅读。 故事名人馆 材料一：①一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 ②周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 ③此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 材料二：从舍身忘死奋战在疫情一线的青年医生，到用生命灭火英勇牺牲的消防战士；从以十一连胜夺取世界杯冠军的女排姑娘，到助力中国“奔月”梦想照进现实的年轻“嫦娥人”……广大青年用行动证明，新时代中国青年是好样的，是堪当大任的！如今，中国完全自主设计建造的首艘弹射型航空母舰下水，中国已进入“三航母时代”。如今，中国的科技发展，如同腾飞的巨龙，在世界舞台上大展宏图，势不可挡。如今，中国经济和工业实现了“惊人崛起”，中国也成为发展中国家可敬的典范。 15．关注主要人物和事件，把握文章主要内容。根据示例完成图示。 16．联系这些人的举动能体会“中华不振”这四个字的沉重分量，将自己的理解写在批注栏里。 17．阅读材料二，理解“堪当大任”。 （1）文中的“堪当大任”最适合用( )来形容。 A．挑大梁     B．占上风     C．破天荒     D．开绿灯 （2）下列事例中，不能称为“堪当大任”的是( ) A．青年医生舍生忘死，奋战在疫情一线。 B．大学生毕业后回到家乡，带领村民们发家致富。 C．女排姑娘以十一连胜夺取世界杯冠军。 D．贫困大学生为出人头地，发奋学习考上重点大学。 18．《儿童文学》将材料一和材料二组合在一起设立新栏目。下列栏目主题最合适的是（   ） A．忆昔日不振，叹今日崛起。 B．美好生活，未来可待。 C．哀祖国苦难，赞伟人情怀。 D．放松心态，忆苦思甜。 19．读了材料一，少年周恩来博大的胸怀和远大的志向令同学们敬佩，如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，写清楚理由。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $