第七单元“珍爱自然”主题阅读（专项训练）语文统编版三年级上册（新教材）

三年级上册语文第七单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“珍爱自然”展开，核心知识点包括：感受古诗中自然景色的独特韵味（如《鹿柴》的幽静、《望天门山》的雄奇）；体会散文中生动的语言（如《大自然的声音》中描写声音的词语、《读不完的大书》中对动植物的形象刻画）；掌握“感受课文生动语言，积累喜欢的语句”的方法（如圈画关键词、结合生活经验联想）；能从课文中提取自然之趣（如大自然的声音、动植物的特点）；了解“围绕问题表达想法”的基本思路，为口语交际和习作铺垫；积累描写自然的诗句、词语及优美句段，提升语言储备。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵《古诗三首》（默写《望天门山》）和《大自然的声音》第2、3自然段；把握课文主要内容，能用自己的话说说《鹿柴》《望天门山》等诗描绘的景色，以及《大自然的声音》《读不完的大书》中体现的自然乐趣。 2.语言感受与积累：能找出课文中生动的语句（如《大自然的声音》中的拟声词“滴滴答答” “叽叽喳喳”，《读不完的大书》中“井然有序” “千姿百态”等四字词语），结合生活经验体会其表达效果；主动摘抄喜欢的诗句、词语和句段，形成积累习惯。 3.理解与分析：能结合注释理解古诗大意，想象诗中画面（如《饮湖上初晴后雨》中西湖晴雨不同的美景）；能说出《大自然的声音》从“风、水、动物”三方面写声音的思路，以及《读不完的大书》中作者发现的自然“好玩”之处，感受自然的奇妙与乐趣。 4.表达与拓展：能参与“身边的‘小事’ ”口语交际，清楚表达对生活中行为的看法；能结合本单元学习的观察与表达方法，围绕生活中的一个问题，写下自己的想法及改进建议，做到语句通顺、内容清楚。 单元概览 本单元围绕“珍爱自然”的主题，教材编排了3篇课文（含1组古诗）、1次口语交际及1次习作，激发了学生探索自然、关注生活的兴趣，引导学生在品读文字中感受自然之美，在表达实践中树立主动参与生活的意识。 《古诗三首》由唐代王维的《鹿柴》、李白的《望天门山》和宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》组成。《鹿柴》以“空山不见人，但闻人语响” “返景入深林，复照青苔上”，勾勒出山林的幽静空灵；《望天门山》用“天门中断楚江开，碧水东流至此回” “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，展现长江穿天门山而过的雄奇壮阔；《饮湖上初晴后雨》以“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇” “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，描绘西湖晴雨皆美的风姿，三首诗从不同视角传递自然之美。 《大自然的声音》是一篇优美的散文，以“大自然有许多美妙的声音”为总起，分别从“风是大自然的音乐家” “水也是大自然的音乐家” “动物是大自然的歌手”三个角度，用“呢喃细语” “滴滴答答” “叽叽喳喳”等生动词句，展现大自然声音的丰富与美妙，引导学生用心倾听自然、感受自然的灵动。 《读不完的大书》以儿童视角，将大自然比作“读不完的大书”，描写了小麻雀的活泼、老鹰的雄健、蚂蚁的有序，以及花草树木的多样趣味（如竹子的挺拔、棕榈的可爱），体现大自然蕴含的“无穷奥秘”与“无尽乐趣”，启发学生留心观察自然、发现自然之美。 此外，“口语交际：身边的‘小事’ ”引导学生关注生活中的行为（如文明举动、不文明现象），清楚表达看法；“习作：我有一个想法”鼓励学生针对生活中的问题，写下自己的想法与建议，实现“从感受自然到关注生活”的视角延伸，深化“珍爱自然、热爱生活”的主题。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。 二年级下册教材已经引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”（如《开满鲜花的小路》中描写鲜花的词语）、“借助插图和生活经验理解词句意思”（如《青蛙卖泥塘》中对泥塘的描写），本单元在此基础上，进一步提升要求： 1.感受更具深度：从“关注新鲜感”升级为“感受语言的生动性”，要求结合语境（如《大自然的声音》中“风翻动树叶，像演奏手风琴”）和生活经验（如联系听过的风声、雨声），体会词句如何准确、形象地描绘事物（声音、形态、特点）。 2.积累更具主动性：从“被动发现”升级为“主动积累”，要求学生圈画、摘抄喜欢的语句（诗句、拟声词、四字词语等），并尝试梳理积累方法（如按“自然声音” “动植物特点”分类积累），形成系统的积累意识。 3.迁移更具实践性：将“感受语言”与“表达运用”结合，引导学生在口语交际中运用积累的词句表达看法，在习作中借鉴课文“生动描写”的方法，把问题和想法写清楚，实现“读”与“说、写”的联动。 拓展提升 一、主题类文本阅读方法 1.古诗品读三步法——体会自然意境 解诗意：借助注释、插图，梳理诗句大意（如《鹿柴》“返景入深林”中“返景”指傍晚的阳光，结合插图理解“阳光照进深林”的画面）； 想画面：抓住诗中关键词（颜色、动作、声音），调动感官联想（如《望天门山》“碧水东流” “孤帆日边来”，想象江水奔腾、小船驶来的动态画面）； 悟情感：结合诗句特点（如《饮湖上初晴后雨》用“西子”比喻西湖），体会诗人对自然的赞美之情（喜爱、惊叹、赞美）。 示例：品读《鹿柴》时，通过“空山” “人语响”的动静对比，想象山林的幽静，读出诗的空灵韵味。 2.散文精读法——捕捉生动语言 找“鲜活词”：圈画描写声音（如“淙淙” “哗哗”）、形态（如“葱葱茏茏” “千姿百态”）、动作（如“猛扑而下” “井然有序”）的词语，体会其表达效果； 析“妙句式”：关注文中的修辞和特殊句式（如《大自然的声音》中“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”的拟人句，《读不完的大书》中“你瞧，这多像……”的比喻句），说说这样写的好处； 联“生活景”：结合自身经历理解语句（如读到“鸟儿叽叽喳喳”，联想春天公园的场景），加深对“生动语言”的感受。 示例：读《大自然的声音》第3自然段，通过“滴滴答答” “叮叮咚咚”等拟声词，联想下雨时的声音，体会“水的音乐会”的热闹。 3.积累整理法——系统储备语言 分类摘抄：按“自然景色（古诗）” “自然声音” “动植物特点”建立积累本，如： 古诗名句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（《望天门山》） 声音词语：呢喃细语、波澜壮阔、叽叽喳喳 形态词语：千姿百态、井然有序、葱葱茏茏 标注感受：在摘抄的语句旁简单写体会（如“ ‘返景入深林’让我想到夕阳照进树林的温暖画面’’），加深记忆。 二、典型题型答题步骤 1.题型1：结合诗句想象画面并描述 答题步骤： ① 解关键词：找出诗句中描写景物、动作、颜色的词（如《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟” “山色空蒙”）； ② 联生活：联系生活中见过的相似场景（如“水光潋滟”像晴天湖面波光闪闪的样子）； ③ 组语言：用“我仿佛看到/听到……”的句式描述画面（如“我仿佛看到晴天的西湖，湖面波光粼粼，像撒了一层碎金；雨天的西湖，云雾缭绕，群山像披上了轻纱”）。 2.题型2：分析课文中生动的语句及好处 答题步骤： ① 选语句：从文中选出生动的句子（如《读不完的大书》“蚂蚁搬家，井然有序，真叫人敬佩”）； ② 找亮点：分析句子中的关键词或手法（“井然有序”写出蚂蚁搬家的整齐，“真叫人敬佩”融入作者感受）； ③ 说好处：用“这句话通过____（词语/手法），写出了____（事物特点），让我____（感受，如‘感受到蚂蚁的团结’）”组织答案（如“这句话通过‘井然有序’，写出了蚂蚁搬家的整齐，让我感受到蚂蚁的组织性很强，真让人佩服”）。 3.题型3：联系生活谈对“自然之趣”的理解 答题步骤： ① 概课文：简要概括课文中的自然之趣（如《大自然的声音》中“风、水、动物发出的美妙声音”）； ② 找共鸣：联系自己的生活经历（如“我在公园听过小鸟唱歌，和课文里‘叽叽喳喳’的描写一样可爱’’）； ③ 谈体会：说说从课文和生活中感受到的自然之趣（如“自然中的声音、动植物都很有趣，只要留心观察，就能发现很多美好”）。 三、课外阅读推荐与实践活动 1.推荐书目： 古诗拓展：《小学生必背古诗75首》（节选描写自然的篇目，如王之涣《登鹳雀楼》、孟浩然《春晓》）； 散文读物：叶圣陶《稻草人》（节选描写自然的片段，感受细腻的自然观察）、法布尔《昆虫记》（节选，了解昆虫的生活习性，体会自然的奇妙）； 儿童文学：《大自然的魔法》（图文结合，介绍自然现象，如彩虹形成、植物生长，搭配生动文字，提升阅读兴趣）。 2.实践活动： 做“自然观察笔记”：记录“观察对象、观察时间、看到的样子/听到的声音、喜欢的词句”，如观察“小区的柳树”，记录“春天：柳枝发芽，像绿色的辫子，想到‘碧玉妆成一树高’ ”； 开展“自然之声分享会”：用“我听过____（自然声音），它像____（比喻），让我想到____”的句式分享，如“我听过秋雨打在窗户上的声音，像‘滴滴答答’的小鼓，让我想到课文里的‘音乐会’”； 仿写小练笔：仿照《大自然的声音》，选择“春风” “小溪” “蝉鸣”等，用拟声词和拟人句写一段话，如“春风吹过柳枝，‘沙沙沙’，像在和柳枝说悄悄话”。 一、课外阅读。 林中乐队 ①三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着。它每次只能睡短短的一小觉。它唱一阵，打个盹儿，醒来再唱第二阵。 ②在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌，奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。在森林里，燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。啄木鸟打着鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。母鹿咳嗽着。狼嚎叫着。猫头鹰哼哼着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。 ③没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。它们都会按照自己的爱好来选择乐器：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？ ④蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得噗噜噗噜直响，整个湖里响起一阵喧嚣，好像牛叫似的。沙雉（zhì）更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！ 1．选文是围绕哪句话来写的？用“_____”画出来。 2．燕雀、 等动物歌声婉转，它们在乐队中负责 ；没有 的啄木鸟、 等动物在乐队中负责奏乐。 3．想一想小动物们奏乐的场景，把下面的导图补充完整。 4．选文体现了作者细心观察大自然的结果，从中我们可以体会到作者 的情怀。 5．森林里的声音真美妙啊！你在生活中还听见过哪些美妙的声音呢？试着写一写。 二、课内阅读。 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 6．选段是围绕哪句话来写的？用“ ”在选段中画出来。 7．下面对选段内容的理解不正确的一项是（   ）。 A．选段画横线的句子中的“他”指的是风，“歌手”指的是树叶。 B．我们在朗读这段话时，应该用忧愁、伤感的语气。 C．微风拂过时，森林里的声音的特点是轻轻柔柔的；狂风吹起时，森林里的声音的特点是雄伟的、充满力量的。 8．读选段中画“ ”的句子时，你会想到图（   ）中的画面。 A． B． 三、[新趋势题]课内外对比阅读。 （一） 大自然的声音（节选） 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。①小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （二） 春天的小雨滴滴滴 ①小雨滴淅淅沥沥打在篷（péng）顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。 ②打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在尤加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲（一种树）上，打在面包树上……淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。 ③小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打小鼓似的：啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！ ④突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！②所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。 9．选文一是围绕哪一句话来写的？请用“ ”画出来。 10．两篇选文都生动地描绘了大自然中的水，根据选文内容，填写雨滴的变化过程和发出的不同声音。 （一） （二） 11．选文二中说“整片树林仿佛成了一座音乐厅”是因为：雨滴（   ）会发出不同的声音。 A．打在不同的物体上 B．落下的速度不一样 C．落下的力度不一样 12．两篇选文语言生动，画“”的句子都运用了 、 的修辞手法。 句子①将雨滴敲打发出的不同声音比作 ；句子②将 比作 ，将下雨比作 。 13．你在大自然中还会听到哪些声音呢？用优美生动的语句写一写。 四、阅读课文片段，完成练习。 ①我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ②大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 14．用“ ”画出选文第1自然段的主要意思。 15．根据意思写出选文中的词语。 超脱世俗，不同凡响。( ) 16．选文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？（   ） A．各种果树、雨后春笋 B．各种果树、池塘 C．两丛竹子、一株棕榈 D．池塘里的小鱼、画册 17．画线句子运用的修辞手法是 ，把 比作 ，写出了棕榈树 的特点。 五、阅读课文片段，完成练习。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 18．用“________”画出选文的中心句。 19．文段中音乐会的乐手是 ，他们的乐器有 、 、 ，发出的声音是“ ” “ ”。 20．文段中的拟声词“ ”“潺潺”“ ”生动地写出了小雨滴汇聚起来，发出的声音越来越大。 21．[角度新颖]小雨滴是怎样从“山中小曲”唱到“海洋大合唱”的？根据选文内容，补全小雨滴的唱歌路线图。 22．[思维拓展]你还听到过哪些“美妙的声音”？如，“厨房是一个音乐厅……”“课间的操场奏起了一首交响曲……”。试着围绕一个意思写几句话。 一、（24-25三年级上 安徽宿州 期末）阅读 《大自然的声音》节选 风是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1．这段话是围绕哪句话写的？用“——”画出来。 2．填一填，积累描写声音的词语。 ( )的乐曲        充满力量的( ) 3．字典中“呢喃细语”的意思是形容小声说话。读“呢喃细语”所在的句子，我们能感受到（    ）。请把最恰当的一项选出来把前面字母填在括号里。 A．风的轻柔 B．森林中有人说话 C．大自然变化多 4．在自然界里，在日常生活中，你还听到过哪些美妙的声音？如，鸟儿是大自然的歌手，雨后的树林是个音乐厅……请任选一项内容，用几句话写下来。 二、（24-25三年级上 山东泰安 期末）课内阅读。 读不完的大书（节选） ①我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树，在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果。刚从树上摘下的果子，味道格外鲜美。 ②我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ③大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 5．第②自然段是围绕哪句话来写的？请用“ ”画出来。请你仿照这样的写法，写一写你喜欢的一种植物或动物。 我最喜爱的，是 。 6．下面是一位同学的摘抄本，请把阅读感受补充完整。 摘抄内容：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 阅读感受：这句话把 比作 ，写出了风吹竹叶时 的特点。 我觉得这声音可能是在对文中的“我”说：“ 。” 7．请你也从上面选文中摘抄一句描写生动的句子。 三、（24-25三年级上 安徽滁州 期末）课内阅读 读不完的大书（节选） 我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它（   ）在池塘的水中，小鱼在（   ）间游玩，又是另一种境界。 8．选择词语填入文中括号里。（填序号） ①倒映    ②倒影 9．联系上下文理解下面词语的意思。 雨后春笋： 超凡脱俗： 10．这段话是围绕哪个关键句来写的？用“________”画出来。 11．短文中把沙沙的竹叶声比作 ，把棕榈树的叶子比作 。 12．把你认为写得生动的语句摘抄下来。 四、（24-25三年级上 江西新余 期末）课内阅读：大自然正在播放美妙的音乐，让我们一起去听一听吧！ 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里（   ）他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音（   ）的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都（   ）起来，合奏出一首雄伟的（   ）。那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 13．根据课文内容填空，补充在文中的括号里。 14．“呢喃细语”中的“喃”用部首查字法应先查 部，再查 画，联系上下文，可以知道“呢喃细语”和以下哪个词语的意思最接近( ) A．冷言冷语   B．甜言蜜语   C．窃窃私语 15．听听水的声音，选择相应的词语补充语段（填序号）。 ①潺潺   ②哗哗   ③淙淙   ④波澜壮阔 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。小溪( )，流向河流；河流( )，流向大海；大海( )，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲唱到( )的海洋大世界。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 三年级上册语文第七单元 知识要点 本单元主题阅读围绕“珍爱自然”展开，核心知识点包括：感受古诗中自然景色的独特韵味（如《鹿柴》的幽静、《望天门山》的雄奇）；体会散文中生动的语言（如《大自然的声音》中描写声音的词语、《读不完的大书》中对动植物的形象刻画）；掌握“感受课文生动语言，积累喜欢的语句”的方法（如圈画关键词、结合生活经验联想）；能从课文中提取自然之趣（如大自然的声音、动植物的特点）；了解“围绕问题表达想法”的基本思路，为口语交际和习作铺垫；积累描写自然的诗句、词语及优美句段，提升语言储备。 目标要点 1.阅读能力：能正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵《古诗三首》（默写《望天门山》）和《大自然的声音》第2、3自然段；把握课文主要内容，能用自己的话说说《鹿柴》《望天门山》等诗描绘的景色，以及《大自然的声音》《读不完的大书》中体现的自然乐趣。 2.语言感受与积累：能找出课文中生动的语句（如《大自然的声音》中的拟声词“滴滴答答” “叽叽喳喳”，《读不完的大书》中“井然有序” “千姿百态”等四字词语），结合生活经验体会其表达效果；主动摘抄喜欢的诗句、词语和句段，形成积累习惯。 3.理解与分析：能结合注释理解古诗大意，想象诗中画面（如《饮湖上初晴后雨》中西湖晴雨不同的美景）；能说出《大自然的声音》从“风、水、动物”三方面写声音的思路，以及《读不完的大书》中作者发现的自然“好玩”之处，感受自然的奇妙与乐趣。 4.表达与拓展：能参与“身边的‘小事’ ”口语交际，清楚表达对生活中行为的看法；能结合本单元学习的观察与表达方法，围绕生活中的一个问题，写下自己的想法及改进建议，做到语句通顺、内容清楚。 单元概览 本单元围绕“珍爱自然”的主题，教材编排了3篇课文（含1组古诗）、1次口语交际及1次习作，激发了学生探索自然、关注生活的兴趣，引导学生在品读文字中感受自然之美，在表达实践中树立主动参与生活的意识。 《古诗三首》由唐代王维的《鹿柴》、李白的《望天门山》和宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》组成。《鹿柴》以“空山不见人，但闻人语响” “返景入深林，复照青苔上”，勾勒出山林的幽静空灵；《望天门山》用“天门中断楚江开，碧水东流至此回” “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，展现长江穿天门山而过的雄奇壮阔；《饮湖上初晴后雨》以“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇” “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，描绘西湖晴雨皆美的风姿，三首诗从不同视角传递自然之美。 《大自然的声音》是一篇优美的散文，以“大自然有许多美妙的声音”为总起，分别从“风是大自然的音乐家” “水也是大自然的音乐家” “动物是大自然的歌手”三个角度，用“呢喃细语” “滴滴答答” “叽叽喳喳”等生动词句，展现大自然声音的丰富与美妙，引导学生用心倾听自然、感受自然的灵动。 《读不完的大书》以儿童视角，将大自然比作“读不完的大书”，描写了小麻雀的活泼、老鹰的雄健、蚂蚁的有序，以及花草树木的多样趣味（如竹子的挺拔、棕榈的可爱），体现大自然蕴含的“无穷奥秘”与“无尽乐趣”，启发学生留心观察自然、发现自然之美。 此外，“口语交际：身边的‘小事’ ”引导学生关注生活中的行为（如文明举动、不文明现象），清楚表达看法；“习作：我有一个想法”鼓励学生针对生活中的问题，写下自己的想法与建议，实现“从感受自然到关注生活”的视角延伸，深化“珍爱自然、热爱生活”的主题。 阅读要素 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。 二年级下册教材已经引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”（如《开满鲜花的小路》中描写鲜花的词语）、“借助插图和生活经验理解词句意思”（如《青蛙卖泥塘》中对泥塘的描写），本单元在此基础上，进一步提升要求： 1.感受更具深度：从“关注新鲜感”升级为“感受语言的生动性”，要求结合语境（如《大自然的声音》中“风翻动树叶，像演奏手风琴”）和生活经验（如联系听过的风声、雨声），体会词句如何准确、形象地描绘事物（声音、形态、特点）。 2.积累更具主动性：从“被动发现”升级为“主动积累”，要求学生圈画、摘抄喜欢的语句（诗句、拟声词、四字词语等），并尝试梳理积累方法（如按“自然声音” “动植物特点”分类积累），形成系统的积累意识。 3.迁移更具实践性：将“感受语言”与“表达运用”结合，引导学生在口语交际中运用积累的词句表达看法，在习作中借鉴课文“生动描写”的方法，把问题和想法写清楚，实现“读”与“说、写”的联动。 拓展提升 一、主题类文本阅读方法 1.古诗品读三步法——体会自然意境 解诗意：借助注释、插图，梳理诗句大意（如《鹿柴》“返景入深林”中“返景”指傍晚的阳光，结合插图理解“阳光照进深林”的画面）； 想画面：抓住诗中关键词（颜色、动作、声音），调动感官联想（如《望天门山》“碧水东流” “孤帆日边来”，想象江水奔腾、小船驶来的动态画面）； 悟情感：结合诗句特点（如《饮湖上初晴后雨》用“西子”比喻西湖），体会诗人对自然的赞美之情（喜爱、惊叹、赞美）。 示例：品读《鹿柴》时，通过“空山” “人语响”的动静对比，想象山林的幽静，读出诗的空灵韵味。 2.散文精读法——捕捉生动语言 找“鲜活词”：圈画描写声音（如“淙淙” “哗哗”）、形态（如“葱葱茏茏” “千姿百态”）、动作（如“猛扑而下” “井然有序”）的词语，体会其表达效果； 析“妙句式”：关注文中的修辞和特殊句式（如《大自然的声音》中“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”的拟人句，《读不完的大书》中“你瞧，这多像……”的比喻句），说说这样写的好处； 联“生活景”：结合自身经历理解语句（如读到“鸟儿叽叽喳喳”，联想春天公园的场景），加深对“生动语言”的感受。 示例：读《大自然的声音》第3自然段，通过“滴滴答答” “叮叮咚咚”等拟声词，联想下雨时的声音，体会“水的音乐会”的热闹。 3.积累整理法——系统储备语言 分类摘抄：按“自然景色（古诗）” “自然声音” “动植物特点”建立积累本，如： 古诗名句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（《望天门山》） 声音词语：呢喃细语、波澜壮阔、叽叽喳喳 形态词语：千姿百态、井然有序、葱葱茏茏 标注感受：在摘抄的语句旁简单写体会（如“ ‘返景入深林’让我想到夕阳照进树林的温暖画面’’），加深记忆。 二、典型题型答题步骤 1.题型1：结合诗句想象画面并描述 答题步骤： ① 解关键词：找出诗句中描写景物、动作、颜色的词（如《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟” “山色空蒙”）； ② 联生活：联系生活中见过的相似场景（如“水光潋滟”像晴天湖面波光闪闪的样子）； ③ 组语言：用“我仿佛看到/听到……”的句式描述画面（如“我仿佛看到晴天的西湖，湖面波光粼粼，像撒了一层碎金；雨天的西湖，云雾缭绕，群山像披上了轻纱”）。 2.题型2：分析课文中生动的语句及好处 答题步骤： ① 选语句：从文中选出生动的句子（如《读不完的大书》“蚂蚁搬家，井然有序，真叫人敬佩”）； ② 找亮点：分析句子中的关键词或手法（“井然有序”写出蚂蚁搬家的整齐，“真叫人敬佩”融入作者感受）； ③ 说好处：用“这句话通过____（词语/手法），写出了____（事物特点），让我____（感受，如‘感受到蚂蚁的团结’）”组织答案（如“这句话通过‘井然有序’，写出了蚂蚁搬家的整齐，让我感受到蚂蚁的组织性很强，真让人佩服”）。 3.题型3：联系生活谈对“自然之趣”的理解 答题步骤： ① 概课文：简要概括课文中的自然之趣（如《大自然的声音》中“风、水、动物发出的美妙声音”）； ② 找共鸣：联系自己的生活经历（如“我在公园听过小鸟唱歌，和课文里‘叽叽喳喳’的描写一样可爱’’）； ③ 谈体会：说说从课文和生活中感受到的自然之趣（如“自然中的声音、动植物都很有趣，只要留心观察，就能发现很多美好”）。 三、课外阅读推荐与实践活动 1.推荐书目： 古诗拓展：《小学生必背古诗75首》（节选描写自然的篇目，如王之涣《登鹳雀楼》、孟浩然《春晓》）； 散文读物：叶圣陶《稻草人》（节选描写自然的片段，感受细腻的自然观察）、法布尔《昆虫记》（节选，了解昆虫的生活习性，体会自然的奇妙）； 儿童文学：《大自然的魔法》（图文结合，介绍自然现象，如彩虹形成、植物生长，搭配生动文字，提升阅读兴趣）。 2.实践活动： 做“自然观察笔记”：记录“观察对象、观察时间、看到的样子/听到的声音、喜欢的词句”，如观察“小区的柳树”，记录“春天：柳枝发芽，像绿色的辫子，想到‘碧玉妆成一树高’ ”； 开展“自然之声分享会”：用“我听过____（自然声音），它像____（比喻），让我想到____”的句式分享，如“我听过秋雨打在窗户上的声音，像‘滴滴答答’的小鼓，让我想到课文里的‘音乐会’”； 仿写小练笔：仿照《大自然的声音》，选择“春风” “小溪” “蝉鸣”等，用拟声词和拟人句写一段话，如“春风吹过柳枝，‘沙沙沙’，像在和柳枝说悄悄话”。 一、课外阅读。 林中乐队 ①三月，莺唱起歌来，白天黑夜，老是尖声叫着。它每次只能睡短短的一小觉。它唱一阵，打个盹儿，醒来再唱第二阵。 ②在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌，奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。在森林里，燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴。啄木鸟打着鼓。黄鸟尖声尖气地吹着笛子。母鹿咳嗽着。狼嚎叫着。猫头鹰哼哼着。青蛙咕噜咕噜地吵一阵，又呱呱呱地叫一阵。 ③没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。它们都会按照自己的爱好来选择乐器：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？ ④蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。一种火红色的水鸟把长嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得噗噜噗噜直响，整个湖里响起一阵喧嚣，好像牛叫似的。沙雉（zhì）更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！ 1．选文是围绕哪句话来写的？用“_____”画出来。 2．燕雀、 等动物歌声婉转，它们在乐队中负责 ；没有 的啄木鸟、 等动物在乐队中负责奏乐。 3．想一想小动物们奏乐的场景，把下面的导图补充完整。 4．选文体现了作者细心观察大自然的结果，从中我们可以体会到作者 的情怀。 5．森林里的声音真美妙啊！你在生活中还听见过哪些美妙的声音呢？试着写一写。 答案：1．在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌，奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。 2． 莺 唱歌 好嗓子 蚱蜢 3．天牛  用爪子抓翅膀    沙雉  用尾巴唱歌 4．热爱森林、热爱动物、热爱大自然 5．我听见过夏夜里蟋蟀的叫声，像一首轻快的小夜曲；清晨时，鸟儿在树梢啾啾歌唱，仿佛在为新一天奏响序曲。 导语：‌这篇散文以拟人化手法构建森林交响乐，结构清晰：①层写莺的独奏开启乐章，②层铺陈多元声部，③④层赋予动物乐器创造力。语言生动如“甲虫吱吱嘎嘎拉提琴”，通感手法将听觉转化为视觉动态（沙雉用尾巴唱歌）。主题上，既赞美自然生灵的艺术本能，又暗喻生命形式的平等——狼嚎与莺鸣皆是天地间的音符。 1．本题考查寻找关键句子。 短文主要描写森林里动物唱歌、奏乐的场景，由短文第②自然段“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌，奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法”可知，这句话，直接点出“所有的动物都在唱歌、奏乐”这一核心，后面的内容（如燕雀、莺唱歌，甲虫拉提琴，啄木鸟打鼓等）均是围绕此句展开的具体例子。因此该句为中心句。 2．本题考查提取关键信息。 选文第②段提到“在森林里，燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着”，由此可知第一空可填“莺”或“鸫鸟”，它们负责“唱歌”；第③段开头指出“没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。它们都会按照自己的爱好来选择乐器”，并以啄木鸟“打鼓”为例，后文还提到天牛、蚱蜢等靠“乐器”奏乐的动物，因此第三空填“好嗓子”，第四空可填“天牛”“蚱蜢”等。 3．本题考查提取关键信息。 由第③自然段“天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？”可知，天牛用脖子发出声音； 由第④自然段“蚱蜢用小爪子抓翅膀”可知，蚱蜢演奏的方式是用小爪子抓翅膀； 由第④自然段“沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了”可知，沙雉演奏的方式是用尾巴唱歌。 4．本题考查作者情感。 作者通过生动的描写，展现了森林里动物们唱歌、奏乐的场景，如“燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着”“甲虫吱吱嘎嘎地拉着提琴”“啄木鸟打着鼓”“蚱蜢用小爪子抓翅膀”“沙雉用尾巴兜风”等，这些描写充满对动物的喜爱，进而体现了作者对森林、动物及大自然的热爱。 5．本题考查开放性作答。 需结合生活经验，选择不同场景的声音，用具体词语描写声音特点。 如：春日的清晨，我听见过春雨落在青瓦上的声音，淅淅沥沥，像千万根细针轻轻敲打着琴键；屋檐下的风铃被风吹得叮当响，和着雨声，凑成了一曲温柔的晨歌。 二、课内阅读。 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 6．选段是围绕哪句话来写的？用“ ”在选段中画出来。 7．下面对选段内容的理解不正确的一项是（   ）。 A．选段画横线的句子中的“他”指的是风，“歌手”指的是树叶。 B．我们在朗读这段话时，应该用忧愁、伤感的语气。 C．微风拂过时，森林里的声音的特点是轻轻柔柔的；狂风吹起时，森林里的声音的特点是雄伟的、充满力量的。 8．读选段中画“ ”的句子时，你会想到图（   ）中的画面。 A． B． 答案：6．风，是大自然的音乐家。 7．B 8．B 导语：这篇节选以“风是大自然的音乐家”为核心，用鲜活比喻串联全文：将风拟作演奏者、树叶比作歌手，赋予自然现象人格化温度。又以“微风”与“狂风”对比，从“轻轻柔柔”到“充满力量”，用精准叠词与动态描写，让声音可感可触。文字简洁却层次分明，既保留孩童视角的纯真，又以诗意表达唤醒读者对自然声响的细腻感知，短短数语便勾勒出自然之美的生动图景。 6．本题考查找关键句。 关键句需具备“总领全段”的作用，即全段内容均围绕其展开。选段中“风，是大自然的音乐家”是开篇总起句：后文“演奏手风琴”“翻动树叶”呼应“音乐家”的身份；“微风拂过的轻柔声音”“狂风吹起的雄伟乐曲”，则是对“音乐家演奏不同音乐”的具体举例。因此“风，是大自然的音乐家”是全段的中心，统领所有细节描写。 7．本题考查文章内容理解。 A．“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”中，“他”承接前文主语“风”，上下文逻辑连贯；“树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”用比喻，明确将“树叶”比作“歌手”，表述与原文完全一致。故该选项说法正确。 B．选段情感基调是喜爱与赞叹。写微风时强调“大自然的温柔”，写狂风时突出“大自然的威力”，均传递积极感受。“忧愁、伤感”的语气与原文情感不符。故该选项说法错误。 C．“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的”“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量”，选项内容是对原文信息的精准提炼。故该选项说法正确。 故选B。 8．本题考查句子分析。 “那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”这句话用生动的比喻与叠词，将微风拂叶的声音具象化。“轻轻柔柔”以叠词精准捕捉声音的轻柔质感，让读者仿佛能直接触摸到这份细腻；“好像呢喃细语”则把抽象的声音比作人在耳边轻声说话的模样，既赋予自然声响亲切感，又唤起读者对“温柔交流”的生活体验，让无形的声音变得可感、可亲近，凸显出大自然柔和的一面。 A．这幅图展现的是放鞭炮的情景，声音应该是响亮、热闹的，与画线句子的意境不符。 B．这幅图展现的是妈妈照顾孩子的情景，声音是温柔、亲切的，与画线句子的意境相符。 故选B。 三、[新趋势题]课内外对比阅读。 （一） 大自然的声音（节选） 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。①小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （二） 春天的小雨滴滴滴 ①小雨滴淅淅沥沥打在篷（péng）顶的波浪板上，滴滴答答打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。 ②打开一把红色的雨伞，走在树林里的小路上，听雨滴打在尤加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲（一种树）上，打在面包树上……淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。 ③小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来，打小鼓似的：啪！嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！ ④突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！②所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。 9．选文一是围绕哪一句话来写的？请用“ ”画出来。 10．两篇选文都生动地描绘了大自然中的水，根据选文内容，填写雨滴的变化过程和发出的不同声音。 （一） （二） 11．选文二中说“整片树林仿佛成了一座音乐厅”是因为：雨滴（   ）会发出不同的声音。 A．打在不同的物体上 B．落下的速度不一样 C．落下的力度不一样 12．两篇选文语言生动，画“”的句子都运用了 、 的修辞手法。 句子①将雨滴敲打发出的不同声音比作 ；句子②将 比作 ，将下雨比作 。 13．你在大自然中还会听到哪些声音呢？用优美生动的语句写一写。 答案：9．水，也是大自然的音乐家 10．（一）小溪    大海   淙淙    哗哗 （二）淅淅沥沥   滴滴答答  叮叮咚咚  咚咚咚  啪啪啪 11．A 12． 拟人 比喻 热闹的音乐会 地球 一面鼓 敲鼓 13．公园里的声音真美妙！你听，鸟儿在枝头“叽叽喳喳”地唱着歌，池塘里的小青蛙“呱呱呱”地叫着，草丛中不时传来“唧哩哩”的虫鸣。 导语：两篇文章均聚焦“水（雨）”，以生动笔触展现其声音之美。《大自然的声音（节选）》借拟人和比喻，呈现水在不同场景的“音乐演奏”；《春天的小雨滴滴滴》则细腻描摹春雨落于各处的多样声响，共同营造出大自然灵动的声韵世界。 9．本题考查寻找关键句。 通过观察题目中的描述“大自然的声音”，可以发现本段文字在讲水通过各种形式发出不同的声音。选文开头“水，也是大自然的音乐家。”说明了水是音乐家。从文中“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱起歌。小溪淙淙，流向河流。河流潺潺，流向大海。大海哗哗，汹涌澎湃。”可以看出这些描述具体说明了小雨滴、小溪、河流、大海等不同形式的水是如何发出声音的。故选文是围绕“水，也是大自然的音乐家。”这句话来写的。 10．本题考查对文章内容的理解。 解答本题需要从题目中找到关键词语，然后回到原文中定位关键词语所在的位置，联系其上下句即可得出答案。 （一）根据题目中所给出的信息：“河流（潺潺）”。可以将答案出处锁定在选文的第三行：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。”故“河流”的前面填“小溪”，“小溪”的下面填“淙淙”，“河流”的后面填“大海”，“大海”的下面填“哗哗”。 （二）根据题目中的“蓬顶的波浪板”，将关键词语锁定在第①段的第一行：“小雨滴淅淅沥沥打在蓬顶的波浪板上”，故填“淅淅沥沥”。根据题目中“森林里的叶子”将关键词继续锁定在第一行“滴滴答答打在树林里的叶子上”，故其后填“滴滴答答”。根据题目中“铁皮屋顶上”将信息锁定在第①段第一行“叮叮咚咚打在铁皮屋顶上”，因此铁皮屋顶上雨滴的声音是叮叮咚咚的。故填“叮叮咚咚”。根据题目中给出的大水珠的声音是“嗵嗵嗵”，因此可将关键词锁定在第④段第一行“嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！”，因此大水珠的声音除了“嗵嗵嗵”之外，还有“咚咚咚和啪啪啪”。故后两空分别填“咚咚咚”“啪啪啪”。 11．本题考查对选段内容的理解。 阅读题目，根据题目中“整片森林仿佛成了一座音乐厅”可将答案锁定在第②自然段，阅读该段根据选段中提到的“听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上……”雨滴之所以会发出不同的声音，是因为打在了不同的树上，即不同的物体上，故选A。 12．本题考查修辞手法的辨析。 画横线的第一句：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”这里把小雨滴当做人来写，“敲敲打打”是人的行为，因此运用了拟人的修辞手法。同时将小雨滴发出的声音比作音乐会的声响也运用了比喻的修辞手法，把雨敲打发出的声音比作打击乐器演奏的声音。 画横线的第二句：“所有的鼓都敲起来了，敲在小伞上，敲在地面上，好像地球就是一面鼓，雨点儿们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”把“地球”比作“一面鼓”，把“雨点儿”比作“琴槌”，运用了比喻的修辞手法，将雨点儿敲打的动作和声音，通过把地球比作鼓、雨点儿比作琴槌的方式来呈现。 13．本题考查仿写句子。 仿照文中优美生动的语句，写写在大自然中听到的其他声音。首先要回忆大自然里的各种声响，比如风声、雷声、动物叫声等，然后可以选择运用拟人、比喻等修辞手法，让语言更生动形象即可。答案不唯一。 示例：风是大自然的歌唱家，它轻拂过柳枝，“沙沙沙”，像在哼唱温柔的摇篮曲；它猛吹过松林，“呼呼呼”，好似在奏响激昂的交响乐。 四、阅读课文片段，完成练习。 ①我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ②大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 14．用“ ”画出选文第1自然段的主要意思。 15．根据意思写出选文中的词语。 超脱世俗，不同凡响。( ) 16．选文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？（   ） A．各种果树、雨后春笋 B．各种果树、池塘 C．两丛竹子、一株棕榈 D．池塘里的小鱼、画册 17．画线句子运用的修辞手法是 ，把 比作 ，写出了棕榈树 的特点。 答案：14．我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。 15．超凡脱俗 16．C 17． 比喻 棕榈树叶 大蒲扇 叶子宽大 导语：这篇短文以细腻的笔触描绘了屋后的竹子和棕榈树，通过生动的比喻和拟人手法，展现了自然景物的生机与韵味。全文语言优美，意象鲜明，在写景中融入哲理思考，体现了作者对自然的热爱和对生活的感悟。 14．本题考查找关键句。 第①段采用“总—分”的结构，开头“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈”这句话是总起句，后面的内容分别围绕竹子生长快、竹叶声好听，以及棕榈树高大挺拔、倒影美等方面展开，都是在具体描述“我”喜爱屋后的两丛竹子和一株棕榈的原因，所以这句话概括了第①段的主要意思。 15．本题考查找关键词。 第①段“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子”，“超凡脱俗”用来形容池塘边的棕榈树。棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，显得姿态优美、高雅，与周围普通的景物相比，有一种与众不同的、高雅出尘的气质，仿佛不沾染世俗的烟火气，展现出独特的风姿。 因此可知，“超凡脱俗”的意思是：超出一般，脱离世俗。形容与众不同，非常特别。 16．本题考查文章内容的概括和理解。 第①段“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈”可知大自然中“好玩的东西”是两丛竹子、一株棕榈。 故选C。 17．本题考查修辞手法和分析句子含义。 第①段“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子”，从“大蒲扇似的叶子”可以判断，这里运用了比喻的修辞手法，把棕榈树的叶子比作蒲扇。大蒲扇的特点是大且形状比较宽扁，通过这个比喻，生动形象地写出了棕榈树叶子大、形状像蒲扇的特点，让读者能更直观地想象出棕榈树叶子的模样。 五、阅读课文片段，完成练习。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 18．用“________”画出选文的中心句。 19．文段中音乐会的乐手是 ，他们的乐器有 、 、 ，发出的声音是“ ” “ ”。 20．文段中的拟声词“ ”“潺潺”“ ”生动地写出了小雨滴汇聚起来，发出的声音越来越大。 21．[角度新颖]小雨滴是怎样从“山中小曲”唱到“海洋大合唱”的？根据选文内容，补全小雨滴的唱歌路线图。 22．[思维拓展]你还听到过哪些“美妙的声音”？如，“厨房是一个音乐厅……”“课间的操场奏起了一首交响曲……”。试着围绕一个意思写几句话。 答案：18．水，也是大自然的音乐家。 19． 小雨滴 树叶 屋顶 窗户 滴滴答答 叮叮咚咚 20． 淙淙 哗哗 21．小溪  河流  大海 22．厨房是一个音乐厅。菜刀和菜板开始了叮叮咣咣的前奏；碗筷清脆地唱着歌；锅里的粥发出咕嘟咕嘟的伴奏；葱、姜、蒜在炒锅里蹦跳着，噼里啪啦…… 导语：这篇文段以“水是大自然的音乐家”为核心，构思精巧。用拟人手法赋予水生命感，借“打击乐器”“山中小曲”“海洋大合唱”的比喻，让抽象声音具象化。拟声词“滴滴答答”“淙淙”等精准模拟声响，又按“雨滴敲打—水流汇聚”的逻辑分层，从细碎到壮阔，既展现自然之声的多样，又传递出对自然的细腻感知，文字鲜活且充满画面感。 18．本题考查的是找中心句。 中心句的核心作用是概括文段主要内容、点明段落主旨，通常是总起句或总结句。 本段所有内容均围绕“水的声音”展开：先写下雨时小雨滴敲打动植物（树林、树叶、房子、屋顶、窗户），发出“滴滴答答”“叮叮咚咚”的打击乐声；再写小雨滴汇聚后，从小溪“淙淙”、河流“潺潺”到大海“哗哗”，呈现出不同的声音变化。 开篇“水，也是大自然的音乐家”直接点明“水”的身份（大自然的音乐家）和段落核心（水的声音），后文所有对“雨声”“水流声”的描写，都是对“水是大自然的音乐家”这一观点的具体支撑，因此该句是文段的中心句。 19．本题考查的是文段内容的理解。 文段开篇将“水”比作“大自然的音乐家”，后文具体描写“下雨的时候，他喜欢玩打击乐器”，这里的“他”指代前文的“水”，而下雨时水的具体形态是“小雨滴”，且所有声音均由小雨滴的动作（敲敲打打）产生，因此“乐手”是小雨滴。 文段明确提到“小雨滴敲敲打打”，后续列举了被敲打后发出声音的事物：“所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户”。这些事物是小雨滴“演奏”时接触的“工具”，符合 “乐器”的角色，因此选取典型事物（树叶、房子的屋顶、房子的窗户）作为答案。 文段在描写小雨滴 “敲敲打打” 的场景时，直接给出了对应的声音：“滴滴答答……叮叮咚咚……”，这两个拟声词是小雨滴作用于“乐器”后发出的具体声音，与前文“打击乐器”“热闹的音乐会”形成呼应，因此是本题答案。 故文段中音乐会的乐手是小雨滴，他们的乐器有树叶、屋顶、窗户，发出的声音是“滴滴答答”“叮叮咚咚”。 20．本题考查的是拟声词。 拟声词的作用是模拟事物发出的声音，本题需结合“小雨滴汇聚”的过程（从小溪→河流→大海），筛选出对应阶段的拟声词，且体现“声音越来越大”的递进关系。 第一空：文段提到“小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流”，“小溪”是小雨滴汇聚的初始阶段，水量少、流速较缓，“淙淙”模拟的是小溪轻柔、清脆的流水声，是汇聚初期的声音，因此填“淙淙”。 第二空：后续写“河流潺潺，流向大海”，“河流”由多条小溪汇聚而成，水量增多、流速加快，“潺潺”的声音比“淙淙”更响亮、连贯；再到“大海哗哗，汹涌澎湃”，“大海”是水流汇聚的最终形态，水量极大、波涛汹涌，“哗哗”模拟的是海浪翻滚的宏大声音，明显比“潺潺”更强烈，完美体现“声音越来越大”的变化，因此填“哗哗”。 故文段中的拟声词“淙淙”“潺潺”“哗哗”生动地写出了小雨滴汇聚起来，发出的声音越来越大。 21．本题考查的是文段内容的理解。 选文中明确描述“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱”。可见小雨滴先汇聚成小溪，发出“淙淙”的声音，这是“山中小曲” 的一部分；小溪流向河流，河流发出 “潺潺” 的声音；河流再流向大海，大海发出“哗哗”的汹涌声响，最终形成“海洋大合唱”，所以按照小雨滴汇聚流动的顺序，依次填入小溪、河流、大海。 22．本题考查的是情景写话。 描写“美妙的声音”，可从“确定一个核心场景（如厨房、花园），用拟声词描写场景里的具体声音，让声音和画面结合”这两方面来写。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：花园是一座自然音乐厅。清晨，露珠从花瓣上滚落，“滴答滴答”轻敲叶片，像是音乐会的前奏；蜜蜂围着花朵飞舞，翅膀“嗡嗡嗡”地扇动，奏出轻快的小调；微风穿过花丛，枝叶“沙沙沙”地摇晃，像是温柔的伴奏；偶尔有蝴蝶停在花上，翅膀轻颤的“簌簌”声，又为这场音乐会添了几分灵动，让整个花园都浸在柔和的声响里。 一、（24-25三年级上 安徽宿州 期末）阅读 《大自然的声音》节选 风是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1．这段话是围绕哪句话写的？用“——”画出来。 2．填一填，积累描写声音的词语。 ( )的乐曲        充满力量的( ) 3．字典中“呢喃细语”的意思是形容小声说话。读“呢喃细语”所在的句子，我们能感受到（    ）。请把最恰当的一项选出来把前面字母填在括号里。 A．风的轻柔 B．森林中有人说话 C．大自然变化多 4．在自然界里，在日常生活中，你还听到过哪些美妙的声音？如，鸟儿是大自然的歌手，雨后的树林是个音乐厅……请任选一项内容，用几句话写下来。 答案：1．风是大自然的音乐家。 2． 雄伟 声音 3．A 4．清晨，山林像是被鸟儿们的歌声唤醒。啄木鸟“笃笃笃”，有节奏地敲打着树干，好似在为这场演唱会打节拍；百灵鸟一展婉转歌喉，那清脆灵动的声音在林间回荡，如同一串串美妙的音符在空中翩翩起舞；还有麻雀，它们聚在一起，叽叽喳喳，热闹非凡，为这清晨的合唱增添了不少欢快的气氛。 导语：这篇《大自然的声音》节选通过生动的语言和丰富的比喻，将风描绘成大自然的音乐家，展现了自然界的多样性和生命力。文章以“风是大自然的音乐家”为核心，通过对微风和狂风的细腻描写，传达了自然的温柔与力量。作者巧妙地运用拟人手法，赋予自然现象以情感和声音，使读者能够身临其境地感受到大自然的美妙。整体语言优美，结构清晰，既富有诗意，又具有教育意义，适合引导学生观察和欣赏自然界的细微变化。 1．本题考查找关键句子。 在这段话中，详细描述了风在森林里翻动树叶时发出不同声音，以及微风和狂风时声音的特点，都是围绕着“风是大自然的音乐家”这一核心展开的，具体说明了风作为音乐家在森林中演奏的各种表现，所以这句话是该段落的中心句。 2．本题考查提取关键信息。 第①段“整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量”得知我们要积累的词语是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”。 即：①雄伟②声音 3．本题考查选文内容的理解。 A.“呢喃细语”所在句子为“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”。从这句话中可以明显看出，作者是把微风拂过树叶发出的轻柔声音比作人们小声说话，也就是“呢喃细语”，核心强调的是风的轻柔特点。故正确。 B.文中描写的是微风拂过树叶发出的声音像呢喃细语，整个语境围绕的是大自然中风的声音，并没有提及森林中有人说话，而且从上下文来看，主要突出的是大自然的声音，并非真的有人在森林里说话。故错误。 C.虽然大自然变化多端，但在“呢喃细语”所在的这个句子中，重点描述的是微风声音的轻柔特点，用来体现大自然温柔的一面，并没有体现出大自然变化多这一特征。故错误。 故选A。 4．本题考查情景写话。 这道题主要考查学生对大自然声音的观察、想象以及语言表达能力，需选取给定内容中的一项，生动地描绘出相应的美妙声音。 可以把鸟儿比作歌手，赋予鸟儿声音人类歌唱的特质，为后续的描述奠定一个充满活力与艺术感的基调，使读者更容易产生联想。 示例：清晨，鸟儿们站在枝头，一展歌喉。画眉鸟的歌声清脆悦耳，仿佛灵动的音符在空气中跳跃；布谷鸟“布谷布谷”地叫着，那节奏明快又悠扬，为宁静的清晨增添了无限生机。 将雨后的树林比作音乐厅，瞬间营造出一种充满艺术气息的氛围，暗示接下来会有各种美妙声音如同音乐般在其中奏响。 示例：雨后，树林里热闹非凡。残留的雨滴从树叶尖滑落，滴落在水洼中，发出“叮咚叮咚”的声响。不一会儿，躲在叶间的小鸟开始叽叽喳喳，和着偶尔传来的昆虫的“嗡嗡”声，奏响了一曲欢快的乐章。 二、（24-25三年级上 山东泰安 期末）课内阅读。 读不完的大书（节选） ①我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树，在不同的时间里，它们开不同的花，结不同的果。刚从树上摘下的果子，味道格外鲜美。 ②我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ③大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 5．第②自然段是围绕哪句话来写的？请用“ ”画出来。请你仿照这样的写法，写一写你喜欢的一种植物或动物。 我最喜爱的，是 。 6．下面是一位同学的摘抄本，请把阅读感受补充完整。 摘抄内容：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 阅读感受：这句话把 比作 ，写出了风吹竹叶时 的特点。 我觉得这声音可能是在对文中的“我”说：“ 。” 7．请你也从上面选文中摘抄一句描写生动的句子。 答案：5．我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。 我家门前的那棵樱花树。春天，它开满了粉色的花朵，像一片片云霞；夏天，它的叶子郁郁葱葱，为我们遮挡烈日；秋天，它的叶子变成金黄色，随风飘落，像一场金色的雨。 6． 竹叶声 （温柔的）细语 声音 你好呀，快快和我一起成长！ 7．在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 导语：这篇阅读文章通过细腻的描写展现了自然界的多样性和美丽，语言生动且富有诗意。作者通过对果树、竹子和棕榈树的描绘，传达了对大自然的热爱和敬畏之情。文章结构清晰，每个段落都围绕一个主题展开，最后以“大自然是一本看不完的大画册”作为总结，升华了主题，强调了自然的无穷奥秘和乐趣。整体上，文章不仅具有文学美感，还启发读者去观察和欣赏身边的自然景观。 5．本题考查寻找关键句子以及仿写句子。 第②自然段是围绕“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。”这句话来写的。这句话作为段落的开头，明确指出了该段主要描述的内容——作者家屋后的竹子和棕榈树。随后的内容则详细描述了竹子的生长速度、竹叶的声音以及棕榈树的形态和在池塘中的倒影，进一步强化了这一主题。 第②自然段开头点明了作者最喜爱的植物——竹子和棕榈，后文围绕这两者展开描写。仿写时，需围绕一种植物或动物，按照“总—分”结构进行描述。例如： 我最喜爱的，是院子里的那棵桂花树。桂花树四季常青，叶子椭圆形，边缘有锯齿，仿佛是大自然精心雕琢的艺术品。每当秋风送爽，桂花便悄然绽放，金黄色的花朵密密麻麻地点缀在绿叶之间，散发出沁人心脾的芳香。那香气，既不浓烈也不寡淡，恰到好处地弥漫在空气中，让人心旷神怡。每当这时，我总会坐在桂花树下，享受着这份来自大自然的馈赠，心中充满了宁静与喜悦。 6．本题考查对句子的理解。 这句话运用了比喻手法，将竹叶声比作“温柔的细语”，突出了声音的轻柔与悦耳。补充感受时，需结合语境，表达出竹叶声带给人的宁静与美好。如：这句话把沙沙的竹叶声比作温柔的细语，写出了风吹竹叶时轻柔悦耳的特点。 根据自己的理解，把这声音可能是在对文中的“我”写出来即可，如：我觉得这声音可能是在对文中的“我”说：“朋友，让我来用这轻柔的声音，给你讲述大自然的故事，让你在这宁静的时刻，感受到我的陪伴与安慰。” 7．本题考查寻找句子。 写出文中觉得生动的句子即可，如：句子：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。这句话运用了拟人和比喻手法，将棕榈树的叶子比作“大蒲扇”，并形容其“超凡脱俗”，生动形象地描绘了棕榈树的姿态与气质。 三、（24-25三年级上 安徽滁州 期末）课内阅读 读不完的大书（节选） 我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它（   ）在池塘的水中，小鱼在（   ）间游玩，又是另一种境界。 8．选择词语填入文中括号里。（填序号） ①倒映    ②倒影 9．联系上下文理解下面词语的意思。 雨后春笋： 超凡脱俗： 10．这段话是围绕哪个关键句来写的？用“________”画出来。 11．短文中把沙沙的竹叶声比作 ，把棕榈树的叶子比作 。 12．把你认为写得生动的语句摘抄下来。 答案：8．①  ② 9． 竹子生长速度极快 棕榈树姿态高雅、不同一般 10．我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。 11． 温柔的细语 大蒲扇 12．微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 导语：这篇节选以细腻笔触描绘屋后竹子与棕榈。写竹子生长快，竹叶声似细语；棕榈树高大挺拔，叶子如大蒲扇。结尾描绘棕榈树倒影与水中游鱼，动静结合，展现出自然之美，字里行间洋溢着作者对“读不完的大书”—— 自然万物的喜爱之情。 8．这道题考查对近义词的辨析和运用能力。 “倒映”是动词，指物体的形象倒着映射到另一物体上；“倒影”是名词，指倒立的影子。 第一个括号前的“它”指代棕榈树，句子需要一个动词来表示棕榈树的形象在水中的映射状态，所以应填“倒映”； 第二个括号前的“在”表明此处需要一个名词，“小鱼在（ ）间游玩”，这里是说小鱼在棕榈树的影子间游玩，所以应填“倒影”。 故答案依次为①、②。 9．本题主要考查对词语的理解能力。 雨后春笋：本义是指春天下雨后竹笋长得很多很快。在文中指竹子长得快，就像春天下雨后的竹笋一样，一天能长几寸，没几天就长得和“我” 一样高了，形象地写出了竹子生长迅速的特点。 超凡脱俗：本义是超出常人，脱离凡俗。在文中形容棕榈树的叶子 高大挺拔，姿态优雅，仿佛有一种超越平凡的气质，展现出棕榈树独特的韵味和美感。 10．本题考查对关键句的理解与把握能力。 文段开头点明“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈”，接下来分别描述了竹子长得快以及竹叶声如同细语，棕榈树高大挺拔、叶子在风中摇摆，还有棕榈树倒映在水中，小鱼在其间游玩的景象，这些都是围绕着“我”对竹子和棕榈的喜爱展开描写的。 所以“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈” 是这段文字的关键句。 11．本题考查对修辞手法的理解与识别能力。 在短文中，“沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”，这里把 “沙沙的竹叶声”比作“温柔的细语”，通过比喻生动形象地写出了竹叶声轻柔、温和的特点；“大蒲扇似的叶子在风中摇摆”，把“棕榈树的叶子”比作“大蒲扇”，形象地描绘出棕榈树叶子的形状和大小，让人很容易联想到蒲扇的样子，从而更直观地感受到棕榈树叶子的独特形态。 12．本题考查对文本中生动语句的理解与鉴赏能力。 生动的语句通常会运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使描写更加形象、具体，富有感染力；或者通过细腻的描写，让读者产生画面感。所以在这段选文中，我们要寻找具有这些特点的语句。 示例：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。 这句话既运用了比喻，把棕榈树的叶子比作大蒲扇，又运用了拟人的修辞手法，赋予棕榈树“超凡脱俗”的人的气质，生动形象地写出了棕榈树的特点。 四、（24-25三年级上 江西新余 期末）课内阅读：大自然正在播放美妙的音乐，让我们一起去听一听吧！ 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里（   ）他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音（   ）的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都（   ）起来，合奏出一首雄伟的（   ）。那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 13．根据课文内容填空，补充在文中的括号里。 14．“呢喃细语”中的“喃”用部首查字法应先查 部，再查 画，联系上下文，可以知道“呢喃细语”和以下哪个词语的意思最接近( ) A．冷言冷语   B．甜言蜜语   C．窃窃私语 15．听听水的声音，选择相应的词语补充语段（填序号）。 ①潺潺   ②哗哗   ③淙淙   ④波澜壮阔 当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。小溪( )，流向河流；河流( )，流向大海；大海( )，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲唱到( )的海洋大世界。 答案：13．演奏  轻轻柔柔  激动  乐曲 14． 口 9/九 C 15． ③ ① ② ④ 导语：这篇阅读文章以生动的语言描绘了大自然的声音，通过比喻和拟人的手法，将风、树叶、水等自然元素赋予了音乐家的形象，展现了自然界的多样性和动态美。文章结构清晰，段落分明，语言风格优美，富有诗意，能够引发读者对自然声音的联想和感受。通过填空和选择题的形式，既考察了学生的阅读理解能力，也增强了互动性，适合培养学生的语言感知能力和想象力。整体上，这是一篇富有教育意义和美感的阅读材料。 13．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“演”“奏”“柔”“激”的正确写法。 14．本题考查查字典和词语解释。 “喃”是左右结构，左半部“口”为部首，右半部“南”共9画。“喃”用部首查字法应先查“口”部，再查9画。 A．冷言冷语：意思是带讥讽意味的冷冰冰的话，从侧面或反面说辛辣嘲讽的话。 B．甜言蜜语：意思为像蜜糖一样甜的话，比喻为了讨人喜欢或哄骗人而说好听的话。 C．窃窃私语：暗地里小声说话。 结合文章句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”内容可知，在这句话中，“呢喃细语”被用来形容微风拂过树叶时发出的声音。这种声音是“轻轻柔柔”的，即非常轻柔、细弱，就像是小声地、温柔地说话一样。这种描述让人感受到大自然的温柔和宁静，仿佛大自然正在用一种轻柔的声音与我们交流。因此，“呢喃细语”在这里是指一种轻柔、细弱、温柔的声音，与“窃窃私语”意思最接近。 故选C。 15．本题考查选词填空。 ①潺潺：形容溪流、泉水等流动时发出的清脆悦耳的声音，给人一种细流涓涓、悠然自得的感觉。 ②哗哗：形容水流动或风吹动旗帜等发出的较大的声音，比“潺潺”的声音要大，更能体现出一定的流量和速度。 ③淙淙：形容水流的声音，但通常更侧重于形容水流过石头或草丛时发出的声音，有一种轻快而连续的感觉。 ④波澜壮阔：形容水面辽阔，波涛汹涌，气势磅礴。 结合词语意思和句子语境分析，第一空“小溪”：水流声较小，需要用一个形容轻快流水声的词语。“淙淙”形容轻快流水声，故选③；第二空“河流”：水量增大，需要一个能贴切形容河流流动声的词语。“潺潺”更贴切，故选①； 第三空“大海”：水势汹涌，需要一个拟声更强烈的词语来形容大海的声音。“哗哗”拟声更强烈，故选②；第四空“海洋大世界”：需要用一个词语来形容海洋的宏大场景，与“雄伟的威力”相呼应。用“波澜壮阔”一词，与前文中的“雄伟的威力”相呼应，共同构建了一幅壮丽的海洋画卷，故选④。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $