第八单元“历史传说故事 ”主题阅读（专项训练）语文统编版四年级上册

四年级上册语文第八单元 知识要点 1.课文核心内容：《王戎不取道旁李》展现王戎幼时善于观察、冷静推理的品质；《西门豹治邺》讲述西门豹惩治恶人、破除迷信、兴修水利的故事；《故事二则》中《扁鹊治病》警示要正视问题，《纪昌学射》强调扎实基本功的重要性，四篇课文均为经典历史传说，蕴含深刻道理。 2.阅读策略：学习“了解故事情节，简要复述课文”；通过人物言行分析人物形象；结合注释理解文言文大意；区分内容主次，把握文章核心信息。 3.语言积累：积累描写人物智慧、品质的词语（如“善于思考” “足智多谋” “持之以恒”）；掌握文言文基础词汇（如“诸” “竞” “走”）；体会“详略结合”的表达效果，学习简要复述的语言组织方式。 目标要点 1.识字写字：认识33个生字，读准“折”等1个多音字，会写20个字，会写“管理、人烟”等12个词语；掌握“戎、豹、灌”等复杂字的笔顺，通过形近字对比（如“竞—竟” “娶—取”）、形声字规律（如“溉—既” “徒—走”）识记生字，做到书写规范、整洁。 2.阅读能力： 能正确、流利地朗读课文，背诵《王戎不取道旁李》，用自己的话讲述文言文故事。 能梳理《西门豹治邺》《故事二则》的故事情节（如西门豹“调查民情—惩治恶人—兴修水利”，纪昌“练眼力—学射箭”），区分内容主次，简要复述课文。 能借助人物言行（如西门豹的语言“这个姑娘不漂亮”、纪昌的动作“仰卧在妻子的织布机下”），分析人物形象（西门豹的智慧、纪昌的毅力）。 能结合注释理解文言文《王戎不取道旁李》的大意，初步感受文言文的语言特点。 3.语言运用：能仿照课文“详略结合”的写法，简要讲述一个历史人物故事；能在口语交际中“讲历史人物故事”，运用恰当的语气和肢体语言让故事更生动；能修改自己的习作，做到内容清楚、语句通顺。 4.思维发展：通过阅读历史传说，理解故事蕴含的道理（如“善于观察推理” “正视问题” “坚持不懈”）；联系生活实际，思考故事道理的现实意义，培养理性思考和价值判断能力。 单元概览 本单元围绕“历史传说故事”的主题，教材编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》（含《扁鹊治病》《纪昌学射》）三篇课文，激发了学生对历史文化的兴趣，引导学生通过了解故事情节、分析人物言行，感受古人的智慧与品质，领悟故事蕴含的深刻道理，同时掌握简要复述的阅读方法。 《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了七岁的王戎与小伙伴游玩时，看到路边李树结满果实，其他孩子争相摘取，唯独王戎不动，他通过“树在道边而多子”推理出“此必苦李”，最终验证正确。故事篇幅短小却情节完整，既展现了王戎善于观察、冷静思考的特点，也为学生初步接触文言文搭建了桥梁，帮助学生积累简单的文言词汇，感受文言文的简洁之美。 《西门豹治邺》是根据历史记载改编的现代文，以“西门豹治邺”为核心，按“调查民情—惩治恶人—兴修水利”的顺序展开。西门豹通过与老大爷的对话摸清邺地荒芜的原因，随后以“送新娘”为由，巧妙惩治巫婆和官绅头子，震慑帮凶，破除迷信，最后带领百姓兴修水利，让邺地年年丰收。文中对西门豹言行的细致描写，生动展现了他足智多谋、为民造福的形象，也为“简要复述”提供了典型范例。 《故事二则》由两篇独立故事组成。《扁鹊治病》讲述扁鹊多次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯拒不接受，最终病情恶化无法医治的故事，以蔡桓侯的悲剧警示人们要正视问题、及时改正；《纪昌学射》记叙纪昌在飞卫的指导下，先苦练“盯住目标不眨眼” “把小东西看大”的眼力，再学习射箭，最终成为射箭能手的故事，强调了扎实基本功和持之以恒的重要性。两篇故事短小精悍，道理明确，便于学生梳理情节和复述。 阅读要素 本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。三年级下册教材已经引导学生“详细复述课文”，要求学生完整讲述故事细节，不遗漏主要内容；本单元在此基础上，进一步： 1.从“详细复述”升级为“简要复述”：引导学生区分内容的“主次”，略去次要情节（如《西门豹治邺》中百姓围观的具体反应），保留核心信息（调查原因、惩治步骤、兴修水利的结果），用简洁的语言梳理故事情节，避免冗长。 2.从“被动复述”升级为“主动梳理”：要求学生先自主梳理故事情节（可借助“起因—经过—结果”框架，如《扁鹊治病》中“扁鹊提醒—蔡桓侯拒绝—病情恶化”），再根据梳理结果进行复述，培养“先梳理、后表达”的逻辑思维。 3.从“单一文本复述”升级为“多样文本适配”：针对文言文（《王戎不取道旁李》），引导学生先结合注释理解大意，再用现代语言简要复述；针对复杂叙事文本（《西门豹治邺》），引导学生按“事件发展顺序”拆分情节，分阶段复述，提升对不同体裁文本的复述能力。 拓展提升 一、阅读方法：“三步简要复述”阅读法 1.第一步：梳“情节脉络”——拆分故事，找核心事件 初读课文时，用“框架法”或“表格法”梳理故事情节，提取核心事件，排除次要信息： 示例1：梳理《西门豹治邺》情节： 情节阶段 核心事件 次要信息（可略去） 调查民情 西门豹与老大爷对话，摸清“河神娶亲”害民真相 老大爷的具体神态、围观百姓的零散反应 惩治恶人 以“新娘不漂亮”为由，投巫婆、官绅头子入河，震慑官绅 官绅磕头的细节、百姓的小声议论 兴修水利 带领百姓开凿渠道，灌溉庄稼，年年丰收 开凿渠道的具体工具、百姓的分工 示例2：梳理《纪昌学射》情节： 学习阶段 核心事件 次要信息（可略去） 练眼力1 纪昌仰卧在织布机下，盯住梭子不眨眼 妻子织布的速度、纪昌的具体姿势调整 练眼力2 纪昌看虱子，练到能把虱子看成车轮大 虱子的大小变化细节、纪昌的每日练习时长 学射箭 飞卫教纪昌射箭，纪昌成为能手 飞卫的具体指导动作、纪昌射箭的具体次数 作用：快速抓住故事核心框架，为“简要复述”筛选关键内容，避免复述时遗漏重点或堆砌细节。 2.第二步：定“复述逻辑”——按序串联，用简洁语言 再读课文时，确定复述的逻辑顺序（时间顺序、事件发展顺序等），用“连接词”串联核心事件，简化语言表达： 时间顺序：如《王戎不取道旁李》，用“古时候—一天—大家看到李树—其他孩子—王戎—大家尝李子”串联，语言简化为“古时候，王戎和小伙伴游玩时看到路边李树结满果子，其他孩子都去摘，王戎说‘树在道边而多子，此必苦李’，大家一尝，果然是苦的”。 事件发展顺序：如《西门豹治邺》，用“首先—接着—最后”串联：“西门豹首先向老大爷了解到邺地荒芜是因为‘河神娶亲’，接着以送新娘为由惩治了巫婆和官绅，最后带领百姓兴修水利，让邺地丰收”。 示例：简要复述《扁鹊治病》：“扁鹊三次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯都拒绝了，后来蔡桓侯病情加重，再找扁鹊时，扁鹊已经离开，蔡桓侯最终病死了。” 作用：让复述条理清晰、语言简洁，符合“简要”的要求，避免逻辑混乱。 3.第三步：查“复述完整度”——对照原文，补关键信息 三读课文时，对照梳理的情节框架，检查复述是否包含“核心人物、关键事件、故事结果”，确保完整且不冗余： 检查《王戎不取道旁李》复述：是否包含“王戎” “道旁李树” “推理过程（树在道边多子）” “结果（苦李）”，若遗漏“推理过程”，则补充“王戎认为路边的李树如果好吃，早就被人摘光了，所以肯定是苦的”。 检查《西门豹治邺》复述：是否包含“西门豹” “惩治恶人、兴修水利”两个核心事件，若只说“惩治恶人”，则补充“最后他还带领百姓修水利，让邺地年年丰收”。 作用：保证复述“简而不缺”，既简洁又完整，符合“简要复述”的核心要求。 二、答题步骤：“梳理故事情节” “简要复述”题型解题法 1. 题型一：梳理故事情节，完成情节框架 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“梳理《西门豹治邺》的故事情节，填写下表”），确定需要提取的“情节阶段”和“核心内容”。 2.找关键句：回到课文，定位每个情节阶段的关键语句（如“调查民情”对应第1-9自然段，找西门豹与老大爷的对话；“惩治恶人”对应第10-15自然段，找西门豹的言行）。 示例：定位《西门豹治邺》“惩治恶人”阶段关键句：“西门豹说：‘这个姑娘不漂亮，河神不会满意的……麻烦你去跟河神说一声’ ” “他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河” “又叫卫士把官绅的头子投进了漳河”。 3.提核心信息：从关键句中提取“人物+动作+结果”，排除细节描写（如“官绅们吓得面如土色”可简化为“震慑官绅”）。 示例：“惩治恶人”核心信息：西门豹以姑娘不漂亮为由，投巫婆和官绅头子入河，震慑其他官绅，破除迷信。 4.填框架：将核心信息填入题干给出的框架（表格、流程图等），确保语言简洁、信息完整。 示例： 情节阶段 核心内容 惩治恶人 西门豹借“新娘不漂亮”，投巫婆、官绅头子入河，震慑官绅，破除“河神娶亲”的迷信 2. 题型二：简要复述课文内容 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“简要复述《纪昌学射》的故事，不超过100字”），确定复述的字数限制和核心范围。 2.梳情节：用“起因—经过—结果”梳理故事： 起因：纪昌想跟飞卫学射箭，飞卫让他先练眼力； 经过：纪昌先练“盯住目标不眨眼”，再练“把小东西看大”，眼力达标后学射箭； 结果：纪昌成为射箭能手。 3.简语言：用“连接词”串联情节，删除次要细节（如飞卫的具体表情、纪昌的练习天数），避免口语化冗余。 示例：纪昌想跟飞卫学射箭，飞卫让他先练眼力。纪昌先仰卧练“盯住梭子不眨眼”，再练“把虱子看大”，眼力练好了，飞卫才教他射箭，最后纪昌成了射箭能手。 4.查完整：检查是否包含“主要人物、关键步骤、结果”，字数是否符合要求，语言是否通顺。 三、实战技巧：不同类型文本的阅读侧重点 1.文言文类（如《王戎不取道旁李》）： 侧重“借注释+理情节+转白话”：先结合注释理解文言词汇（如“诸”=“众”，“走”=“跑”），再梳理“看到李树—众人摘取—王戎推理—验证结果”的情节，最后用现代语言简要复述，避免直译文言文词汇（如不说“诸儿竞走取之”，而说“其他孩子争着跑去摘李子”）。 答题示例：分析“树在道边而多子，此必苦李”：王戎看到李树长在路边却结满果子，推理出“如果李子好吃，早就被路人摘光了，所以一定是苦的”，这体现了他善于观察、冷静思考的品质。 2.复杂叙事类（如《西门豹治邺》）： 侧重“分阶段+抓言行+略细节”：先按“调查—惩治—兴修”分三个阶段，每个阶段提取西门豹的关键言行（调查时“问老大爷”，惩治时“说姑娘不漂亮”），略去次要内容（如百姓的围观反应、官绅的具体磕头动作），再按阶段简要复述，突出西门豹的智慧。 答题示例：西门豹的办法好在“将计就计”：他没有直接否定“河神娶亲”，而是以“送新娘”为由，顺势惩治巫婆和官绅，既破除了迷信，又震慑了恶人，还让百姓看清真相，比强行禁止更有效。 3.寓言式故事类（如《扁鹊治病》《纪昌学射》）： 侧重“找线索+悟道理+简复述”：先找故事的“发展线索”（《扁鹊治病》以“病情变化”为线索，《纪昌学射》以“学习步骤”为线索），再结合线索梳理情节，最后联系道理（正视问题、扎实练习）简要复述，确保道理与情节紧密结合。 答题示例：《纪昌学射》主要讲纪昌按飞卫的要求，先苦练眼力，再学射箭，最终成功的故事。这告诉我们：学本领要从基本功练起，持之以恒才能成功。复述时要说出“练眼力”和“学射箭”两个关键步骤，不用讲飞卫的每一句指导。 四、积累运用：语言与方法的迁移实践 1.历史故事分享会：选择本单元或课外的历史传说故事（如《曹冲称象》《司马光砸缸》），用“简要复述”的方法，向同学讲述故事，要求“说清情节、不超150字”，同学之间互相评价“是否简洁、是否完整”。 2.人物形象分析练笔：从本单元课文中选择一个人物（如西门豹、纪昌），结合其言行写一段分析，如：“西门豹看到邺地荒芜，没有直接下令禁止‘河神娶亲’，而是先问老大爷原因，再用‘送新娘’的办法惩治恶人，这体现了他的智慧和为民着想的品质。’’ 3.详略表达小练习：选择一件生活中的小事（如“学骑自行车”），用“详写核心步骤（练平衡、握车把）、略写次要细节（家人的鼓励话语）”的方式，写一段100字左右的文字，体会“详略结合”与“简要表达”的关联。 一、课内阅读。 ①到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。 ②西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ③巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ④西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1．选文中画“ ”的句子是西门豹说的话，他的话实际上有两个用意：一是 ，二是 。 2．“怎么还不回来，请你们去催催吧！”西门豹明知道那两个人回不来，还要官绅们去催的原因是 。 3．西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？ 二、阅读理解。 《王戎不取道旁李》 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 4．解释下列词语的意思。 尝：     唯：     信然： 5．翻译下列句子。 （1）诸儿竞走取之，唯戎不动。 （2）树在道边而多子，此必苦李。 6．王戎与诸小儿相比有哪些过人之处？（    ）（多选） A．仔细观察。 B．善于根据有关现象进行推理判断。 C．会动脑筋。 D．先人后己，懂得谦让。 三、课内阅读。 ①西门豹问：“新娘是哪儿来的？” ②老大爷说：“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。” ③西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？” ④老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。” ⑤西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 7．从文中加点词语“眼睁睁”可以体会到女孩家人 的心情。 8．从西门豹与老大爷的对话中我们知道，邺县这里“田地荒芜”是因为 ，“人口越来越少”是因为 。 9．西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。”选项（   ）对这句话的理解正确。 A．西门豹真的相信给河神娶媳妇可以免除灾害。 B．西门豹说的是反话，他准备破除迷信。 10．你是怎样理解“我也去送送新娘”这句话的？从中可以看出西门豹是一个怎样的人？ 四、阅读课文片段，完成练习。 西门豹治邺（节选） ①西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了出来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮。河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 …… ②西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 ③官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 11．(1)根据意思从文中选择合适的词语填入括号里。 ①形容十分担心或害怕。( ) ②脸色呈灰白色。形容极端惊恐。( ) (2)读选文中画“____”的句子，说说你对这句话的理解 (3)官绅们跪下磕头求饶，西门豹为什么不立刻放过他们，而是说“再等一会儿”？ (4)从选文中可以看出西门豹是一个怎样的人？ 一、（24-25四年级上 湖北恩施 期末）阅读短文，完成题。 ①他回过头来对巫婆（①）说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆（②），把她投进了漳河。 ②巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子（③）说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ③西门豹面对着漳河（④）站了很久。那些官绅（⑤）都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1．丽丽准备借助课文演课本剧，请帮助她梳理计策，补全表格。 次数 对象 给出理由 提出要求 惩治方法 一 巫婆 去跟河神说一声 二 巫婆没回来 三 官绅们 去催催巫婆和官绅头子 震慑帮凶 2．根据表格内容，选择一次西门豹惩治恶人的过程进行简要复述。 3．演课本剧，还要注意人物的对话，设计相应的动作和表情，可以使表演更生动。根据选段内容，给括号处选择合适的神情或动作。 A．吓得瘫倒在地    B．沉思默想，皱着眉头    C．满脸疑问，故作惊讶 D．哆哆嗦嗦，面如土色   E．不苟言笑，正气凛然 ①( )   ②( )   ③( )   ④( )   ⑤( ) 4．课本剧结尾，丽丽添加了魏国国君奖赏西门豹的情节。请你将下面的嘉奖令补充完整。 西门豹在治理邺县时 ，真是 的人。今日特颁此令，以示嘉奖！ 二、（24-25四年级上 河南平顶山 期末）阅读《西门豹治邺》选段，完成下列练习。 ①西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ②巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ③西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 5．根据选文，完成填空。 （1）选文第1段文字主要抓住了人物的 进行描写。“麻烦”只是西门豹表面上对 说的客套话，其实是为了 ，是要严惩巫婆，把她 。 （2）“西门豹一看，女孩满脸泪水。”此时西门豹可能会想： 。 6．读选文第3段中画“——”句子，思考：西门豹为什么要“站很久”？ 7．西门豹是真的想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？ 三、（24-25四年级上 湖南张家界 期末）课内阅读。 扁鹊治病（节选） 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？”扁鹊解释道：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎（zhā zhá）针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为（wéi  wèi）力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” 8．用“√”给文中加点的字选择正确的读音。 9．写出下列词语的近义词。 一声不响( )   无能为力( ) 10．扁鹊见了蔡桓公，为什么掉头就跑呢？ 11．读读这段话，写出蔡桓公的病在体内的发展变化过程。 ( )——( )——( )——( ) 12．这个故事最后演变成一个成语叫 ，与这个故事相关的一个俗语是“ ，忠言逆耳利于行。” 13．《扁鹊治病》是一个 故事，这个故事告诉我们： 四、（24-25四年级上 四川广安 期末）课内阅读。 西门豹治邺（节选） ①……说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ②巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ③西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 ④官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 14．选文中西门豹做了些什么？请关注人物和事件，照样子补充流程图。 →西门豹惩治官绅的头子→ 15．根据意思从文中选择合适的四字词语填入括号里。 （1）形容十分担心或害怕。( ) （2）脸色呈灰白色，形容极端惊恐。( ) 16．第②段画“______”的句子，西门豹说催巫婆回来是假，想 才是真。他的办法妙在 。 17．若要把文中画“ ”的句子改得简洁明了，下列改法最恰当的一项是（   ） A．官绅面如土色。 B．官绅把头都磕破了。 C．官绅跪地求饶。 D．官绅直淌血。 18．本学期，我们认识了很多人物，了解了他们的故事。请仿照下面的例子，以“谁干什么”的句式，写两个让你印象深刻的人物及故事。 例：西门豹治邺        周恩来立志读书          2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 四年级上册语文第八单元 知识要点 1.课文核心内容：《王戎不取道旁李》展现王戎幼时善于观察、冷静推理的品质；《西门豹治邺》讲述西门豹惩治恶人、破除迷信、兴修水利的故事；《故事二则》中《扁鹊治病》警示要正视问题，《纪昌学射》强调扎实基本功的重要性，四篇课文均为经典历史传说，蕴含深刻道理。 2.阅读策略：学习“了解故事情节，简要复述课文”；通过人物言行分析人物形象；结合注释理解文言文大意；区分内容主次，把握文章核心信息。 3.语言积累：积累描写人物智慧、品质的词语（如“善于思考” “足智多谋” “持之以恒”）；掌握文言文基础词汇（如“诸” “竞” “走”）；体会“详略结合”的表达效果，学习简要复述的语言组织方式。 目标要点 1.识字写字：认识33个生字，读准“折”等1个多音字，会写20个字，会写“管理、人烟”等12个词语；掌握“戎、豹、灌”等复杂字的笔顺，通过形近字对比（如“竞—竟” “娶—取”）、形声字规律（如“溉—既” “徒—走”）识记生字，做到书写规范、整洁。 2.阅读能力： 能正确、流利地朗读课文，背诵《王戎不取道旁李》，用自己的话讲述文言文故事。 能梳理《西门豹治邺》《故事二则》的故事情节（如西门豹“调查民情—惩治恶人—兴修水利”，纪昌“练眼力—学射箭”），区分内容主次，简要复述课文。 能借助人物言行（如西门豹的语言“这个姑娘不漂亮”、纪昌的动作“仰卧在妻子的织布机下”），分析人物形象（西门豹的智慧、纪昌的毅力）。 能结合注释理解文言文《王戎不取道旁李》的大意，初步感受文言文的语言特点。 3.语言运用：能仿照课文“详略结合”的写法，简要讲述一个历史人物故事；能在口语交际中“讲历史人物故事”，运用恰当的语气和肢体语言让故事更生动；能修改自己的习作，做到内容清楚、语句通顺。 4.思维发展：通过阅读历史传说，理解故事蕴含的道理（如“善于观察推理” “正视问题” “坚持不懈”）；联系生活实际，思考故事道理的现实意义，培养理性思考和价值判断能力。 单元概览 本单元围绕“历史传说故事”的主题，教材编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》（含《扁鹊治病》《纪昌学射》）三篇课文，激发了学生对历史文化的兴趣，引导学生通过了解故事情节、分析人物言行，感受古人的智慧与品质，领悟故事蕴含的深刻道理，同时掌握简要复述的阅读方法。 《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了七岁的王戎与小伙伴游玩时，看到路边李树结满果实，其他孩子争相摘取，唯独王戎不动，他通过“树在道边而多子”推理出“此必苦李”，最终验证正确。故事篇幅短小却情节完整，既展现了王戎善于观察、冷静思考的特点，也为学生初步接触文言文搭建了桥梁，帮助学生积累简单的文言词汇，感受文言文的简洁之美。 《西门豹治邺》是根据历史记载改编的现代文，以“西门豹治邺”为核心，按“调查民情—惩治恶人—兴修水利”的顺序展开。西门豹通过与老大爷的对话摸清邺地荒芜的原因，随后以“送新娘”为由，巧妙惩治巫婆和官绅头子，震慑帮凶，破除迷信，最后带领百姓兴修水利，让邺地年年丰收。文中对西门豹言行的细致描写，生动展现了他足智多谋、为民造福的形象，也为“简要复述”提供了典型范例。 《故事二则》由两篇独立故事组成。《扁鹊治病》讲述扁鹊多次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯拒不接受，最终病情恶化无法医治的故事，以蔡桓侯的悲剧警示人们要正视问题、及时改正；《纪昌学射》记叙纪昌在飞卫的指导下，先苦练“盯住目标不眨眼” “把小东西看大”的眼力，再学习射箭，最终成为射箭能手的故事，强调了扎实基本功和持之以恒的重要性。两篇故事短小精悍，道理明确，便于学生梳理情节和复述。 阅读要素 本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。三年级下册教材已经引导学生“详细复述课文”，要求学生完整讲述故事细节，不遗漏主要内容；本单元在此基础上，进一步： 1.从“详细复述”升级为“简要复述”：引导学生区分内容的“主次”，略去次要情节（如《西门豹治邺》中百姓围观的具体反应），保留核心信息（调查原因、惩治步骤、兴修水利的结果），用简洁的语言梳理故事情节，避免冗长。 2.从“被动复述”升级为“主动梳理”：要求学生先自主梳理故事情节（可借助“起因—经过—结果”框架，如《扁鹊治病》中“扁鹊提醒—蔡桓侯拒绝—病情恶化”），再根据梳理结果进行复述，培养“先梳理、后表达”的逻辑思维。 3.从“单一文本复述”升级为“多样文本适配”：针对文言文（《王戎不取道旁李》），引导学生先结合注释理解大意，再用现代语言简要复述；针对复杂叙事文本（《西门豹治邺》），引导学生按“事件发展顺序”拆分情节，分阶段复述，提升对不同体裁文本的复述能力。 拓展提升 一、阅读方法：“三步简要复述”阅读法 1.第一步：梳“情节脉络”——拆分故事，找核心事件 初读课文时，用“框架法”或“表格法”梳理故事情节，提取核心事件，排除次要信息： 示例1：梳理《西门豹治邺》情节： 情节阶段 核心事件 次要信息（可略去） 调查民情 西门豹与老大爷对话，摸清“河神娶亲”害民真相 老大爷的具体神态、围观百姓的零散反应 惩治恶人 以“新娘不漂亮”为由，投巫婆、官绅头子入河，震慑官绅 官绅磕头的细节、百姓的小声议论 兴修水利 带领百姓开凿渠道，灌溉庄稼，年年丰收 开凿渠道的具体工具、百姓的分工 示例2：梳理《纪昌学射》情节： 学习阶段 核心事件 次要信息（可略去） 练眼力1 纪昌仰卧在织布机下，盯住梭子不眨眼 妻子织布的速度、纪昌的具体姿势调整 练眼力2 纪昌看虱子，练到能把虱子看成车轮大 虱子的大小变化细节、纪昌的每日练习时长 学射箭 飞卫教纪昌射箭，纪昌成为能手 飞卫的具体指导动作、纪昌射箭的具体次数 作用：快速抓住故事核心框架，为“简要复述”筛选关键内容，避免复述时遗漏重点或堆砌细节。 2.第二步：定“复述逻辑”——按序串联，用简洁语言 再读课文时，确定复述的逻辑顺序（时间顺序、事件发展顺序等），用“连接词”串联核心事件，简化语言表达： 时间顺序：如《王戎不取道旁李》，用“古时候—一天—大家看到李树—其他孩子—王戎—大家尝李子”串联，语言简化为“古时候，王戎和小伙伴游玩时看到路边李树结满果子，其他孩子都去摘，王戎说‘树在道边而多子，此必苦李’，大家一尝，果然是苦的”。 事件发展顺序：如《西门豹治邺》，用“首先—接着—最后”串联：“西门豹首先向老大爷了解到邺地荒芜是因为‘河神娶亲’，接着以送新娘为由惩治了巫婆和官绅，最后带领百姓兴修水利，让邺地丰收”。 示例：简要复述《扁鹊治病》：“扁鹊三次提醒蔡桓侯治病，蔡桓侯都拒绝了，后来蔡桓侯病情加重，再找扁鹊时，扁鹊已经离开，蔡桓侯最终病死了。” 作用：让复述条理清晰、语言简洁，符合“简要”的要求，避免逻辑混乱。 3.第三步：查“复述完整度”——对照原文，补关键信息 三读课文时，对照梳理的情节框架，检查复述是否包含“核心人物、关键事件、故事结果”，确保完整且不冗余： 检查《王戎不取道旁李》复述：是否包含“王戎” “道旁李树” “推理过程（树在道边多子）” “结果（苦李）”，若遗漏“推理过程”，则补充“王戎认为路边的李树如果好吃，早就被人摘光了，所以肯定是苦的”。 检查《西门豹治邺》复述：是否包含“西门豹” “惩治恶人、兴修水利”两个核心事件，若只说“惩治恶人”，则补充“最后他还带领百姓修水利，让邺地年年丰收”。 作用：保证复述“简而不缺”，既简洁又完整，符合“简要复述”的核心要求。 二、答题步骤：“梳理故事情节” “简要复述”题型解题法 1. 题型一：梳理故事情节，完成情节框架 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“梳理《西门豹治邺》的故事情节，填写下表”），确定需要提取的“情节阶段”和“核心内容”。 2.找关键句：回到课文，定位每个情节阶段的关键语句（如“调查民情”对应第1-9自然段，找西门豹与老大爷的对话；“惩治恶人”对应第10-15自然段，找西门豹的言行）。 示例：定位《西门豹治邺》“惩治恶人”阶段关键句：“西门豹说：‘这个姑娘不漂亮，河神不会满意的……麻烦你去跟河神说一声’ ” “他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河” “又叫卫士把官绅的头子投进了漳河”。 3.提核心信息：从关键句中提取“人物+动作+结果”，排除细节描写（如“官绅们吓得面如土色”可简化为“震慑官绅”）。 示例：“惩治恶人”核心信息：西门豹以姑娘不漂亮为由，投巫婆和官绅头子入河，震慑其他官绅，破除迷信。 4.填框架：将核心信息填入题干给出的框架（表格、流程图等），确保语言简洁、信息完整。 示例： 情节阶段 核心内容 惩治恶人 西门豹借“新娘不漂亮”，投巫婆、官绅头子入河，震慑官绅，破除“河神娶亲”的迷信 2. 题型二：简要复述课文内容 答题步骤： 1.审题干：明确题干要求（如“简要复述《纪昌学射》的故事，不超过100字”），确定复述的字数限制和核心范围。 2.梳情节：用“起因—经过—结果”梳理故事： 起因：纪昌想跟飞卫学射箭，飞卫让他先练眼力； 经过：纪昌先练“盯住目标不眨眼”，再练“把小东西看大”，眼力达标后学射箭； 结果：纪昌成为射箭能手。 3.简语言：用“连接词”串联情节，删除次要细节（如飞卫的具体表情、纪昌的练习天数），避免口语化冗余。 示例：纪昌想跟飞卫学射箭，飞卫让他先练眼力。纪昌先仰卧练“盯住梭子不眨眼”，再练“把虱子看大”，眼力练好了，飞卫才教他射箭，最后纪昌成了射箭能手。 4.查完整：检查是否包含“主要人物、关键步骤、结果”，字数是否符合要求，语言是否通顺。 三、实战技巧：不同类型文本的阅读侧重点 1.文言文类（如《王戎不取道旁李》）： 侧重“借注释+理情节+转白话”：先结合注释理解文言词汇（如“诸”=“众”，“走”=“跑”），再梳理“看到李树—众人摘取—王戎推理—验证结果”的情节，最后用现代语言简要复述，避免直译文言文词汇（如不说“诸儿竞走取之”，而说“其他孩子争着跑去摘李子”）。 答题示例：分析“树在道边而多子，此必苦李”：王戎看到李树长在路边却结满果子，推理出“如果李子好吃，早就被路人摘光了，所以一定是苦的”，这体现了他善于观察、冷静思考的品质。 2.复杂叙事类（如《西门豹治邺》）： 侧重“分阶段+抓言行+略细节”：先按“调查—惩治—兴修”分三个阶段，每个阶段提取西门豹的关键言行（调查时“问老大爷”，惩治时“说姑娘不漂亮”），略去次要内容（如百姓的围观反应、官绅的具体磕头动作），再按阶段简要复述，突出西门豹的智慧。 答题示例：西门豹的办法好在“将计就计”：他没有直接否定“河神娶亲”，而是以“送新娘”为由，顺势惩治巫婆和官绅，既破除了迷信，又震慑了恶人，还让百姓看清真相，比强行禁止更有效。 3.寓言式故事类（如《扁鹊治病》《纪昌学射》）： 侧重“找线索+悟道理+简复述”：先找故事的“发展线索”（《扁鹊治病》以“病情变化”为线索，《纪昌学射》以“学习步骤”为线索），再结合线索梳理情节，最后联系道理（正视问题、扎实练习）简要复述，确保道理与情节紧密结合。 答题示例：《纪昌学射》主要讲纪昌按飞卫的要求，先苦练眼力，再学射箭，最终成功的故事。这告诉我们：学本领要从基本功练起，持之以恒才能成功。复述时要说出“练眼力”和“学射箭”两个关键步骤，不用讲飞卫的每一句指导。 四、积累运用：语言与方法的迁移实践 1.历史故事分享会：选择本单元或课外的历史传说故事（如《曹冲称象》《司马光砸缸》），用“简要复述”的方法，向同学讲述故事，要求“说清情节、不超150字”，同学之间互相评价“是否简洁、是否完整”。 2.人物形象分析练笔：从本单元课文中选择一个人物（如西门豹、纪昌），结合其言行写一段分析，如：“西门豹看到邺地荒芜，没有直接下令禁止‘河神娶亲’，而是先问老大爷原因，再用‘送新娘’的办法惩治恶人，这体现了他的智慧和为民着想的品质。’’ 3.详略表达小练习：选择一件生活中的小事（如“学骑自行车”），用“详写核心步骤（练平衡、握车把）、略写次要细节（家人的鼓励话语）”的方式，写一段100字左右的文字，体会“详略结合”与“简要表达”的关联。 一、课内阅读。 ①到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。 ②西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ③巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ④西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1．选文中画“ ”的句子是西门豹说的话，他的话实际上有两个用意：一是 ，二是 。 2．“怎么还不回来，请你们去催催吧！”西门豹明知道那两个人回不来，还要官绅们去催的原因是 。 3．西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？ 答案：1． 为了救姑娘 为了惩治巫婆 2．进一步从心理上震慑官绅，以此惩戒他们 3．西门豹的办法好在假戏真做，将计就计，以其人之道还治其人之身，用有力的事实破除迷信。 导语：这篇选文通过西门豹惩治巫婆和官绅的经典情节，展现了古代清官破除迷信的智慧。作者运用简洁明快的叙事语言，通过人物对话推进情节（如“姑娘不漂亮”的借口），生动刻画了西门豹沉着果断的形象。对比手法尤为精妙：巫婆的嚣张与沉河后的静默、官绅起初的蛮横与后来的胆怯，形成强烈反差。全篇在紧凑的叙事中完成惩恶扬善的主题表达，既有戏剧张力又具教育意义，体现了中国传统故事寓教于叙事的特色。 1．本题考查对句子的理解。 第②段中“女孩满脸泪水”表明姑娘被迫嫁河神，处境悲惨；西门豹说“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”，以“重新选漂亮姑娘”为借口，直接阻止了姑娘被投入河中，让卫士停止行动，实际是救她脱离危险。所以用意一是：为了救女孩。 文中第②段“说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河”，西门豹以“姑娘不漂亮，河神不满意”为借口，直接下令将巫婆投入河中，揭露其利用迷信骗财害命的本质，用行动惩罚了首恶分子。所以用意二是：为了惩治巫婆。 2．本题考查对短文内容的理解。 第④段中“那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出”，表明官绅们已意识到骗局被拆穿，西门豹借此让他们亲眼目睹巫婆和官绅头子的下场，迫使他们坦白真相、承认错误。 故答案可写：震慑其他官绅，让他们看清骗局并承认错误 3．本题考查分析问题的能力。 分析西门豹惩治办法的好处，需从其行为对破除迷信、教育百姓、震慑恶人的效果出发。结合他以其人之道还治其人之身的方式，思考如何既揭露骗局，又让百姓信服、让官绅畏惧，体现智慧与策略。 示例：西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在以其人之道还治其人之身，他利用巫婆和官绅迷信河神的说法，以“选漂亮姑娘”“催问河神”为由，将他们投入河中，既戳穿了封建迷信的骗局，又让百姓亲眼目睹真相，不再受蒙骗；同时震慑了其他官绅，让他们不敢再为非作歹，还巧妙地达到了除暴安良的目的。 二、阅读理解。 《王戎不取道旁李》 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 4．解释下列词语的意思。 尝：     唯：     信然： 5．翻译下列句子。 （1）诸儿竞走取之，唯戎不动。 （2）树在道边而多子，此必苦李。 6．王戎与诸小儿相比有哪些过人之处？（    ）（多选） A．仔细观察。 B．善于根据有关现象进行推理判断。 C．会动脑筋。 D．先人后己，懂得谦让。 答案：4． 曾经 只有 的确如此 5． 其他小孩子看到路边的李子树后争相跑去摘李子，只有王戎没有跟随。 李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。 6．ABC 导语：这篇古文通过王戎不取道旁李的故事，生动地展现了他的智慧和理性。文章语言简洁，情节紧凑，突出了王戎的观察力和判断力。与同龄人相比，王戎表现出了超越年龄的成熟和冷静，能够从表面现象中推理出事物的本质。这不仅体现了他的聪明才智，也反映了古人注重逻辑思维和理性分析的教育理念。文章通过对比手法，强化了王戎的形象，使其成为智慧与理性的象征，具有深刻的教育意义。 4．本题考查字词解释。 “尝与诸小儿游”意思是曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。尝：曾经。 “唯戎不动”意思是只有王戎没有动。唯：只有。 “取之，信然。”意思是摘来一尝，的确如此。信然：的确如此。 5．本题考查翻译句子。 （1）诸儿：指其他小孩们。竞走：争相跑过去。取之：摘取李子。唯：只有。戎：指王戎。不动：没有行动，指没有去摘李子。 “诸儿竞走取之，唯戎不动。”整个句子的意思是：其他小孩子看到路边的李子树后争相跑去摘李子，只有王戎没有跟随。 （2）树：指李树。道边：路边。多子：结了很多果实（李子）。此：这（指李子）。必：一定。苦李：味道苦涩的李子。 “树在道边而多子，此必苦李。”整个句子的意思是：李树长在路边却结了很多果实，这一定是苦的李子。 6．本题考查古文内容的理解。 王戎通过观察道旁李树多子折枝的现象，推断出李子的味道可能不好。这体现了他对细节的敏锐观察力、显示了他出色的逻辑推理能力。在面对诱惑时，他没有盲目跟随其他孩子，而是通过思考得出自己的结论，说明他善于动脑筋。文中并未提及王戎谦让或先人后己的行为，因此D选项不符合题意。 故选ABC。 点睛：参考译文：    王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。摘来一尝，的确如此。 三、课内阅读。 ①西门豹问：“新娘是哪儿来的？” ②老大爷说：“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。” ③西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？” ④老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。” ⑤西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 7．从文中加点词语“眼睁睁”可以体会到女孩家人 的心情。 8．从西门豹与老大爷的对话中我们知道，邺县这里“田地荒芜”是因为 ，“人口越来越少”是因为 。 9．西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。”选项（   ）对这句话的理解正确。 A．西门豹真的相信给河神娶媳妇可以免除灾害。 B．西门豹说的是反话，他准备破除迷信。 10．你是怎样理解“我也去送送新娘”这句话的？从中可以看出西门豹是一个怎样的人？ 答案：7．无奈和绝望 8． 因为年年干旱，庄稼无法生长 巫婆和官绅以河神娶媳妇为由骗取钱财，很多人家都带着女孩逃走了 9．B 10．西门豹说“我也去送送新娘”，表明他打算利用河神娶媳妇这个机会来揭露巫婆和官绅的骗局，破除迷信。从中可以看出西门豹是一个机智、有谋略、敢于破除迷信的人。 导语：这段选自《西门豹治邺》的文章，通过西门豹与老大爷的对话，揭示了巫婆、地方官员等以祭河神为名，奴役百姓、剥削民财的残酷现实。西门豹通过询问详细了解了这一带田地荒芜、人口减少的原因，还幽默地以反话表达其揭露和破除迷信的决心。这段对话不仅展现了西门豹的细心观察和机智风趣，也显示了他体恤百姓疾苦、准备采取实际行动帮助百姓的崇高品质。 7．本题考查分析字词的表达效果。 从第②段“有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。”可知文中“眼睁睁”指的是女孩家人亲眼看着自己的女孩被强行带走而无能为力，可以体会出他们内心的无奈和痛苦。 8．本题考查短文内容的理解。 从第④段的句子“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。”可知邺县这里“田地荒芜”是因为年年干旱。 从第②段“有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”可知人口越来越少是因为有女孩的人家被河神娶亲的风俗吓走了。 9．本题考查理解句子意思。 第⑤段“这样说来，河神还真灵啊。”联系上下文可知，这句话并不是西门豹真的认为给河神娶媳妇可以免除灾害，而是他在了解情况后认识到这是迷信，并有意用反话表达对河神灵验的嘲讽，表明他想要破除这种迷信。 故选B。 10．本题考查理解句子及分析人物形象。 第⑤段“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这句子中“我也去送送新娘”这哥句子是西门豹为了探明事情的真相，表示自己也要亲自参与查看，从中可以看出西门豹是一个聪明机智、关心百姓疾苦、敢于破除迷信的人。从中可以看出西门豹是一个聪明、机智、有勇有谋且关心民生疾苦的人。 四、阅读课文片段，完成练习。 西门豹治邺（节选） ①西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了出来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮。河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 …… ②西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 ③官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 11．(1)根据意思从文中选择合适的词语填入括号里。 ①形容十分担心或害怕。( ) ②脸色呈灰白色。形容极端惊恐。( ) (2)读选文中画“____”的句子，说说你对这句话的理解 (3)官绅们跪下磕头求饶，西门豹为什么不立刻放过他们，而是说“再等一会儿”？ (4)从选文中可以看出西门豹是一个怎样的人？ 答案：(1) 提心吊胆 面如土色 (2)并不是姑娘不漂亮，也没有问河神。这是西门豹揭穿骗局、救助女孩、惩治巫婆和官绅头子的策略。以“麻烦”巫婆向河神通报情况为借口，将巫婆投进漳河。 (3)这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知。通过这“一会儿”西门豹确定官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信、教育老百姓的目的 (4)他是一个聪明机智、谋略过人的人。 导语：这篇文章节选自《西门豹治邺》，通过叙述西门豹巧妙利用心理战策略，铲除地方上的迷信行为和腐败，展现了他作为地方官员的智慧和决心。故事通过紧张的情节变化、官绅们的恐惧表现，突显了西门豹的机智和不畏强权。文中对西门豹的言行描绘生动，使读者能够直观感受到他冷静而坚决的性格，揭示了在愚昧与欺骗中寻求正义与变化的重要性。 详解：（1）本题考查找关键词语。 ①结合第②段中的句子“西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出”可知，此时的官绅们看着巫婆被扔下河，心里十分害怕下一个就是自己，大家都很谨慎，就连呼吸都不敢大声。故“形容十分担心或害怕”在文中对应的词语是“提心吊胆”。 ②结合第③段中的句子“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”可知，官绅们已被西门豹惩治他们的方法吓得不轻，脸上都没得血色了，一心只想保住性命。故“脸色呈灰白色。形容极端惊恐”在文中对应的词语是“面如土色”。 （2）本题考查分析句子含义。 结合第①段中“他回过头来对巫婆说”可知，后面的话是对西门豹语言的描写，结合第①段“不行，这个姑娘不漂亮。河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”可知，从表面上看西门豹是想给河神找好看的姑娘，故意装作认真给河神娶媳妇，用这些话当做借口，把巫婆投到河里，这样既不动声色地解救了姑娘，又惩治了巫婆，以达到教育他人的目的。 （3）本题考查文章内容理解。 结合第③段中“过了一会儿，他才说：‘起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。’”可知，西门豹是一个非常聪明的人，处理问题用头脑，讲策略，这样做是西门豹的惩治手段，“再等一会儿”对等待的官绅们有很大的震慑力，让他们惴惴不安，从而制服他们，达到破除迷信的目的。 （4）本题考查人物形象的分析。 文中西门豹假装相信有河神，让巫婆去和河神商量，把她投河淹死，把姑娘救下，然后又吓唬众官绅，这一招很高明，不但惩治了首恶，震慑了众官绅，也救了老百姓。从中可以看出他是一个有谋略、机智过人的人。 一、（24-25四年级上 湖北恩施 期末）阅读短文，完成题。 ①他回过头来对巫婆（①）说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆（②），把她投进了漳河。 ②巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子（③）说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ③西门豹面对着漳河（④）站了很久。那些官绅（⑤）都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 1．丽丽准备借助课文演课本剧，请帮助她梳理计策，补全表格。 次数 对象 给出理由 提出要求 惩治方法 一 巫婆 去跟河神说一声 二 巫婆没回来 三 官绅们 去催催巫婆和官绅头子 震慑帮凶 2．根据表格内容，选择一次西门豹惩治恶人的过程进行简要复述。 3．演课本剧，还要注意人物的对话，设计相应的动作和表情，可以使表演更生动。根据选段内容，给括号处选择合适的神情或动作。 A．吓得瘫倒在地    B．沉思默想，皱着眉头    C．满脸疑问，故作惊讶 D．哆哆嗦嗦，面如土色   E．不苟言笑，正气凛然 ①( )   ②( )   ③( )   ④( )   ⑤( ) 4．课本剧结尾，丽丽添加了魏国国君奖赏西门豹的情节。请你将下面的嘉奖令补充完整。 西门豹在治理邺县时 ，真是 的人。今日特颁此令，以示嘉奖！ 答案：1． 新娘不漂亮 投进漳河 官绅头 催一催巫婆 投进漳河 巫婆和官绅头子没回来 2．西门豹第一次惩治巫婆时，他一本正经地回过头对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他毫不留情地叫卫士架起巫婆，直接把她投进了漳河，巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。 3． B A C E D 4． 破除迷信 有勇有谋 导语：这篇阅读文章通过叙述西门豹惩治巫婆和官绅的故事，展现了其智慧与正义。文章结构清晰，情节紧凑，通过三次惩治过程，逐步揭示了西门豹的计策与威严。语言简洁明快，对话生动，突出了人物的性格特征。西门豹的冷静与果断，巫婆和官绅的恐惧与无助，形成了鲜明对比，增强了故事的戏剧性。 1．本题考查对短文内容的概括。 从短文第①自然段“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”可知，西门豹给出的理由是“这个姑娘不漂亮，河神不会满意”。西门豹以河神对姑娘不满意为由，巧妙地将巫婆推向“去跟河神沟通”的角色。故第①空可填“姑娘不漂亮”。 同样在第①自然段，“说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河”，明确了对巫婆的惩治方法就是把她投进漳河。这是西门豹惩治恶人的第一步行动。故第②空可填“把巫婆投进漳河”。 依据第②自然段“等了一会儿，西门豹对官绅的头子说”，可以清楚地知道这一次的对象是官绅的头子。西门豹在惩治巫婆后，将目标转向了官绅中的领头人物。故第③空可填“官绅的头子”。 还是第②自然段，“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”，表明西门豹提出的要求是让官绅的头子去催巫婆。这一要求看似合理，实则是进一步惩治坏人的手段。故第④空可填“去催一催巫婆”。 从第②自然段 “说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河”能得出，对官绅头子的惩治方法是把他投进漳河。与惩治巫婆的方式一致，体现了西门豹惩治恶势力的决心。故第⑤空可填“把官绅的头子投进漳河”。 由第③自然段“怎么还不回来，请你们去催催吧”以及前面提到巫婆和官绅头子都没回来可知，西门豹对官绅们给出的理由是巫婆和官绅头子都没回来。他利用这个理由，进一步对官绅们施加压力。故第⑥空可填“巫婆和官绅头子都没回来”。 2．本题考查复述故事。 首先明确题目要求是选择一次西门豹惩治恶人的过程进行简要复述。仔细阅读文本，梳理出西门豹惩治巫婆、官绅头子以及威胁其他官绅这三次行动的具体步骤和细节。选择其中一次行动，按照事情发展的先后顺序，将西门豹的语言、动作以及相关人物的反应等关键信息有条理地组织起来，形成复述内容。注意语言要简洁明了，突出重点，不能遗漏关键情节。 示例：（以复述惩治巫婆的过程为例） 西门豹看到要被送给河神当媳妇的姑娘后，回过头来，一本正经地对巫婆说这个姑娘不漂亮，河神不会满意，还麻烦巫婆去跟河神说要选个漂亮的，过几天再送去。说完，西门豹果断地叫卫士架起巫婆。巫婆惊慌失措，想要反抗却无济于事，被卫士们用力架着，她大声呼喊着，脸上露出恐惧的神情。最后，巫婆被卫士投进了漳河。巫婆在河里拼命地扑腾着四肢，溅起大片的水花，嘴里还发出绝望的呼喊声，可没过几下，就慢慢沉了下去，消失在了河水中。 3．本题考查对人物神情和动作的理解。 对于①处，西门豹说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”，他这样说是为了找借口把巫婆投进河里，此时应该是装作在思考，皱着眉头的样子，从他说话的内容可以看出他在想办法惩治巫婆，所以①处应选“沉思默想，皱着眉头”。故选B。 对于②处，“说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河”，当巫婆被架起来要被投进河里时，她肯定是非常害怕的，“吓得瘫倒在地”能很好地体现她此时的状态。故选A。 对于③处，“等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”西门豹说这话时是假装不知道巫婆回不来了，装作满脸疑问、故作惊讶的样子，这样才能让官绅的头子上钩，所以③处选“满脸疑问，故作惊讶”。故选C。 对于④处，“西门豹面对着漳河站了很久”，西门豹这是在震慑那些官绅，他要让官绅们知道他的决心，此时他应该是不苟言笑、正气凛然的。故选E。 对于⑤处，“那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出”，此时官绅们害怕自己也被扔进河里，“哆哆嗦嗦，面如土色”能生动地表现出他们这种害怕的状态。故选D。 4．本题考查对人物形象的分析。 首先回顾课文内容，明确西门豹在治理邺县时的主要事迹。西门豹到邺县后发现当地存在为河神娶媳妇这样的迷信恶俗，以及官绅和巫婆勾结坑害百姓、搜刮民脂民膏等问题。他通过巧妙的方法，以其人之道还治其人之身，惩治了巫婆和官绅头子，破除了迷信，还带领百姓兴修水利，发展生产，使邺县逐渐繁荣起来。 然后根据这些事迹，分析西门豹所具备的品质和能力。从他惩治坏人的手段可以看出他的机智、勇敢、有谋略；从他为百姓着想，努力改变邺县的面貌，可以看出他的一心为民、造福百姓等品质。 最后根据分析，选择合适的词语或短语来补充嘉奖令，要准确地概括西门豹的行为和品质。 示例：西门豹在治理邺县时破除迷信，惩治恶人，兴修水利，造福百姓，真是机智勇敢、一心为民、有勇有谋的人。今日特颁此令，以示嘉奖！ 二、（24-25四年级上 河南平顶山 期末）阅读《西门豹治邺》选段，完成下列练习。 ①西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ②巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ③西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 5．根据选文，完成填空。 （1）选文第1段文字主要抓住了人物的 进行描写。“麻烦”只是西门豹表面上对 说的客套话，其实是为了 ，是要严惩巫婆，把她 。 （2）“西门豹一看，女孩满脸泪水。”此时西门豹可能会想： 。 6．读选文第3段中画“——”句子，思考：西门豹为什么要“站很久”？ 7．西门豹是真的想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？ 答案：5． 语言 巫婆 用这些话做借口 扔进河里 这个姑娘好可怜，我一定要把她救出来 6．西门豹这样做是想震慑官绅们，官绅头子去河神那里催一催巫婆，需要时间，西门豹假戏真做，借这个时间警告官绅们为非作歹是错误的，也让老百姓明白巫婆和官绅都是骗人的。 7．不是。他这样做是为了让官绅害怕，让他们再也不敢坑害百姓，还想让百姓明白事情的真相。 导语：《西门豹治邺》选段通过细腻的描写展现了西门豹的智慧与果断。文章以对话和动作为主，语言简洁却富有张力，尤其通过“麻烦你去跟河神说一声”等表面客套话，揭示了西门豹的深谋远虑。他巧妙地利用巫婆和官绅的迷信心理，逐步揭露并惩治他们的恶行。西门豹面对漳河“站了很久”的细节，既表现了他的冷静与威严，也为后续的行动埋下伏笔。 5．本题考查对短文内容的理解和概括。 （1）从第①段“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。’”“他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’”等内容可知，这里主要是通过人物的语言来展现情节，所以主要抓住了人物的语言进行描写。 “麻烦你去跟河神说一声”这句话是西门豹对巫婆说的，从后文“说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河”可知，“麻烦”只是表面的客套，实际上西门豹是为了找借口，目的就是要严惩巫婆，把她投进漳河。 （2）首先，明确题目要求是推测西门豹看到女孩满脸泪水时的想法。这需要结合上下文内容，尤其是西门豹后续的言行来分析。从第①自然段中“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”以及他随后把巫婆投进漳河的行为可知，西门豹早已识破了巫婆和官绅们以河神娶媳妇为由欺骗百姓、搜刮钱财的骗局，看到女孩满脸泪水，能感受到女孩的恐惧和无助，所以他此时的想法应该围绕着要惩治坏人，解救女孩展开。 示例：这姑娘太可怜了，都是巫婆和官绅搞的迷信骗局，我一定要借此机会好好惩治他们，拯救这个无辜的女孩。 6．本题考查对短文内容的理解。 首先，明确题目是探究西门豹“站很久”的原因。然后，联系上下文，从西门豹惩治巫婆和官绅头子的行为以及官绅们的反应入手分析。从前面段落可知西门豹是借送新娘的名义惩治坏人，再看该段落官绅们“提心吊胆，大气儿也不敢出”，就能明白西门豹此举的目的。 示例：一是为了给官绅们足够的心理压力，让他们更加恐惧，从而彻底交代真相；二是让百姓有足够时间看清“河神娶亲”是骗局 。 7．本题考查对短文内容的理解。 首先，通读选段，理解西门豹的一系列言行。然后分析他说让官绅下河催一催这句话的背景和情境，思考他这么说背后的真实意图。从西门豹将巫婆和官绅头子投入漳河，以及官绅们提心吊胆的反应可以推断，他并不是真的要官绅下河去催，而是有其他目的。结合故事背景，西门豹知道河神娶亲是骗局，他这么做是为了惩治恶人，同时教育其他官绅和百姓。 示例：西门豹不是真的想让官绅下河去催。他的目的是借此揭露河神娶亲的骗局，惩治巫婆和官绅中的首恶，同时让其他官绅认识到错误，也让百姓明白真相。 三、（24-25四年级上 湖南张家界 期末）课内阅读。 扁鹊治病（节选） 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？”扁鹊解释道：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎（zhā zhá）针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，医生再也无能为（wéi  wèi）力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” 8．用“√”给文中加点的字选择正确的读音。 9．写出下列词语的近义词。 一声不响( )   无能为力( ) 10．扁鹊见了蔡桓公，为什么掉头就跑呢？ 11．读读这段话，写出蔡桓公的病在体内的发展变化过程。 ( )——( )——( )——( ) 12．这个故事最后演变成一个成语叫 ，与这个故事相关的一个俗语是“ ，忠言逆耳利于行。” 13．《扁鹊治病》是一个 故事，这个故事告诉我们： 答案：8．zhā  wéi 9． 一言不发 力不从心 10．因为蔡桓公的病已经深入骨髓，医生再也无能为力了。 11． 皮肤 皮肉之间 肠胃 骨髓 12． 讳疾忌医 良药苦口利于病 13． 寓言 无论是身体上的疾病还是生活中的问题，都应该及时救治，以免延误，后悔莫及。 导语：《扁鹊治病》通过蔡桓公拒绝扁鹊医治的故事，生动地揭示了讳疾忌医的危害。文章以层层递进的病情发展为线索，展现了扁鹊高超的医术和蔡桓公的愚昧无知，寓意深刻，发人深省。故事语言简练，情节紧凑，既具有文学性，又富有教育意义，提醒人们要正视问题，及时采取措施解决，避免小问题酿成大祸。 8．本题考查字音。 扎zhā：刺；刺穿；钻（进去）；军队在某地住下来；广口瓶或杯（多指盛啤酒的）。zhá：见“扎挣”。〈方〉勉强支撑。 扎针（zhā）：用特制的针刺入穴位治疗疾病。参看（针灸）。 为wéi：做；当；当作；成为，变成；是；被（跟“所”字呼应着用）。wèi：〈书〉帮助；卫护；表示行为的对象；替；介词，表示原因、目的（可以和“了”连用）；〈书〉引进行为的对象；对；向。 无能为力（wéi）：用不上力量。指没有能力或力量去做好某件事或解决某个问题。 9．本题考查近义词。 一声不响：指不发出一点声音。故近义词可以是：一声不吭、默不作声等； 无能为力：用不上力量。指没有能力或力量去做好某件事或解决某个问题。故近义词可以是：力不从心、束手无策等。 10．本题考查内容的理解。 结合“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”可知，扁鹊见了蔡桓公掉头就跑的原因是：蔡桓公的病已深入骨髓了，医生再也无能为力了。 11．本题考查内容的理解。 结合“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”可知，蔡桓公的病在体内的发展：由皮肤到皮肉之间，再到肠胃里，最后深入骨髓里。 12．本题考查词语的理解与俗语的默写。 通过读短文可知，主要写了写扁鹊拜见蔡桓侯，屡次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后非常不高兴，致使延误了病情，小病拖成了大病，无药可医。故事以蔡桓侯的悲惨结局警示人们不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。故演变的结局，可以用“讳疾忌医”来描述。 书写时要注意“药”“病”的正确写法。 13．本题考查短文的主旨。 ‌《扁鹊治病》是一篇寓言故事‌。这个故事讲述了春秋战国时期名医扁鹊四次试图为蔡桓公治病，但因蔡桓公的自大和固执，最终导致病情恶化无法救治的故事。故事通过虚构的故事情节，传达了不要讳疾忌医、应正视问题并及早采取措施的道理。‌ 四、（24-25四年级上 四川广安 期末）课内阅读。 西门豹治邺（节选） ①……说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。 ②巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 ③西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 ④官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 14．选文中西门豹做了些什么？请关注人物和事件，照样子补充流程图。 →西门豹惩治官绅的头子→ 15．根据意思从文中选择合适的四字词语填入括号里。 （1）形容十分担心或害怕。( ) （2）脸色呈灰白色，形容极端惊恐。( ) 16．第②段画“______”的句子，西门豹说催巫婆回来是假，想 才是真。他的办法妙在 。 17．若要把文中画“ ”的句子改得简洁明了，下列改法最恰当的一项是（   ） A．官绅面如土色。 B．官绅把头都磕破了。 C．官绅跪地求饶。 D．官绅直淌血。 18．本学期，我们认识了很多人物，了解了他们的故事。请仿照下面的例子，以“谁干什么”的句式，写两个让你印象深刻的人物及故事。 例：西门豹治邺        周恩来立志读书          答案：14． 西门豹惩治巫婆 西门豹震慑官绅 15． 提心吊胆 面如土色 16． 用同样的方法惩治官绅的头子 表面客气，实际上以其人之道还治其人之身 17．C 18． 梅兰芳蓄须 纪昌学箭 导语：这篇节选《西门豹治邺》通过生动的情节和人物对话，展现了西门豹的智慧与果断。文章以西门豹惩治巫婆和官绅为主线，情节紧凑，语言简练，通过人物的言行和心理描写，突出了西门豹的威严与策略。官绅们的恐惧和求饶，进一步衬托出西门豹的权威和正义。整体上，文章通过简洁的叙述和对话，成功塑造了一个不畏强权、为民除害的官员形象，同时也揭示了当时社会的迷信与腐败，具有一定的教育意义。 14．本题考查文章内容概括及文章线索。 西门豹严惩巫婆：仔细阅读第①自然段，西门豹以巫婆“未传话成功”为由，命令卫士将巫婆投入漳河。原文中句子“说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”巫婆自称能与河神沟通，但被投入河中后“扑腾几下就沉下去”，直接证明她无法与河神联系，揭露“河神娶亲”是骗局。巫婆是迷信活动的执行者，西门豹首先铲除这一核心人物，动摇整个骗局的根基。 西门豹惩治官绅的头子：仔细阅读第②自然段，西门豹假意让官绅头子“去催巫婆”，随后将其投入漳河。原文中句子“等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”官绅头子是地方势力的代表，与巫婆合谋借“河神娶亲”敛财。西门豹通过“催促”的名义将其处决，斩断利益链条。官绅头子的死亡对其他官绅形成直接威慑，瓦解其心理防线。 ‌ 西门豹威慑众官绅使其认罪求饶：仔细阅读第③④自然段，西门豹长时间面对漳河沉默，随后假意要求其他官绅“去催”，逼迫他们主动求饶。原文句子 “西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。”、“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……西门豹说：‘起来吧。看样子是河神把他们留下了。’”西门豹通过“站了很久”的沉默，制造极度压抑的气氛，迫使官绅在恐惧中崩溃。当西门豹假意让官绅“去催”时，他们因深知骗局而不敢赴死，只能磕头认罪，彻底暴露其心虚和罪行。西门豹最终以“河神留人”为由收场，既保留官绅的性命（避免激化矛盾），又让其彻底失去作恶的胆量，达到“不杀而威”的效果。 ‌ 综合分析，结合人物和事件，西门豹做了哪些事情，示例：西门豹严惩巫婆→西门豹惩治官绅的头子→西门豹威慑众官绅使其认罪求饶。 15．本题考查词语解释及查找关键词语句子。 ‌（1）定位到原文第③自然段句子“那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。”这句话描述了官绅在西门豹面对漳河沉默时的心理状态。提心吊胆‌：形容非常担心或害怕，心神不宁，时刻担心会发生不好的事情。 结合上下文进行分析，西门豹已经将巫婆和官绅头子投入漳河，其他官绅目睹了这一切，深知自己也可能面临同样的命运。西门豹长时间面对漳河沉默，制造了极度压抑的气氛。官绅们因害怕被投入漳河而“提心吊胆”，甚至“大气儿也不敢出”，表现出极度的恐惧和不安。这种恐惧最终迫使官绅们主动认罪求饶，彻底暴露其心虚和罪行。通过“提心吊胆”一词，生动地描绘了官绅们在西门豹威慑下的恐惧心理，突出了西门豹惩治恶人的效果。官绅的恐惧心理促使他们主动求饶，为西门豹最终“以河神留人”收场提供了条件。“提心吊胆”一词准确地反映了官绅们在西门豹威慑下的心理状态，既展现了西门豹惩治恶人的手段之高明，也为后续情节的发展埋下伏笔。应填入“提心吊胆”。 （2）定位到原文第④自然段句子“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”这句话描述了官绅在西门豹威慑下的惊恐状态。面如土色‌：脸色像泥土一样灰白，形容人因极度恐惧或惊吓而失去血色。 结合上下文进行分析，西门豹已经将巫婆和官绅头子投入漳河，并假意要求其他官绅“去催”，制造了极度紧张的氛围。官绅们深知自己可能面临同样的命运，内心充满恐惧。“面如土色”生动地描绘了他们因极度惊恐而脸色灰白的状态，进一步突出了他们的心理崩溃。这种极度的恐惧促使官绅们主动跪地求饶，彻底暴露其心虚和罪行。通过“面如土色”一词，生动地展现了官绅们在西门豹威慑下的惊恐状态，突出了西门豹惩治恶人的效果。官绅的惊恐心理促使他们主动认罪求饶，为西门豹最终“以河神留人”收场提供了条件。“面如土色”一词准确地反映了官绅们在西门豹威慑下的极端惊恐状态，既展现了西门豹惩治恶人的手段之高明，也为后续情节的发展埋下伏笔。应填入“面如土色”。 16．本题考查文章内容理解及概括。 仔细阅读第②自然段划线的句子“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”以及第①自然段句子“……说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”可以知道，西门豹明知巫婆已死，却故意让官绅头子“去催”，实则是以同样的方式将其投入漳河，揭穿“河神娶亲”的骗局（巫婆和官绅头子一去不返，证明根本没有河神）。这一做法不仅让百姓看清真相，还震慑了其他官绅——他们既不敢质疑“河神”的谎言（因为这是他们自己编造的），又因同伙接连被惩处而极度恐惧（第④自然段官绅“面如土色”、“磕头求饶”）。西门豹的智慧在于‌不露声色地用恶人的逻辑惩治恶人‌，既破除迷信，又瓦解了官绅与巫婆勾结的害民阴谋。综上分析，西门豹说“催巫婆回来”是假，想‌借机除掉官绅头子‌才是真。他的办法妙在‌以“河神需要人催”为借口，顺水推舟地惩治恶人，用对方的谎言反制对方‌。 17．本题考查句子含义作用及改写句子。 文中第①—③自然段西门豹借“河神娶亲”的骗局，先将巫婆和官绅头子投入漳河，第④自然段再以“催人”为由威慑其他官绅。官绅“跪地求饶”并非单纯表现恐惧，而是‌彻底暴露了他们与巫婆勾结害民的罪行‌，暗示骗局已被揭穿。西门豹通过这一场景，让百姓看清“河神娶亲”实为官绅与巫婆敛财害命的阴谋。若保留“跪地求饶”，虽略去“面如土色”、“磕破头”等细节，却能以最简语言突出官绅‌被迫认罪屈服的结局‌，且与后文西门豹顺势终结骗局（“河神把他们留下了”）形成呼应。这一改动既简洁，又保留了推动情节发展的关键动作——官绅的屈服正是西门豹计策成功的标志。其他选项“官绅面如土色”、“官绅把头都磕破了” 、“官绅直淌血”，要么只描述了部分内容，要么未能完整表达官绅的求饶行为。 故选C。 18．本题考查课外搜集积累及开放性作答。 仔细观察例子，“西门豹治邺”和“周恩来立志读书”采用了“谁干什么”的简洁句式，直接点明人物及其核心事迹。 西门豹治邺：西门豹是战国时期魏国官员，他治理邺城，破除“河神娶亲”的迷信，惩治恶人，造福百姓，体现了他为民除害、勇于革新的精神。 周恩来立志读书：周恩来是中国近现代伟大的革命家和政治家，他少年时期立志“为中华之崛起而读书”，展现了远大的抱负和责任感，体现了他胸怀天下的格局。 这种句式通过“谁干什么”的形式，将人物与事迹紧密结合，既便于记忆，又能突出人物的核心价值，适合用于概括历史或文学人物的经典故事。示例：‌诸葛亮草船借箭、岳飞精忠报国、‌张骞通西域等。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $